Конспект ООД на тему: "Музыкальная прогулка" для средней группы с авторской музыкой
методическая разработка по музыке по теме

№ П/П

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

1.Играет мелодию «Добрый жук» под аккомпанемент марша.

2.Играет мелодию «В траве сидел кузнечик» под аккомпанемент польки, изображая характер зайчика.

3.Играет мелодию  «В траве сидел кузнечик» под аккомпанемент  в нижнем регистре, изображая характер медведя.

4. Играет мелодию  «В траве сидел кузнечик» под аккомпанемент  в верхнем регистре, изображая птичек.

5. Играет мелодию «Добрый жук» под аккомпанемент  польки.

Дети заходят под музыку и марширует, руки на поясе, делают круг.

Дети прыгают по кругу, как зайчики.

Дети идут, переваливаясь, по кругу.

Дети бегут на носочках по кругу , имитируя руками взмахи  крыльев.

Дети садятся на стулья.

Л.-проявление эмоциональной отзывчивости.

П.-развитие координации движений, ритмопластики.

2

Приветственный момент.

Приветствует  детей

«Здравствуйте, ребята» (мелодия вверх по ступеням)

Приветствуют  учителя

«Здравствуйте» (по трезвучию вниз)

Л.-проявление эмоциональной отзывчивости. П.-формирование певческих навыков.

3.

Разогрев певческого аппарата.

Разминка -логоритмика.

1.Расскажите, мне, а подарки любите? Давайте щечки подкрутим, чтобы была веселая улыбка.

2. А конфеты Вы любите?

Положили конфетку. Вкусная!

3.Почистили зубки после сладкого.

4. А как часики ходят?

Давайте послушаем.

5.Настало время открытия подарков, рукой изображая открытие крышки.

6.А в коробке сидит крокодил большой и рот большой, давайте покажем.

 Поставили пальчики за ушами, размыкая замочки, и сказали: «А-Я», «Ё-О», «Е-Э», «Ю-У».

7. Крокодил оказался надувной, надавайте его надуем: медленно надуваем и сдуваем, руки на ребрах, потом при повторе звуков руки  на животе.

8.Взяли дудочку и сыграли. А теперь спели как рыбка. Пришел хомяк в гости, а в щечках зернышки принес.

9. А теперь сели на лошадку и поехали.

10.«Б-б-р-р». Остановились.

Дети  делают упражнение  «Улыбка» - щеки подкручивают в улыбку.

2. «Конфета во рту» - язык

в щеке туда-сюда, облизывают зубы, жуют язык.

3.Имитация чистки зубов.

4. «Часики» - звук «ц» работа языком на нижней части зубов.   5.«Открытие подарка»-звук «П».

6. Открыли рот и сказали «А»-3 раза.

Поставили пальчики за ушами, размыкая замочки, повторяют движения и звуки.

7. Повторяют движения и звуки.

8. «Дудочка»-вытягивают губы, «Рыбка»-щеки втягивают, «Хомяк»-надувают щеки.

9.Имитация звука скачки на лошади.

10. Активно губами сказали «Б-б-р-р».

Р.-планирование учебной цели,

побуждение к активности

Л.-проявление эмоциональной отзывчивости. П.- работа над развитием артикуляционного аппарата.

4.

Чередование распевок и упражнений на артикуляцию.

11. Ребята, давайте на машине прокатимся! Сели удобно, руль большой взяли и поехали.

12.Вышли на полянку, а там бабочки, жучки, пчелы летают. Как они поют?

Давайте вместе с ними «зззз».

К нам прилетели и мохнатые майские жуки, а они как поют?

13.А давайте спросим у жука: «Жук, жук, пожужжи, где ты спрятался, скажи?» А он отвечает: «Я здесь».

14. Слышите,  едет паровоз? Нас приглашает прокатиться. «Едет, едет паровоз, 2 трубы и сто колес, 2 трубы и сто колес- машинистом –рыжий пес. Чух-пых-чух пыхтит наш пес, едет, едет паровоз, 50 поросят на подножках висят».

15.Выщли мы на полянку, а

нам на  ладошки капнул…?!

11.Руки изображают большой руль и поют «Б-б-р» по ступеням вверх и вниз (с I-V ступеням, начиная с си 1 октавы и прийти к «ми» 1октавы.)

12.Дети отвечают : «З», «Ж».

Дети  начинают петь от ноты «ми» и приходят к ноте «ми» 2 октавы.

Дети отвечают: «ж» начинают петь от ноты «ми» 2 октавы и спускаются  к ноте «ми» 1 октавы.

13.Дети пропевают  по ступеням от до мажора к ми мажору.

14.Дети начинают петь с си бемоль мажора и заканчивают ля бемоль мажоре, чередуя названия станций «Ромашкино», «Васильки», «Солнышко», «У речки».

15.Дети отвечают: «Дождик!»

Поют «кап-кап, кап-кап».(по ступеням трезвучия от до мажор к соль мажору)

Р.-планирование учебной цели,

Побуждение к активности

Л.-умение слушать и анализировать

П.-формирование певческих навыков, работа над развитием артикуляционного аппарата.

5.

Чтение детям стихотворения и выявление незнакомых слов, проговаривание текста.

16.А кто же любит дождик?..

Об этом нам расскажет песенка.

А слова у нее такие:

1к.«Динь-дилень, динь-дилень, в лужах дождь поет весь день, воду пьет в саду сирень, воду пьет в лесу олень».

Почему дождик поет в лужах?  Где растет сирень, а где живет олень?

2к. «Заяц, белка, ежик веселятся в дождик, спелым радуясь плодам: травам, ягодам, грибам». Что любит зайчик,  что кушает белка, а ежик? Чему радуются?

16. Дети отвечают:(...)

Р. -умение быстрого запоминания построения мысли в тексте.

П.- работа над развитием слуха, памяти; -умение строить речевое высказывание Л.- проявление эмоциональной отзывчивости;

-желание и умение  выражать свои мысли

6.

Пение мелодии со словами и движениями

1к. «Динь-дилень, динь-дилень, в лужах дождь поет весь день»- движения, напоминающие колокольчики, в дальнейшем заменой колокольчика могут быть и маракасы или треугольник.

«Воду пьет в саду сирень, воду пьет в лесу олень» ладошки около рта.

2к. «Заяц, белка, ежик»- показать ушки, хвостик, ежик-ладошки вверх, «веселятся в дождик»- вверху ладошками в стороны покачать.

«Спелым радуясь плодам: травам, ягодам, грибам»-ладошки перед собой как бы складывая.

Дети смотрят и слушают.

Р.-умение быстрого запоминания построения мысли в тексте.

П.- работа над развитием слуха, памяти, Л.- проявление эмоциональной отзывчивости. К. -наблюдение за музыкой, эмоциональное восприятие

7.

Пение с движениями, помогающие запоминанию слов, дети при этом повторяют.

Показ движений и жестов, соответствующих тексту стихотворения вместе с пением вверх по ступеням в разных тональностях, раздача  всем детям маракасы, треугольники.

Дети повторяют движения со словами медленно и напевая мелодию

Р. -умение быстрого запоминания построения мысли в тексте.

П.- формирование певческих навыков, развитие координации движений,

моторики.

 Л.- проявление эмоциональной отзывчивости.

8.

Смена деятельности.

Дождик прошел, а мы с вами  поднимаемся вверх и вниз по горе.

Дети поют попевку со словами: «Вот идем мы вверх, вот идем мы вниз», показывая рукой соответствующие движения.

П.- формирование певческих навыков, развитие координации движений,

моторики.

9.

Разучивание новой песни с движениями. Чтение детям стихотворения и выявление незнакомых слов, проговаривание текста.

Пришли к себе в огород. А там что растет?

И вдруг мы увидели, что все перерыто, кто же это сделал?

Вы удивились?

1к. «Я стою, разинув рот, перерыл мой огород близорукий черный крот, ищет он волшебный плод». Почему крот все перерыл?

Чем мы ему можем помочь?

2к. «Ищет он плоды не там, яблок, груш кроту я дам. Выходи, крот, из норы, ешь садовые дары».

Ребята как вы думаете, оказывать помощь, помогать, делится, что у тебя есть-это хорошие поступки? Как вы думаете,   кротику  понравятся наши садовые дары?

Дети отвечают: «Картошка, морковка…»

Дети отвечают: «Крот».

Дети отвечают: «Да».

1.Дети слушают, отвечают на вопросы, рассуждая (согласно ФГОС).

Л.- умение выражать свои мысли,

- проявление эмоциональной отзывчивости.

П.- работа над развитием речи.

П.- развитие умения анализировать.

Р.- воспитание у детей стремления в своих поступках следовать   положительному примеру.

10.

Пение мелодии со словами и движениями.

1к. «Я стою, разинув рот» -руки развести в стороны; «перерыл мой огород»-руками перед собой вращать; «близорукий черный крот»-пальцами коснуться глаз;

«ищет он волшебный плод»-руки около глаз, изображая бинокль.

2 к. «Ищет он плоды не там»-пальчикам показать отрицательный жест; «яблок, груш кроту я дам»-ладошки перед собой и улыбнуться; «выходи, крот, из норы»-рукой поманить к себе; «ешь садовые дары»- руки перед собой вытянуть ладошками вверх.

Дети повторяют движения со словами медленно и напевая мелодию

Р. -умение быстрого запоминания построения мысли в тексте.

П.- работа над развитием слуха, памяти.

 Л.- проявление эмоциональной отзывчивости, К.- умение слышать и понимать взрослого.

11.

Пение с движениями, помогающие запоминанию слов, дети при этом повторяют.

Показ движений и жестов, соответствующих тексту стихотворения вместе с пением, имитируя замедленную видеосъемку.

Дети повторяют движения со словами медленно и напевая мелодию

Р. -умение быстрого запоминания построения мысли в тексте.

П.- работа над развитием слуха, памяти, развитие координации движений,

моторики.

 Л.- проявление эмоциональной отзывчивости,

-развитие интереса к

музыкальным произведениям

12.

Исполнение приема вхождения в «образ», проигрывание.

Детей пригласить встать в круг и спеть с движениями под аккомпанемент минус.

Дети все поют и показывают с восторгом.

Р. -умение быстрого запоминания построения мысли в тексте.

П.- работа над развитием слуха, памяти, развитие координации движений,

моторики.

 Л.- проявление эмоциональной отзывчивости.

13.

Рефлексия деятельности

Предложить детям самим себя проявить.

Дети все поют и показывают  друг перед  другом -кто лучше.

Л.- ориентация на понимание успеха в учебной деятельности.

К.- исполнение песни вместе, сотрудничество взрослого и ребенка.

Л.-эмоциональное исполнение.

14.

Закрепление материала  и смена деятельности.

Предложить раскраски, характеризующие персонажа.

Дети рисуют, успокаиваясь после эмоционального всплеска.

П.- работа над развитием памяти, моторики.