Урок по ФГОС по теме Испарение
методическая разработка (8 класс) по теме

№

Этап урока, время

ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Самоопределение к деятельности (орг. мом)

Настрой на работу

«Я слышу- я забываю,

Я вижу- я запоминаю,

Я делаю – я усваиваю»

Подготовка к работе

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.

Постановка учебной  задачи.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации. Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

Учитель показывает опыт: на весах уравновешивает сосуд с горячей водой и наблюдаем, как весы выходят из равновесия и проблемный вопрос: ПОЧЕМУ? 

Дается определение и объяснение процесса испарения на основе МКТ

Обучающиеся высказывают свои предположения и делают вывод

Регулятивные: целеполагание

Познавательные: постановка вопроса

Логические: формулирование проблемы

Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

3.

Построение проекта исследовательской деятельности

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf

Организация исследовательской деятельности

Организует решение и обсуждение поставленных задач, помогает делать выводы на основе МКТ

Обучающиеся проводят исследования в минигруппах

1 группа- исследует зависимость скорости испарения от температуры жидкости

2группа- исследует скорость испарения от рода жидкости

3 группа- исследует скорость испарения от площади поверхности

4 группа- исследует зависимость скорости испарения от ветра

5 группа- наблюдает изменение температуры  при испарении жидкости

Обсуждение решения поставленных задач, взаимопомощь. Делают выводы на основе МКТ

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

4.

Физминутка

Организация и проведение физминутки: упражнения для глаз, снятие напряжения

Выполняют упражнения

Личностные: осознанное отношение к своему здоровью

5.

Первичное закрепление

Устанавливается осознанность восприятия. Первичное применение полученных знаний на практике

Выполнение теста с взаимным обсуждением

Проговаривают решение вопроса в устной форме, выбирают правильный ответ в тестовом задании

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

6.

Первичная проверка понимания

Организация деятельности по применению новых знаний

 Постановка вопроса: Предложите способы ускоренной сушки белья.

Организация обсуждения

Самостоятельная работа в минигруппах по решению задания

Регулятивные: различать способ и результат действия

Познавательные: ориентироваться  на разнообразие способов решения задачи

7.

Обобщение и систематизация знаний

Формирование целостной системы знаний по теме «Испарение»

Заполнение таблицы зависимости скорости испарения от разных факторов (табл. 1)

Активная, продуктивная, индивидуальная деятельность обучающихся по включению новых знаний в систему

Регулятивный: осуществлять итоговый контроль по результату

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

8.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Определяются задания для самоподготовки.

Параграф 16, упражнение 9, творческое задание с использованием ЭОР:  «Испарение в природе, быту и технике» (для желающих)

Записывают домашнее задание

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

9.

Рефлексия деятельности (итог)

Организация рефлексии: создание ситуации для осмысления всей работы на уроке:

-что нового узнали на уроке?

- как оцениваешь содержание урока: занимательно, интересно, полезно…

- как оцениваешь свою деятельность на уроке: задумался, удивился, убедился…

- как оцениваешь свое внутреннее состояние: удовлетворенное, позитивное, взволнованное…

Выставление оценок за урок обучающимся за устные ответы

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Фиксируют свои ощущения, выражают свои мысли

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

№

От чего зависит

Как зависит