компетентностный подход в школьном образовании
методическая разработка по теме

Доклад Феоктистовой Е.Н. на заседании Школьной Методической лаборатории на тему:

Компетентностный подход в образовании и ЕГЭ

Современное образование не может успешно функционировать в прежних содержательных, организационных и педагогических формах, поскольку знания и умения как единицы образовательного результата, характерные для традиционной школы, теперь необходимы, но недостаточны для того, чтобы быть успешным в  информационном обществе. Все более востребованными становятся такие качества человека, как способность применять обобщенные знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной действительности, способность и готовность учиться и переучиваться, выстраивать эффективную коммуникацию. Иными словами речь идет об изменении единиц организации содержания образования и изменении способов оценивания эффективности образовательного процесса. Именно в этом и заключается сущность перехода к компетентностному подходу, акцентирующему внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность действовать в проблемных ситуациях.

На сегодняшний день нет единой системы классификации компетенций, также как нет единой точки зрения на то, сколько и каких компетенций должно быть сформировано у человека.

Вот пример компетентностной модели личности из современной педагогической литературы России.

Совет Европы называет следующие ключевые компетенции:

1. Политические и социальные
2. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе
3. Компетенции, касающиеся владения устным и письменным общением
4. Компетенции, связанные с возникновением общества информации
5. Способность учиться всю жизнь, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.

Стратегией модернизации образования предполагается, что ключевые компетенции будут положены в основу обновленного содержания общего образования.

В их число войдут информационная, социал - правовая и коммуникативная компетенции.

И это задача  не столько содержания образования, сколько используемых технологий.

Разнообразие типов, разновидностей и моделей заданий, предусмотренных ЕГЭ, убедительно свидетельствует, что для того, чтобы получить максимально высокий балл, необходимы комплексные знания и целый ряд специальных умений по осуществлению познавательной деятельности. Среди них решение проблемных задач, анализ и интерпретация оригинальных текстов, выражение и аргументация собственных оценок и суждений. При этом результаты выполнения заданий на все эти виды деятельности находятся в зависимости от освоения того или иного предметного содержания, на котором каждое задание выполняется. Самые сложные задания носят интегральный характер.

Высокий уровень знаний и умений выпускников может быть обеспечен при условии, что доминирующим в процессе обучения станет деятельностный подход, будут применяться методики, соответствующие принципам личностно-ориентированного обучения.

Необходимо развивать у учащихся:

1. умения анализировать состав задачи
2. определять в условии полезную информацию, данную в явном и неявном виде
3. отрабатывать навык переформулирования задачи
4. выделять свойства объекта
5. на основе дополнительной информации выдвигать гипотезу
6. способность находить подходы к задачам, методы решения которых им еще неизвестны
7. составлять план решения задачи
8. умение аргументировать промежуточные выводы,
9. вырабатывать обобщенный алгоритм решения (если это возможно)