Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Веселые нотки"
рабочая программа по музыке

Опубликовано 22.02.2022 - 20:49 - Зобова Светлана Константиновна

В рамках реализации программы учащиеся осваивают разделы:

- Вокально-хоровая работа;

- Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка;

- Концертно-исполнительская деятельность.

Скачать:

Вложение	Размер
vokalno-horovoy_zobova_s.k.doc	788 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детский (подростковый) центр «Агнес»

структурное подразделение – детский (подростковый) клуб «Орбита»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

На педагогическом совете Директор МБУ ДО «Агнес»

Протокол № 1 ___________Н.В. Павлова

от «__» августа 2021 г. «_» августа 2021 г.

Приказ № ___ от _______г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Веселые нотки» кружка «Вокально-хоровой»

(Нормативный срок реализации: 3 года, возраст детей с 7 лет)

	Автор-составитель:
	Зобова Светлана Константиновна
	педагог дополнительного образования
	первой квалификационной категории

г. Нижний Новгород

2021 год

Информационная карта

Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Веселые нотки» кружка «Вокально-хоровой»
Автор-составитель программы	Зобова Светлана Константиновна
Территория, представившая программу	г. Нижний Новгород, Сормовский район
Название проводящей организации	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский (подростковый) центр «Агнес»
Руководитель организации	Павлова Наталья Валерьевна
Адрес организации	МБУ ДО «Агнес»: 6031939, г. Нижний Новгород, ул. Героев Космоса, д. 50 а структурное подразделение – детский (подростковый) клуб «Орбита»: 603037, г. Нижний Новгород, ул. Федосеенко, д. 11
Телефон	МБУ ДО «Агнес»: 225-67-43 структурное подразделение - детский (подростковый) клуб «Орбита»: 225-11-99
Форма проведения занятий	Групповая
Цель программы	Удовлетворение потребностей учащихся в художественно-эстетическом развитии, формирование устойчивого интереса к пению, музыкально - творческой деятельности через занятия в вокально-хоровом кружке
Направленность	Художественная
Нормативный срок освоения программы	3 года
Место реализации	структурное подразделение - детский (подростковый) клуб «Орбита»
Официальный язык программы	Русский
Общее количество участников (в том числе детей)	На 1 году обучения – 12 чел. На 2 году обучения – 12 чел. На 3 году обучения – 12 чел.
География участников	Дети и подростки Сормовского района
Условия участия в программе	Личное, добровольное участие, заявления родителей (законных представителей)
Условия размещения участников	Кабинет № 6
Краткое содержание программы	В рамках реализации программы учащиеся осваивают разделы: - Вокально-хоровая работа; - Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка; - Концертно-исполнительская деятельность. По плану организуется воспитательная работа с учащимися и их родителями.
История осуществления программы	Создание программы обусловлено социальным заказом. Год создания программы 2012. Ежегодно в программу вносятся изменения.

Содержание

№ п/п	Наименование раздела	Стр.
1	Пояснительная записка	4
2	Цель и задачи	6
3	Учебный план	7
4	Содержание учебного плана дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	17
5	Планируемые результаты	33
6	Календарный учебный график	34
7	Условия реализации программы	35
8	Формы аттестации	36
9	Оценочные материалы	37
10	Методические материалы	60
11	Список литературы	61
12	Приложения	62

Введение

	«Если у вас есть талант, поделитесь им с другими!
	Если вы знаете, что сказать этому миру, скажите!
	Если ваша душа поёт, пойте!»
	Наталия Княжинская

Язык слов и язык музыки…

На первый взгляд, они очень далеки друг от друга. Но, как и всякий язык, они помогают нам общаться между собой. Человек наделен от природы особым даром – голосом. Это голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Разговаривая, мы отлично понимаем, что хочет сказать наш собеседник, какие картины рисует он нашему воображению. Но не все можно передать словами. Бывают в жизни такие моменты, когда обычный человеческий язык не в силах раскрыть чувства, которые владеют человеком, и тогда мы обращаемся к музыке. Музыка, не упоминая ни о чем, может рассказать все; происходит общение чувств – разговор сердец.

Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении.

Вокально-хоровая деятельность формирует у детей определенное мировосприятие, отношение к искусству и культуре, дает сведения из различных областей духовной жизни человечества. Вот поэтому так важно с раннего возраста учить детей пению.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы:

1.1. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Утв. Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р);

- Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

- Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;

- Устав МБУ ДО "Агнес"

- Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах, реализуемых в Муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детский (подростковый) центр «Агнес»

Дополнительная общеобразовательная программа «Веселые нотки» по виду является общеразвивающей.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Веселые нотки» кружка «Вокально-хоровой» - художественная.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу, - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать ребенка к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия в вокально-хоровом кружке - это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

Отличительные особенности данной программы в том, что она предусматривает изучение не только хорового искусства, но и инструментальной музыки – народной и симфонической, тесное взаимодействие одного жанра с другими. Комплексное освоение хорового и инструментального искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.

Педагогическая целесообразность программы

Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе обучения дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, пение. Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселые нотки» кружка «Вокально-хоровой».

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Веселые нотки» кружка «Вокально-хоровой», - 7 - 12 лет.

Данная программа рекомендует начинать обучение вокально-хоровому искусству с 7-9 лет.

Детский голосовой аппарат отличается от взрослого тем, что он постоянно «растёт», изменяется. Голосовая мышца формируется к 10 годам. Поэтому лучше начинать занятия вокалом с 7 лет.

В период от 7 до 9 лет закладываются все основные навыки голосообразования. С одной стороны, это время ограниченных возможностей (тембр голоса неровный, гласные звучат «пестро», нет однообразия звучания, сила голоса небольшая, но в умеренном динамическом оттенке можно добиться яркой выразительности), с другой – период становления и воспитания правильных навыков певца. Дети до 9 лет не делятся на голоса, но в 9 – 10 лет появляется (особенно у мальчиков) грудное звучание. В возрасте 7 – 9 лет детскому голосу свойственен фальцет (неполное замыкание голосовой щели). Настоящей звучности голос достигает, когда в пении используется грудной регистр (от 10 лет).

В подростковом возрасте (11-12 лет) уже достаточно ярко проявляются различия в механизме образования звука у мальчиков и девочек.

Объем и срок освоения ДООП

Данная программа рассчитана на 144 часа, 3 года обучения.

Год обучения	Возраст детей	Продолжительность занятия	Кол-во занятий в неделю	Нагрузка в неделю	Нагрузка в год
1	7-8-9 лет	2 часа	2	4	144
2	8-9-10 лет	2 часа	2	4	144
3	9-10-11-12 лет	2 часа	2	4	144

Форма обучения – очная.

Уровень программы – базовый.

Форма реализации программы – традиционная.

Организационные формы обучения - коллективные, групповые, индивидуальные. Занятия проходят в форме репетиции, отработки контрольных упражнений, рассказа, беседы, игры. Для более углубленного изучения темы предусматриваются посещения театров, концертных залов филармонии и консерватории.

Режим занятий:

На каждом году обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с каждой группой.

1.2. Цель и задачи ДООП

Цель: Удовлетворение потребностей учащихся в художественно-эстетическом развитии, формирование устойчивого интереса к пению, музыкально - творческой деятельности через занятия в вокально-хоровом кружке.

Задачи:

Научить музыкальной грамоте, искусству вокала.
Воспитать художественно-эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру.
Развить музыкальность, музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, коммуникативные качества, чувство ответственности, умение работать в коллективе.
Создать положительный эмоциональный настрой учащихся, способствующий их высокой творческой активности.

1.3. Содержание программы

Учебный план

№ п/п	Предмет	Тема			Всего часов	Теор. часов	Прак. часов
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Сентябрь
1	Вокально-хоровая работа			Вводное занятие. Условия безопасной работы. Прослушивание детских голосов.	2	1	1
				Знакомство с голосовым аппаратом. Дыхание.	2	1	1
				Певческая установка. Распевки.	2	0,5	1,5
				Знакомство с основным положением корпуса и головы. Основы дыхания. Развитие и коррекция певческого дыхания.	6	1	5
2	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка			Знакомство с понятием «метр», «темп». Игра на ударных музыкальных инструментах (трещотки, рубель, ложки).	4	1	3
Итого:					16	4,5	11,5
Октябрь
1	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка			Беседа о гигиене певческого голоса.	2	2	-
2	Вокально-хоровая работа			Тембр певческого и речевого голоса	2	1	1
				Выявление индивидуальных красок голоса.	6	1	5
				Разогревание и настройка голосового аппарата. Упражнения на дыхание: считалки, припевки, дразнилки.	6	2	4
Итого:					16	6	10
Ноябрь
1	Вокально-хоровая работа		Артикуляционная гимнастика. Работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок.		4	1	3
			Работа над вокальным репертуаром		8	1	7
2	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Знакомство с жанрами вокальной музыки.		2	1,5	0,5
			Основы музыкальной грамоты.		2	1	1
Итого:					16	4,5	11,5
Декабрь
1	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Музыкальные игры и загадки.		2	1	1
2	Вокально-хоровая работа		Вокально-хоровая работа.		10	1	9
			Итоговое занятие.		2	-	2
3	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Знакомство с музыкой П.И. Чайковского. Балет «Щелкунчик».		2	0,5	1,5
Итого:					16	2,5	13,5
Январь
1	Вокально-хоровая работа		Знакомство с новым репертуаром.		2	1	1
			Работа над вокальным репертуаром.		10	2	8
2	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Основы музыкальной грамоты		2	1,5	0,5
			Беседа «Музыкальные инструменты».		2	2	0
Итого:					16	6,5	9,5
Февраль
1	Вокально-хоровая работа		Вокальная работа.		10	2	8
2	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Средства музыкальной выразительности. Ритм.		2	0,5	1,5
3	Вокально-хоровая работа		Выступление для пап и дедушек «Бравые солдаты».		2	-	2
4	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Дирижерские жесты.		2	1	1
Итого:					16	3,5	12,5
Март
1	Вокально-хоровая работа		Масленичные заклички «Батюшка Юг», «Гори, гори ясно».		2	0,5	1,5
			Выступление для мам и бабушек «Самая хорошая»		2	-	2
			Вокально-хоровая работа.		10	2	8
2	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Просмотр видеозаписи выступления детей на конкурсе Евровидение.		2	-	2
Итого:					16	2,5	13,5
Апрель
1	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Основы музыкальной грамоты.		2	1	1
2	Вокально-хоровая работа		Работа над вокальным репертуаром.		10	2	8
3	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Динамические оттенки в музыке.		2	0,5	1,5
			Знакомство с формой песни. Запев, припев, куплет, кода.		2	1	1
Итого:					16	4,5	11,5
Май
1	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Беседа о великих вокалистах прошлого.		2	2	-
2	Вокально-хоровая работа		Сценическая хореография.		2	-	2
			Вокально-хоровая работа		8	2	6
3	Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка		Зачет.		2	1	1
4	Вокально-хоровая работа, концертно-исполнительская деятельность		Отчетный концерт.		2	-	2
Итого:					16	5	11
Итого в год					144	39,5	104,5

Учебный план

№ п/п	Предмет		Тема	Всего часов	Теор. часов	Практ. часов
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Сентябрь
1		Вокально-хоровая работа	Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы. Проверка теоретических и практических знаний и умений.	2	1	1
			Знакомство с многоголосным пением.	2	0,5	1,5
			Вокально-хоровая работа.	10	2	8
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Беседа о гигиене певческого голоса.	2	2	-
		Итого:		16	5,5	10,5
Октябрь
1		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Основы музыкальной грамоты.	2	2	-
2		Вокально-хоровая работа	Работа над вокальным репертуаром.	10	1	9
3		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Средства музыкальной выразительности. Мелодия – душа музыки.	2	1	1
3			Знакомство с различной манерой пения.	2	1	1
		Итого:		16	5	11
Ноябрь
1		Вокально-хоровая работа	Вокально-хоровая работа.	12	2	10
1		Вокально-хоровая работа	Колыбельные песни.	2	1,5	0,5
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	А.С. Пушкин и русские композиторы-классики.	2	1	1
		Итого:		16	4,5	11,5
Декабрь
1		Вокально-хоровая работа	Вокально-хоровая работа.	12	2	10
		Вокально-хоровая работа	Итоговое занятие.	2	-	2
3		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки»	2	2	-
		Итого:		16	4	12
Январь
1		Вокально-хоровая работа	Знакомство с новым репертуаром	2	1	1
1		Вокально-хоровая работа	Работа над вокальным репертуаром.	10	2	8
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	«Детский альбом» П.И. Чайковского.	2	1	1
2			Музыкальная терминология.	2	2	-
		Итого:		16	6	10
Февраль
1		Вокально-хоровая работа	Вокально-хоровая работа.	10	1	9
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Основы музыкальной грамоты.	2	2	-
3		Вокально-хоровая работа	Выступление для пап и дедушек «Бравые солдаты».	2	-	2
4		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего.	2	2	-
		Итого:		16	5	11
Март
1		Вокально-хоровая работа	Разучивание закличек с движениями.	2	0,5	1,5
1		Вокально-хоровая работа	Выступление для мам и бабушек «Самая хорошая»	2	-	2
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Портрет сказочных героев. Путешествие по музыкальным сказкам.	2	1	1
3		Вокально-хоровая работа	Вокально-хоровая работа.	10	1	9
		Итого:		16	2,5	13,5
Апрель
1		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Средства музыкальной выразительности. Фразировка.	2	1	1
2		Вокально-хоровая работа	Работа над вокальным репертуаром.	8	1	7
2		Вокально-хоровая работа	Основы сценической хореографии	4	1	3
3		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Мастерство музыкального исполнителя.	2	1,5	0,5
		Итого:		16	4,5	11,5
Май
1		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Просмотр видеозаписей, анализ выступлений великих вокалистов.	2	2	-
2		Вокально-хоровая работа	Вокально-хоровая работа.	6	1	5
3		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Беседа на тему «Подготовка к концертному выступлению».	4	1	3
3			Зачет.	2	1	1
5		Вокально-хоровая работа, концертно-исполнительская деятельность	Отчетный концерт.	2	-	2
		Итого:		16	5	11
		Итого за год:		144	42	102

Учебный план

№ п/п	Предмет		Тема	Всего часов	Теор. часов	Практ. часов
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Сентябрь
1		Вокально-хоровая работа	Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы. Проверка теоретических и практических знаний и умений.	2	1	1
			Гимн России.	2	1	1
			Вокально-хоровая работа.	10	1	9
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Образ осени в поэзии А.С. Пушкина и музыке П.И. Чайковского	2	1	1
		Итого:		16	5	11
Октябрь
1		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Беседа на тему «История возникновения романса. Александр Вертинский».	2	2	-
2		Вокально-хоровая работа	Работа над вокальным репертуаром.	8	1	7
			Работа под минусовую фонограмму.	4	-	4
			Работа над ритмической четкостью: произношение гласных, особенности исполнения согласных.	2	0,5	1,5
		Итого:		16	3,5	12,5
Ноябрь
1		Вокально-хоровая работа	Вокально-хоровая работа.	8	1	7
			Знакомство с навыками «цепного» дыхания.	2	0,5	1,5
			Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простых длительностей.	4	1	3
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Основы музыкальной грамоты.	2	2	-
		Итого:		16	4,5	11,5
Декабрь
1		Вокально-хоровая работа	Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.	4	1	3
			Вокально-хоровая работа.	4	1	3
			Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона.	4	1	3
			Итоговое занятие.	2	1	1
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Картины природы в музыке.	2	2	-
		Итого:		16	5	11
Январь
1		Вокально-хоровая работа	Знакомство с новым репертуаром	2	1	1
			Вокальный диапазон.	2	1	1
			Работа над вокальным репертуаром, выразительным исполнением.	12	2	10
		Итого:		16	4	12
Февраль
1		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Беседа на тему «Музыка в нашей жизни».	2	2	-
2		Вокально-хоровая работа	Работа над вокальным репертуаром.	10	1	9
2		Вокально-хоровая работа	Выступление для пап и дедушек «Бравые солдаты».	2	-	2
3		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Основы музыкальной грамоты.	2	2	-
		Итого:		16	5	11
Март
1		Вокально-хоровая работа	Разучивание закличек с движениями.	2	0,5	1,5
			Выступление для мам и бабушек «Самая хорошая»	2	-	2
			Вокально-хоровая работа.	10	1	9
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Средства музыкальной выразительности. Гармония.	2	1,5	0,5
		Итого:		16	3	13
Апрель
1		Вокально-хоровая работа	Работа над вокальным репертуаром.	6	1	5
2		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Беседа на тему «Народно-песенные истоки музыки».	2	2	-
3		Вокально-хоровая работа	Работа над художественным образом исполняемых произведений.	4	1	3
3		Вокально-хоровая работа	Работа над расширением певческого диапазона.	4	1	3
		Итого:		16	5	11
Май
1		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Беседа на тему «Роль песни в переломные моменты истории»	2	2	-
2		Вокально-хоровая работа	Вокально-хоровая работа.	10	2	8
3		Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка	Зачет.	2	2	-
4		Вокально-хоровая работа, концертно-исполнительская деятельность	Отчетный концерт.	2	-	2
		Итого:		16	6	10
		Итого за год:		144	41	103

Содержание учебного плана дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Веселые нотки»

кружка «Вокально-хоровой»

1 год обучения

№ п/п

Предмет, тема

Содержание (теория, практика)

Вокально-хоровая работа

Вводное занятие. Условия безопасной работы. Прослушивание детских голосов

Теоретические занятия: Знакомство с основами вокально-хорового искусства, правилами кружка. Рассказ об условиях безопасной работы на занятиях кружка «Вокально-хоровой».

Практические занятия: Проверка музыкальных данных. Пение любимых песен детей вместе с педагогом.

Вокально-хоровая работа

Знакомство с голосовым аппаратом. Дыхание.

Теоретические занятия: Строение артикуляционного аппарата, профилактика перегрузки и заболевания голосовых связок. Певческое положение гортани в процессе пения.

Практические занятия: Упражнения на развитие навыка певческого дыхания.

Вокально-хоровая работа

Певческая установка. Распевки.

Теоретические занятия: Знакомство детей с правилами певческой установки. Значение распевок в достижении красоты и выразительности звучания голоса.

Практические занятия: Распевание на слова «дай», «бай». Упражнения на слоги «бри», «юра», «ля» и др.

Вокально-хоровая работа

Знакомство с основным положением корпуса и головы. Основы плавного экономичного дыхания во время пения. Развитие и коррекция правильного певческого дыхания.

Теоретические занятия: Основное положение корпуса и головы исполнителя. Управление певческим дыханием. Атака звука, дикция.

Практические занятия: Распевание, развивающие упражнения, пение с сопровождением и а-капелла.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Знакомство с понятием «темп», «ритм». Игра на ударных музыкальных инструментах (трещотки, рубель, ложки).

Теоретические занятия: Понятия темпа и ритма. Знакомство с темпами в музыке. Знакомство с шумовыми народными инструментами. Метроритмические особенности строения музыкальных произведений.

Практические занятия: Слушание музыки, игра на музыкальных инструментах.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа о гигиене певческого голоса.

Теоретические занятия: Наиболее распространенные заболевания гортани. Профилактика перегрузки и простудных заболеваний голосовых связок. Знакомство с упражнениями по закаливанию горла.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Тембр певческого и речевого голоса.

Теоретические занятия: Рассказ о тембрах музыкальных инструментов. Тембры певческих голосов.

Практические занятия: Слушание записей произведений для разных музыкальных инструментов и определение тембра. Определение тембров певческих голосов: сопрано, альт, тенор, бас.

Вокально-хоровая работа

Выявление индивидуальных красок голоса.

Теоретические занятия: Регистровые возможности голосов.

Практические занятия: Прослушивание детских голосов.

Вокально-хоровая работа

Разогревание и настройка голосового аппарата. Упражнения на дыхание: считалки, припевки, дразнилки.

Теоретические занятия: Подготовка голосового аппарата певцов к работе. Знакомство с упражнениями на дыхание.

Практические занятия: Распевание. Развивающие упражнения на дыхание.

Вокально-хоровая работа

Артикуляционная гимнастика. Работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок.

Теоретические занятия: Знакомство с упражнениями на короткий вздох, активным шепотом, в разных вариантах.

Практические занятия: Выполнение упражнений. Четкое произношение скороговорок.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Теоретические занятия: Закрепление знаний детей о том, что такое певческая установка, правильное дыхание.

Практические занятия: Разучивание произведений.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Знакомство с жанрами вокальной музыки.

Теоретические занятия: Рассказ о жанрах вокальной музыки: кантата, оратория, опера, оперетта, песня, романс, вокализ.

Практические занятия: Слушание музыки и определение жанра.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Основы музыкальной грамоты.

Теоретические занятия: Название звуков и их расположение на нотном стане в скрипичном ключе. Устойчивые и неустойчивые звуки.

Практические занятия: Пение звукоряда от «до» первой октавы до «до» второй октавы в восходящем и нисходящем движении. Сравнительные упражнения на высоту звука.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Музыкальные игры и загадки.

Теоретические занятия: Закрепление знаний о нотах и жанрах вокальной музыки в игровой форме.

Практические занятия: Проведение игры «Угадайка», загадки на музыкальную тематику.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Теоретические занятия: Закрепление знаний детей о том, что такое певческая установка, правильное дыхание.

Практические занятия: Работа над песнями.

Вокально-хоровая работа

Итоговое занятие по пройденному материалу.

Практические занятия: Выразительное исполнение песен. Развитие музыкального творчества.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Знакомство с музыкой П.И. Чайковского. Балет «Щелкунчик».

Теоретические занятия: Рассказ о жизни и творчестве П.И. Чайковского. История создания балета.

Практические занятия: Слушание фрагментов балета «Щелкунчик».

Вокально-хоровая работа

Знакомство с новым репертуаром

Теоретические занятия: Знакомство с историей создания песен, с творчеством композиторов разучиваемых песен.

Практические занятия: Прослушивание новых песен в исполнении педагога, в записи. Разбор песен.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Теоретические занятия: Закрепление правил певческой установки, важности распевания перед исполнением произведения.

Практические занятия: Работа над певческой установкой на практике во время исполнения заданий, разогревание и настройка голосового аппарата. Разбор песен, определение характера, темпа. Исполнение педагогом.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Основы музыкальной грамоты.

Теоретические занятия: Понятия «тон», «полутон».

Практические занятия: Пение в восходящем и нисходящем движении тон и полутон. Прослушивание фрагментов музыкальных произведений и определение на слух мажор-минор.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа «Музыкальные инструменты».

Теоретические занятия: Знакомство с музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка, виолончель, баян, балалайка, барабан, бубен. Их особенности и выразительные возможности. Слушание музыкальных фрагментов в исполнении выдающихся музыкантов.

Вокально-хоровая работа

Вокальная работа

Теоретические занятия: Напоминание детям о том, как важно петь четко и громко, как важно правильно произносить при пении звуки.

Практические занятия: Распевание. Практические упражнения для формирования правильного звука. Работа над выразительностью исполнения песен.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Средства музыкальной выразительности. Метр.

Теоретические занятия: Знакомство со средствами музыкальной выразительности. Понятие «музыкальный метр». Практические занятия: Проведение игры «Ритмическое эхо». Прослушивание музыки и определение разнообразных ритмических рисунков.

Концертно-исполнительская деятельность

Выступление для пап и дедушек «Бравые солдаты»

Практические занятия: Исполнение песен для родителей, детей других кружков. Развитие музыкального творчества.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Дирижерские жесты.

Теоретические занятия: Дирижер – руководитель хора. Знакомство с элементарными дирижерскими жестами.

Практические занятия: Игра «Играем в дирижера».

Вокально-хоровая работа

Масленичные заклички «Батюшка Юг», «Гори, гори, ясно!»

Теоретические занятия: Знакомство с историей и содержанием народного праздника Масленица. Слушание масленичных закличек в исполнении педагога.

Практические занятия: Отработка и выразительное исполнение обрядовых песен. Разучивание движений.

Концертно-исполнительская деятельность

Выступление для мам бабушек «Самая хорошая»

Практические занятия: Распевание, выразительное исполнение песен.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Практические занятия: Работа над певческой установкой на практике во время исполнения песен, разогревание и настройка голосового аппарата, распевание, артикуляционная гимнастика. Работа над выразительностью исполнения.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Просмотр видеозаписи выступления детей на конкурсе Евровидение.

Практические занятия: Просмотр и комментирование конкурсного выступления.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Основы музыкальной грамоты.

Теоретические занятия: Средства музыкальной выразительности. Лад. Мажор и минор. Понятие о смене лада.

Практические занятия: Прослушивание фрагментов музыкальных произведений и определение на слух мажор-минор. Знакомство с произведениями с переменным ладом

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Теоретические занятия: Закрепление ранее полученных знаний. Рассказ и показ педагога

Практические занятия: Распевание. Развивающие упражнения. Отработка теоретических знаний на практике при исполнении песен. Работа над правильным оформлением звука. Работа над выразительностью исполнения.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Динамические оттенки в музыке.

Теоретические занятия: Динамика – одно из средств музыкальной выразительности. Сила звука. Понятия «форте», «пиано», «фортиссимо», «пианиссимо», «меццо форте», «меццо пиано».

Практические занятия: Прослушивание музыкального материала и определение динамики. Исполнение песен с динамическими оттенками.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Знакомство с формой песни. Запев, припев, куплет, кода.

Теоретические занятия: Рассказ педагога о песенных формах. Понятия запев, припев, куплет, кода.

Практические занятия: Определение формы разучиваемых песен.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа о великих вокалистах прошлого.

Теоретические занятия: Рассказ педагога о жизни и творчестве великих вокалистов прошлого: Ф. Шаляпин, С. Лемешев, И. Козловский, Н. Обухова, А. Нежданова, Б. Штоколов, Г. Отс, Л. Собинов. Слушание записей.

Вокально-хоровая работа

Сценическая хореография.

Практические занятия: Постановка танцевальных движений.

Вокально-хоровая работа

Теоретические занятия: Закрепление умения петь легко и красиво.

Практические занятия: Работа над художественными образами произведений. Распевание, развивающие упражнения, работа над интонацией.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Зачет

Теоретические занятия: контрольный опрос по пройденным темам.

Вокально-хоровая работа, концертно-исполнительская деятельность

Отчетный концерт.

Практические занятия: Распевание, выразительное исполнение песен. Развитие музыкального творчества.

Содержание учебного плана дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Веселые нотки»

кружка «Вокально-хоровой»

2 год обучения

№ п/п

Раздел, тема.

Содержание (теория, практика)

Вокально-хоровая работа

Вводное занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы. Проверка теоретических и практических знаний и умений.

Теоретические занятия: Знакомство с планом работы кружка. Рассказ об условиях безопасной работы на занятиях кружка «Вокально-хоровой». Проверка теоретических знаний.

Практические занятия: Проверка практических умений. Пение любимых песен детей вместе с педагогом. Деление на голоса.

Вокально-хоровая работа

Знакомство с многоголосным пением.

Теоретические занятия: Знакомство с двухголосным пением. Четкое проведение своей партии при одновременном звучании другой.

Практические занятия: Отработка и пение двухголосных элементов в упражнениях и распевании.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Теоретические занятия: Закрепление понятия «первый и второй голос». Закрепление правил певческой установки, важности распевания перед исполнением произведения

Практические занятия: Работа над двухголосием в песнях.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа о гигиене певческого голоса.

Теоретические занятия: Профилактика простудных заболеваний гортани, приводящих к потере голоса.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Основы музыкальной грамоты.

Теоретические занятия: Знаки альтерации: бемоль, бекар, диез.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Практические занятия: Работа над ритмическим, динамическим, тембровым ансамблем.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Средства музыкальной выразительности. Мелодия – душа музыки.

Теоретические занятия: Знакомство с определением «мелодия», «музыкальная речь», «интонация».

Практические занятия: Прослушивание различных песен, разбор песен.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Знакомство с различной манерой пения.

Теоретические занятия: Рассказ о разной исполнительской манере.

Практические занятия: Прослушивание и анализ записей вокалистов.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Вокально-хоровая работа

Колыбельные песни

Теоретические занятия: Самые древние песни. Интонация колыбельной, динамика, выразительность исполнения. Отличительные черты колыбельной песни.

Практические занятия: Выразительное исполнение известных колыбельных песен.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа «Пушкин и русские композиторы-классики»

Теоретические занятия: Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов. Оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» и Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Практические занятия: Прослушивание и обсуждение фрагментов опер.

Вокально-хоровая работа

Теоретические занятия: Напоминание детям о правильной вокальной позиции, цепном дыхании, звуковедении.

Практические занятия: Работа над выразительным исполнением песен.

Вокально-хоровая работа

Итоговое занятие по пройденному материалу.

Практические занятия: Контрольное исполнение песен.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».

Теоретические занятия: Знакоместо с музыкой. Музыкальные портреты и образы в сюите. Интонационно-образный анализ музыки.

Вокально-хоровая работа

Знакомство с новым репертуаром.

Теоретические занятия: Знакомство с историей создания песен, с творчеством композиторов разучиваемых песен.

Практические занятия: Прослушивание новых песен в исполнении педагога, в записи. Разбор песен.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Теоретические занятия: Знакомство с новыми упражнениями гимнастики для выразительного пения. Показ педагогом различных артикуляционных упражнений. Разбор песен, определение характера, темпа.

Практические занятия: Практические упражнения для формирования правильного звука. Распевание. Работа над песнями.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

«Детский альбом» П.И. Чайковского.

Теоретические занятия: Знакомство с историей создания фортепианного сборника для детей. Музыкальные образы.

Практические занятия: Прослушивание и обсуждение пьес.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Музыкальная терминология.

Теоретические занятия: Итальянские обозначения темпов и характера исполнения.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Практические занятия: Работа над песнями. Отработка теоретических знаний на практике при исполнении песен.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Основы музыкальной грамоты.

Теоретические занятия: Нотное обозначение длительности звуков. Основное деление длительности звуков. Запись длительностей.

Практические занятия: Определение длительностей в исполняемых песнях.

Концертно-исполнительская деятельность

Выступление для пап и дедушек «Бравые солдаты»

Практические занятия: Исполнение песен для родителей, детей других кружков. Развитие музыкального творчества

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего.

Теоретические занятия: Рассказ педагога о жизни и творчестве великих вокалистов прошлого и настоящего: К. Шульженко, П. Лещенко, А. Вертинский, Б.Штоколов, Г. Вишневская, М.Максакова. Прослушивание исполнения и обсуждение манеры и стиля исполнения.

Вокально-хоровая работа

Разучивание закличек с движениями.

Теоретические занятия: Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова. Повторение масленичных закличек.

Практические занятия: Отработка и выразительное исполнение обрядовых песен. Разучивание движений.

Концертно-исполнительская деятельность

Выступление для мам и бабушек «Самая хорошая».

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Портрет сказочных героев. Путешествие по музыкальным сказкам.

Теоретические занятия: Знакомство с музыкой симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк».

Практические занятия: Определение на слух инструментов симфонического оркестра.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Теоретические занятия: Закрепление правил певческой установки, важности распевания перед исполнением произведения

Практические занятия: Работа над песнями. Соблюдение певческой установки. Работа над выразительностью исполнения, правильным интонированием, внятным и форсированным звучанием.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Средства музыкальной выразительности. Фразировка.

Теоретические занятия: Фразировка – одно из средств музыкальной выразительности. Знакомство с понятием «цезура», «пауза», «лига».

Практически е занятия: Прослушивание музыкального материала и определение фраз. Пение по фразам.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Теоретические занятия: Напоминание детям о том, как важно петь чисто и выразительно.

Основы сценической хореографии.

Теоретические занятия: Элементы ритмики. Сценическая культура.

Практические занятия: Отработка танцевальных движений. Репетиция на сцене.

Вокально-хоровая работа

Мастерство музыкального исполнителя.

Теоретические занятия: Применение средств музыкальной выразительности для создания художественного образа произведения. Интонационная образность музыкальной речи.

Практические занятия: Исполнение импровизированной мелодии, начинающейся с 4-звуков (до, фа, соль, ля) с передачей разного настроения.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Просмотр видеозаписей, анализ выступлений великих вокалистов.

Практические занятия: Просмотр выступлений Л. Зыкиной, Т. Шмыга, Л. Утесова, Л. Руслановой. Обсуждение манеры и стиля исполнителей.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Теоретические занятия: Закрепление умения петь чисто и красиво. Многообразие художественных образов.

Практические занятия: Распевание, выразительное исполнение песен, работа над художественным образом.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа на тему «Подготовка к выступлению»

Теоретические занятия: Репетиционная работа, психологический настрой, подготовка сценической одежды, правила поведения на сцене.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Зачет .

Теоретические занятия: контрольный опрос по пройденным темам.

Вокально-хоровая работа

Отчетный концерт.

Практические занятия: Распевание, выразительное исполнение песен. Развитие музыкального творчества.

Содержание учебного плана дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Веселые нотки»

кружка «Вокально-хоровой»

3 год обучения

№ п/п

Предмет, тема

Содержание (теория, практика)

Вокально-хоровая работа

Гимн России.

Теоретические занятия: Гимн России – главная песня нашей Родины. Авторы гимна. Символы России.

Практические занятия: Изучение музыки и слов Гимна.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Теоретические занятия: Напоминание детям о том, как важно петь чисто и четко, как важно правильно произносить при пении звуки.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Образ осени в поэзии А.С. Пушкина и музыке П.И. Чайковского

Теоретические занятия: Повторение стихов Пушкина об осени. Знакомство с фрагментами фортепианного цикла «Времена года» П.И. Чайковского.

Практические занятия: Рисование осеннего пейзажа.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа на тему «История возникновения романса. Александр Вертинский»

Теоретические занятия: История романса. Особенности жанра. Отличие романса от песни. Роль сопровождения в исполнении романса. Взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций в романсе. Характеристика творчества А. Вертинского. Прослушивание записей.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Теоретические занятия: Закрепление умения петь чисто и красиво. Многообразие художественных образов.

Практические занятия: На занятиях ведётся практическая работа над художественными образами произведения. Распевание, развивающие упражнения, пение по фразам

Вокально-хоровая работа

Работа под минусовую фонограмму.

Практические занятия: Отработка исполняемых песен под минусовую фонограмму. Практическая работа над художественными образами.

Вокально-хоровая работа

Работа над ритмической четкостью: произношение гласных, особенности исполнения согласных.

Теоретические занятия: Закрепление понятия «артикуляция». Развитие умения петь четко и внятно.

Практические занятия: Распевание, развивающие упражнения. Разучивание песен.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Практические занятия: Работа над репертуаром. Закрепление певческих навыков. Работа над многоголосием.

Вокально-хоровая работа

Знакомство с навыками «цепного» дыхания.

Теоретические занятия: Особенности исполнения протяжных песен. Основные правила при выработке цепного дыхания.

Практические занятия: Работа над цепным дыханием на практике во время исполнения заданий, разогревание и настройка голосового аппарата. Развивающие упражнения.

Вокально-хоровая работа

Формирование чувства ансамбля. Выработка ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простых длительностей.

Теоретические занятия: Определение ансамбля. Напоминание детям о том, как важно петь слаженно.

Практические занятия: Работа над песнями. Выработка навыка ансамблевого исполнения.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Основы музыкальной грамоты.

Теоретические занятия: Определение «фермата». Обозначение знака ферматы. Итальянские обозначения замедления и ускорения темпа. Применение ritenuto и accelerando в музыке.

Вокально-хоровая работа

Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.

Теоретические занятия: Напоминание детям о том, как важно петь чисто и выразительно. Работа над художественными образами произведений. Закрепление правил сценической культуры.

Практические занятия: Работа на сцене с микрофоном. Работа с фонограммой.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Теоретические занятия: Закрепление умения петь чисто и красиво. Многообразие художественных образов.

Практические занятия: Работа над интонацией, дыханием, певческой установкой, выразительным исполнением.

Вокально-хоровая работа

Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона.

Теоретические занятия: Напоминание детям о том, как важно петь слаженно. Унисон. Слуховой контроль.

Практические занятия: Выработка унисона.

Вокально-хоровая работа

Итоговое занятие по пройденному материалу.

Теоретические занятия: Правила цепного дыхания.

Практические занятия: Контрольное исполнение песен.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Картины природы в музыке.

Теоретические занятия: Знакомство с музыкой, отображающей образы природы. Музыкальный пейзаж. Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка», сюиты Э. Грига «Пер Гюнт», симфонической картины М.П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке».

Вокально-хоровая работа

Знакомство с новым репертуаром.

Теоретические занятия: Знакомство с историей создания песен, с творчеством композиторов разучиваемых песен.

Практические занятия: Прослушивание новых песен в исполнении педагога, в записи. Разбор песен.

Вокально-хоровая работа

Вокальный диапазон.

Теоретические занятия: Понятие вокального диапазона. Тесситура. Развитие певческого диапазона. Упражнения на развитие диапазона.

Практические занятия: Знакомство и отработка упражнений по расширению певческого диапазона.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Практические занятия: Работа над певческой установкой на практике во время исполнения заданий, разогревание и настройка голосового аппарата. Развивающие упражнения, артикуляция. Работа над исполнительской выразительностью.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа на тему «Музыка в нашей жизни».

Теоретические занятия: Искусство муз. Зарождение музыки. Роль музыки в нашей жизни.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Теоретические занятия: Закрепление умения петь чисто и красиво. Многообразие художественных образов.

Практические занятия: Работа над интонацией, дыханием, певческой установкой, выразительным исполнением.

Концертно-исполнительская деятельность

Выступление для пап и дедушек «Бравые солдаты».

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Основы музыкальной грамоты.

Теоретические занятия: Реприза – знак повторения. Обозначение репризы в нотах. Понятие вольта. Обозначение вольты в нотах.

Вокально-хоровая работа

Разучивание закличек с движенгиями.

Теоретические занятия: Повторение масленичных закличек.

Практические занятия: Отработка и выразительное исполнение обрядовых песен. Разучивание движений.

Концертно-исполнительская деятельность

Выступление для мам и бабушек «Самая хорошая».

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Теоретические занятия: Напоминание детям о том, как важно петь чисто и выразительно. Работа над художественными образами произведений.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Средства музыкальной выразительности. Гармония.

Теоретические занятия: Гармония – одно из средств музыкальной выразительности. Аккорды или голоса, которые сопровождают основную мелодию музыкального произведения.

Практические занятия: Отработка теоретических знаний на практике при прослушивании песен.

Вокально-хоровая работа

Работа над вокальным репертуаром.

Теоретические занятия: Закрепление умения петь чисто и красиво. Многообразие художественных образов.

Практические занятия: Отработка теоретических знаний на практике при исполнении песен. Работа над правильным оформлением звука. Работа над выразительностью исполнения.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа на тему «Народно-песенные истоки музыки».

Теоретические занятия: Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством.

Вокально-хоровая работа

Работа над художественным образом исполняемых произведений.

Теоретические занятия: Характеристика художественных образов исполняемых песен, особенности музыкальной драматургии. Основная идея песни, средства ее воплощения, интонационные особенности.

Практические занятия: Работа над художественным образом на практике во время исполнения песен, разогревание и настройка голосового аппарата, распевание.

Вокально-хоровая работа

Работа над расширением певческого диапазона.

Теоретические занятия: Знакомство с упражнениями по расширению певческого диапазона.

Практические занятия: Упражнения на развитие певческого диапазона.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Беседа на тему «Роль песни в переломные моменты истории».

Теоретические занятия: Героическая тема защиты Родины и народного патриотизма в песнях. Песни Великой Отечественной войны. Их роль в поддержании боевого духа у воинов, защищающих свою Родину.

Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа.

Практические занятия: Работа над певческой установкой на практике во время исполнения заданий, разогревание и настройка голосового аппарата. Работа над выразительностью исполнения песен.

Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка

Зачет.

Теоретические занятия: контрольный опрос по пройденным темам.

Вокально-хоровая работа, концертно-исполнительская деятельность

Отчетный концерт.

Практические занятия: Распевание, выразительное исполнение песен. Развитие музыкального творчества.

1.4. Планируемые результаты

Планируемый результат

Способы определения результатов

1. Сформированы музыкально-исполнительские умения и навыки:

Владение основами музыкальной грамоты;
Пение на одном дыхании длинных фраз;
Умение петь выразительно;
Основные типы голосов;
Умение импровизировать и сочинять мелодии;
Правила поведения на сцене.

Педагогическое наблюдение

2. Наличие художественно-эстетического вкуса:

Устойчивый интерес к пению;
Развитие исполнительской и слушательской культуры;
Умение оценивать и анализировать музыку;
Сформированность определенного отношения к музыкальной и общечеловеческой культуре.

Педагогическое наблюдение

3. Сформированы духовно-нравственные основы личности ребенка:

Развитие коммуникативных качеств;
Развитие чувства ответственности;
Уважительное отношение к национальным ценностям страны.

Педагогическое наблюдение;

Диагностика личностного роста;

Анализ результатов коллективных выступлений.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий:

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете Директор МБУ ДО

Протокол №1 «Детский (подростковый) центр «Агнес»

от «4» августа 2020 г. ___________Н.В. Павлова

Приказ № 171 от «4» августа 2020 г.

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы творческого объединения «Вокально-хоровой»

на 2021 – 2022 учебный год

	Сентябрь					Октябрь				Ноябрь				Декабрь				Январь					Февраль				Март				Апрель					Май				Июнь				Июль					Август				Сводные данные в неделях
Год обучения	01.09 - 06.09	07.09 – 13.09	14.09 – 20.09	21.09 – 27.09	28.09 – 04.10	05.10 – 11.10	12.10 – 18.10	19.10 – 25.10	26.10 – 01.11	02.11 – 08.11	09.11 – 15.11	16.11- 22.11	23.11 – 29.11	30.11 – 06.12	07.12 – 13.12	14.12 – 20.12	21.12 – 27.12	28.12 – 03.01	04.01 – 10.01	11.01 – 17.01	18.01 – 24.01	25.01 – 31.01	01.02 – 07.02	08.02 – 14.02	15.02 – 21.02	22.02 – 28.02	01.03– 07.03	08.03 – 14.03	15.03 – 21.03	22.03 – 28.03	29.03 – 04.04	05.04 – 11.04	12.04 – 18.04	19.04 – 25.04	26.04 – 02.05	03.05 – 09.05	10.05 – 16.05	17.05 – 23.05	24.05 – 30.05	31.05– 07.06	07.06 – 13.06	14.06 – 20.06	21.06 – 27.06	28.06 – 04.07	05.07 – 11.07	12.07 – 18.07	19.07 – 25.07	26.07 – 01.08	02.08 – 08.08	09.08 – 15.08	16.08 – 22.08	23.08 – 331.08	Аудит. занятия	Промеж. аттест.	Резерв уч. времени	Каникулы
Уч. недели	1	2	3	4		5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16		17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28		29	30	31	32	33	34	35	36
2	4	4	4	4	Р	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	П	К	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	Р	4	4	4	4	4	4	4	П	К	К	К	К	К	К	К	К	К	К	К	К	К	34	2	2	14
3	4	4	4	4	Р	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	П	К	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	Р	4	4	4	4	4	4	4	П	К	К	К	К	К	К	К	К	К	К	К	К	К	34	2	2	14

Условные обозначения:

Аудиторные занятия Резерв учебного времени Промежуточная аттестация Каникулы

2.2. Условия реализации программы

Образовательный процесс ведется с сентября по май, в объеме 144 часа на каждую группу. На каждом году обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с каждой группой. Продолжительность занятия – 45 минут. Перерыв между занятиями составляет 10 минут.

В полном объеме имеются методические ресурсы: наличие УМК, дидактический материал, подключение к сети Интернет, музыкальный центр, электронные цифровые ресурсы.

В реализации программы участвует педагог дополнительного образования.

Используется кабинет № 6. Площадь кабинета – 30,3 кв. м, оснащен необходимой мебелью и оборудованием.

2.3. Формы аттестации

Аттестация обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Веселые нотки» - неотъемлемая часть образовательного процесса, т.к. позволяет оценить реальную результативность реализации программы.

Правила проведения аттестации обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Веселые нотки» регулируются Положением об аттестации обучающихся МБУ ДО «Агнес».

Год обучения	Сроки	Форма аттестации	Форма оценки
1 год обучения	Декабрь	Итоговое занятие	Зачет/незачет
1 год обучения	Май	Зачетное занятие Отчетный концерт	Зачет/незачет
2 год обучения	Декабрь	Итоговое занятие	Зачет/незачет
2 год обучения	Май	Зачетное занятие Отчетный концерт	Зачет/незачет
3 год обучения	Декабрь	Итоговое занятие	Зачет/незачет
3 год обучения	Май	Зачетное занятие Отчетный концерт	Зачет/незачет

Формы подведения итогов реализации дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы

На первом занятии кружка «Вокально-хоровой» проводится прослушивание детей, на котором выявляются их музыкальные данные: музыкальный слух, ритм, музыкальная память. В течение года педагог контролирует знания и умения учащихся и универсальные учебные действия по итогам пройденной темы. Баллы проставляются в специальную тетрадь педагога дополнительного образования.

В середине учебного года (в декабре) проводится промежуточная аттестация учащихся в форме итогового занятия, на которой оцениваются их теоретические знания и практическая подготовка. Оценка выставляется в журнал в форме «зачтено-не зачтено». В конце каждого учебного года проводится промежуточная аттестация. Это комплексная проверка образовательных результатов. Она проходит в форме тестирования и отчетного концерта. Оценка результатов также выставляется в журнал.

По завершению успешного освоения программы учащиеся участвуют в творческом отчетном празднике и получают свидетельство об окончании кружка «Вокально-хоровой».

2.4. Оценочные материалы

1 год обучения

Примерный репертуар 1-го года обучения:

«Кашалотик». Музыка Р. Паулса, слова И.Резника.
«Солнечная капель». Музыка С.Соснина, слова И.Вахрушиной.
«Что мы Родиной зовём». Музыка Г.Струве, слова В.Степанова.
«Мама». Музыка А. Пономаревой, слова А. Чеменевой.
«Тяв-тяв». Музыка В. Герчик, слова Ю. Разумовского.
«Бабушка». Музыка А. Пономаревой, слова А. Чеменевой.
«Синеглазая речка». Музыка Я.Дубравина, слова М.Пляцковского.
«Я – хрю-хрюшка». Музыка Г. Струве, слова П. Синявского.

Требования промежуточной аттестации по предмету «Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка»:

Вариант 1.

Разгадать музыкальный кроссворд:

По горизонтали:
2. Ударный инструмент.
5. Самый низкий струнный смычковый инструмент симфонического оркестра.
6. Название балета П.И. Чайковского на новогоднюю тему, в котором оловянный солдатик борется с мышиным королём.
8. Название оперы, написанной Римским-Корсаковым.
10. Самый высокий деревянный духовой инструмент симфонического оркестра.
12. Клавишно-духовой музыкальный инструмент, самый крупный вид музыкальных инструментов.
14. Певучий и виртуозный деревянный духовой инструмент симфонического оркестра, обладающий гибким изменением силы звука.
15. Самый низкий деревянный духовой инструмент симфонического оркестра.
16. Руководитель разучивания и исполнения ансамблевой (оркестровой, хоровой, оперной и т. д.) музыки.

По вертикали:
1. Духовой музыкальный инструмент, принадлежащий к семейству деревянных, несмотря на то, что никогда не изготавливался из дерева. Назван по фамилии изобретателя Адольфа Сакса.
3. Перерыв между актами (действиями) спектакля или отделениями концерта.
4. Музыкальный инструмент, название которого сложено из итальянских слов, в переводе означающих «громко» и «тихо».
7. Как называется коллектив людей, исполняющих одно произведение на различных инструментах.
9. Количество человек в квартете.
11. Медный духовой музыкальный инструмент, самый высокий по звучанию среди медных духовых инструментов.
13. Созвучие из трёх и более музыкальных звуков разной высоты.
14. Ансамбль четырех музыкантов, а также название одной известной басни И.А. Крылова.

Система оценки:

15-17 правильных ответов - максимальный уровень;

12-14 правильных ответов – хороший уровень;

8-11 правильных ответа – средний уровень;

0-7 правильных ответа – минимальный уровень.

Правильные ответы:

Вариант 2.

Ответьте на задания предложенного теста. Правильный ответ подчеркните.

Вопрос № 1

Наиболее оптимальная поза вокалиста во время пения:

Сидя;
Стоя;
Лежа.

Вопрос № 2

Правильное положение тела во время пения в положении стоя:

Тело "по струнке", шея вытянута, подбородок приподнят, руки на поясе, ноги на ширине плеч;
Спина прямая, плечи развернуты, руки вдоль тела, ноги прямые, на ширине плеч, подбородок параллельно полу, шея не вытянута, не напряжена;
Сплести кисти рук сзади и, вывернув их, расправить плечи, подав при этом грудь вперед.

Вопрос № 3

Правильное положение тела во время пения в положении сидя:

Откинуться на спинку стула, ноги слегка раздвинуты, руки сложены, шея вытянута, подбородок приподнят;
Не прислоняться к спинкам стульев, ноги под прямым углом к полу, руки лежат свободно между животом и коленями, голова прямо, шею не вытягивать, не напрягать;
Корпус слегка наклонен вперед, подбородок опущен, ноги и руки скрещены.

Вопрос № 4

Мимика лица при пении:

Глаза широко раскрыты, мышцы лица напряжены;
Мышцы лица расслаблены, на лице естественная улыбка и блеск в глазах;
Мышцы лица напряжены, на лице широкая улыбка.

Вопрос № 5

Насколько громко нужно петь?

Петь громко, выразительно;
Петь, не напрягая голосовые связки, без форсирования звука;
Петь тихо, ласково, беречь голос.

Вопрос № 6
Что необходимо певцу?

Хороший слух;
Хороший нюх;
Хорошее зрение;
Хороший аппетит.

Вопрос № 7
Как правильно брать вдох перед началом пения?

Жадно набрать полные легкие воздуха, выпятив грудную клетку;
Бесшумно взять вдох в живот. Плечи и грудную клетку не поднимать;
Набрать немного воздуха, подняв плечи.

Вопрос № 8
Скорость исполнения в музыке - это...
Темп;
Ритм;
Метр;
Размер;
Такт;
Доля.

Вопрос № 9

Окраска звука - это...

Палитра;
Радуга;
Тембр;
Аккорд;
Лад;
Партитура.

Вопрос № 10
Сила звучания в музыке - это...

Высота звука;
Диапазон;
Динамика;
Мощность;
Величие.

Вопрос № 11
Чередование различных музыкальных длительностей и акцентов - это...

Темп;
Тембр;
Ритм;
Метр;
Сантиметр.

Вопрос № 12
Высокий женский голос:

Сопрано;
Альт;
Меццо-сопрано;
Колибри;
Пиццикато.

Вопрос № 13
Убери лишнее слово:

Бас;
Альт;
Баритон;
Сопрано;
Контрабас.

Вопрос № 14
Прибор для определения высоты звука:

Метроном;
Барометр;
Амперметр;
Камертон;
Сантиметр;
Термометр.

Вопрос № 15

Самый распространенный жанр в вокале:

Романс;
Серенада;
Песня;
Вокализ;
Баллада;
Колыбельная;
Марш.

Система оценки:

14-15 правильных ответов - максимальный уровень;

11-13 правильных ответов – хороший уровень;

8-12 правильных ответа – средний уровень;

0-7 правильных ответа – минимальный уровень.

Вопросы для устного опроса учащихся:

Условия безопасной работы на занятиях.
Профилактика перегрузки и заболеваний голосовых связок.
Правила певческой установки.
Раскрыть понятия «темп», «ритм»
Рассказать о тембрах певческих голосов.
Рассказать о жанрах вокальной музыки и привести примеры.
Название звуков и их расположение на нотном стане в скрипичном ключе.
Раскрыть понятия «тон», «полутон».
Рассказать о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.
Раскрыть понятие «метр».
Рассказать и показать элементарные дирижерские жесты.
Раскрыть понятия «лад», «мажор», «минор».
Раскрыть понятия «динамические оттенки», «форте», «пиано».
Рассказать о куплетной форме. Раскрыть понятия «вступление», «запев», «припев», «кода». Разобрать форму предложенной песни.
Назвать имена великих вокалистов прошлого и рассказать о тембральных особенностях их голосов.

Правильные ответы:

Условия безопасной работы:

Перед началом занятий в помещение без разрешения не входить, следует ожидать педагога.
Запрещается без разрешения педагога включать теле-, видео-, аудиоаппаратуру, о неисправностях аппаратуры сообщать педагогу.
Запрещается подходить и играть на фортепиано без указания педагога, во избежание травм крышкой.
Запрещается сидеть на подоконниках, самостоятельно открывать и закрывать окна.
Бережно и аккуратно обращаться с реквизитом и сценическими костюмами.
В случае травмы, недомогания учащийся должен обратиться к педагогу.
Перед началом занятия необходимо в сопровождении педагога подготовить голос для дальнейшей работы.
Соблюдать правила певческой установки.
Соблюдать правила гигиены голоса, запрещается петь резким, громким голосом, при простудных заболеваниях прекратить занятия.
Покидать помещение до окончания занятия можно только с разрешения педагога.

Если не беречь голос, напрягать его громким разговором, есть мороженое после горячего чая или после долгого бегания, складки воспаляются и голос становиться грубым и сиплым. Занятия пением помогают укреплять голосовые складки – связки, способствуют развитию и охране голоса. Правила о том, как беречь голос:

Прежде всего - молчание! От вокала отказаться вовсе, а разговаривать низким, грудным, тихим голосом.
Никогда не кричать;
Не пить холодную воду из-под крана, особенно сразу после пения;
Не есть семечки (от семечек голос становится сиплым);
После выступления необходимо постепенно привести свои голосовые связки в обычное спокойное состояние. Для этого достаточно сделать несколько простых упражнений для голоса;
Перед выходом на сцену необходимо распеться.

Правила певческой установки:

Голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не запрокидывая назад;
Стоять твердо на обеих ногах; равномерно распределив тяжесть тела, а если сидеть, то слегка касаясь стула, также опираясь на ноги;
В любом случае корпус держать прямо, без напряжения, плечи слегка отодвинуты назад, спина не сгорбленная, ноги - выпрямленные в коленях, опор на пятках, носки врозь. Нижняя часть живота слегка подтянута;
При пении в сидячем положении руки свободно лежат на коленях, если не нужно держать ноты. Сидеть, положив нога на ногу, совершенно недопустимо, т.к.такое положение создает в корпусе ненужное напряжение. Хорошо установленный корпус и правильное непринужденное положение головы не только производят благоприятно эстетическое впечатление, но и содействуют правильному функционированию дыхания и общему здоровому развитию всего организма. В хоровой практике певцы хора во время репетиционной работы часто сидят, сгорбив спину. При таком положении корпуса диафрагма оказывается сдавленной, что препятствует ее свободным движениям. От этого пропадает активность дыхания, звук снимается с опоры, теряется яркость тембра, интонация становится неустойчивой.

Темп – это скорость исполнения музыкального произведения, обозначается словами. Темп может служить обозначением целой пьесы или ее самостоятельных частей.

Ритм – это чередование музыкальных длительностей. Каждое музыкальное произведение имеет свой ритм.

5. Тембры певческих голосов:

Мужские тембры: тенор – самый высокий мужской голос, бывает лирическим и драматическим; баритон – средний мужской голос: бас – наиболее низкий тембр голоса, бывает центральным и певучим.

Женские тембры: сопрано – самый высокий женский голос, бывает лирическое сопрано, драматическое или колоратурное; меццо-сопрано – средний женский голос; контральто – низкий голос.

6. Жанры вокальной музыки:

Песня;
Романс;
Кантата;
Оратория;
Опера.

Песня - это исток, вершина музыки. Песня – неразрывное соединение слова, звука, ритма, интонации. Песня без слов называется вокализ. Вокализ – от латинского (vocalis) – звучащий, поющий.

Романс - это музыкально-поэтическое произведение для голоса с сопровождением (фортепиано или гитары, арфы), в котором огромное значение имеет как текст, так и сопровождение. Сопровождение помогает полнее раскрыть содержание. В романсе раскрываются очень тонкие и глубоко личные переживания.

Кантата – от итальянского слова (cantare) – петь. Кантата – достаточно большое, чаще всего многочастное произведение, предназначенное для хора, певцов-солистов и симфонического оркестра. Кантата родилась в конце XVI века в Италии. В ней передаются очень значительные для всех людей мысли и чувства.

Оратория – от латинского слова (oratoria) – красноречие. Оратория – большое многочастное музыкальное произведение для певцов-солистов, хора и симфонического оркестра. Жанр оратории зародился в конце XVI века в Риме. Оратория – музыкальное представление, в котором разворачивалась история на религиозную тему. В XVIII столетии появилась оратория нерелигиозного, а светского содержания.

Опера – от итальянского слова (opera) – сочинение, труд. Опера – драматическое музыкальное произведение, где все герои поют. Опера имеет сольные номера: ария, ариетта, ариозо.

Ария – (от итал. сл.- песня, дыхание, управлять дыханием.) - сольный музыкальный номер.

Ариетта – маленькая ария.

Ариозо – как и ария – сольный музыкальный номер в опере.

Большое значение в опере играет оперный ансамбль (значит вместе), оперный речитатив

(герои разговаривают по оперному – нараспев), хор.

7. Ноты – это знаки для записи музыки. Нотная строка из пяти линий, на которых размещаются ноты, называется нотным станом. Музыкальный звукоряд: до – пишется на 1-й добавочной линейке, ре – под 1-й линейкой, ми – на 1-й линейке, фа – между 1-й и 2-й линейками, соль – на 2-й линейке, ля – между 2-й и 3-й линейками, си – на 3-й линейке, до 2-й октавы – между 3-й и 4-й линейками.

8. Полутон – это расстояние между двумя ближайшими звуками. Два полутона составляют целый тон.

9. Музыкальные инструменты:

Фортепиано - клавишный струнный музыкальный инструмент. Фортепиано является классом клавишно-струнных музыкальных инструментов - роялей и пианино. Название произошло от итал. forte — «громко» и piano — «тихо».

Скрипка - струнный смычковый музыкальный инструмент высокого регистра. Скрипкам принадлежит ведущее место среди струнных смычковых — важнейшей части симфонического оркестра. Ни один другой инструмент не обладает таким сочетанием красоты, выразительности звука и технической подвижности. Очень часто скрипки благодаря их певучести используются для мелодического «пения», для ведения основной музыкальной мысли.

Виолончель - струнный смычковый музыкальный инструмент басового и тенорового регистра. Виолончель широко распространена как сольный инструмент, группа виолончелей применяется в струнном и симфоническом оркестрах, виолончель - обязательный участник струнного квартета, в котором является самым низким из инструментов по звучанию.

Баян - русский язычковый кнопочный музыкальный инструмент с хроматическим звукорядом на правой клавиатуре, басами и аккомпанементом на левой. Современная разновидность ручной гармоники.

Балалайка - русский народный струнный щипковый музыкальный инструмент с треугольным, слегка изогнутым деревянным корпусом. Звук звонкий, но мягкий. Балалайка используется как сольный концертный, ансамблевый и оркестровый инструмент. Балалайка - музыкальный символ русского народа.

Барабан — ударный музыкальный инструмент. Распространён у большинства народов. Состоит из корпуса или рамы, на которые с одной или двух сторон натянуты кожаные мембраны. Звук извлекают ударом по мембране деревянной колотушкой с мягким наконечником, палочкой, руками.

Бубен — ударный музыкальный инструмент, состоящий из кожаной мембраны, натянутой на деревянный обод. К некоторым разновидностям бубнов подвешены металлические колокольчики, которые начинают звенеть, когда исполнитель ударяет по мембране бубна, потирает её или встряхивает весь инструмент.

10. Метр – это равномерное чередование акцентов в музыке. Акценты одинаковой силы появляются через равные промежутки времени.

11. Дирижер – руководитель хора, оркестра. Свои художественные намерения, указания темпа, оттенков исполнения дирижер передает движением рук, т.е. дирижерскими жестами.

12. Лад – это организация музыкальных звуков вокруг опорного звука, который называется тоникой. Мажор – веселый лад, минор – грустный лад.

13. Динамические оттенки – сила звучания музыки, изменения громкости звучания в процессе исполнения музыкального произведения. «Форте» - громко, «пиано» - тихо.

14. Куплетная форма - построение вокального произведения, при котором музыка куплета и припева остается неизменной, текст куплета изменяется, а текст припева остается одним для всех куплетов. В хоровых произведениях куплетной формы куплет исполняет обычно солист, а припев — хор.

Запев:

1. Начало пения; запевание.
2. Начало хоровой песни или каждого ее куплета, исполняемое солистом.
Запев может быть коротким, может составлять и целый куплет, заключительные фразы которого (припев) повторяет хор.

Кода (итал. Coda - «хвост, конец, шлейф») в музыке - дополнительный раздел, возможный в конце музыкального произведения и не принимающийся в расчёт при определении его строения. Размеры коды непостоянны — от нескольких аккордов до широко развитых построений. Содержание коды может явиться «послесловием», выводом, развязкой и обобщением тем.

15. Ф. Шаляпин - бас, С. Лемешев - тенор, И. Козловский - тенор, Н. Обухова – меццо-сопрано, А. Нежданова - лирико-колоратурное сопрано, Б. Штоколов - бас, Г. Отс - баритон, Л. Собинов - тенор.

Система оценки:

14-15 правильных ответов - максимальный уровень;

11-13 правильных ответов – хороший уровень;

7-12 правильных ответа – средний уровень;

0-6 правильных ответа – минимальный уровень.

2 год обучения

Примерный репертуар 2-го года обучения:

«Утренняя песня». Музыка Ю.Антонова, слова М.Пляцковского.
«Песня про дружбу». Музыка М. Пляцковского, слова Б. Савельева
«Кот Мурлыка». Музыка А. Морозова, слова А. Марушкевича.
«33 коровы». Музыка М. Дунаевского, слова Ю. Энтина.
«Дождик». Музыка А. Пономаревой, слова А. Чеменевой.
«Домовой». Музыка А. Пономаревой, слова А. Чеменевой.
«Физкульт-ура!». Музыка Ю. Чичкова, слова З. Петровой.
«У моей России». Музыка Г.Струве, слова Н.Соловьёвой

Вариант 1.

Разгадайте кроссворд:

По горизонтали:
2. Окраска звука.
4. Средний мужской голос
5. Громкость звучания музыки.
8. Порядок в царстве звуков, аккордов, ладов.
9. В произведении «Петя и волк» этот инструмент изображал кошку.
10. В произведении «Петя и волк» этот инструмент изображал волка.
11. Нарушение гармонии.
13. Низкий женский голос.
14. Строение музыкального произведения.

18. Название тоники какого-либо лада.
19. Клавишно-духовой инструмент.
20. Этот ударный инструмент напоминает геометрическую фигуру.
21. Ряд соседних звуков, объединенных тембровым единством.
22. Главная артистка оперного театра.
23. Напевная мелодия.
24. Струнно-смычковый инструмент с низким певучим тембром.

По вертикали:
1. Руководитель хора или другого музыкального коллектива.
3. Высокий женский голос.
5. Расстояние между самым низким и самым высоким звуком.
6. Клавишный струнно-щипковый инструмент.
7. Печальный лад.
12. Сопровождение к мелодии.
15. Музыкальная ткань.
16. Важнейшая основа музыкального произведения, способная воплотить самые различные образы и состояния. «Душа» музыки.
17. Клавишно-ударный инструмент.

Система оценки:

22-25 правильных ответов - максимальный уровень;

17-21 правильных ответов – хороший уровень;

13-16 правильных ответов – средний уровень;

0-12 правильных ответов – минимальный уровень.

Правильные ответы:

Вариант 2.

Ответьте на вопросы теста. Правильный ответ подчеркните:

1.Музыка – это:

а) Вид искусства.

б) Жанр изобразительного искусства.

в) Художественное произведение.

2.Жанр оперы сочетает в себе такие виды искусства, как:

а) Музыка, графика, архитектура.

б) Литература, изобразительное искусство, музыка.

в) Скульптура, литература, живопись.

3.Музыкальные жанры — это:

а) Балет, опера, рассказ, песня.

б) Симфония, кантата, опера, романс.

в) Соната, поэма, портрет.

4.Вокальная музыка — это:

а) Музыка, исполняемая голосом без слов.

б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.

в) Музыка, исполняемая голосом.

5.Жанры инструментальной музыки:

а) Балет, опера, симфония.

б) Соната, симфония, балет.

в) Балет, вокализ, симфония.

6.Романс “Жаворонок” написал русский композитор:

а) С.В.Рахманинов.

б) Г.Свиридов.

в) М.И.Глинка.

7. Кантата – это:

а) Музыка, исполняемая женским хором.

б) Музыка, исполняемая голосом без слов.

в) Крупное, многочастное произведение для хора, солистов-певцов и симфонического оркестра.

8.Вокализ – это:

а) Музыка, исполняемая женским хором.

б) Музыка, исполняемая женским голосом.

в) Музыка, исполняемая голосом без слов.

Система оценки:

7-8 правильных ответов - максимальный уровень;

5-6 правильных ответов – хороший уровень;

1-4 правильных ответа – средний уровень;

0-3 правильных ответа – минимальный уровень.

Вопросы для устного опроса учащихся:

Профилактика простудных заболеваний гортани.
Понятие о знаках альтерации: диез, бемоль, бекар.
Понятия «мелодия», «музыкальная речь», «интонация».
Особенности колыбельных песен: интонационные и динамические.
История создания и характеристика образов симфонической сюиты М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».
История создания и характеристика трех образов фортепианного альбома П. И. Чайковского «Детский альбом».
Дать определения темпа и характера музыки на итальянском языке.
Назвать длительности звуков, нарисовать их и сосчитать.
Назвать имена великих вокалистов прошлого, рассказать о манере и стиле их исполнения.
Назвать основных персонажей симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк» и дать их характеристику.
Раскрыть понятия «фразировка», «цезура», «пауза».
Как подготовиться к концертному выступлению

Система оценки:

11-12 правильных ответа - максимальный уровень;

8-10 правильных ответов – хороший уровень;

6-7 правильных ответа – средний уровень;

0-5 правильных ответа – минимальный уровень

3 год обучения

Примерный репертуар 3-го года обучения:

«Мир похож на цветной луг». Музыка В. Шаинского, слова М.Пляцковского.
«Голубое небо» Музыка Г. Струве, русский текст Н. Ламма.
«Песня о России». Музыка В. Локтева, слова О. Высотской.
«Новогодний карнавал». Музыка и слова В. Фадина.
«Наши мамы». Музыка Э. Колмановского, слова И. Шаферана.
«Память». Музыка и слова В. Фадина.
«Это знает каждый». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
«Школьный корабль». Музыка Г. Струве, слова К. Ибряев

Вариант 1.

Выберите из предложенных вариантов один правильный ответ и подчеркните его.

1. Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»:

а) Л.Бетховену;

б) Н.Римскому-Корсакову;

в) П.Чайковскому;

г) И.С.Баху.

2. Музыкальное произведение для солирующего инструмента и оркестра:

а) Вариации;

б) Концерт;

в) Рондо;

г) Симфония.

3. Крупное музыкальное произведение из нескольких частей для хора, солистов и оркестра:

а) Песня;

б) Кантата;

в) Фольклор;

г) Лад.

4. Пение без слов:

а) Романс;

б) Балет;

в) Вокализ;

г) Вальс.

5. Кто композитор цикла произведений «Детский альбом»:

а) С. Рахманинов;

б) Н. Римский-Корсаков;

в) П. Чайковский;

г) М. Глинка;

6. В какой из опер Н. Римского-Корсакова есть «три чуда»:

а) «Снегурочка»;

б) «Садко»;

в) «Царская невеста»;

г) «Сказка о царе Салтане».

7. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным сопровождением:

а) Романс;

б) Ансамбль;

в) Песня;

г) Вокализ.

8. Кто автор сюиты «Картинки с выставки»:

а) П. Чайковский;

б) С. Рахманинов;

в) А. Бородин;

г) М. Мусоргский.

9. Кто композитор первой в истории мировой музыки героической народной оперы «Иван Сусанин»:

а) М. Глинка;

б) П.Чайковский;

в) Ж. Бизе;

г) М. Мусоргский.

Система оценки:

8-9 правильных ответов - максимальный уровень;

6-7 правильных ответа – хороший уровень;

4-5 правильных ответа – средний уровень;

0-3 правильных ответа – минимальный уровень.

Вариант 2.

Ответьте на вопросы теста. Правильные ответы подчеркните.

Средства выразительности:

1.Окраска звука это:

а) регистр;

б) тембр;

в) лад.

2.Сила звучания музыки - это:

а) высота звука;

б) диапазон;

в) динамика.

3.Музыкальная мысль, выраженная одноголосно - это:

а) мелодия;

б) вокализ;

в) романс.

4.Равномерное чередование различных по длительности звуков - это:

а) частушка;

б) ритм;

в) нотоносец.

5.Скорость движения музыки - это:

а) темп;

б) тема;

в) партия.

6. Несколько выразительных звуков мелодии, в которых заложена основная музыкальная мысль, - это:

а) припев;

б) интонация;

в) мелодия.

Музыкальные жанры:

1.Доступный массовый жанр вокальной музыки - это:

а) песня;

б) опера;

в) мелодия.

2.Песня на воде - это:

а) серенада;

б) баркарола;

в) ария.

3.Вокальное произведение для голоса с инструментом - это:

а) гимн;

б) романс;

в) партия.

4.Музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют, - это:

а) опера;

б) балет;

в) антракт.

5.Крупное многочастное произведение для хора, солистов и оркестра - это:

а) концерт;

б) кантата;

в) соната.

6.Произведение, состоящее из нескольких самостоятельных частей, объединенных общим замыслом - это:

а) песня;

б) опера;

в) сюита.

7.Музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют, - это:

а) балет;

б) кантата;

в) танец.

8.Музыкальное соревнование солирующего инструмента с симфоническим оркестром - это:

а) соревнование;

б) концерт;

в) ритм.

Состав исполнителей:

1.Один исполнитель - это:

а) певец;

б) солист;

в) артист.

2.Небольшой коллектив исполнителей – это:

а) ансамбль;

б) группа;

в) компания.

3.Два исполнителя - это:

а) солисты;

б) дуэт;

в) партнеры.

4.Три исполнителя - это:

а) трио;

б) группа;

в) дуэт.

4.Четыре исполнителя - это:

а) квинтет;

б) квартет;

в) секстет.

5.Вокальный коллектив - это:

а) хор;

б) оркестр;

в) бригада.

6.Коллектив музыкантов, играющих на музыкальных инструментах, – это:

а) ансамбль;

б) банда;

в) оркестр.

7.Народный, симфонический, джазовый - это:

а) тембры голосов;

б) названия инструментов;

в) виды оркестров.

Результаты теста:

19-22 правильных ответа - максимальный уровень;

12-18 правильных ответов – хороший уровень;

7-11 правильных ответа – средний уровень;

0-6 правильных ответов – минимальный уровень.

Вопросы для устного опроса учащихся:

1. История романса. Особенности жанра.

2. Характеристика творчества А. Вертинского.

3. Итальянские обозначения замедления и ускорения в музыке. Применение ritenuto и accelerando в музыке.

4. Понятие «реприза», обозначение репризы в нотах. Понятие «вольта», обозначение вольты в нотах.

5. Понятие «гармония». Виды гармонии.

Система оценки:

4-5 правильных ответа - максимальный уровень;

3-4 правильных ответа – хороший уровень;

2-3 правильных ответа – средний уровень;

0-2 правильных ответа – минимальный уровень.

Кроме того, при оценке на аттестации учащегося на всех годах обучения учитывается также:

- регулярное посещение учебных занятий;

- отсутствие пропусков без уважительных причин;

- активная эмоциональная работа на занятиях;

- участие в концертах коллектива кружка «Вокально-хоровой

Критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации учащихся по предметам дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Веселые нотки»

кружка «Вокально-хоровой»

Уровневая оценка	Оценка успешности выполнения заданий	Баллы	Критерии оценивания деятельности учащегося
Уровневая оценка	Оценка успешности выполнения заданий	Баллы	«Вокально-хоровая работа»	«Музыкально-теоретическая и теоретико-аналитическая подготовка»	«Концертно-исполнительская деятельность»
1	2	3	4	5	6
1 год обучения
Максимальный уровень	86-100 %	4,5-5	Выразительное исполнение выученных песен, знание их названия и авторов. Понимание элементарных дирижёрских жестов. Умение петь тихо и громко, с различными эмоционально-смысловыми оттенками в голосе, владение тембром голоса. Умение исполнять одноголосные произведения различной сложности, правильно распределять дыхание в длинной фразе.	Учащимся дан яркий, выразительный ответ, включающий характеристику средств музыкальной выразительности, правила певческой установки, раскрыты все теоретические понятия. Безошибочные знания по музыкальной грамоте в объеме пройденного материала. Самостоятельно применяет полученные знания на практике.	Учащийся свободно ведет себя на сцене, пластично двигается. Технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.
Хороший уровень	66-85 %	4-4,4	Эмоциональное исполнение произведений, недостаточное владение вокально-техническими навыками, не очень правильное распределение дыхания в длинной фразе.	Учащимся дан правильный, но не полный ответ, дана характеристика возможностей музыкальных инструментов, средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами педагога. Материал по музыкальной грамоте усвоен в полном объеме, изложен логично, но с небольшими неточностями.	Учащийся свободно ведет себя на сцене, пластично двигается. Исполнение произведения грамотное, но с небольшими недочетами, как в техническом, так и в художественном плане. Участие в концертах, конкурсах фестивалях.
Средний уровень	50-65 %	2,9-3,9	Исполнение произведений со знанием нотного и словесного текста, но недостаточно выразительная фразировка, дыхание в длинных фразах не распределено.	Учащимся дан правильный, но не полный ответ. Основные музыкальные понятия раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов педагога. Удовлетворительные знания по музыкальной грамоте, но недостаточное понимание музыкально-теоретического материала.	Выступление слабое, с большим количеством недочетов. Учащийся во время выступления не останавливается, но чувствует себя неуверенно, зажат. Участие в концертах.
Минимальный уровень	Менее 50 %	2-2,8	Значительные ошибки в интонировании мелодии, слабое знание музыкального материала и текста, неумение исполнить простую мелодию.	Учащийся слабо понимает большую часть программного материала, допускает грубые ошибки, излагает материал бессистемно. Ответ обнаруживает незнание и непонимание музыкальной грамоты.	Комплекс серьезных недостатков: невыученный текст, незнание своей вокальной партии, регулярные остановки. Учащийся на сцене зажат, растерян. Незаинтересованность участия в концертах.
2 год обучения
Максимальный уровень	86-100 %	4,5-5	Учащийся умеет правильно показать самое красивое звучание своего голоса; правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч; точно повторить заданный звук; в подвижных песнях делать быстрый вдох; петь чисто и слаженно в унисон; петь без сопровождения отдельные распевки и отрывки из песен. Грамотно использует некоторые элементы двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип «веера».	Учащимся дан яркий, выразительный ответ, включающий характеристику музыкальных образов изученных произведений; дана полная характеристика манеры и стиля исполнения великих вокалистов прошлого. Безошибочные знания по музыкальной грамоте в объеме пройденного материала. Самостоятельно применяет полученные знания на практике.	Учащийся свободно ведет себя на сцене, пластично двигается. Технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения.
Хороший уровень	66-85 %	4-4,4	Учащийся обладает красивым голосом, но вдох делает неверно. Заданный звук повторяет точно, но без сопровождения распевки поет нечисто. Элементы двухголосия даются с трудом.	Учащимся дан правильный, но не полный ответ, дана характеристика музыкальных образов изучаемых произведений с наводящими вопросами педагога. Материал по музыкальной грамоте усвоен в полном объеме, изложен логично, но с небольшими неточностями.	Учащийся свободно ведет себя на сцене, пластично двигается. Исполнение произведения грамотное, но с небольшими недочетами, как в техническом, так и в художественном плане. Участие в концертах, конкурсах фестивалях.
Средний уровень	50-65 %	2,9-3,9	В песнях знает музыкальный и словесный текст, но интонирует нечисто. Двухголосие не использует.	Учащимся дан правильный, но не полный ответ. Характеристика музыкальных образов раскрыта недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов педагога. Удовлетворительные знания по музыкальной грамоте, но недостаточное понимание музыкально-теоретического материала.	Выступление слабое, с большим количеством недочетов. Учащийся во время выступления не останавливается, но чувствует себя неуверенно, зажат. Участие в концертах.
Минимальный уровень	Менее 50 %	2-2,8	Незнание текста и мелодии песен, фальшивое интонирование. Не владеет вокально-техническими навыками.	Учащийся не понимает большую часть программного материала, допускает грубые ошибки, останавливается. Ответ обнаруживает незнание и непонимание музыкальной грамоты.	Комплекс серьезных недостатков: невыученный текст, незнание своей вокальной партии, регулярные остановки. Учащийся на сцене зажат, растерян. Незаинтересованность участия в концертах.
3 год обучения
Максимальный уровень	86-100 %	4,5-5	Яркое, артистичное исполнение произведений, соответствие авторскому стилю. Исполнение программы с безупречной артикуляцией, выровненном звучании голоса по всему диапазону. Осмысленное выполнение исполнительских задач, поставленных педагогом. Проявление творческой индивидуальности.	Учащимся дан яркий, выразительный ответ, включающий характеристику средств музыкальной выразительности с использованием дополнительной литературы и проявлением творческой инициативы и креативности. Глубокие знания творчества А.Вертинского, жанра романса. Безошибочные знания по музыкальной грамоте в объеме пройденного материала. Самостоятельно применяет полученные знания на практике.	Выступление отличается оригинальностью и артистичностью. Полностью донесен до слушателя смысл исполняемого произведения. Умение пользоваться фонограммой и звукоусилительной техникой. Участие в отчётных концертах, конкурсах, фестивалях.
Хороший уровень	66-85 %	4-4,4	Выразительно-эмоциональное исполнение произведений, не очень уверенное применение вокально-технических навыков, недостаточное понимание стиля произведения.	Учащимся дан правильный, но не полный ответ, дана ха характеристика творчества А.Вертинского и жанра романса с наводящими вопросами педагога. Материал по музыкальной грамоте усвоен в полном объеме, изложен логично, глубоко и аргументировано, но с небольшими неточностями.	Учащийся свободно ведет себя на сцене, пластично двигается. Исполнение произведения грамотное, но с небольшими недочетами, как в техническом, так и в художественном плане. Участие в концертах, конкурсах фестивалях.
Средний уровень	50-65 %	2,9-3,9	Исполнение произведений со знанием нотного и словесного текста, но невыразительное, неуверенное, недостаточно выразительная фразировка, недостаточно опёртое дыхание.	Учащимся дан правильный, но не полный ответ. Средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов педагога. Удовлетворительные знания по музыкальной грамоте, но их изложение упрощенно, недостаточное понимание музыкально-теоретического материала.	Выступление слабое, с большим количеством недочетов, а именно: недоучен текст, слабая вокальная подготовка, малохудожественное исполнение, отсутствие свободы певческого аппарата. Участие в концертах.
Минимальный уровень	Менее 50 %	2-2,8	Значительные ошибки в интонировании мелодии, слабое знание словесного текста, вялость артикуляционного аппарата, невыразительное исполнение, тусклый звук.	Учащийся слабо понимает большую часть программного материала, допускает грубые ошибки, излагает материал бессистемно. Речь путаная, скудная, с остановками. Ответ обнаруживает незнание и непонимание музыкальной грамоты.	Комплекс серьезных недостатков: невыученный текст, незнание своей вокальной партии, регулярные остановки. Учащийся на сцене зажат, растерян. Незаинтересованность участия в концертах

2.5. Методические материалы

диски, минусовые записи песен;
народные музыкальные инструменты;
репертуарные сборники, распечатки нот;
папка «Дидактические игры»;
папка «Музыкальные кроссворды, шарады и загадки»;
методическая папка «Мир вокального искусства»;
программа «Музыка 1-8 классы»;
папка «Планы-конспекты учебных занятий»;
папка «Великие вокалисты прошлого и настоящего»;
музыкальные словари;
стенд «Великие вокалисты прошлого»;
раздаточный материал: карточки с изображением музыкальных инструментов, длительностями нот, расположением нот на нотном стане, знаки альтерации, длительностями нот, изображением пауз;
музыкальные файлы: записи тембров разных инструментов, запись произведений разных вокальных жанров, запись фрагментов балета П.И. Чайковского «Щелкунчик», запись фрагментов оперы М.И. Глинка «Руслан и Людмила», оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» и «Снегурочка», запись фрагментов сюиты М.П. Мусоргского «Картинки с выставки», П.И. Чайковского «Детский альбом», сюиты С.С. Прокофьева «Петя и волк», фрагментов фортепианного цикла П.И. Чайковского «Времена года», фрагментов сюиты Э. Грига «Пер Гюнт», симфонической картины М.П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке», записи выступлений великих исполнителей прошлого.
видеозаписи выступлений детей на конкурсе Евровидение.

3. Список литературы

Нормативные документы об образовании

Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации // Справочник НИИ семьи.- М.: 1998
Конституция Российской федерации: Официальный текст (с изменениями от 9 января 1996г, 10 февраля 1996г, 9 июня 2001 г.)/ Оформление ООО «Ладья-Бук»
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ № 196 от 09.11.2018 г. «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Семейный кодекс РФ (в редакции от 30.06.2008 г. № 106-ФЗ).
Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей – детский (подростковый) центр «Арина» от 2011 г.
Кодекс прав школьника // Учительская газета.- М.: 1990.-№ 44
Права ребенка. Сборник документов и статей.- М.:1992
Стандарты второго поколения // Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России М. «Просвещение»: 2010
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р)

Список методической литературы для педагога

«Дополнительное образование детей». Сборник авторских программ, в.2. М., Ставрополь, 2004г.
«Сборник авторских программ дополнительного образования детей». М., «Народное образование», 2002г.
А.В.Золотарёва «Дополнительное образование детей». Ярославль, Академия развития, 2004г.
Г.Струве «Работа с детским хором». М., «Музыка»,1998г.
А.Виноградов «Методика работы с детским хором». М., «Музыка», 1996г.
Л.Дмитриев «Основы вокальной музыки». М., «Музыка», 1986г.
А.Сохор «О музыке серьёзной и легкой». Л., «Музыка», 1974г.
Н.Ветлугина «Эстетическое воспитание дошкольников». М., «Просвещение», 1985г.

Список методической литературы для детей

Н. Зарецкая «Праздники в детском саду». М., «Айрис-пресс», 2002.
М. Парцхаладзе «Песни и хоры». М., «Владос», 2003.
«Русские фольклорные традиции: занятия и мероприятия, занимательные материалы». Волгоград, «Учитель», 2009.
Н. Чудакова «Споёмте, друзья!». Н. Н., «Талам», 2001.
С. Крупа-Шушарина «Сборник песен для детей и юношества». Ростов-на-Дону, 2008.
А. Пономарева «Мой чудесный мир». Н.Н., «Талам», 1999.

ПРИЛОЖЕНИЯ

План воспитательной работы

Цель воспитательной работы в кружке «Вокально-хоровой» - создание условий для сплочения коллектива и приобщение детей к художественному творчеству.

Задачи:

Формирование потребности в творческой деятельности;
Развитие положительной динамики развития межличностных отношений;
Воспитание общительности, чувства своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу;
Оказание помощи детям в расширении круга их интересов и развитии их ответственности за конечные результаты любой работы;
Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремления быть организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, любви к природе, стремления к здоровому образу жизни.

На занятиях кружка рассказывается не только о музыкальной грамоте и искусстве вокала, но и о русском фольклоре, классическом наследии, о современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов.

Системообразующей деятельностью в кружке является коллективная творческая деятельность. Такая система дает возможность каждому учащемуся кружка внести свой личный вклад в общее дело, проявить свои лучшие качества, способствует укреплению коллектива.

Учащиеся кружка принимают участие в традиционных праздниках клуба, посвященных Дню знаний, Дню города, Дню учителя, Дню пожилого человека, новогодних праздниках. В День защитника Отчества, Международный женский день в кружке проходят мероприятия, посвященные этим праздникам.

В кружке изучается каждый ребенок и коллектив в целом, а полученные результаты используются для планирования и проектирования работы в кружке. В мониторинг входят три момента:

Отслеживание результатов деятельности.
Анализ.
Корректировка или усовершенствование на основе проведенного анализа.

На первом уровне педагог отслеживает уровень развития личностного роста ребенка, на втором уровне отслеживается степень развития детского коллектива, на третьем уровне определяется развитие личности по содержательной направленности (гражданское воспитание, экологическое, трудовое и т.д.).

Очень важно проследить, как формируется и развивается детский коллектив, т.к. детский коллектив - одно из важнейших условий развития личности ребенка. Влияние коллектива на ребенка многозначно, поэтому следующим уровнем развития мониторинга воспитательной системы является уровень развития коллектива. Отслеживая уровень развития детского коллектива, используется методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив?», где сами воспитанники определяют степень удовлетворенности своим коллективом.

В период летних каникул с учащимися проводится воспитательная работа, в которой используются различные формы:

- экскурсии;

- воспитательное мероприятие;

- мастер-классы;

- коллективно-творческие дела;

- участие в социальных проектах.

Традиционные коллективно-творческие дела:

Месяц	Название мероприятия	Задачи	Аудитория
сентябрь	Праздничный огонек, посвященный Дню знаний	Формирование чувства коллективизма.	Учащиеся, родители, педагоги
октябрь	Тематический концерт, посвященный Дню учителя «Педагогам доброе слово»	Воспитание уважительного отношения к педагогам.	Учащиеся, родители, педагоги, учащиеся МБОУ СОШ № 81.
октябрь	Познавательно-игровая программа «Умейте сказать «нет!»	Профилактика противоправного поведения.	Учащиеся, родители, педагоги
ноябрь	Праздничный огонек, посвященный Дню народного единства.	Воспитание патриотизма.	Учащиеся, родители, педагоги
декабрь	Акция «СПИДу и наркотикам - НЕТ!»	Формирование здорового образа жизни.	Учащиеся, родители, педагоги, учащиеся МБОУ СОШ № 81.
январь	Фольклорный праздник «Святочные посиделки»	Формирование чувства коллективизма, духовно-нравственное воспитание.	Учащиеся, родители, педагоги
февраль	Концерт для пап и дедушек «Бравые солдаты»	1.Воспитание патриотизма. 2.Формирование чувства коллективизма. 3. Формирование чувства уважительного отношения к родителям.	Учащиеся, родители, педагоги.
март	Концерт для мам и бабушек «Самая хорошая»	Формирование чувства уважительного отношения к родителям.	Учащиеся, родители, педагоги
апрель	Театрализованная викторина «Знаешь ли ты сказки?»	Любовь к национальной культуре	Учащиеся, родители, педагоги
май	Чествование ветеранов на дому	1.Воспитание патриотизма. 2.Формирование чувства уважительного отношения к старшим.	Учащиеся, родители, педагоги
июнь	День именинника	Развитие коммуникативных навыков, толерантности.	Учащиеся, педагоги
	Участие в проекте «Сормовская слобода»	Воспитание патриотизма.	Учащиеся, педагоги
	День памяти и скорби. Просмотр х/ф о начале Великой Отечественной войны.	Воспитание патриотизма. Формирование чувства уважительного отношения к старшим.	Учащиеся, педагоги
	Игра «Шарады, ребусы, кроссворды»	Развитие интеллектуальных способностей, коммуникативных навыков.	Учащиеся, педагоги
август	Викторина, посв. Дню государственного флага России, «Символы Российского государства»	Воспитание патриотизма.	Учащиеся, педагоги

План работы с родителями

Работа с семьями учащихся направлена на формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ребенку условий для духовного, нравственного и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей, позволяет создавать ситуацию успеха для каждого ребенка, для его самореализации. Работа с родителями нацелена на то, чтобы семья стала для ребенка тем воспитательным полем, которое будет питать его жизнь добром, мудростью, радостью дружбы и жизненной силой. В основе этой работы складывается такой образ кружка, где здоровый социально-психологический климат, сформировавшийся детский коллектив, личностный рост учащихся, доброжелательное отношение педагога к детям и родителям, интересная содержательная деятельность.

Работа с родителями ведется путем вовлечения их в мероприятия, праздники. В кружке организуются встречи по вопросам, интересующим родителей, консультации для родителей. Возрождение нравственных, духовных ценностей семьи, семейных традиций, формирование интереса к истории своей семьи, к своей родословной осуществляется в процессе проведения совместных мероприятий: «Семейные посиделки», «У самовара», «Русский характер».

В целях повышения педагогических знаний и последствий жесткого обращения с детьми для родителей кружка «Вокально-хоровой» поводятся беседы «Знаете ли вы своего ребенка?», «Плюсы и минусы возраста», «Книга. Культура. Семья», «Запрещенные выражения в семье», «Кто вы своему ребенку: родитель или приятель?»

Родители учащихся оказывают помощь в оформлении зала к Новогодним праздникам, в подготовке и проведении Дня защитника Отечества, Международного женского дня. На творческом отчетном празднике самые активные родители награждаются Грамотами и призами.

Лист обновления

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности «Веселые нотки» 2021-2022 год

№	Раздел программы	Внесенные изменения
1.	Пояснительная записка	Внесены корректирующие изменения
3.	Календарный учебный график	Изменен календарный учебный график
7.	Список литературы	Обновлен список литературы

Внесенные изменения рассмотрены и приняты на заседании педагогического совета № 1 от ___________________20___.

Директор МБУ ДО «Агнес»_________________/Павлова Н.В./

МП

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная программа "Веселые нотки"

Дополнительная общеобразовательная программа "Веселые нотки"...

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Веселые нотки". (персонифицированная) Федькина А.И.

Групповые занятия....

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»

Отличительная особенность программы «Веселые нотки» состоит в том, что она разработана для детей дошкольного возраста, которые стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не...

Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Веселые нотки» на 2020-2021 учебный год

Цель программы - приобщение детей старшего дошкольного возраста к основам музыкально – певческой культуры, развитие их музыкальных, вокальных и творческих способностей.Задачи: ОбразовательныеДат...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Веселые нотки"
рабочая программа по музыке

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная программа "Веселые нотки"

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Веселые нотки". (персонифицированная) Федькина А.И.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»

Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Веселые нотки» на 2020-2021 учебный год

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Весёлые нотки»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Веселые нотки»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Веселые нотки" для обучающихся 4-х классов

Навигация

Библиотека

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Веселые нотки"рабочая программа по музыке

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Веселые нотки"
рабочая программа по музыке