Рабочая программа по музыке
рабочая программа по музыке

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Ожидаемые, планируемые результаты

Виды контроля

Домашнее задание

Оснащение

Дата

1

Классика и современность.

Адыгейские песни. НРК.

1

 Урок-введение  в тему года

Понятия «классика», «классика жанра», «стиль». Вечные темы классической музыки. Совре-менность клас-сической музыки. Понятия «стиль эпохи», «нацио-нальный стиль», «индивидуальный стиль автора».

Понимать неповторимость музыкальных произведений.

Закрепить вокально-хоровые навыки.

хоровой

Тв-во Туко К.

Магнитофон, кассеты, Ю.Шевчук «что такое осень», классическая музыка

2

В музыкальном театре. Опера.

1

Урок-изучение нового материала.

Определения оперы, драма-тургии, конф-ликта как основы драматургическо-го развития. Этапы сцени-ческого дей-ствия: экспо-зиция, завязка, развитие, кульми-нация, развязка. Строение оперы. Жанры оперы: эпический, лири-ческий, драма-тический, комический. Опера «Иван Сусанин» - отечественная ге-роико-трагическая опера. Конфликтное проти-востояние двух сил как основа драматургического развития оперы.

Знать определение терминов, уметь определять в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.

устный

 «Тоска по весне»

Музыкальный материал: И.Брамс Симфония №3. IIIчасть. Музыкальный центр.

3

Опера «Князь Игорь».

1

Урок-формирование знаний и навыков.

Глинка М.И. – основоположник русской классической оперы. Этапы сценичес-кого действия в опере «Иван Сусанин». Сос-тавные номера оперы: каватина и рондо, дуэт, романс, ария, ре-читатив и др.

Знать особенности содержания в музыке, сравнить понятие «образ» в других видах искусства. Закрепить вокально-хоровые навыки.

текущий

«Вечер школьных друзей»

Музыкальный материал: «Дороги» А.Новикова.

Музыкальный центр.

4

Опера «Князь Игорь». Плач Ярославны.

1

Урок-формированияезнаний и навыков.

Жанр эпической оперы. Геро-ические образы русской истории. Народ – основное действующее лицо оперы. Этапы сцени-ческого действия в опере «Князь Игорь». Музыкальная характеристика князя Игоря.

Знать, что может выразить музыка в человеке. Сумеют проанализировать музыкальное произведение.

хоровой

Подобрать слова, перед. Характер произведения

Опера «Князь Игорь».

Интерактивная доска.

5

В музыкальном театре. Балет.

1

Комбинированный урок.

Сопоставление двух противо-борствующих сил как основа дра-матургического развития оперы. Музыкальная характеристика половцев. Женские образы оперы. Определение ба-лета. Составные номера балета: дивертисмент, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио, хореографические ансамбли  и другие. Основные типы танца в балете: класси-ческий и характерный. Харак-терные особенности современного балет-ного спектакля. Необычный жанр балета – «хореог-рафические раз-мышления в трех действиях по мотивам «Слова о полку Игореве».

Сумеют приводить примеры образа человека в музыке, литературе, ИЗО. Закрепить вокально-хоровые навыки.

текущий

Балет «Ярославна»

Музык.материал: А.Вивальди «Зима» I часть из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года»

6

Творчество Юрия Чирга. НРК.

          1

Урок-изучение нового материала.

Основные сочинения  Ю. Чирга

Знать, что может выразить музыка в природе.  Закрепить вокально-хоровые навыки.

хоровой

"Адыгея моя"- наизусть

Муз.материал: Песни  Чирга. Музыкальный центр.

7

Героическая тема в русской музыке.

1

Комбинированный урок.

Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образ-ных сфер балета с образами оперы «Князь Игорь» Бородина А.П.

Знать, что может выразить музыка в природе. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Творчество Бородина.

Муз. материал: П. Чайковский Ноябрь из цикла «Времена года».

Музыкальный центр.

8

 «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера

1

Урок-закрепление полученных знаний.

Д. Гершвин – создатель национальной классики XX века. Жанры джазовой музыки – блюз, спи-ричуэл. Симфо-джаз – стиль, соединив-ший классические традиции симфониической музыки и ха-рактерные прие-мы джазовой му-зыки. Понятие легкой и се-рьезной музыки.
«Порги и Бесс» - первая аме-риканская нацио-нальная опера. Исполнительская трактовка.

Определять образ. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.

хоровой

Дж. Гершвин

Муз.материал: «Н.Римский-Корсаков Симфоническая сюита «Шехеразада» I часть

9

Обобщающий урок.

1

Урок-зак-репление полученных знаний..

Конфликт как основа драматургического раз-вития оперы. Му-зыкальные харак-теристики главных героев: Порги и Спортинга Лайфа. Сравнение музыкальных характеристик Порги и Ивана Сусанина. Развитие традиций оперного спектакля.

Повторить и закрепить темы четверти, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

Знать определение этюд

Муз.материал: А.Скрябин Этюд ре диез-минор, соч.8 №. Интерактивная доска.

10

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.

1

Комбинированный урок.

Конфликт как основа драматургического раз-вития оперы. Музыкальные ха-рактеристики главных героев.

Знать определение и основные признаки лирического образа, уметь определять  и описывать в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.

хоровой

«Кармен» Бизе.

Муз.материал: "Кармен". Интерактивная доска.

11

Опера «Кармен». Образы Хозе и Эскамильо.

1

Комбинированный урок.

Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие музыкального об-раза Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.

Знать определе-ние и ос-новные признаки драматического об-раза, уметь опре-делять  и описывать в музы-ке. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

«Знаешь, мама, ме всегда казалось»

Муз.материал: Ф.Шуберт, стихи Й.Гёте «Лесной царь»

Интерактивная доска.

12

 Балет «Кармен-сюита».

1

Комбинированный урок.

Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия балета Р.Щедрина. Сов-ременная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и серьезной музыки. Музы-кальные харак-теристики Кармен, Хозе и Тореро.

Знать определение и основные признаки эпического  образа, уметь определять  и описывать в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.

хоровой

Тв-во Бизе.

Музыкальный материал: Опера «Кармен». Балет «Кармен-сюита».

13

Сюжеты и образы духовной музыки.  

1

Комбинированный урок.

Характерные особенности музыкального языка И.С. Баха. Современные интерпретации музыкальных произведений Баха И.С.
Вокально-драма-тический жанр мессы. Сопоставление двух образных сфер. Музыкальные образы всенощной.

Знать определение и основные признаки  образов в прог-раммной музыке,  повторить опре-деление и виды программной му-зыки.    

Слушание музыки

Дуовная музыка

Музыкальный материал:Ф. Шопен.Вальсы №№6,7, полонез ля бемоль-мажор, соч.53, №6

14

Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда».  Вечные темы. Такие разные песни, танцы, марши.

1

Комбинированный урок

Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драма-тургического развития.  Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды.

Повторить и закрепить тему четверти,  уметь определять образы музыкальных произведений и соотносить с иллюстрациями.

Слушание музыки

Вспомнить жанры р.н. песен

Муз.материал: П.Чайковский Вальс из оперы «Евгений Онегин», Ф.Шопен Вальс си-минор, соч.69,№2

15

Контрольный срез за 1 полугодие

1

  Тест.

16

Новогодний огонёк.

1

17

Музыкальная драматургия – развитие музыки.

1

Урок-формирования знаний и навыков.

Закономерности музыкальной драматургии. Приемы развития музыки: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

Понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

«Дружное наше звено»

Муз.материал: Р.Вагнер Антракт к III действию из оперы «Лоэнгрин».

Интерактивная доска.

18

Два направления музыкальной культуры. Светская  и духовная музыка.

1

Комбинированный урок.

Два направления музыкальной культуры: светская и духовная му-зыка. Особенности драматургии светской и духовной музыки.

Повторить определение духовной музыки, уметь описать образ и определить форму музыки. Понимать, что такое форма в музыке,  уметь определять формы  вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Хоровое исполнение

 муз.форма

Муз.материал: В.А.Моцарт «Реквием» «Лакримоза» Музыкальный центр.

19

Камерная инструментальная музыка. Этюд.

1

Комбинированный урок.

Особенности развития музыки в камерных жанрах. Мастерство знаменитых пи-анистов Европы Листа Ф. и Бузони Ф. Понятия «транскрипция», «интерпретация». Характерные особенности музыки эпохи романтизма. Жанр этюда в творчестве Шо-пена Ф. и Лис-та Ф.

Знать определение композиции в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

Вокальные произведения Ф.Шуберта

Муз.материал: Ф.Шуберт «Серенада».

. Интерактивная доска.

20

Камерная инструментальная музыка. Транскрипция.

1

Комбинированный урок.

Транскрипция как жанр классической музыки. Фортепианные транскрипции музыкальных произведений. Сравнительные интерпретации.

Знать определение одночастной формы  в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

 Гёте «Эгмонт»

Муз.материал: Ф.Шуберт «Шарманщик» Музыкальный центр.

21

Циклические формы инструментальной музыки.

1

Урок-изучение нового материала

Особенности формы инстру-ментального кон-церта. Харак-терные черты музыкального сти-ля Шнитке А. Музыкальная дра-матургия концерта. Понятие полисти-листики. Стили-зация как вид творческого воп-лощения худо-жественного за-мысла: поэтизация искусства прош-лого, воспроизве-дение националь-ного или истори-ческого колорита.

Знать определение одночастной формы  в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

хоровой

«Город детства»

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт», симфония №5.

«Город детства» Музыкальный центр.

22

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.

1

Комбинированный урок.

Осмысление жиз-ненных явлений и их противоречий в симфонической сюите. Особенности формы сюиты. Характерные черты музы-кального стиля Шнитке А. Музыкальная драматургия сю-иты. Переинтонирование классической музыки в современных обработках.

Знать определение двухчастной формы  в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

Творчество Бетховена.

Ф.Шопен Прелюдия ля-мажор, соч.28 №7.

. Интерактивная доска.

23

Соната. Соната № 2 С.С. Прокофьева.

1

Комбинированный урок.

Осмысление жиз-ненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Особенности дра-матургии в цик-лических формах сюиты и сонаты. Форма сонатного allegro. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные чер-ты музыкального стиля Бетховена Л. И Шопена  Ф. Выдающиеся исполнители: Рихтер С., Спиваков В., Башмет Ю., Плетнев М.,

Знать определение трехчастной формы  в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Хоровое исполнение

Подготовить сообщ. о ТВ-ве С. С.  Прокофьева

Музыкальный материал: С. С. Прокофьев, стихи И.Козлова «Венецианская ночь»

24

Соната № 11 В.-А. Моцарта.

1

Комбинированный урок.

Осмысление жиз-ненных явлений и их противоречий в сонатной форме. Драматургическое взаимодействие образов в сонатной форме. Характерные черты музыкального стиля композиторов: Прокофьева C.C. или Моцарта В.А.

Знать определение формы рондо в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

Вспомнить муз.серенады

М.Глинка, стихи А.Пушкина «Я здесь, Инезилья».

. Интерактивная доска.

25

Контрольный срез по теме: «Сонатная музыка»

1

 Тест.

26

Обощающий урок за 3 четверть.

27

Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта.

1

Комбинированный урок.

Романтические, лирико-драматические образы симфонии Шуберта Ф. Харак-терные черты музыкального сти-ля Шуберта Ф.

Понимать особенности развития музыкальной ткани, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки.

хоровой

Творчество Шуберта.

Шуберт. «Старый замок» из ф-го цикла «Картинки с выставки». Музыкальный центр.

28

Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича

1

Комбинированный урок.

Воплощение исторических событий в симфонии. Контрастное сопоставление симфонических образов Шостаковича Д.Д. Характерные черты музы-кального стиля Шостаковича Д.Д.

Понимать особенности развития образов в опере, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Слушание музыки

Симфонии Шостаковича

Шостакович Мазурка, хор поляков из «Сцены в лесу» из оперы «Жизнь за царя»

29

Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси.

1

Урок-изучение нового материала

Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Приемы драматур-гического развития в симфонической картине «Празднества». Характерные черты музыкального стиля Дебюсси К.

Понимать осо-бенности развития тем в симфонической драматургии, уметь определять средства музы-кальной выразительности Знать определение музы-кальной драматургии, опре-делять образное, сюжетное содержание музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Размышления о музыке

Подгот к муз.викторине

К. Дебюсси Отрывки из оперы «Князь Игорь»: хор «Слава», хор бояр «Мужайся, княгиня»

30

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

1

Комбинированный урок.

Жанр инструментального концерта. История создания жанра концерта. Осо-бенности драматургического развития в концерте Хачатуряна А. Характерные черты стиля композитора Хачатуряна А.

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы

Слушание музыки

Выписать оперы на исторические сюжеты

Отрывки из оперы «Князь Игорь»: «Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря,

31

"Полонез" М. Огиньского.

1

Урок-закрепление полученных знаний..

Представление о жанре рапсодии, симфоджазе, приемах драма-тургического развития в музыке Огиньского

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Слушание музыки

 Творчество М. Огиньского

М.Огиньский. Полонез «Прощание с Родиной».

32

Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит.

1

Урок-закрепление полученных знаний..

Обработки мелодий разных народов мира. Выразительные возможности фольклора в современной музы-кальной культуре. Известные исполнители музыки народной традиции. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы

Слушание музыки

Принести плакаты  с рок-певцами

В.А.Моцарт. Симфония №40. Интерактивная доска.

33

Итоговый контрольный срез  

1

         Тест

34

Обобщающий урок за год.

1

Урок-закрепление полученных знаний..

Хоровое исполнение

Музыкальный материал по выбору учителя.

Итого

34

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Ожидаемые, планируемые результаты

Виды контроля

Домашнее задание

Оснащение

Дата

1

Удивительный мир музыкальных образов.

1

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

Узнают, что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке.

 Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений.

Хоровое исполнение

Что такое муз.образ?

«Весёлый ветер»

Разнообразие музыкальных образов в вокальной и вокально-инструментальной музыке.

Интерактивная доска.

2

Образы романсов и песен русских композиторов.

1

Введение

новых

знаний

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

Научатся понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров.

Сумеют различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной  музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

Слушание музыки

 романс

Русский романс XIX века

Вокальная музыка. Романс. Музыкальный центр.

3

Портрет в музыке и живописи. Кар-тинная галерея.

1

Комбинированный урок

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».

М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

М. Глинка. «Вальс-фантазия».  

«Вальс» из балета П.И. Чайковского «Спящая красавица».«Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

 Научатся понимать: способы создания различных образов: музыкальный

портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств.

 Уметь соотносить музыкальные сочинения  с произ-ведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки.

Хоровое пение

Посещение картинной галереи

Творчество Михаила Ивановича Глинки.

Интерактивная доска. Музыкальный центр.

4

«Уноси моё сердце в звенящую даль...»

1

Комбинированный урок

Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог.  

Узнают особенности адыгейского  свадебного обряда, значение песен во время обряда, Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных).  

Научатся  по ха-рактерным призна-кам определять принадлежность му-зыкальных произ-ведений к соот-ветствующему жан-ру и стилю — муз-ыка классическая или народная на примере адыгских композиторов.

Слушание музыки

Посещение картинной галереи

Народно-песенные истоки адыгейской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке

Свадебный обряд адыгейцев.

Интерактивная доска.

5

Песни ко Дню Республики. Творчество Р. Х. Сиюхова. НРК.

1

Комбинированный урок

Народное музыкальное творчество. Основные жанры адыгейской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки адыгейской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог.  

"Нысэщэ орэд"

"Адыгея родная моя" Р. Сиюхова

Узнают имена выдающихся рус-ских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов,  Н.Римский- Корсаков. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада. Научатся проводить инто-национно-образный  анализ музыки, сравнивать музы-кальные интонации с интонациями кар-тин художников, пе-редавать свои му-зыкальные впечат-ления  в рисунке.

Хоровое исполнение

Биография  Сергея Рахманинова

Творчество Сергея Васильевича Рахманинова

Интерактивная доска.

6

Музыкальный образ и мас-терство испол-нителей. НРК.

.

1

Комбинированный урок

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, Ч.М. Анзароков.

Творчество Ф.И.Шаляпина, Анзарокова. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Ч.М. Анзароков. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.

Узнают имена известных испол-нителей (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова), понятие бельканто.

Уметь:размышлять о музыке, выс-казывать суждения об основной идее,

о средствах и формах ее воп-лощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Слушание музыки

Творчество Шаляпина,  Анзароков.

Знаменитые исполнители-вокалисты.

Знаменитые исполнители-вокалистки.

Интерактивная доска.

7

Квртинная галерея.

1

Комбинированный урок

Уметь: наблюдать за  развитием  му-зыки, выявлять средства вырази-тельности разных видов Искусств  в создании единого образа.

8

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве ком-позиторов.  НРК

1

Комбинированный урок

Творчество выдающихся композиторов прошлого.Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

Узнают известных исполнителей -  (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто.

Уметь: наблюдать за  развитием  му-зыки, выявлять средства вырази-тельности разных видов Искусств  в создании единого образа.

хоровой

Обряды и обычаи адыгов

Творчество Франца Шуберта

Знаменитые исполнители-вокалисты.

Знаменитые исполнители-вокалистки. Музыкальный центр.

9

Обобщающий урок.

1

Комбинированный урок

Романтизм в запад-ноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.

Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

В. Шаинский «Багульник»

 Узнают имена за-рубежных композиторов: Ф. Шуберт  и  его  про-изведения. Знать определения  музыкальных жанров и терминов: баллада.

Сумеют различать эпические, драма-тические музыкальные образы в вокальной  музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения  с про-изведениями других видов искусств. Выделять  музы-кальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впе-чатления в устрой форме.

Слушание музыки

Наизусть Лесной царь

Творчество Франца Шуберта. Интерактивная доска.

10

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

1

Комбинированный урок

Образная природа иособенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

«Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»

Киевский распев «Свете тихий»

П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Научится понимать: особенности народного искусства. Понимать значение определений: -  а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание,  молитва.

Сумеют по харак-терным признакам определять при-надлежность музы-кальных произве-дений к соответ-ствующему жанру и стилю — музыка народная

Хоровое исполнение

Разучивание русской народной и духовной музыки

Русская народная и духовная музыка. Музыкальный центр.

11

Народное искусство Древ-ней Руси.

1

Урок-лекция.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.

Б.Окуджава «Молитва»

Научатся понимать:  особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство  с некоторыми харак-терными этапами развития церковной музыки  в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Знать композитора М.Березовского.

Уметь: по харак-терным признакам определять принад-лежность музы-кальных произ-ведений к соот-ветствующему жан-ру и стилю — музыка народная, религиозная.

Слушание музыки

Разучивание русской народной и духовной музыки

Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством в эпоху средневековья. Интерактивная доска.

12

Образы русской народной и духовной музыки.

1

Комбинированный урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

 «№3.  Орнамент»;

«№6.Борьба ряженых»;

 «№7. Музыкант».

Б.Окуджава «Молитва»

Научатся понимать какими средствами в современной музыке раскрываются ре-лигиозные сюжеты.

Сумеют наблюдать за  развитием  му-зыки, выявлять средства выра-зительности разных видов искусств  в создании единого образа  на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочи-нения  с произ-ведениями других видов искусств.

хоровой

Стилевое многообразие музыки ХХ века

Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством в эпоху средневековья. Музыкальный центр.

13

«Фрески Софии Киевской».

1

Комбинированный урок

Многообразие музыки адыгов, развитие традиций адыгской музыкальной культуры.

Связь музыки композиторов с народным музыкальным творчеством адыгов. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Научатся понимать значение выявления глубоких связей с адыгейским народным музы-кальным твор-чеством и осмысление инто-национно-жанрового богатства народной музыки.

Уметь: соотносить музыкальные сочи-нения  с прои-зведениями других видов искусств,, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Размышления о музыке

Обрядовые, лирические песни.

Молитвен-ная  музыка Музыкальный центр.

14

Народное песнетворчество адыгов. НРК.

1

Урок-изучение и первичногозакре-пление новых знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко.Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особености музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

И.С.Бах «Токката» ре минор.

И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.

 Сумеют проводить интонационно-образ-ный анализ музыки и выявлять принцип ее развития,  сравнения различных испол-нительских трак-товок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, раз-мышлять о музыке, высказывать суж-дения об основной идее, о средствах и формах ее воп-лощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Слушание музыки

Западноевропейская музыка эпохи Возрождения Музыкальный центр.

15

Контрольный срез.

          1

 Комбинированный урок

И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

И.С.Бах. «Рождественская оратория  №2» Хорал.

И.С.Бах «Рождественская оратория  №4» Хорал.

А.Городницкий  «Атланты»

И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

И.С.Бах. «Рождественская оратория  №2» Хорал.

И.С.Бах «Рождественская оратория  №4» Хорал.

А.Городницкий  «Атланты»

Слушание музыки

Музыка Баха

16

Новогодний огонёк.

1

Урок расширения знаний.

Стилевое много-образие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и ли-рической сфер музыки на примере образцов камерной инстру-ментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифо-нический и гомофонный тип изложения музы-кального материала. Контраст музыкальных образов.

Научатся  понимать особенности языка западно-европейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценичес-кая кантата, осо-бенности его твор-чества, понятия: реквием, кантата, полифония.

Сумеют совер-шенствовать умения и навыки само-образования, прово-дить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выра-зительности и прие-мы развития музыки.

Слушание музыки.

Западноевр-опейская музыка эпохи Барокко.

Духовная музыка в синтезе храмовых искусств.

17

Симфония «Перезвоны» Гаврилина.

1

Комбинированный урок

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка.Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти».  

«Гаудеамус»  - Международный студенческий гимн.

А.Городницкий «Снег»;

Разучат  определения  музыкальных жанров и терминов: ав-торская песня, имена  авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни.

Научатся  совер-шенствовать умения и навыки само-образования, выс-казывать собст-венную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произ-ведения и выяв-ления их своеобразия; сравнивать  раз-личные испол-нительские трактов-ки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

хоровой

Авторская музыка

Духовная музыка. Интерактивная доска.

18

Небесное и земное в музыке Баха.

1

Комбинированный урок

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

 Узнают опреде-ления  музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена  авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития авторской песни.

Уметь:  совер-шенствовать умения и навыки само-образования, выска-зывать собственную точку зрения, сравнения различ-ных исполнительс-ких трактовок одного и того же произведения и выявления их свое-образия; сравнивать  различные испол-нительские трак-товки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Слушание музыки

Камерная музыка

«Бардовская песня» . Интерактивная доска.

19

Образы скорби и печали.

1

Комбинирован-ный урок

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз -

спиричуэл, блюз.

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»

Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.

М.Минков «Старый рояль».

У.Хьюстон  «Я всегда буду тебя любить».

Узнают истоки джаза,  определения  музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей:  Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон.

Сумеют анали-зировать различные трактовки одного и того же произ-ведения, аргумен-тируя исполни-тельскую интер-претацию замысла композитора. Твор-ческое самовыра-жение учащихся в хоровом исполнении

музыки.

Слушание музыки

«Школьный вальс».

Джаз.Истоки. Музыкальный центр.

20

Фортуна правит миром.

1

Расширение и углубление знаний..

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд..

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не программная музыка.

 Узнают что жизнь – единая основа ху-дожественных об-разов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой..Знать выда-ющихся испол-нителей симфо-нической и камерной музыки.  Сумеют выразительно испол-нять песни. Раз-мышлять о музыке, выражать собст-венную позицию относительно прос-лушанной музыки.

Хоровое исполнение

Программная и непрограммная музыка

Разнообразие музыкальных образов в камерно- инструментальной музыке. Интерактивная доска.

21

Авторская песня — прошлое и будущее.

1

Введение

новых

знаний

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития  в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки..

Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Научатся понимать жанры камерной музыки: инструментальная  баллада, ноктюрн, прелюдия, инструментальный концерт; строение музыкальных форм: рондо, вариация.

Научатся узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализи-ровать различные трактовки одного и того же музы-кального жанра, аргументируя  ин-терпретацию замыс-ла композитора.

хоровой

Авторская музыка

Камерная и инструментальная музыка.

Музыкальный центр. Караоке.

22

Джаз — искусство 20 века.

1

Комбинированный урок

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн.Сравнительнаяхаракте-ристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен – создатель жанра инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном произведении. Расширение предс-тавлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.

Научатся понимать,  что баллада один из жанров роман-тического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен.

Сумеют вырази-тельно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относи-тельно про-слушанной музыки. Анализировать различные трактовки одного и того же музы-кального жанра, аргументируя  ин-терпретацию за-мысла композитора.

Слушание музыки

Что такое джаз?

«Жанры инструментальной музыки» . Интерактивная доска.

23

«Итальянский концерт».

1

Комбинированный урок

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструмен-тальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.

А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

А. Вивальди  «Зима» из цикла «Времена года».

А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

И.С. Бах «Итальянский концерт».

Научатся понимать значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стиля барокко.

Научатся определять форму музыкального произведения, определять тембры музы-кальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Слушание музыки

Музыка Италии

«Вивальди.Времена года» . Интерактивная доска.

24

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?»

1

Введение

новых

знаний

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке.  Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента. Выразительность и изобразительность в музыке.

Ч.Айвз «Космический пейзаж».

Э. Артемьев «Мозаика».

О.Митяев «Как здорово».

 Научатся понимать значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стилябарокко. Сумеют определять форму музыкаль-ного произведения, определять тембры музыкальных инст-рументов, опреде-лять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэ-тические и музы-кальные произведе-ния.

Слушание музыки

Выучить песню «Как здорово».

Диск:

Музыкальные инструменты.

25

Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произ-ведения. Стилистические особенности музыкаль-ного языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина  «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

«Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».

Н.Зубов. «Не уходи».

О.Митяев «Как здорово"

 Сумеют осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки,  изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор.

определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Хоровое исполнение

«Метель» - наизусть

Творчество Г.Свиридова.Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Интерактивная доска.

26

Образы кино-музыки..

1

Комбинированный урок

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Сумеют:  сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.Определять по характерным признакам принад-лежность музыкаль-ных произведений к соответствующему жанру. Выразительно исполнять песни. Применять  музы-кальные  знания, умения  и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с лите-ратурой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

Слушание музыки

Киномузыка

.И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»: «Увертюра»; «Песенка о капитане»;  песенка Роберта «Спой нам, ветер».

2.М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны».

3.Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта».

27

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».  Связь времен.

1

Комбинированный урок Расширение и углубление знаний.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского.  Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обра-ботка классической музыки.

Узнают  имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных- В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов компо-зиторов П.Чайковского и В.Моцарта.  Понимать значение интерпретаций в произведениях.

Уметь:  осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки, сцени-ческого действия, изобра-зительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.  Сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения.

хоровой

«Ольхвая сережка»

.В. А. Моцарт «Симфония № 40».

оцарт «Авэверум».

3.ПИ.Чайковский «Моцартиана»,   оркестровая сюита №4.

4. Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка». Музыкальный центр.Караоке.

29

Увертюра «Эгмонт»

      1

Комбинированный урок

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.Слушание  музыкальных фрагментов. Игра  «Угадай мелодию».

Узнают имена выдающихся ком-позиторов совре-менности: И.Дунаевский,

Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн  и их произведения.

Сумеют:  сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.Определять по характерным признакам принад-лежность музы-кальных произ-ведений к соот-ветствующему жан-ру.Выразительно ис-полнять песни.

Слушание музыки

Киномузыка

Разнообразие музыкальных образов в симфонической и камерно-инструментальной музыке. Практика.

30

Мир музы-

кального театра.

Балет «Ромео и Джульетта».

Мюзикл «Вестсайдская история»

1

Комбинированный урок

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:  мюзикл, рок-опера.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

Узнаютимена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин  и их произведения. Понимать жизненно –образное соде-ржание музы-кальных произ-ведений.

Уметь: Различать звучание различных музыкальных инст-рументов. Вырази-тельно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную пози-цию относительно прослушанной му-зыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения  русской и зару-бежной классики, произведения современных композиторов

Слушание музыки

Театральная музыка

1.Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: «Вступление»; «Улица просыпается»; «Патер Лоренцо»; «Монтекки и Капулетти (Танец     рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».

2. Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

31

Опера и рок-опера «Орфей и Эвридика»

1

Введение

новых

знаний

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литерату-рного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Узнают имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной формы на примере  увертюры «Эгмонт».

Научатся сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявлять  их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.

Слушание музыки

Жанр увертюра

«Музыка в кино 20-40 годы.Отечественные фильмы»

«Музыка в кино. Нино Рота»

32

«Ромео и Джульетта» в кино 20 века. Музыка в отечественном кино

1

Комбинированный урок

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкно-вение противоборст-вующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Узнают имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения.  Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

Научатся выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

Слушание музыки

Ромео и Джульетта

Ромео и Джульетта. Трагедия В.Шекспира,увертюра-фантазия П.Чайковского и балет С.Прокофьева. Интерактивная доска.

33

Контрольный срез

1

тест

34

Обобщающий урок

1

Урок-концерт

Слушание музыки.

Исполнение музыки

Музыкальный центр.Караоке.

Итого

34

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Ожидаемые, планируемые результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Виды контроля

Домашнее задание

Оснащение

Дата

1

Что роднит музыку с литературой.

1

Введение

новых

знаний

Интонационное сходство и различие музыки и литературы. Литературная основа музыкальных произведений. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке.
Выявление музыкальной характеристики каждого героя через интонационно-образный анализ тем

• ппонимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

 проявлять творческую инициативу, самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций

Слушание музыки

«Школьная полька»

1.Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».

2.М.И.Глинка «Жаворонок». Музыкальный центр.Караоке.

2

Вокальная музыка

1

Введение

новых

знаний

Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста».

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

Хоровое исполнение

Р.н.п. «Калинка»

 Музыкальная викторина на определение жанров русских народных песен: лирические, иг-ровые, колы-бельные, трудовые, протяжные, хороводные, плясовые

3

Фольклор в музыке адыгских  композиторов. НРК.

1

Комбинированный урок

Интерпретации адыгской народной песни, основные приемы развития музыки в трактовке композитора.
Джазовые обработки классической музыки.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

проявлять творческую инициативу, самостоятельно, воспринимать наме-рения других участников  процессе импро-визаций, хорового пения, коллективной творческой дея-тельности; участвовать в диалоге, в обсуждении раз-личных явлений жизни и искусства

хоровой

«Горные вершины»

Я.Дубравин,сл.Е.Руженцева «Родная земля».2.А.Варламов «Горные вершины».3.А.Рубинштейн «Горные вершины» . Интерактивная доска.

4

Что за прелесть эти сказки.

1

Комбинированный урок

Взаимодействие музыки и литературы. Жанровое многообразие вокальной музыки.
Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции

Слушание музыки

«Вокализ»

1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».2. С.В.Рахманинов «Вокализ», Г.В.Свиридов «Романс», В.Гаврилин «Вечерняя музыка».

5

 Творчество У. Х. Тхабисимова. НРК.

1

Комбинированный урок

 Сравнение музыки на основе метода «тождества и контраста».
Подбор картин, соз-вучных по духу содер-жанию музыкальных произведений. Инто-национнообразный анализ по вопросам учебника.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

устный

.«Эльбрус».

 «Пой, Адыгея моя» Анзароков. Песни Тхабисимова . Интерактивная доска.

6

Жанры инструментальной музыки.

1

Комбинированный урок

Стилистические осо-бенности музыки В.А.Моцарта. Рассказ об истории создания «Реквиема».
Интонационно-образный анализ поизведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста».
Размышления о смысле высказывания Э.Грига: «В своих лучших произведениях Моцарт охватывает все времена».

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

Владеть знаниями и представлениями о творчестве композиторов;

- системой музыкальных понятий;

Слушание музыки

«Песня о школе».

1.Н.А.Римский-Корсаков. Отрывки из сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части.  2.В.Серебренников, сл. В.Степанова «Осенней песенки слова».Музыкальный центр.Караоке.

7

Жанры вокальной музыки.

1

Комб. урок.

Интерпретация русской народной песни, основные приемы развития музыки в трактовке композитора.Джазовые обработки классической музыки.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетичес-кой жизни класса, школы.

импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием

Размышле-ния о музыке

Жанры народных песен

8

Вторая жизнь песни . Тест.

1

Тест

«Песенка о словах»

9

Всю жизнь мою несу Родину в душе.

1

Взаимодействие музыки и литературы. Жанровое многообразие вокальной музыки. Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».

формировать  чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Слушание музыки

Музыкальный материал по выбору учителя. Музыкальный центр.Караоке.

10

Звучащие картины. «Скажи, откуда ты?»

1

Комбинированный урок

Определение кантаты. Сравнение музыки на основе метода «тождества и конт-раста». Подбор картин, созвучных по духу содержанию музыкальных произведений. Интонационно-образный анализ по вопросам учебника.

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

- проявлять творческую инициативу, самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности;

Размышления о музыке

«Настоящий друг».

1.В.Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» (по прочтении В.Шукшина): «Весело на душе», «Молитва».  

2. Г.В.Свиридов «Снег идет».

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

1

Комбинированный урок

Стилистические особенности музыки В.А.Моцарта. Рассказ об истории создания «Реквиема».Интонационно-образный анализ поизведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста».Размышления о смысле высказывания Э.Грига: «В своих лучших произведениях Моцарт охватывает все времена».

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

 формировать чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Слушание музыки

Реквием, серенада.

 В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

.В.А.Моцарт. Фрагменты из «Реквиема»: «Lakrimosa», «Diesirae» Музыкальный центр.Караоке..

12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

1

Комбинированный урок

Повторение оперных терминов: либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль. Повторение либретто оперы и музыкальных характеристик главных героев. Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картин.Определить музыкальные портреты каждого гостя, интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Слушание музыки

Опера.

«Мама»

1.В.А.Моцарт. Канон «Donanobispacem».
2.В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

3.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и «Колыбельная Волховы».

13

Первое путешествие в музыкальный театр.Балет.

1

Комбинированный урок

Повторение либретто балета. Интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».
Симфоническое развитие образов Добра и Зла в сцене битвы Щелкунчика с мышами.

Воплощение национальных особенностей в танцевальной музыке.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

реализовывать соб-ственные творчес-кие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пе-нии и интерпретации музыки, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально плас-тическом движении и импровизации

Самостоятельная работа

Балет

С.Фостер «Домик над рекой».
2.П.И.Чайковский. Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов»; сцена битвы Щелкунчика с мышами.

14

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

Комбинированный урок

Музыка – неотъемлемая часть произведений киноискусства. Динамика развития му-зыкального кинообраза.

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматичес-кие музы-кальные об-разы

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы

Слушание музыки

«С Новы годом!»

1. Дж. Гершвин «Хлопай в такт!»

2. Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».

3. Р.Роджерс Музыка к кинофильму «Звуки музыки».

4. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».

15

Контрольный срез

1

Тест

16

Новогодний утренник.

1

Праздничный урок

17

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

1

Комбинированный урок

Знакомство с либретто мюзикла. Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла

размышлять о знакомом произведении, высказывать сужде-ние об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием

хоровой

Мюзикл

Музыкальный центр.

Синтезатор.

18

Мир композитора.

1

Комбинированный урок

 Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла

 высказывать сужде-ние об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

сравнить мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием

хоровой

«Подмосковные вечера.»

Музыкальный центр.

Синтезатор.

19

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

1

Комбинированный урок

Соотнесение выразительных средств музыки и живописи: мелодия - линия, аккорд-пятно, ритм , форма – композиция, гармония, тембр – цвет, колорит, гамма, тон; фактура – штрих, мазок; темп – статика-динамика. Выявление средств выразительности: колорита, композиции и т.д. Сопоставление музыкальных и художественных образов. Выявление стилистических особенностей музыки Рахманинова С.В.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

- строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

устный

«Рисунок.»

.Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»

 Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть. Музыкальный центр. Караоке.

5. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

20

Небесное и земное в звуках и красках

1

Комбинированный урок

Повторение определений «а капелла, хор, солист». Сопоставление музыки русских и зарубежных композиторов на основе интонационно-стилевого анализа. Сопоставление музыкальных и художественных образов

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;

Слушание музыки

«Аве, Мария»

Музыкальный центр. Караоке.

21

Звать через прошлое к настоящему

1

Комбинированный урок

Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы. Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: тенора, басы, сопрано, альты. Анализ средств выраз-ительности: линии, рисунка, цветовой гам-мы, ритма, композиции. Интонационно-образ-ный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем. Метод «сочинение сочиненного»: самос-тоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты. Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М.Мусорг-ского «Звать через прошлое к нас-тоящему?»

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

хоровой

Тенор, бас, сопрано, альт.

1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».

2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

Музыкаль-ный центр. Караоке.

22

Музыкальная живопись и живописная музыка

1

Комбинированный урок

Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писа-телей, композиторов, художников? Подбор музыкальных произведений, близ-ких по настроению картинам.

Интонационно-образный анализ картин и музы-кального произведения. Обоснование трак-товки стихотворения «Островок» поэта К.Бальмонта и композитора Рахманинова С.В. Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения. Сравнение настроения романса с картинами Д.Бурлюка «Пейзаж» и А.Рылова «Буйный ветер». Определение приемов развития темы и формы. Сопос-тавление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произ-ведениями живописи и литературы.

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

Слушание музыки

«Весна. Большая вода»

1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.

2.Рахманинов С.В. «Островок»

3. Рахманинов С.В. «Весенние воды» . Интерактивная доска.

23

"Хэбзэ дахэу тэ ти1эр джащ фэд".НРК

1

Комбинированный урок

 Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

любовь к Родине, к родной природе, к адыгейской народной и профессиональной музыке

индивидуальный

"Хэбзэ дахэу тэ ти1эр джащ фэд"- наизусть

 Песни Г. Самоговой. Интерактивная доска.

24

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

1

Комбинированный урок

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-испол-нитель-слушатель»; расширение предс-тавлений учащихся о выразительных воз-можностях скрипки. Сравнение картин и музыкальных фраг-ментов на основе метода «сходства и различия». Понятия интерпретация, трак-товка, версия, об-работка. Что сохранили композиторы, а что подвергли изменению? В какой форме написаны произведения? Какая из версий ближе к образу, созданному Паганини?

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

 чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства; Формирование толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального искусства разных народов;

Слушание музыки

Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.ВанЭйк «Музицирующие ангелы», Д. Жилинский «Альтист» и т.д..

2. И.С.Бах «Чакона», П.И. Чайковский «Мелодия», А.Шнитке«Concertogrosso».

3.Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини», С. Коненков «Н. Паганини».

Музыкальный центр. Караоке.

25

Волшебная палочка дирижера.

1

Комбинированный урок

Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов. Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности. Интонационно-образный анализ произведений.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-прак-тической и творческой деятельности

Слушание музыки

Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3».

2. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке». . Интерактивная доска.

26

Образы борьбы и победы в искусстве.

1

Комбинированный урок

Образный строй «Симфонии №5» Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки.
Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жаров; различать ли-рические, эпи-ческие, драма-тические му-зыкальные об-разы

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Размышле-ния о музыке

Творчество Бетховена

1.Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть.

2. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке». Музыкальный центр.Караоке.

27

Застывшая музыка

1

Комбинированный урок

Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств. Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры? Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники?

Подбор музыкальных произведений, соз-вучных образному строю репродукций.  Определение харак-терных особенностей музыкального языка И.С.Баха на основе интонационнообразного анализа.

 Сумеют определять характерные особенности музыкального языка И.С.Баха на основе интонационно-образного анализа.

импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием;

Слушание музыки

Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка»

Музыкаль-ный центр. Караоке.

28

Полифония в музыке и живописи

1

Комбинированный урок

Определение «полифония», «токката», «фуга». Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств. Дискуссия на тему: актуальна ли музыка Баха для современников (на основе собственного отношения

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

Слушание музыки

Полифо-ния, токката, фуга.

1.И.С.Бах «Токката и фуга» ре минор.

2. «Прелюдия» соль минор.

3. «Прелюдия и фуга» до мажор из «ХТК».

4. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка». .

 Интерактивная доска.

29

Музыка на мольберте

1

Комбинированный урок

Расширение пред-ставлений учащихся о взаимосвязи и взаимодействии му-зыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества М. Чюрлениса. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы. Определение образов и жанровой основы народноймузыки. Подбор картин, созвучных образному строю. Вывод об общности образов и средств выражения в музыке, живописи и поэзии М.Чюрлениса.

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;

Сольное исполнение

А.Пахмутова, сл.Н.Добронравов «Алый парус».

Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка. Путешествие королевны».

Музыкальный центр. Караоке.

30

О подвигах, о доблести, о славе….

1

Комбинированный урок

Знакомство с жанром реквиема. Интонационно-образный анализ. Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетичес-кой жизни класса, шко-лы.

 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации)

Слушание музыки

«Алый парус».

1.Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка. Путешествие королевны».

2. М.Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор.

3. М.Чюрленис Симфоническая поэма «Море». Музыкаль-ный центр. Караоке.

31

В каждой мимолетности вижу я миры…

1

Комбинированный урок

Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева, зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, определение замысла.Сравнение различных исполнительских трактовок.

Понимать жизненно-образное содержание музы-кальных произведений раз-ных жанров; раз-личать ли-рические, эпические, драматические му-зыкальные образы

любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;

Хоровое исполнение

В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик

1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».

2.М.П.Мусоргский  «Избушка на курьихМузыкаль-ный центр. Караоке. ножках».

3. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

32

Мир композитора.Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».

1

Комбинированный урок

Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия. Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римский-Корсакова,  С.С.Прокофьева, К.Дебюсси.

размышлять о знакомом произведении, высказы-вать суж-дение об ос-новной идее, средствах и формах ее воплощения

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Формироание толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального искусства разных народов

Слушание музыки

Муз.Г.Струве «Музыка».

1. Защита группового проекта «Взаимосвязь музыки композитора … с произведениями изобразительного искусства».

2.Составление «Концертной афиши» для урока-концерта.

3. Муз.Г.Струве «Музыка».

33

Итоговый контрольный срез  

1

Тест

34

Обобщающий урок за год.

1

Урок-концерт

Слушание музыки

Итого

34

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Ожидаемые, планируемые результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Виды контроля

Домашнее задание

Оснащение

1

Мелодия. Ты запой мне песню ту...

1

Введение

новых

знаний

Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение тем: «Песенность, танцевальность и маршевость», «Интонация», «Развитие музыки», «Музыкальная форма». Работа с понятиями «музыка народная и компози-торская» на основе сходства и различия.

сформировать представления учащихся о различиях композиторской и русской  народной музыки

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

Устный опрос.

«Вокализ» Рахманинов

Музыкальный центр. Караоке.

2

 Что не выразишь словами, звуком на душу навей...

1

Введение

новых

знаний

Чтение литературных образцов «Ты откуда русская появилась музыка?». Направления развития народной музыки: песни, инстру-ментальная музыка, коло-кольные звоны. Особенности русских народных песен (исполнение acapрella, распевы).  

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
формирование представлений учащихся об особенностях русской народной песни; о разнообразии жанров русской народной музыки.

 строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

Устный опрос.
Хоровое исполнение.

.Повторение р.н.п. по жанрам: «озвученный комментарий».

1.Локтев «Песня о России» или по выбору.

2.Рассказ М. Горького «Как сложили песню».

Интерактивная доска.

3

  Как сложили песню.

Виды адыгских народных песен: лирические, трудовые, нартские,песни-плачи. НРК.

1

Комбинированный урок

Понятия «виды песен», «лирическая народная песня». Особенности лирических песен. Формы бытования.
Слушание:  "Хьатх Къок1ас", "Сэрмафэ", "Къоджэ орэдхэр".
Разучивание "Къэсэй иорэд".

Познакомятся  с особенностями лирических  адыгских народных песен.

 проявлять творческую инициативу, самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности;

 участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства

Устный опрос.
Хоровое исполнение.

"Къэсэй иорэд".

Слушание:  "Хьатх Къок1ас", "Сэрмафэ", "Къоджэ орэдхэр".
Разучивание "Къэсэй иорэд".. Музыкальный центр.Караоке.

4

  Звучащие картины. Виды народных песен:  хороводные, плясовые.

1

Комбинированный урок

Особенности хороводных песен. Понятия «хоровод», «карагод». Ритмическое оформление музыкального материала: хороводный шаг. Виды двухголосного пения: канон, подголосок.
Слушание:  хоровод «Яблонька»,«Со вьюном я хожу» - р.н.п.
Разучивание: «Со вьюном я хожу» - р.н.п.

Познакомятся   с особенностями хороводных  русских народных песен.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;

Пластическое интонирование.
Исполнение каноном.

. «Родные места» Ю. Антонова

«Со вьюном я хожу» - р.н.п.

1.Локтев «Песня о России» или по выбору.

2.«Стихира русским святым».

3.Мелодия былинного напева.

4. Симфония № 2 («Богатырская») А.Бородина.

Музыкаль-ный центр. Караоке.

5

Ты  откуда, русская,  зародилась, музыка?

1

Комбинированный урок

Особенности плясовых песен на основе сопоставления с лирическими. Понятие «игровые-плясовые песни». Исполнение танцевальных движений в народной манере.

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения; познакомить учащихся с особенностями плясовых  русских народных песен.

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности

Пластическое интонирование.
Групповое исполнение каноном, с подголоском.хоровой

«Осенние дожди».

«Во поле береза стояла»-р.н.п..

1. «Родные места» Ю. Антонова или песня по выбору.

2.«В деревне» М. Мусоргского, «Осенняя песнь» П. Чайковского Музыкальный центр.Караоке.

6

Народная тематика в творчестве адыгских композиторов. НРК.

1

Комбинированный урок

История возникновения частушки. Понятия «прибаутки», «причудки», «коротушки». Сочинение текста и мелодии на заданную рифму.
Слушание:  фрагмент из поэмы «Василий Теркин» - А.Твардовский (чтение и частушки), «Озорные частушки» - Р.Щедрин;, частушки «Как со вечера пороша» - р.н.

формирование представлений учащихся о связи народной и композиторской музыки

 любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;

Устный опрос.
Игра «Сочиняй-ка!»
Групповое исполнение.

Г. Гладков «Песня-спор».

1.С.Прокофьев «Сказочка» из «Детской музыки».

2.Симфоническая картина «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Римского-Корсакова.

 Интерактивная доска.

7

На великий праздник собралась  Русь!

1

Комбинированный урок

Письменно

8

Святые земли Русской. Илья Муромец.

1

Комбинированный урок

 сформировать представления  о музыкальной культуре России, контроль усвоения материала.

формировать  чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства

Устный опрос.
Игра «Угадай-ка!».

9

Кирилл и Мефодий. Праздников праздник, торжество из торжеств.

1

Комбинированный урок

Обобщение музыкальных впечатлений детей в каникулярное время. Понятие «славянские народы». Единство происхождения русского, украинского и белорусского языков.  

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием;

Устный опрос.

.Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».

«Веснянка»- укр. народная песня.

1.О. Кипренский «Портрет Пушкина».

2.М.Глинка «Венецианская ночь», «Жаворонок».

3.П.Чайковский. Хор «Девицы, красавицы» из оперы «Евгений Онегин».

 Музыкальный центр.Караоке.

10

 Ангел вопияше.

Родной обычай старины.

1

Комбинированный урок

Черты сходства белорусской народной музыки с русской и украинской народной музыкой. Понимание близости музыкального языка этих стран.

сформировать представление учащихся о связи и взаимодействии музыкальных культур славянских народов.

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

Хоровое исполнение

«Перепёло-чка» - белорусская нар.песня

1.«В деревне» М. Мусоргского, «Осенняя песнь» П. Чайковского,  «Осень», «Пастораль» Г. Свиридова.

Музыкальный центр. Караоке.

11

Светлый праздник.

1

Комбинированный урок

Понятие «темперамент». Особенности темперамента народов За-кавказья.

Учащиеся познакомятся с национальными особенностями музыки народов Закавказья, их традициями

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Размышления о музыке.

«Цыплята» - Г.Гусейнли.

1. Разучивание песен по выбору. Интерактивная доска.

12

 Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...

1

Комбинированный урок

Понятие «национальный колорит».

познакомятся с национальными особенностями узбекской народной музыки.      

 высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

Размышление о музыке.
Импровизация на Д.М.И.

«Мавриги»-узб. народная песня-танец (ударные инструменты)

Понятие «национальный колорит».

1.«Старый замок» из сюиты Мусоргского «Картинки с выставки».

2. «Песня Трубадура» из музыкальной фантазии Гладкова «Бременские музыканты».

13

Зимнее утро.

Зимний вечер.

1

Комбинированный урок

Национальные особенности казахской народной музыки. Сольное исполнение – основа казахской вокальной музыки.

познакомятся с национальными особенностями казахской народной музыки.

- проявлять творческую инициативу, самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности

Размышления о музыке.
Хоровое исполнение.

«Золотая свадьба» - Р.Паульс.

1. «Желание» Ф.Шопена,

 сл. С. Витвицкого.

2. «Полонез» ля мажор.

3. «Мазурки»  №47(ля минор), №48 (фа мажор), №1(Си-  мажор).

 Музыкальный центр.Караоке.

14

Что за прелесть эти скакзки! Три чуда.

1

Комбинированный урок

Национальные особенности народной музыки прибалтийских стран.

Сформируют  представление учащимся об особенностях народной музыки стран Прибалтики

воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

Размышления о музыке.
Пластическое интонирование.

Исполнение песен о Рождестве и Новом годе по выбору.

1. «У камелька» (январь) из цикла «Времена года» П.Чайковского.

2.  Исполнение песен о Рождестве и Новом годе по выбору.

15

 Ярморочное гулянье.

Святогорский монастырь.

1

Урок-обобщение

 Понимание многообразия национальных музыкальных культур; музыка - визитная карточкой любой страны. Слушание изученных музыкальных фрагментов разных стран, определение их национальных принадлежностей.

обобщить представления учащихся о коммуникативной природе музыкального искусства; контроль усвоения знаний.

 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

Музыкальная викторина.

Разучивание песни по выбору учителя.

1.М.И.Глинка. Интродукция из оперы «Иван Сусанин».

2.Танцы из 2 действия оперы: «Полонез», «Мазурка», «Краковяк».

3.Разучивание песни по выбору учителя.

16

Приют, сияньем муз одетый...

1

Комбинированный урок

Слушание изученных музыкальных фрагментов разных стран, определение их национальных принадлежностей.

17

 Композитор — имя ему народ.

Музыкальные инструменты  адыгов. НРК.

1

Урок-путешествие

Обобщение музыкальных впечатлений детей в каникулярное время. Понятия «страны дальнего зарубежья», «синкопа», «глиссандо».  История открытия континента. Заочное путешествие по Америке. Видеоряд: флаг, статуя Свободы, бруклинский мост, Белый дом… Знакомство с историей, особенностями джаза и его разновидностями: спиричуэлс, рэгтайм. Инструменты джазового оркестра. Отрывок из видеофильма «Это все джаз»

сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры народов Америки.      

Владеть знаниями и представлениями о творчестве композиторов;

- системой музыкальных понятий; Формироание толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального искусства разных народов;

Устный опрос. Ритмические и вокальные импровизации.

«Дело было в Каролине» - Р.Бойко

1.Мусоргский М.П. «Рассвет на Москве-реке».

2. Мусоргский М.П. Песня Марфы из оперы «Хованщина».

3. Мусоргский М.П. пляска персидок из «Хованщина».

4. М.И.Глинка «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила».

18

Оркестр русских народных инструментов.

Музыкант-чародей.

1

Урок-путешествие

 Музыкальные инструменты – лютня, струнно-смычковые.

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Италии.      

- высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

Размышления о музыке. Хоровое исполнение.

«Колыбельная песня».

1.Хачатурян А. «Колыбельная» из балета «Гаянэ».

2. Хачатурян А. «Танец с саблями» из балета «Гаянэ».

 Интерактивная доска.

19

Народные праздники. «Троица»

1

Урок-путешествие

 Рассказ о дружбе П.И.Чайковского и Э.Грига. Сравнение характера музыки двух композиторов.

сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Норвегии

- проявлять творческую инициативу, самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности;

- участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства

Размышления о музыке. Хоровое исполнение.

Понятия: «фьёрды», «эпос».  

1.Стравинский И. картина из балета «Петрушка».

2.Кустодиев Б. «Балаганы».

3. Святогорское ярмарочное гуляние.

Музыкальный центр. Караоке.

20

 Музыкальные инструменты.(виолончель, скрипка).

Вариации на теиу рококо.

1

Урок-путешествие

Понятия «йодль», «лендлер». Заочное путешествие по Австрии. Видеоряд: флаг, национальный костюм, природа, г. Вена, памятники Й. Гайдну,  В.А.Моцарту, И.Штраусу. Великий гений Моцарта. Австрия – родина вальса. История рождения вальса. Импровизация на детских музыкальных инструментах в ансамбле с учителем.

сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Италии.      

Формирование толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального искусства разных народов;

Размышления о музыке. Импровизация на д.м.и.

Сл. и муз.Семенова «Звездная река» - песенка Гека из мюзикла «Том Сойер и другие».

1.Штраус И. «Вальс» из оперетты «Летучая мышь».

2.Лоу Ф. Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди».

3. Брамс Й., Шерер Г. «Колыбельная песня».Музыкальный центр. Караоке.

21

Старый замок.

Не молкнет сердце чуткое Шопена...

1

Урок-путешествие

 Особенность музыки – прихотливо-изменчивая интонация, воздушность, красочность фактуры, Прием двухголосного пения – канон.

сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Франции

Владеть знаниями и представлениями о творчестве композиторов;

- системой музыкальных понятий;

Рисунки учащихся. Двухголосное исполнение по группам.

«Пастушья песня» - франц. нар.песня.

1.С.В.Рахманинов «Прелюдия» соль-диеМузыкаль-ный центр. Караоке.з минор. Интерактивная доска.

22

Танцы, танцы, танцы... НРК.

1

Урок-путешествие

 Особенности музыки – соединение танцевального, песенного и маршевого характера, контраст музыкальных тем (ритмическая четкость и певучесть мелодии), темпераментный характер. Импровизация на кастаньетах. Пластическое интонирование.

сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Испании.      

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Размышления о музыке. Импровизация на кастаньетах. Пластическое интонирование.

Творчество К.А.Дебюсси.

Ф.Шопен, Прелюдии № 7, № 20».

Ф.Шопен, Революционный этюд.

Песня по выбору учителя. Музыкальный центр.Караоке.

23

Годы странствий.

Царит гармония оркестра.

1

Урок-путешествие

 Портрет Ф.Шопена (Э.Делакруа). Творчество Ф.Шопена.

сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Польши.      

- строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

Рисунки учащихся.

С.Никитин, сл.Ю.Мориц

«Резиновый ежик».  

1.Р.н.п. «Тонкая рябина».

2. В.Высоцкий «Песня о друге».

24

Опера «Иван Сусанин»

Исходила младёшенька.

1

Урок-путешествие

Понятия: «хокку», «сакура». Заочное путешествие по Японии. Видеоряд: г.Токио, гора Футзияма, японские пагоды, сад камней, икебана, ветка сакуры. Чтение японских хокку М.Басе.

сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Японии    

- высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

Размышления о музыке. Хоровое и сольное исполнение учащихся.

Понятия: «хокку», «сакура».

Музыка по выбору учащихся и учителя. Интерактивная доска.

25

Русский Восток.

Балет «Петрушка».

Театр музыкальной комедии.

1

Урок-путешествие

Понятия «сафари», «раса». Заочное путешествие по Африке. Видеоряд – природа, племена, традиции и костюмы, национальные музыкальные инструменты.
Особенности музыки: острый ритм, вариационный склад мелодического рисунка, большое количество ударных и духовых инструментов. Импровизация на д.м.и.

сформировать представления о характерных особенностях музыкальной культуры Африки    

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

Импровизация на ударных инструментах.

.Р.н.п. «Не шум шумит».

«Катюша» - М.Блантер.

1.П.Чесноков «Ангел вопияше».

2.С.В.Рахманинов «Богородице Дево, радуйся».

3.Ф.Шуберт «Аве Мария».

4.Р.н.п. «Не шум шумит». Музыкальный центр.Караоке.

26

Прелюдия. Исповедь души.

1

Урок-обобщение

Закрепление представления о взаимодействии и взаимопроникновении музыкальных культур. Слушание наиболее понравившихся произведений. Исполнение разученных песен.

- любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;

Размышления о музыке. Хоровое и сольное исполнение.

1.Р.н.п. «Не шум шумит».

2.С.В.Рахманинов. Фрагмент из сюиты Светлый праздник для 2-х фортепиано.

27

Революционный этюд.

1

Комбинированный урок

Слушание наиболее понравившихся произведений. Исполнение разученных песен.

Музыкальный центр.Караоке.

28

 Мастерство исполнителя. НРК.

1

Комбинированный урок

 Понятия: «композитор», «исполнитель», «слушатель». Понимание триединства роли связки «композитор-исполнитель-слушатель».

сформировать представления о единстве роли связки «композитор-исполнитель-слушатель

Владеть знаниями и представлениями о творчестве композиторов;

- системой музыкальных понятий;

Слушание музыки

«Шел ленинградский паренек» - нар.песня

1.Н.А.Римский-Корсаков. Темы Шахриара и Шехеразада из сюиты «Шехеразада».

2.С.Никитин, сл.Ю.Мориц

«Резиновый ежик». Музыкальный центр.Караоке.

29

В интонации спрятан человек.

1

Комбинированный урок

Понятие «композитор». Многообразие композиторских школ. Знакомство с нотной записью музыкального текста. Исполнение звукоряда с показом ручных знаков.

сформировать представления о роли композитора в музыкальном искусстве.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Размышления о музыке. Хоровое исполнение.

.С.Никитин, сл.Ю.Мориц

«Сказка по лесу идет».

1.М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

2.С.Никитин, сл.Ю.Мориц

«Сказка по лесу идет».

30

Музыкальные инструменты. Гитара.

1

Комбинированный урок

Практическая работа «Сочиняем сами». Вокальные, ритмические, инструментальные импровизации. Создание ритмического сопровождения к музыкальным произведениям с подбором тембровых сочетаний инструментов детского оркестра. Работа с клавишным синтезатором.

расширить формы общения с музыкой, используя разные приемы сочинительской деятельности.

- проявлять творческую инициативу,;

- участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности

Детские сочинения и импровизации.

«Сочиняем сами».

1.С.Никитин, сл.Ю.Мориц

«Сказка по лесу идет».

2.И.С.Бах «Шутка»Музыкальный центр. Караоке.

31

Музыкальный сказочник.

1

Комбинированный урок

Понятия: «исполнитель», «интерпретация», «ансамбль». Знакомство с разными составами исполнителей и приемами исполнения. Понимание интерпретации произведения как способа индивидуального прочтения исполнителем музыкального произведения. Ассоциативные ряды на основе чтения стихов разными учащимися.

сформировать представления о роли исполнителя  в музыкальном искусстве.

- строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи; - импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием;

Размышления о музыке. Выразительное чтение и исполнение.

«Улица хмурится» - попевка.«Мальчишки-девченки».

Прелюдия №15 Ф.Шопен.

Интерактивная доска. Музыкальный центр.Караоке.

32

 Рассвет на Москве- реке.

1

Комбинированный урок

Практическая работа «Исполняем сами». Самостоятельное создание исполнительского плана песни. Вокальное исполнение с использованием приемов двухголосного пения. Игра на детских музыкальных инструментах сансамбле с учителем.

расширить формы общения с музыкой, используя разные приемы исполнительской деятельности.

- высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; - чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Хоровое и ансамблевое исполнение.

"Гъэш1эрэ хъяр" Тхабисимова

 Музыкальный центр.

33

Итоговый контрольный срез  

1

Тест

Все темы учебного года. Музыкальный центр.Караоке.

34

Обобщающий урок за год.

1

Урок-обобщение

Хоровое исполнение

Итого

34

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Ожидаемые, планируемые результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Виды контроля

Домашнее задание

Оснащение

Дата

1

Мелодия – душа музыки.

1

Введение

новых

знаний

Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

Соединение изобразительного и выразительного в музыке.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

- участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности

Хоровое исполнение

Понятия «симфония», «мелодия».

«Голубой вагон»

1.«Музыканты» нем. нар.песня.
Музыкальный центр. Караоке.

2

Наша слава — русская держава!Природа и музыка.

1

Введение

новых

знаний

Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.

 Узнают определения «романса», «лирического образа», «романса без слов».

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

хоровой

Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов».

1. П.И. Чайковский, А.К. Толстой «Благословляю вас, леса».

2 М.И.  Глинка, Н. Куколь-ник «Жаво-ронок»

3

Виват, Россия! (кант).  

1

Комбинированный урок

Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша. Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

- проявлять творческую инициативу,;

- участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности

Слушание музыки

Жанр канта

.Кант «Орле Российский» (кант в честь Полтавской победы в 1709 г.).
Интерактивная доска.

4

Кантата «Александр Невский».

1

Комбинированный урок

Особенности шуточных песен.

участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

хоровой

«Вместе весело шагать»

Опера, хоровая сцена

 Музыкальный центр.Караоке.

5

Опера «Иван Сусанин».

1

Комбинированный урок

Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мело-диями. Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличи-тельные черты рус-ской музыки.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

Хоровое исполнение

опера

1.Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли…».
2.Тема ответа Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной».

6

День, полный событий. Утро.

1

Комбинированный урок

Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация дирижерского жеста.

строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием;

Слушание музыки

Тембр, лад.

1. П.И. Чайковский «Утренняя молитва» из «Детского альбома»

2.Э. Григ. «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
3.Э. Григ «Заход солнца».Музыкаль-ный центр. Караоке.

7

Портрет в музыке.  

1

Введение

новых

знаний

Развитие интонации в одночастной форме. Имитация дирижерского жеста.

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров

представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

8

«В детской». Игры и игрушки.

НРК.

1

Введение

новых

знаний

Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке.

импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием

- высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

Размышления о музыке

Музыкальная скороговорка.

 Музыкальный центр. Караоке.

9

Обобщающий урок 1 четверти

1

Комбинированный урок

Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусорг-ского М.П. Речитатив, интонационная выразительность. Конкурс-игра - изображение героев при по-мощи пластики и движений.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Хоровое исполнение

1. М.П.  Мусоргский «С няней» и «С куклой» из вокального цикла «Детская».

 Интерактивная доска.

10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1

Комбинированный урок

Контраст в музыке. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств.

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

проявлять творческую инициативу,;

участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства

Слушание музыки

«Мамина улыбка»

1"Къещхы" Самоговой Г.

2. Э. Григ «Утро» и «Заход солнца».
3. П.И. Чайковский «Утренняя молитва» и «Колыбельная песня»

  Музыкальный центр.Караоке.

11

Древнейшая песнь материнства. НРК. Образ матери у адыгов.

1

Введение

новых

знаний

Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант. Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

 Научатся определять отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Устный опрос

«Сянэ иш1улъэгъу»

1. Ф. Шуберт «Аве Мария».

2. Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна».

3.И.С. Бах «Прелюдия № 1» из первого тома «Хорошо темперированного клавира» Музыкаль-ный центр. Караоке.

12

Вербное Воскресение. Вербочки. НРК. Адыгейские праздники.

1

Введение

новых

знаний

Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;

Слушание музыки

В. Гаврилин «Мама».

Курбан-байрам.

Богородице Дево, радуйся».

2.Икона «Богоматерь Владимирская».
3.Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.
4В. Гаврилин «Мама».

13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир

1

Введение

новых

знаний

Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности

«Баллада о князе Владимире»

 Интерактивная доска. Музыкальный центр Караоке.

14

Настрою гусли на старинный лад…. Былина о Садко и Морском царе

1

  Введение

новых

знаний

Музыкальные особенности  старинной музыки.

узнавать звучание  гуслей.

Былина, гусли

15

Певцы русской старины. Лель.

1

Введение

новых

знаний

Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания.

импровизировать мелодии и ритмическое сопровождение на законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием;

Хоровое исполнение

«Руслан и Людмила»

.

16

Звучащие картины. Обобщающий урок.

1

Комбинированный урок

Воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения.

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

 участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

самостоятельно

Слушание музыки

«Кабы не было зимы»

 Интерактивная доска.

17

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра.

1

Комбинированный урок

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров

формировать чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Слушание музыки

Баритон, сопрано.

Музыкальный центр. Караоке.

18

Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика».

Комбинированный урок

Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе. Тестирование учащихся.

 участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;

самостоятельно, воспринимать намерения других участников в процессе импровизаций, хорового пения, коллективной творческой деятельности

 эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;

Хоровое исполнение

Увертюра, миф, лира.

Фрагменты этой сказки: инсценировка фрагментов из балета «Золушка»

19

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы

1

Комбинированный урок

Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.
Имитация игры на гуслях.

Владеть знаниями и представлениями о творчестве композиторов;

- системой музыкальных понятий;

Хоровое пение

«Доброта»

 Музыкальный центр. Караоке.

20

«Океан – море синее».

1

Комбинированный урок

Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.Народные напевы в оперном жанре. Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.

 высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

Хоровое исполнение

Трехчастная форма.

Музыкальный центр. Караоке.

21

Балет «Спящая красавица».

1

Комбинированный урок

Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен. Испол-нение с сопро-вождением  прос-тейших музы-кальных инстру-ментов – ложки, бубны, свис-тульки, свирели и др., с танце-вальными движениями.

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

 высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;

Слушание музыки

Контрастные образы. «Добрый жук»

Музыкальный центр. Караоке.

22

В современных ритмах (мюзикл).

1

Урок-путешествие в оперный театр.

Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа.

Певческие голоса: сопрано, баритон.

3-частная форма арии.

 формировать чувства гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Размышления о музыке

Мюзикл.

Музыкальный центр. Караоке.

23

Музыкальное состязание (концерт).

1

Введение

новых

знаний

Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: бас. Определение формы рондо.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;

Слушание музыки

1. М.И.  Глинка. Сцена Наины и Фарлафа и рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила».

2. М.И. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Музыкаль-ный центр. Караоке.

24

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины

1

25

Музыкальные инструменты (скрипка).

1

Введение

новых

знаний

Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки.

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

Слушание музыки

Унисон в хоре.

1. К.В. Глюк. Фрагменты из оперы «Орфей и Эвридика»: хор фурий, «Мелодия».

26

Обобщающий урок 3 четверти

1

Комбинированный урок

Музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.).

строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;

узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров.

Слушание музыки

В. Тугаринов, В. Орлов «Я рисую море»

Музыкаль-ный центр. Караоке.

27

Сюита «Пер Гюнт».

1

Комбинированный урок

Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы.Контрастные образы в балете.
Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;

Размышления о музыке

Контрастные образы в балете.

1. Н.А. Римский-Корсаков. Вступление к опере-былине «Садко».

 Музыкаль-ный центр.Караоке.

28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

1

Введение

новых

знаний

Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.