Публичная презентация педагогического опыта
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Интеграция как один из методов преподавания предметов филологического блоков МБОУ Гимназия № 7 г. Красноярск Публичная презентация педагогического опыта учителя русского языка, л итературы и английского языка Н. В. Божко

Слайд 2

Требования ФГОС

Слайд 3

Результаты обучения Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию ; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Слайд 4

Результаты обучения Метапредметные результаты 1)владение всеми видами речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, аудирование . 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

Слайд 5

Результаты обучения Предметные: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Слайд 6

Интеграция - (лат) - восстановление, восполнение, объединение частей в целое ( integer - целый), причем, не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие, взаимовидение .

Слайд 7

Современные понятия интеграции Педагогическая интеграция - высшая форма взаимосвязи (разделов образования, этапов образования), которой присуща нерасторжимость компонентов, новая объективность , новая структура, новая функции вступающих в связь объектов. (Основание для определения - специфические характеристики интеграции как высшей формы взаимосвязи.) Педагогическая интеграция - это высшая форма выражения единства целей, принципов содержания, форм организации обучения и воспитания, осуществляемых в нескольких разделах образования, направления на интенсификацию системы подготовки учащихся. (Основание для определения - содержание образования.) Педагогическая интеграция - это создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса нескольких разделов подготовки учащихся. (Основание для определения понятие укрупненных педагогических единиц.)

Слайд 8

Результаты интеграционного обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся, оно способствует интенсификации, систематизации учебно-познавательной деятельности, а также овладению грамотой культуры. Задача интегрирования не только показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а через их органическую реальную связь дать ученикам представление о единстве окружающего нас мира

Слайд 9

Технологии обучения Традиционные При использовании метода интеграции Технология объяснительно - иллюстрированного обучения Технология дифференцированного обучения Технология формирования приемов учебной работы Технология формирования учебной деятельности школьников. Технология учебно-игровой деятельности. Технология листов опорных сигналов (логических опорных конспектов ЛОК или ЛОС). Технология личностно – ориентированного обучения Технология развивающего обучения Технология коммуникативно-диалоговой деятельности Технология проектной деятельности ИКТ- технология Модульная технология Здоровьесберегающая технология

Слайд 10

Модели уроков Традиционный Интегрированный актуализация знаний объяснение иллюстрация закрепление (повторение) упражнение вывод контроль оценка работа над ошибками орг. момент ( направлен на привлечение внимания) актуализация знаний по интегрируемым предметам ( создание ситуации успеха) разрыв (постановка проблемной задачи) анализ материала (нахождение точек взаимодействия) синтез (выведение общих правил, законов) практическое применение ( результат работы)

Слайд 11

Возможности традиционных и интегрированных уроков Традиционный урок формирования знаний решает общеобразовательную задачу – вооружить учеников знаниями и строится в основном, на объяснительно – иллюстративном методе. На таком уроке широко применяются наглядные пособия, организуется наблюдение и описание увиденного. Интегрированный урок формирования знаний на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения, решает комплекс задач. Используют как объяснительно – иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссии, разнообразные записи, мультимедийные ресурсы, интернет – технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы с учащимися: групповая, фронтальная, парная, индивидуальная. На таких уроках создаются большие возможности для решения познавательных задач, реализации творческого потенциала, создаются условия для полного развития личности учащегося.

Слайд 12

Метод интеграции

Слайд 13

Прогнозируемые результаты Повышение мотивации школьников к изучению предметов филологического блока Умение видеть целостную картины мира Умение коммуникатировать в социуме, применять полученные знания на практике Повышение качества обученности учащихся В ыход на перспективу изучения будущего знания на основе свертывания учебной информации ( взаимодополнительности доказательных и правдоподобных рассуждений). Умение использовать информационные ресурсы для самоизучения отдельных тем и презентации результатов

Слайд 14

Результаты работы Интегрированный урок литературы и устного народного музыкально-поэтического творчества по теме «Русские народные сказки» Интегрированный урок развития речи и культуры поведения «Уроки вежливости» Интегрированный урок русского и английского языков «Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое» Интегрированный урок русского и английского языков «Образование причастий»

Слайд 15

Работы учащихся

Слайд 16

Работы учащихся

Слайд 17

Работы учащихся

Слайд 18

Работы учащихся

Слайд 19

Литература по теме Бабанский , Ю. К. Интенсификация процесса обучения./ Ю. К. Бабанский – Тула , 1993. Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование./ Г.Д. Дмитриев – М.,1999. Светловская , Н. Об интеграции как методическом явлении и её возможностях в начальном обучении./ Н. Светловская // Начальная школа. 1990- №5 - С.57. Сулимова , Н.П. Интеграция как принцип организации педагогического процесса/ Н.П. Сулимова // Художественно-эстетическое образование в школе: Сборник статей.- Пермь , 1998. Чепиков , Н.Г. Интеграция наук./ Н.Г. Чепиков - М., 2002 . Л . А. Петренко «Интегрированный урок, как форма учебного занятия ». М. И. Балагурова «Интегрированные уроки как способ формирования целостного восприятия мира ». О. С. Михайлова «Интеграция, как методическое явление».

Слайд 20

«Видишь ли, у нас тут надо бежать изо всех сил, чтобы оставаться на месте. А если хочешь попасть куда-нибудь, надо бежать еще быстрее». Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес»