Методическое пособие по теме "Экологическое воспитание и образование обучающихся коррекционной школы VIII вида"
учебно-методическое пособие по природоведению (7, 8 класс) на тему
Формирование экологической культуры и образоавнности обучающихся коррекционных школ становится актуальным, поскольку элементарная неграмотность учеников, и общества в целом, в экологических вопрсах губительна, как для самого человека, так и для всей природы в целом. эти ошибки угрожающим образом влияют не только на флору и фауну окружающего мира,но и на физическое здоровье, духовную и интеллектуальную жизнь любого землянина.
Предлагается подборка занятий, практических работ и разработка экскурсий в природу для учащихся школы VIII вида.
Этот материал может быть использован для обучающихся младших классов общеобразовательных школ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Методическое пособие по охране природы | 149.43 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
- Вступление
- Разработки занятий по темам (см. приложение 1)
- Подпрограмма экологического воспитания из АОП школы
- Образовательная программа «Экология и мы»
- Школьный план Года Экологии (см.приложение 2)
1.Вступление
Формирование экологического сознания учащихся - важнейший этап экологического и нравственного воспитания современного человека.
На протяжении многих десятилетий наше сознание формировалось под влиянием таких лозунгов как "Широка страна моя родная, много в ней лесов, полей и рек...", "Не ждать милости от природы..." и т.д. Именно поэтому мы привыкли больше пользоваться дарами природы, чем думать о ее восстановлении, бережном отношении к ней.
Экология, экологические проблемы, экологическое воспитание – эти понятия вошли в нашу жизнь относительно недавно. Откуда взялись экологические проблемы? Почему вдруг в образовательном процессе возникла необходимость экологического воспитания?
Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.
Она достигается по мере решения в единстве следующих задач:
образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды;
интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций);
эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности).
Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.
Реки, луга, леса с разнообразием растений и животных – наше богатство. Его надо беречь. Однако за последнее время резко сократились уловы рыбы, так как реки загрязняются промышленными отходами. Защиты просят птицы и звери, обитающие в лесах, и сами леса. Топор не щадит водоохранные посадки, прекращающие обмеление рек и озер, рост оврагов, он губит деревья, защищающие транспортные пути и поля от суховея или разлива.
К числу самых волнующих, несомненно, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется всё: воздух, вода, почва. И это в свою очередь не может не сказаться губительно на растениях и животных, на здоровье людей.
Но в масштабах школьного участка главной проблемой становится сохранение зелёных насаждений, увеличение их численности, бережное отношение к птицам и насекомым, любовь ко всему живому.
Природоведение – это один из самых сложных и интересных предметов в нашей школе. Сложен он потому, что охватывает очень большой круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей стране и планете. Человек, общество и природа рассматриваются здесь в неразрывном органичном единстве. Интересен этот предмет тем, что и учитель, и ученик являются натуралистами, исследователями, экспертами и наблюдателями. Участвуют в поисковой деятельности, цель которой – найти что-то загадочное, раскрыть тайны окружающего мира, тайны природы. Каждый урок в той или иной степени обогащает учащихся экологическими знаниями.
В курсе природоведения уделяется большое внимание формированию знаний учащихся о правилах индивидуального поведения в природе. Учащимся разъясняется, что соблюдение правил поведения при общении с природой - одна из важнейших мер охраны природы. Важным примером формирования у учащихся знаний о правилах поведения в природе являются упражнения в применении этих правил на практике.
Например:
- Съедобные ягоды и орехи собирай так, чтобы не повреждать веточек.
- Кpасивые дикорастущие цветы должны оставаться в природе. Ведь от красоты луга не останется и следа, если там побывает класс учеников - любителей "скромных букетиков".
- Из лекарственных астений можно собирать только те, которых в вашей местности много. Часть астений нужно обязательно оставлять в природе. Лекарственные астения - ценнейшее природное богатство, к которому нужно относиться бережно. Количество некоторых из них из-за массового сбора резко уменьшилось (валериана, ландыш, плаун и др.)
- Не сбивай грибов. Известно, что грибы, в том числе и несъедобные для человека, являются компонентом леса. Грибы являются санитарами леса: они участвуют в разложении растительных остатков. Не менее важно и то, что грибы украшают лес.
- Береги лягушек, жаб и их головастиков.
- Не разоряй муравейники.
- Не разоряй гнезда шмелей.
- Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков. Пауки - традиционный объект неприязни, брезгливого отношения со стороны человека. Это предубеждение основано на незнании, невнимании к окружающему. Пауки являются такой же полноправной составной частью природы, как и другие животные.
- Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут насовсем покинуть гнездо.
- Не разоряй птичьи гнезда.
- Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или в парке весной или в начале лета. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.
- Не лови и не уноси домой здоровых птиц и зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные
- В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От вытаптывайся погибают многие растения, насекомые.
- Не жги траву на лугу. Весной с сухой травой обгорают ростки молодой травы, погибают подземные части многих растений, в результате некоторые из них совсем исчезают с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей, птиц. Пожар может перекинуться на лес, на постройки человека.
- Не оставляй в лесу, парке, на лугу, у реки мусора. Никогда не выбрасывай мусор в водоемы. Это одно из самых простых и в то же время самых важных правил. Мусор, оставляемый людьми буквально повсюду, обезображивает лицо природы. Выбрасывая мусор в водоемы ли даже просто оставляя его на берегу, откуда он потом легко попадает в воду, мы можем принести несчастья другим людям.
Этот список не окончательный.
Но вся работа лишь тогда окажет влияние на чувства и развитие учащихся, если у них будет свой собственный опыт общения с природой. Поэтому большое место в системе работы по воспитанию любви к природе должны занять экскурсии и прогулки. Они могут быть связаны с изучением программного материала или могут быть просто посвящены знакомству с природой.
Нашим ученикам повезло, с 2010 года школа имеет собственный автобус – это на много упрощает задачу выезда на природу. Из школьной программы постепенно исчезают заочные экскурсии, но полностью отказаться от этой формы работы на уроке нет возможности. Хорошо сочетание очно - заочных учебно-познавательных экскурсий. Так, например, на уроке «Где живут белые медведи?» учащиеся заочно знакомятся с севером нашей страны, с обитателями Арктики, много нового узнают о жизни и поведении белых медведей. Далее рассказ учителя об охране этих животных, о Красной Книге и о нашем Ленинградском зоопарке, где белые медведи не только хорошо живут, но и приносят потомство. После такого урока в ближайшее время запланирована экскурсия в зоопарк, где своими глазами учащиеся могут увидеть этих замечательных животных, насладиться общением с ними и другими обитателями.
Но следует иметь в виду, что в процессе экскурсий в природу мы должны решать и задачи эстетического воспитания. К. Д. Ушинский писал: «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности городка, а эти душистые овраги и полыхающие поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное значение в развитие молодой души, с которой трудно соперничать влиянию педагога». Научить детей замечать прекрасное в природе, красоту в каждой былинке, пролетающих облаках, пении птиц – трудная задача.
Чтобы срубить, спилить самое толстое дерево надо несколько минут, а вырастить его потребуется много десятков лет. Ничего нет легче поймать рыбу во время нереста: она теряет в это время всякую осмотрительность. Но одновременно гибнет и ее многочисленное потомство. Разорить птичье гнездо тоже легко, но не прилетят в него на другое лето птицы, а без них начнут болеть окрестные леса и рощи. Воспитать чувство боли, участия, научить сопереживать ребёнка – задача нравственная и экологическая одновременно. Заботу и уважение к родной природе, к ее богатствам нужно воспитывать с ранних классов обучения в школе. Воспитывать симпатии к растениям и животным, раскрывая их свойства, учить любить всё живое - один из путей воспитания доброго отношения к родной природе. Ребенок не только должен осознавать, что нельзя разрушать муравейник, убивать лягушек и разорять птичьи гнезда, топтать и рвать цветы. Ему необходимо внушить любовь к муравью и лягушке, колокольчику и дубу – ко всему, что его окружает.
Содержание природоведения обеспечивает естественную основу понимания школьниками необходимости охраны природы, поскольку в этом курсе уделяется особое внимание формированию конкретных знаний о живой и неживой природе.
В курсе изучения природоведения можно выделить три этапа изучения природы:
Первый этап - объекты природы рассматриваются в них отдельными субъектами, без акцентирования внимания на связях между ними.
Второй этап - объекты природы рассматриваются в их взаимосвязи. Внимание акцентируется на том, чем питаются те или иные животные, строятся соответствующие цепи питания, выстраиваются простейшие закономерности.
Третий этап – это этап, когда рассматриваются не только предметы природы, а законы природы. Это уже экологические знания. Связи между живой и неживой природой состоят в том, что воздух, вода, тепло, свет, минеральные соли являются необходимыми условиями для жизни живых организмов. Связь эта выражается в приспособлении живых существ к среде обитания. (Можно привести массу уроков по этой проблематике) Между живой и неживой природой существуют связи и обратного характера, когда живые организмы оказывают влияние на окружающую их неживую среду. Очень интересны связи между животными и растениями. (Пример - уроки по темам «В гостях у новогодней ёлки», «Грибы» и др.) Также большое значение имеют связи между человеком и природой. (Уроки «Что такое заповедник?», «Где живут белые медведи?» и др.)
Основная цель экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.
Усиление экологического воспитания – важное требование реформы школы. Это важнейшее требование, вытекающее из представлений современной экологии, приобрело законодательный характер. Оно основано на нескольких принципах, которые широко известны:
1. Всеобщая связь с живой природой. Все живое связано в единое целое цепями питания и другими способами. Эти связи лишь в некоторых случаях очевидны для нас, лежат на поверхности, чаще же они скрыты от наших глаз.
Нарушение этих связей может иметь непредсказуемые последствия, и скорее всего нежелательные для человека.
2. Принцип потенциальной полезности. Мы не можем предвидеть, какое значение для человечества приобретёт тот или иной вид животных или растений в будущем.
3. Принцип разнообразия. Живая природа должна быть разнообразной, только в этом случае природные сообщества смогут нормально сосуществовать, будут устойчивы и долговечны.
Нельзя забывать о другой стороне дела – красоте. Человек едва ли будет счастливым, если он лишится возможности видеть прекрасное.
Итак, мы обязаны сохранить все видовое многообразие животных и растений.
Мы со всей очевидностью начинаем осознавать: стихийно и бесконтрольно использовать природные ресурсы нельзя. Сбываются пророческие слова Ф.Энгельса, который еще в 19-м веке пытался предостеречь: «…не будем, однако слишком обольщаться нашими победами над природой, за каждую победу она нам мстит».
Очевидно и то, что от детской экологической вседозволенности (сорвать цветок, погубить бабочку) до взрослой (вырубить кедровый лес, извести море, повернуть реки) дорога очень короткая. Но дальше... Дальше эта дорога обрывается пропастью.
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательный влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня эколого-нравственной культуры, экологического и нравственного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь
Охранять природу – значит охранять Родину. Природа – это и двор отцовского дома, и Вселенная, и мировое космическое пространство. Даже звёзды на небе родины – родные. Достаточно вспомнить их народные названия: «Медведица» (Большая и Малая), «Млечный путь». Озера и голубые реки, золотые хлебные поля и березовые рощи – все это с детства знакомые пейзажи.
Патриотизм – это, прежде всего, любовь к родной природе. Эта любовь не требует шума, крикливости. Как сказал Булат Окуджава, патриотизм – дело тихое и интимное. Настоящее чувство не бывает напоказ, оно сокровенно, т. е. задушевно, свято хранимо. И чувство ответственности за свою страну отождествляется с чувством ответственности за ее природу: беречь ее богатства, красоту и неповторимость – значит беречь свой дом, свой край, свою Родину.
2. Разработки занятий по темам (см. приложения)
Занятие «Окружающая среда и наше здоровье»
Занятие «Береги природу»
Занятие «Взаимоотношения человека и природы»
Занятие «Как мы можем помочь природе»
3. Подпрограмма экологического воспитания из АООП школы
«Воспитание экологической культуры»
Цель: организовать систему работы по воспитанию экологической культуры обучающихся.
№ п/п | Мероприятия | Исполнитель | Сроки | Ожидаемые результаты реализации подпрограммы |
Уборка и озеленение пришкольного участка | Зам. по ВР Зам. по АХР Классные руководители | 2015-2020 ( 2 раза в год) | 1. Воспитание чувства сплоченности и понимание необходимости консолидации усилий школы и населения для решения экологических проблем. 2.Формирование чувства личной ответственности за состояние окружающей среды. 3. Содействие нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию обучающихся. | |
Озеленение в школе (уход за растениями) | Зам. по ВР | 2015-2020 (в течение года) | 1. Изучение состояния интерьера образовательного учреждения. 2. Анализ уровня озеленения коридоров образовательного учреждения. №. Подбор композиций растений для коридоров образовательного учреждения. | |
Выставки книг на экологическую тему | Зав. библиотекой | 2015-2020 (в течение года) | 1.Формирование бережного и ответственного отношения к природным богатствам. 2.Воспитание любви к природе, желания беречь и охранять её. 3. Развитие экологического мышления у обучающихся. | |
Периодическое оформление школьного стенда по экологической тематике «День Балтийского моря» «День птиц» «1 марта- Кошкин день» | Зам по ВР Зав. библиотекой Учитель биологии | 2015-2020 (в течение года) | 1.Развитие позитивного отношения к природе и животному миру. 2.Расширение эстетических представлений о гармонии природного мира. | |
Изготовление и установка скворечников | Учителя технологии | 2015-2020 (апрель) | 1. Формирование желания помогать птицам. 2. Разработка конструкции скворечников, изготовление их и размещение на пришкольном участке. | |
Участие в школьных праздниках: «День Земли» «День птиц» «День эрмитажной кошки» | Учитель биологии | 2015-2020 (в течение года по отдельному графику) | 1.Развитие позитивного отношения к природе и животному миру. 2.Формирование желания помогать животным и участвовать в решении экологических проблем. | |
Организация выездных экскурсий | Классные руководители Учитель биологии | 2015-2020 (в течение года) | 1.Формирование позитивного отношения к природе. 2.Использование природного пространства как открытой лаборатории для изучения растений, животных и т.д. | |
Организация экскурсий: Музей хлеба Музей воды Зоологический музей Ботанический сад | Классные руководители | 2015-2020 (1 раз в год) | 1.Воспитание чувства личной ответственности за состояние природы. 2.Формирование желания участвовать в решении экологических проблем. | |
Участие в районных конкурсах: «День Земли» «Сорнякиада» «Сад на окне» «Вода в городе» «Наш дом- Земля» | Зам. по ВР Учитель биологии | 2015-2020 (в течение года по отдельному графику) | 1.Развитие эстетических представлений о гармонии природного мира. 2.Предоставление обучающимся возможности соревноваться. 3.Воспитание любви к природе, желания беречь и охранять её. | |
Участие во Всероссийском конкурсе «Человек и природа» | Учитель биологии | 2015-2020 (в течение года по отдельному графику) | 1.Развитие интереса у обучающихся к предметам естественнонаучного, любознательности у обучающихся. 2.Формирование у обучающихся навыков участия в интеллектуальных состязаниях и предоставление им первоначального опыта тестовой работы. 3.Предоставление обучающимся возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона, не выезжая за пределы образовательного учреждения; | |
Участие в акциях: «Уборка парков» «Накормим птиц» «Помощь бездомным животным» «Сбор макулатуры» | Администрация школы Классные руководители Учителя биологии и технологии | 2015-2020 (в течение года) | 1.Развитие чувства любви к природе и желание помогать нуждающимся животным. 2.Формирование желания личного участия в решении экологических проблем. 3.Содействие нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию школьников. |
4.Образовательная программа «Экология и мы»
Береги, цени и охраняй!
Защищай, добро преумножай,
Пусть цветущим будет отчий край!
Структура образовательной программы «Экология и мы»
I. Пояснительная записка.
II. Учебно-тематический план образовательной программы (1 год обучения).
III. Содержание образовательной программы (1 год обучения).
IV. Учебно-тематический план образовательной программы (2 год обучения).
V. Содержание образовательной программы (2 год обучения).
VI. Методическое обеспечение образовательной программы
VII. Техническое оснащение программы.
VIII. Список литературы.
I. Пояснительная записка
Обучение и воспитание детей, которые будут жить и заниматься профессиональной деятельностью в ХХI веке, невозможно без учета современных знаний в области экологии, взаимоотношений цивилизации с экосистемой планеты. В этих условиях особенно актуальна программа экологического образования, которая соединяет задачи формирования системы знаний ученика о природе с новым взглядом на место и роль человека на Земле.
Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на все его чувства своей яркостью. Она возбуждает их любознательность. Но, к сожалению, учащиеся поверхностно знакомы с богатством и особенностью окружающей природы, что затрудняет им глубже узнать этот мир, почувствовать его красоту, без чего невозможно развивать внутреннюю потребность, не нарушив природный баланс своим присутствием и убеждением, жизнедеятельностью.
Обращение к природе развивает у обучающихся умственные особенности, логическое мышление, речь. А переплетение экологии и краеведческой работы позволяет расширить границы познания учащихся средствами предметного освоения окружающего мира как бы по спирали – от родного края к Отечеству.
Дополнительная образовательная программа «Экология и мы» имеет эколого-краеведческую направленность. В программу входят вопросы изучение:1)Расширение экологических представлений школьников; 2)Углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий. В целом актуальность программы «Экология и мы» состоит в том, что, позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал образовательного предмета «Естествознание».
Педагогическая целесообразность программы - формирование основ экологической ответственности учащихся.
Цель образовательной программы - Формирование нового экологического мышления, основанного на понимании красоты родной природы, взаимосвязи человека и природы.
Задачи:
Образовательные:
Формирование у обучающихся начальных основ системных знаний о живой и неживой природе родного края.
Формирование разумного отношения к экосистеме.
Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественного цикла.
Развивающие:
Овладение новыми нормами и правилами поведения в окружающей среде.
Развитие и увеличение познавательного интереса школьников.
Формирование творческой деятельности учащихся.
Расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы.
Воспитательные:
Формирование системы духовных ценностей учащихся.
Воспитание патриотизма.
Дальнейшее развитие любви к родной природе.
Отличительные особенности.
Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом,— важнейшая задача этого курса. Тем самым предлагаемый учебный материал позволяет обеспечить новый, более высокий уровень экологической образованности и воспитанности учащихся. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.
Возраст детей: 14-19 лет.
Срок реализации программы: 2 года.
Форма и режим занятий: групповая. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу.
Специфика занятий предполагает совмещение практики с теоретическими вопросами
В процессе работы возможно использование разнообразных методов и приемов:
- чтение стихов, рассказов русских писателей и поэтов; чтение легенд, мифов, библейских притч и их анализ;
- чтение загадок, пословиц, поговорок, скороговорок, сказок, былин;
- беседа, объяснение;
- работа на пришкольном участке;
- изучение Красных Книг;
- групповая работа;
- исследования, опыты, мониторинги;
- игровые упражнения;
- викторины на знание народных примет;
- прослушивание природных шумов, голосов птиц;
- придумывание сказок, историй;
- рисование.
Ожидаемые результаты.
Освоив программу учащиеся будут знать основы экологии и общей биологии, приобретут навыки поведения в природе и умения работать на пришкольном участке.
Формы подведения итогов реализации программы.
Итоговым, завершающим занятием будет биологическая игра-викторина для младших школьников и посадка зелёных насаждений на школьном дворе.
II. Учебно-тематический план образовательной программы
«Экология и мы» (1 год обучения)
№ п/п | Тема | Количество часов | Общее кол-во часов | |
теория | практика | |||
Мы - жители Земли. | ||||
1 | Солнце. Солнечная система. | 1 | 1 | 2 |
2 | Земля – планета круглая. | 1 | 1 | 2 |
3 | Четыре стороны света. | 2 | 1 | 3 |
Основы экологии. Неживая природа. | ||||
4 | Что такое - экология. | 1 | 1 | |
5 | Воздух и его охрана в СПб | 1 | 2 | 3 |
6 | Вода в нашем городе и Лен.области | 1 | 2 | 3 |
7 | Почва и её охрана. Рельеф города и области. | 1 | 2 | 3 |
Основы экологии. Живая природа. | ||||
8 | Птицы города. Их значение и охрана. | 1 | 2 | 3 |
9 | Животные, обитающие в Лен.области. | 2 | 2 | 4 |
10 | Ленинградский зоопарк. | 1 | 2 | 3 |
11 | Растения Лен.области. | 1 | 2 | 3 |
12 | Растения города. | 1 | 2 | 3 |
13 | Красная Книга РФ. | 2 | 2 | |
14 | Заключение. | 2 | 2 | |
Итого: | 36 | |||
За 1-ый год обучения учащиеся должны:
Знать:
- особенности деревьев, кустарников, трав, лиственных и хвойных растений, произрастающих в Ленинградской области;
- классификацию животных, названия 2-3 видов каждого типа животных, обитающих в Ленинградской области;
- свойства воздуха, воды, почвы;
- особенности охраны природы в Ленинградской области
Уметь:
- работать на пришкольном участке
- различать наиболее распространенные в данной местности растения
- охранять растения и животных
- правильно вести себя в природе
III. Содержание образовательной программы
«Экология и мы» (1 год обучения)
- Солнце. Солнечная система.
Знакомство с Солнцем и Солнечной системой, другими планетами.
Практическая часть: рассматривание рис. Солнечной системы.
- Земля – планета круглая.
Знакомство со строением планеты Земля, ее месте в звездной системе. Изучение представлений древних о форме нашей планеты на примере Древней Руси. Первые путешественники и первые открытия.
Практическая часть: рассматривание физической карты мира.
- Четыре стороны света.
Знакомство с понятием – горизонт. Как можно ориентироваться на местности? Загадка Магеллана.
- Что такое - экология.
Организм и окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
- Воздух и его охрана в СПб
Значение воздуха для живых организмов, атмосферные явления (ветер и его свойства, гроза, молния, радуга), облака и их виды. Охрана воздуха.
Практическая часть: проведение опытов, прослушивание аудиозаписей ветра разной силы.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия в центр города на загазованные трассы. Интерактивный музей на Кирочной.
- Вода в нашем городе и Лен.области.
Богатство и красота мира воды. Значение воды. Свойства воды. Нравственная сторона водоочищения. Три агрегатных состояния воды. Круговорот воды в природе.
Рождение дождя. Виды водоемов: реки, озера, пруды, моря, океаны. Охрана воды.
Практическая часть: опыты с водой для изучения ее свойств, рассматривание физической карты мира, слушание аудиозаписей шума воды, моделирование ручьев из бумаги, рисование спокойного и бушующего моря.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия на пруд в парк Екатерингоф для ознакомления со свойствами воды. Музей водоканала.
- Почва и её охрана. Рельеф города и области.
Различие понятий земля и почва. Виды почв и их свойства. Изучение различных видов камней по форме, по красоте, по качествам. История драгоценных камней. Легенды о талисманах. Горы. Рельеф
Практическая часть: проведение опытов для изучения свойств почвы, рассматривание физической карты мира и рисунков драгоценных камней, рисование на тему: “Какой я вижу землю”.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия на берега р. Славянки или р. Поповки
- Птицы города. Их значение и охрана.
Покорители воздушного океана. Птицы леса. Влияние человека на мир птиц. Их место в экосистеме и охрана.
Практическая часть: посещение городских парков, проведение опытов с пером птиц, слушание голосов птиц, рисование птиц.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия на площади города (пл. Искусств, Сенатскую, Мариинскую) и в Александровский и Екатерининский сады.
- Животные, обитающие в Лен.области.
Классификация животных. Места обитания животных, зависимость строения тела от места обитания. Археология – наука о вымерших животных. Земля – планета насекомых. Паукообразные. Рыбы – низший тип хордовых.
Практическая часть: рассматривание энтомологических коллекций.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия в зубропитомник
- Ленинградский зоопарк.
Знакомство с Ленинградским зоопаркам и его обитателями.
Практическая часть: посещение зоопарка.
- Растения Лен.области.
Строение растений. Легенды о цветах, кустарниках, травах, обитающих в лесах Лен.области области. Значение леса в жизни человека.
Виды лесов: лиственные, хвойные, смешанные.
Луг и его значение в жизни человека.
Знакомство с представителями сообщества луга. Охрана лесов и лугов.
Практическая часть: рассматривание образцов растений в гербариях, составление гербария, оформление фотоальбома «Дарим людям радость», рисование, сочинение-миниатюра на тему «Мой любимый цветок».
Рекомендуемые внеурочные экскурсии:
- Растения города.
Знакомство с парками города. Деревья, кустарники, декоративные цветы. Деревья в дни блокады.
Практическая часть: экскурсия в парки города
- Красная Книга РФ.
Обобщение и систематизация знаний о растениях и животных Красной Книга РФ.
- Заключение.
Обобщение и систематизация знаний о живой и неживой природе. Создание проекта по спасению планеты Земля от глобальной экологической катастрофы. Летние задания по сбору лекарственных трав.
IV. Учебно-тематический план образовательной программы
«Экология и мы» (2 год обучения)
Тема | Количество часов | Общее кол-во часов | ||
теория | практика | |||
Основы общей экологии. | ||||
1. | Экологические профессии | 2 | 3 | 5 |
2. | Примеры экологических катастроф | 3 |
| 3 |
3. | Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека | 3 | 1 | 4 |
Красная Книга | ||||
4. | Знакомство с “Красной Книгой РФ”, “Красной Книгой Ленинградской области” | 2 | 3 | 5 |
5. | Составление “Красной Книги родного леса” | 2 | 2 | 4 |
Родная природа в искусстве | ||||
6. | Экология и русский фольклор (пословицы, поговорки, загадки, песни родного края о природе) | 2 | 3 | 5 |
7. | Знаменитые художники – пейзажисты и русский лес. | 2 | 3 | 5 |
Биологическая игра-викторина | ||||
8. | Биологическая игра-викторина для младших школьников и посадка зелёных насаждений на школьном дворе. | 3 | 3 | |
9. | Заключение | 2 | 2 | |
Итого: | 36 | |||
За 2-ой год обучения учащиеся должны:
Знать:
- название экологических профессий и их специфику
- значение и структуру Красной Книги РФ
- пословицы, поговорки, загадки, лирические песни, созданные русским народом
- знаменитых художников-пейзажистов
- особенности деревьев, кустарников, трав, лиственных и хвойных растений, произрастающих в Ленинградской области;
- классификацию животных, названия 3-5 видов каждого типа животных, обитающих в Ленинградской области;
Уметь:.
- уметь проводить исследования и опыты, предусмотренные программой
- применять знания экологических правил
- уметь собирать материал о растениях и животных, требующих охраны
- уметь анализировать репродукции картин русских художников
- охранять растения и животных, правильно вести себя в природе.
V. Содержание образовательной программы
«Экология и мы» (2 год обучения).
- Экологические профессии.
Что это такое? Знакомство с деятельностью плодоовощевода, лесничего, пчеловода, садовода-декоратора, селекционера. Изучение плодов деятельности этих людей.
Практическая часть: составление (продолжение) альбома «Дарим людям радость» из рисунков детей и фотографий по экологическим профессиям
Рекомендуемые экскурсии: посещение тепличного комбината с целью ознакомления с деятельностью селекционеров; организация встреч с лесниками Токсовского лесхоза для ознакомления с их деятельностью.
- Знакомство с “Красной книгой Ленинградской области”
“Красная книга” - что это такое? “Красная книга РФ” “Красная книга Ленинградской области”
Практическая часть: рассматривание “Красной книги” с целью выявления ее структуры и содержания.
- Примеры экологических катастроф
Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС). Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.
- Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т.д.).Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т.д.).
- Составление “Красной Книги родного леса”
Значение “Красной книги” для жителей данной местности.
Практическая часть: сбор материалов о растениях и животных, требующих охраны, красочное оформление стенда «Красная Книга родного леса»
- Экология и русский фольклор (пословицы, поговорки, загадки, песни родного края о природе)
Знакомство с произведениями УНТ (пословицами, поговорками, загадками, лирическими песнями) о русской природе.
Рекомендуемые экскурсии: посещение пригородных лесопарков (Александрино), посещение зоологического музея.
- Знаменитые художники – пейзажисты и русский лес.
Репродукции Левитана, Шишкина и др. художников
Практическая часть: рассматривание и анализ репродукции картин, рисование учащимися картин природы.
Рекомендуемые экскурсии: посещение Русского музея.
- Биологическая игра-викторина для младших школьников и посадка зелёных насаждений на школьном дворе.
Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности по факультативному курсу в виде биологической игры-викторины для младших школьников.
- Заключение
Обобщение и систематизация знаний о роли человека в сохранении природы родного края. Летние задания: сбор фольклорного материала
VI. Методическое обеспечение образовательной программы.
Для проведения учебно-воспитательного процесса используются следующие методы, которые можно разделить на три группы:
1.методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
2.методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
3.методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
1 группа. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности по программе «Экология и мы»
По источнику передачи и восприятия учебной деятельности | По логике передачи и восприятия информации | По степени самостоятельности мышления | По степени управления учебной работой |
Словесные | Индуктивные | Репродуктивные | Под руководством преподавателя |
Наглядные | Дедуктивные | Проблемно-поисковые | Самостоятельная работа обучаемых |
Практические |
2 группа. Методы стимулирования и мотивации
учебной деятельности по программе «Экология и мы»
Методы стимулирования интереса к учению | Методы стимулирования ответственности и долга |
Познавательных игр | Убеждения в значимости учения |
Учебных дискуссий | Предъявления требований |
Создание эмоционально-нравственных ситуаций Организационно-деятельностные игры | Поощрения и наказания |
3 группа. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью
учебно-познавательной деятельности по программе «Экология и мы»
Методы устного контроля и самоконтроля | Методы письменного контроля и самоконтроля | Методы практического контроля и самоконтроля |
Индивидуальный опрос | Письменные контрольные работы | Машинный контроль |
Фронтальный опрос | Письменные зачеты | Контрольно-лабораторный контроль |
Устные зачеты | Письменные экзамены | |
Устные экзамены | Письменные работы |
№ | Темы разделов | Формы занятий | Методы обеспечения учебно-воспитательного процесса | Дидактический материал, техническая оснащенность занятий | Формы подведения итогов по разделам |
1 | Мы - жители Земли. | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | Физическая карта РФ Физическая карта Лен.области Лекарственные травы для приготовления фиточая Глобус Плакат Солнечной системы ПК | Просмотр док.фильма о нашей галактике Рисунки на тему «Космос» |
2 | Основы экологии. Неживая природа | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | Лаб.оборудование Лопаты и лопатки Грабли Рабочие перчатки Материалы для проведения опытов и наблюдений, предусмотренных программой, материалы для моделирования и рисования Физическая карта Лен.области ПК | Рисование на тему: «Какой я вижу землю». Практическая работа на пришкольном участке. |
3 | Основы экологии. Живая природа | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности . | Кормушки Зерно Физическая карта Лен.области Гербарий; Лекарственные травы для приготовления фиточая Красная Книга РФ Аудиозаписи для прослушивания ПК | Оформление фотоальбома “Дарим людям радость”, рисование, сочинение-миниатюра на тему “Мой любимый цветок”. Летние задания по сбору лекарственных трав.
|
4 | Основы общей экологии. | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | ПК Физическая карта Лен.области Аудиозаписи для прослушивания Сборники пословиц, поговорок, загадок Энтомологические коллекции; Гербарий | Составление (продолжение) альбома «Дарим людям радость» из рисунков детей и фотографий по экологическим профессиям |
5 | Красная Книга РФ | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | ПК Физическая карта Лен.области Красная Книга РФ Аудиозаписи для прослушивания | Красочное оформление стенда «Красная Книга родного леса» |
6 | Родная природа в искусстве | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | ПК Лекарственные травы для приготовления фиточая Физическая карта Лен.области Репродукции художников Сборники пословиц, поговорок. Сборники стихов и рассказов русских писателей и поэтов Аудиозаписи для прослушивания | Рисование учащимися картин родной природы. Практическая работа на пришкольном участке |
7 | Биологическая игра-викторина | Теория Игра | Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | Физическая карта мира; Физическая карта Ленинградской области Глобус; Красная Книга РФ, Сборники пословиц, поговорок, загадок; Сборники стихов и рассказов русских писателей и поэтов; Репродукции картин художников; Аудиозаписи для прослушивания, магнитофон, ПК; Материалы для проведения опытов и наблюдений, предусмотренных программой, материалы для моделирования и рисования; Энтомологические коллекции; Гербарий | Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности по факультативному курсу в виде биологической игры-викторины для младших школьников. |
VII. Техническое оснащение программы.
Занятия проводятся в проветренном и чистом классе, на пришкольном участке, на природе (парках, в лесах), музеях города
Для реализации данной программы необходимы:
- физическая карта мира;
- физическая карта Ленинградской области
- глобус;
- Красная Книга РФ,
- сборники пословиц, поговорок, загадок;
- сборники стихов и рассказов русских писателей и поэтов;
- репродукции картин художников;
- аудиозаписи для прослушивания, магнитофон, ПК;
- материалы для проведения опытов и наблюдений, предусмотренных программой, материалы для моделирования и рисования;
- энтомологические коллекции;
- гербарий;
- лекарственные травы для приготовления фиточая.
VIII. Список литературы
- Агесс П. Ключ к экологии. – Л.; 1982.
- Акимушкин И. Мир животных. –М.: Молодая гвардия, 1971.
- Берюкова Е.Л., Груздева Н.В. Окружающий мир. Природоведение. Экология. – М., 1972.
- Вент Ф.В мире растений. – М., 1972.
- Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала. – 2003 - № 2
- Лаптев И.Д. Надежды зеленого дома. – М.: Дет. лит., 1980.
- Охранять природу – значит охранять Родину/ под редакцией Баканиной Ф. – Горький, 1983.
- Степанова Н.А. Работа по экологии и краеведению. – Начальная школа – 2003 - № 2 – с. 107.
- Экологическое воспитание младшие школьники. – Йошкар-Ола, 2002.
- Экологическое воспитание в семье. – Н. Новгород, 1991.
5.Школьный план Года Экологии (см. приложение)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Разработки занятий по темам
Занятие «Береги природу»
Цель:
Воспитание чувства ответственности за своё поведение в природе
Задачи:
Образовательные:
- повторить, закрепить и расширить знания о растениях и животных;
- формировать у детей представление о необходимости сохранения окружающей природы;
- выработать знания о нормах и правилах поведения в природе, потребность в общении с природой;
- расширить кругозор обучающихся.
Коррекционные:
- развивать познавательную активность, творческие и коммуникативные способности;
совершенствовать мыслительные операции; - развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, речь.
Воспитательные:
- воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы, осознания своей значимости в решении экологических проблем;
- формировать умение видеть красоту родной природы;
- формировать моральные и эстетические убеждения;
- воспитывать любознательность, пытливость в процессе общение с природой.
Словарная работа: эвен, экологический урок, экология
Оборудование: презентация, цветик-семицветик.
Ход занятия:
№ | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Примечания |
1 | Организационный момент | ||
- Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу улыбки. Ведь улыбка – это хорошее настроение. Поделитесь друг с другом хорошим настроением. | Учащиеся улыбаются друг другу. | Садятся. Слайд №1 | |
2 | Актуализация знаний обучающихся | ||
- Внимательно послушайте стихотворение и подумайте, о чем оно? Учитель читает стих. Посмотри, мой юный друг! Е. Карасёв. | - Природа! (Дети говорят хором) | Слайд №2 | |
3 | Сообщение темы | ||
- Да, это природа. Мы любим лес в любое время года. Мы слышим речек медленную речь. Все это называется природа. Давайте же всегда ее беречь! В лугах ромашки солнечного света Такие, что светлей на свете жить. Природой называется все это, Давайте же с природою дружить. Летят, звеня, дождинки с небосвода, Клубится на заре тумана дым. Все это называется природа. Давайте же сердца ей отдадим. Прощальный вальс танцует с ветром лето. Дрожит в окне вечерняя звезда. Природой называется все это, Давайте же любить ее всегда! -Ребята, как вы думаете, какова же тема сегодняшнего занятия? - Сегодня мы постараемся выяснить и ответить на вопрос: «Зачем же надо любить и беречь природу». | - Береги и люби природу. | Слайд №3 | |
4 | Работа по теме классного часа | ||
Проблемная ситуация «Нужны ли комары?» «Один рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен – житель колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашёлся бы учёный, который бы истребил всю эту «нечисть»!» — в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен … комарами». - Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку? - Да, в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает экология. Экология – это наука, изучающая взаимоотношения между человеком, растительным и животным миром и окружающей средой, в том числе влияние деятельности человека на окружающую среду и живую природу. А можете ли вы привести свои примеры такой взаимосвязи? - Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить! Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский учёный Барри Коммонер. Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших примерах. Второй закон: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди. Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить. Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну, а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её. | Словарная работа (эвен, экологический урок, экология) Примерные ответы: - Если уничтожить комаров, то исчезнет и рыба, которая ими питается. А если исчезнет рыба, будут голодать люди. - В природе всё находится в равновесии, всё связано. - Природа очень разумна. Она сама регулирует количество всех живых организмов. Обучающиеся приводят свои примеры. | Слайд №4 Слайд №5 Слайд №6 Слайд №7 | |
5 | Закрепление изученного материала | ||
Игра «Цветик-семицветик» На доске цветок с лепестками, на которых написаны правила поведения в природе. Обучающиеся, по очереди, срывают лепесток с цветка, читают правило поведения в природе и договаривают правило до конца. 1) В лесу ходи по тропинкам и дорожкам. Помни... 2) Не рви цветы охапками... 3) Не разрушай муравейники… 4) Не оставляй мусор в лесу. Помни... 5) Не лови зайчат, ежат, бельчат и других животных… 6) Многие не любят эту птицу, она губит чужих птенцов. И все-таки она очень полезная - уничтожает много опасных гусениц, даже таких, которых не едят другие птицы. Что это за птица? 7) В лесу нельзя включать на полную мощность магнитофоны, поднимать крик и шум, потому что…. | - В траве обитает много маленьких животных, которых можно нечаянно раздавить. Кроме того от ходьбы уплотняется почва, оголяются корни деревьев, погибают редкие растения. - Сорванные растения быстро погибнут и не дадут семян. Не будет семян - не будет и цветущих растений. - Муравьи по хвоинке, по соломинке, долго строят свой дом, любой труд надо уважать. Муравьи - санитары леса, они не дают сильно размножаться насекомым-вредителям. - Это дом для животных, в нем должно быть чисто. Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки. - Лес - их родной дом, им будет плохо в твоей квартире. - Кукушка. - От этого звери и птицы покидают свои норы и гнезда. | ||
6 | Итог занятия. Рефлексия | ||
- Ребята, так зачем нам надо беречь и любить природу? -А чтобы жить надо природу...? -Ведь все в природе взаимосвязано. Помните: Озера… Реки … Леса … Цветы … - Защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом земли, пьем воду и едим хлеб. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а, следовательно, жизни на Земле. Берегите Землю! Берегите! Берегите, жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики... Берегите молодые всходы На зеленом празднике природы, Небо в звездах, океан и сушу И в бессмертье верящую душу, - Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите..... М. Дудин Так давайте же беречь и любить природу! Спасибо, ребята, за работу! | Ответы обучающихся: -чтобы воздух, вода были чистыми, птицы, звери, растения не вымирали; -чтобы природа была жива, а для этого нужен порядок и чистота; - чтобы жить. - Беречь и любить. - глаза Планеты! - вены Планеты! - легкие Планеты! - украшение Планеты! Совместное прочтение учителя и обучающихся стихотворения | Слайд №8 Слайд №9 | |
Занятие «Взаимоотношения человека и природы»
Цель:
Воспитывать заботливое отношение к окружающему миру, через взаимоотношения человека и природы
Задачи
Образовательные:
- формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля;
- вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание взаимодействовать с природой;
- развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
Коррекционные:
- корригировать и развивать мышление путем установления причинно-следственных связей;
- корригировать и развивать связную устную речь путем чтения и составления предложений, ответов на вопросы учителя;
- корригировать и развивать зрительное восприятие путем работы с иллюстрационным и наглядным материалом.
Воспитательные
- воспитывать ответственное и бережное отношение к окружающему миру, родной природе
Ход занятия:
№ | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечания |
1 | Организационный момент | ||
Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность. | Садятся за парты. Готовятся к уроку. | ||
2 | Введение в тему классного часа | ||
«Эту истину знаю от роду И её никогда не таю: Кто не любит родную природу, Тот не любит отчину свою». - О чём это стихотворение? Почему нужно любить природу? - Когда – то давно у людей не было почти ничего, что есть сейчас. Не было ферм, заводов, фабрик. Не было техники и современных жилищ. Жизнь людей зависела от капризов окружающей природы. Сильные морозы или засуха нередко грозили гибелью. Наши далёкие предки преклонялись перед силой природы, остро чувствовали свою зависимость от неё. Но постепенно многое изменилось, у людей появились дома, фермы, заводы; были созданы машины, построены дома. И людям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее её. Более того, человек решил покорить природу. Вооружённый техникой, он вообразил себя всемогущим, решил, что ему всё на планете подвластно. Но прошло время и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почв, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Оказалось, что люди по-прежнему множеством нитей связаны с окружающей средой. Погубив её, они погибнут сами. | (Ответы обучающихся) | Слайд №1 Слайд №2 | |
3 | Сообщение темы | ||
-Так кем же должен быть человек: сыном природы или её покорителем? -Тема сегодняшнего занятия «Взаимоотношения человека и природы». | (ответы обучающихся) | ||
4 | Изучение нового материала | ||
- Давайте представим, что вы сегодня не просто ученики, а представители международной организации «Гринпис». А кто из вас, ребята, знает, как перевести название этой организации? - Сегодня на земле живёт множество людей. И все хотят чистого воздуха, воды, пищи, крова; используют множество запасов земли. Но при этом ведут себя безответственно. Научно-технический прогресс принёс и продолжает приносить людям многие удобства и комфорт. Он облегчил труд, позволил выйти в космос. Остановить и даже затормозить его невозможно, как невозможно заставить человека перестать думать, дерзать, творить... К сожалению, не все понимают важность охраны окружающей среды. Природа стала слать тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений – люди и созданные ими заводы, электростанции, рудники, транспорт, а также города... Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно. Человек способен без пищи прожить недели, без воды – дни, а без воздуха – минуты. Более 50 городов России имеет уровень загрязнённости окружающей среды, превышающий санитарные нормы. Всё острее становится проблема источников чистой пресной воды. Леса – «лёгкие планеты», безотказные фильтры атмосферы, - вырубаются быстрее, чем вырастают. Каждый кубометр древесины – это почти полтонны поглощённой из воздуха углекислоты. Загрязнение воздуха на 43-45 % повинно в ухудшении здоровья населения. На состояние здоровья оказывает влияние и качество питьевой воды. Во многих регионах России установлено прямое влияние химического загрязнения на возникновение заболеваний центральной нервной системы, гепатитов, токсикозов при беременности, на увеличение мёртворождённых детей и врождённых аномалий. Бактериальное и вирусное загрязнение рек России создаёт постоянную опасность эпидемиологических вспышек кишечных инфекций. Во многих регионах нашей страны наблюдается превышение допустимого уровня пестицидов в почве, что ведёт к заболеваемости детей анемией, туберкулёзом. На территориях, подверженных радиоактивному загрязнению в результате аварий в Челябинске, Чернобыле, увеличилось количество заболевших лейкозами, страдающих эндокринными заболеваниями. Учёными зарегистрирован рост общей смертности на 17-24%. В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25% птиц и 44 % зверей, находящихся на грани исчезновения. С лица Земли уже исчезли 118 видов млекопитающих, 127 видов птиц. В зоне экологического бедствия в России проживает 35 млн. человек. Огромный ущерб природе приносят аварии, природные катастрофы (засуха, наводнения, землетрясения...). -Что делать? Что же для сохранения природы может сделать каждый школьник? | - В переводе с английского «green» -зелёный,«peace»- мир.Люди, которые входят в эту организацию, борются за зелёный, чистый мир. Они хотят остановить загрязнение нашей планеты Что делать? (ответы детей) Чтобы нам жилось хорошо, нужно не загрязнять природную среду, бережно относиться к природным богатствам. Заботиться о братьях наших меньших: муравьях, птицах, ёжиках…. Сажать деревья, украшая зелёный наряд нашей планеты. | Слайд №3 Слайд №4 | |
5 | Закрепление изученного материала | ||
1. – Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был лесопарк, и мальчики решили покататься там. Когда они въехали в лес, то увидели, что заасфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая трава и цветы. “Как же быть? – задумались мальчики. – Можно ли здесь кататься”? – Что вы посоветуете мальчикам? 2. – Учитель попросил Алёшу принести из библиотеки несколько книг. Алёша вышел в коридор. Во время урока в школе было тихо. Алёша быстро добежал до библиотеки и услышал, как где-то течёт вода. Он решил посмотреть. Оказалось, что кто-то не закрыл кран, и большая струя воды текла в раковину, а брызги летели во все стороны. Алёша попробовал закрыть кран, но ничего не получилось – кран не закрывался. Алёша вошёл в библиотеку и рассказал взрослым о случившемся. Взял книги и вернулся в класс. – Правильно ли поступил Алёша? 3. – Человек тесно связан с природой. Более того, в организме человека и растений происходят похожие процессы. – Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь поранить палей? Что вы видели при этом? Посмотрите на свои руки и найдите на них вены. По нашим венам движется кровь, а помогает ей двигаться сердце. Приложите руку к груди и послушайте, как бьётся ваше сердце. У деревьев тоже есть что – то вроде крови. Это сок. Он движется по стволу дерева, как кровь у человека. Сок похож на кровь, правда, он не красный, но помогает дереву расти, быть здоровым. – Приходилось вам наблюдать весенний сбор сока? – Что будет с человеком, если вся кровь вытечет? А с деревом? Нельзя забирать у дерева весь сок: оно может погибнуть! – Ребята, как вы считаете, похожи ли люди на деревья? - Какую пользу приносят человеку деревья? | Ответы обучающихся. Ответы обучающихся. -Да. -Кровь. Ответы обучающихся. - Человек умрёт. - Руки похожи на ветви, туловище на ствол, ноги – на корень, большие деревья похожи на высоких людей и т.п. Ответы обучающихся. | ||
6 | Итог занятия | ||
Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьём воду и едим хлеб. И мы сами –частицы Природы. Это налагает огромную ответственность за её сохранность на каждого из нас, на каждого без исключения. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а, следовательно, жизни на Земле. | Слайд №5 | ||
7 | Рефлексия | ||
Скажите, что больше всего произвело на вас впечатление? Что нового вы услышали сегодня? | (Ответы обучающихся) | Слайд №6 | |
Занятие «Как мы можем помочь природе»
Цель
Способствовать созданию активной общественной позиции обучающихся, через формирование бережного отношения к природе.
Задачи
Образовательные
- формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля;
- вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание взаимодействовать с природой;
- формировать положительную оценку таких понятий, как экологическая ответственность, экологическая грамотность;
- развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
Коррекционные
- корректировать высшие психические функции, такие как память, внимание, мышление;
- расширять пассивный словарь детей.
Воспитательные
- воспитывать ответственное и бережное отношение к окружающему миру, родной природе;
- побуждать детей к участию в экологических мероприятиях;
- способствовать формированию позитивного отношения к окружающему миру.
Ход занятия:
№ | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечания | |
1 | Организационный момент | |||
Приветствие, психологическая подготовка учащихся к уроку. Учитель настраивает на работу. | Дети приветствуют учителя, занимают свои места. | Слайд №1 | ||
2 | Введение в тему классного часа | |||
Чтение стихотворения. Есть одна планета – сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц, скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь Ландыш в траве зеленой. И стрекозы только тут В реку смотрят удивленно. Берегите свою планету, Ведь другой на свете нету! Действительно, другой планеты, на которой есть жизнь, нет. Жить растениям и животным на планете всегда было не просто. Их подстерегали опасности: извержение вулканов, землетрясения, засухи, наводнения, оледенения, бури и многое другое. Но проходило время и Природа залечивала свои раны. И вот на этой Земле появился Человек – частица Природы. Сейчас сложно найти клочок земли, куда бы не вступала нога человека. Почти 2 миллиона лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном обращении. | Слайд №2 | |||
3 | Сообщение темы | |||
В 2015 году в 193 странах прошёл «Самый большой урок в мире». На котором говорилось о том, чтобы жизнь на Земле была достойной, нужно достичь 17 общемировых целей. Некоторые из них: доступ к чистой воде и канализации, борьба с изменением климата, сохранение морских ресурсов, сохранение экосистем на суше. Мы их объединим в одно слово «экология». Что такое экология? Экология в переводе с греческого обозначает “Эко” — дом, “логос” — наука. Наука о доме. О каком доме? Просмотр мультфильма «Самый большой урок в мире» https://www.youtube.com/watch?v=3RoH7cneSVk – Какое значение для людей имеет экология?
- И хотя вы её дети, но то же можете внести свою лепту в решение экологических проблем. Как - мы поговорим на нашем занятии «Как мы можем помочь нашей планете». | - Наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нём жить. - От состояния окружающей среды зависит будущее всего человечества: будет ли человек пить чистую воду, дышать чистым воздухом, употреблять в пищу экологически чистые продукты питания, наслаждаться красотой природы и т.д. | Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5 | ||
4 | Изучение нового материала | |||
Я предлагаю вам просмотреть фильм на эту тему. (Просмотр мультфильма «Как мусор уничтожил мир»). https://www.youtube.com/watch?v=iYQmvBbqz10 - О чём это фильм? -Экология Земли ухудшается с каждым днем. Вместо того, чтобы беречь и охранять ресурсы нашей планеты, мы безжалостно расходуем их: тратим электроэнергию, загрязняем воду, отравляем атмосферу и т.д. При этом каждый думает: “От меня все-равно ничего не зависит” и ошибается. Каждый должен позаботиться о здоровье и чистоте мира, в котором он живет, лишь тогда можно надеется на положительный результат. Как это сделать? Вот несколько простых примеров: 1.Отказаться от пластиковых пакетов и бутылок Пластик – проблема мирового масштаба. Пластик производится из полезных ископаемых, для его изготовления и транспортировки требуются миллионы баррелей углеводородов в год. В мире почти один миллион пластиковых бутылок употребляются каждую минуту! Пластик переполняет свалки, душит реки и озера, загрязняет океаны и причиняет вред диким животным. Пластик разлагается более 450 лет. Но некоторые ученые считают, что пластик вообще не разлагается – он просто распадается на кусочки, которые со временем становятся всё меньше. Каждый кусок пластика, выброшенный на свалку с момента изобретения этого вещества, до сих пор там и лежит! Если продолжать такими темпами, то наша планета покроется пластиком даже до того, как он начнет разлагаться. Что можете сделать Вы?
Раздельный сбор мусора позволяет выделять из общей массы твердых бытовых отходов (ТБО) жилищного сектора так называемые «полезные фракции» - те материалы, которые могут быть переработаны и использованы вторично. Большинство предметов потребления производится из невозобновляемых ресурсов (или сложно возобновляемых): -нефть и газ (без продуктов нефтехимии жизнь человеческого общества в привычном нам виде на сегодняшний день невозможна); - металлы; - древесина. Что можете сделать Вы?
Необходимость леса обуславливается такими его функциями, как: - регулирование баланса кислорода и углекислого газа в атмосфере, - регулирование водного режима занятой лесами и прилегающей территории, - обеспечение возможности сохранения большей части биологического и экосистемного разнообразия Земли, - сохранение ценных в эстетическом отношении природных ландшафтов, и многое другое. Что можете сделать Вы?
Вода – это важнейшее условие существования жизни растений, животных и человека. Все живые существа нуждаются в воде. Растения всасывают воду из почвы и воздуха. Животные ищут открытые пространства воды – водопои. Каждый день мы тоже употребляем воду: едим суп, пьём чай, компот. Без воды нельзя построить дом. Не будут работать фабрики и заводы. Не вырастить без неё культурные растения. Не будет на столе ни хлеба, ни овощей и фруктов, ни масла и сахара, ни других продуктов питания. Без воды погибнут животные. Беречь воду — это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы. Что можете сделать Вы? Соблюдая эти нехитрые советы, можно сберечь очень много пресной воды 5. Экономить электроэнергию Экономия и сохранение электроэнергии, наравне с экономией потребления воды, является одной из самых актуальных проблем нашей страны. Мотивацией к бережному отношению к электричеству может выступать не только желание сохранить часть семейного бюджета или подверженность социальной рекламе, но и желание помочь планете, страдающей от избытка CO2. Что можете сделать Вы? -Да эти самые простые действия могут помочь сэкономить большое количество энергии и сохранить нашу планету! 6. Участвовать в субботниках и акциях Субботники возникли весной 1919 года, в период Гражданской войны и военной интервенции, и успешно проводятся и по сей день. Обычно граждане узнают о субботниках увидев объявление у подъезда, читая районную газету или увидев сообщение по телевидению. Что можете сделать Вы? Проведение экологических субботников повышает экологическую культуру не только области в целом, но и каждого участника этих мероприятий!! 7. Приобретать экологически-чистые товары Основными принципами экологически-чистых продуктов является то, что они: - не содержат генетически модифицированные ингредиенты. - не содержат ингредиенты выращенные при использовании пестицидов, гербицидов, ядохимикатов и искусственных удобрений. - не содержат искусственные консерванты, красители и вкусовые добавки. - экологически чистые продукты обязаны иметь на упаковке специальные лицензионные символы «Органика». Что можете сделать Вы? | (ответы детей) -Сдавать пластиковую тару в специализированные автоматы и получать -Отказаться от использования пластиковых пакетов; - Удобно класть фрукты и овощи в большие многоразовые ящики, тогда фрукты не давятся. - Сдавать вторсырье – замечательный способ помочь природе. Можно сдавать: цветной металл, стекло, бумагу, ядовитые отходы; жестяные банки. - Если заметил мусор на улице или в лесу, подними его и выброси в урну, так вероятнее, что он попадет на свалку и не останется в лесу на сотни лет; - Если ты остановился на обочине для пикника, забирай мусор с собой и выбрасывай его в положенное место. Ты не только поможешь беречь природу, но и оставишь место чистым для следующих посетителей; -Осторожно обращаться с огнем. - Привести в порядок сантехнику и другое оборудование водоснабжения; - Установить счетчики воды в квартиру; - Растения поливайте талой снеговой водой; - Наливайте воду в стаканчик, когда зубы; - Когда моете руки, не включайте сильную струю. Это не помешает умыться, а воды утечёт меньше; - На даче мойте руки под умывальником, так меньше потратите воды; - Плотно закрывайте кран; - Мойте посуду в тазике, не под открытой струей; - Мойте фрукты и овощи в специальной посуде, а не под проточной водой; - Мойтесь под душем, а не в ванне (при мытье в ванной расходуется 150- 180 литров воды, а под душем в три раза меньше). - Использовать энергосберегающие лампы; - Холодильник ставите подальше от плиты или батареи - Правильно подбирать бытовую технику; - Чаще протирать плафоны и лампы. При их загрязнении освещенность может уменьшиться на 10-15%; - Уходя, гасить свет; - Не оставлять электроприборы в режиме «ожидания»; - Не заставляйте бытовую технику работать в усиленном режиме; - Реже пользоваться тройниками и удлинителями. - Собрать мусор, посадить деревья и цветы чем улучшить эстетический облик города, в котором вы живём. -Приобретая экотовары, мы улучшаем свое здоровье, повышаем иммунитет, а также помогаем своей стране, так как экопроизводство, способствует укреплению внутреннего рынка, увеличению экспорта и помогает решить экономические и экологические проблемы | Слайд №6 | ||
5 | Закрепление изученного материала | |||
Игра «Что может сделать один». Вы должны закончить фразу. Не покупайте больше, чем может… Одежду, которую ты уже не носишь, можно… Не выбрасывай старые игрушки, книги, они могут… Прежде чем выкидывать жестяные консервные банки… Старайся аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую… Почини и исправь вещь вместо того, чтобы… | -Понадобиться тебе. -Отдать нуждающимся. -Кому-то понадобиться. -Вымой их и сомни. -Можно сдать. -Выбрасывать. | |||
6 | Итог занятия | |||
-Наверное, большинство из нас старается сделать уютным и красивым, если не свой дом, то уж хотя бы свою комнату. Но почему-то, переступив порог своей квартиры, мы забываем о том, что за этим порогом – тоже наш дом. Космонавты говорят, что из космоса Земля голубая. И от каждого из нас зависит, чтобы из иллюминаторов космических кораблей они продолжали видеть голубые озёра, а не грязные лужи, зелёные леса и прекрасные луга, а не горы мусора и голую потрескавшуюся землю. Чтобы и завтра, и послезавтра мы могли сказать друг другу: “Добрый день!” Очень важно бережно относиться к нашему общему дому – Земле и всем, кто на ней живёт. И закончить классный час, я хотела бы следующими словами: «Смотрю на глобус - шар земной И вдруг вздохнул он, как живой. И шепчут мне материки: «Ты береги нас, береги». В тревоге рощи и леса, роса на травах, как слеза. И тихо просят родники: «Ты береги нас, береги». Грустит глубокая река, свои теряя берега. И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги». Остановил олень свой бег: «Будь Человеком, человек. В тебя мы верим - не солги, Ты береги нас, береги» . Смотрю на глобус - шар земной, Такой прекрасный и родной. И шепчут губы: «Не солгу, я сберегу вас, сберегу…» | Слайд №8 | |||
7 | Рефлексия | |||
Какое впечатление у вас осталось после занятия? Каким девизом мы закончим наш урок? | Ответы детей. Любите нашу Землю! Берегите ее! | Слайд №9 | ||
Занятие «Окружающая среда и наше здоровье»
Цель:создать условия для формирования знаний о взаимосвязи окружающей среды и здоровья человека.
Задачи
Образовательные:
- раскрыть зависимость здоровья человека от состояния окружающей природной среды;
- изучить рекомендации по повышению устойчивости организма к неблагоприятному воздействию на него внешней среды.
Коррекционные
- способствовать созданию условий для формирования коммуникативных компетентностей;
- расширению биологического кругозора и выработки оценочных умений аргументации.
Воспитательные
- содействовать воспитанию осознанного отношения к своему здоровью;
- содействовать воспитанию навыков групповой и индивидуальной работы.
Оборудование: презентация, карточки к игре «Ты – мне, я – тебе».
Ход занятия
№ | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Примечания |
1 | Организационный момент | ||
Приветствие учащихся. Создание благоприятной психоэмоциональной обстановки. Упражнение « Те, кто…». -Те, кто сегодня проснулся с улыбкой? -Кто с утра не успел позавтракать? -Кто −моет руки, придя с улицы, перед едой? -Кто любит каникулы? -Кто хочет быть здоровым? | Учащимся предлагается при положительном ответе на вопрос, вставать: | ||
2 | Введение в тему классного часа | ||
- Здоровье одна из важных ценностей человека и при встрече, мы всегда говорим: «Здравствуй!», желая человеку, прежде всего здоровья. А что такое здоровье? Можно ли здоровьем назвать просто отсутствие болезней? - Здоровье – состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней. -А от чего зависит хорошее здоровье? -Хорошее состояние здоровья зависит от социального, экологического и духовного развития, а также здоровой окружающей среды. | Ответы обучающихся. Ответы обучающихся. | Слайд №1 Слайд №2 | |
3 | Сообщение темы | ||
- Сегодня мы поговорим о том:
| |||
4 | Изучение нового материала | ||
-Здоровье формируется под влиянием сложного комплекса внутренних факторов и внешних воздействий. Учёные провели исследование и сделали вывод: от чего зависит наше здоровье. Эти данные можно показать в виде формулы здоровья. Формула здоровья (100%) = (10%) медицина + (20%) наследственность + (20%) окружающая среда + (50%) образ жизни. Быть здоровым – это естественное желание и стремление каждого. Сохранение и поддержание здоровья помогает человеку вести полноценный образ жизни, добиваться успехов в учёбе и труде. Здоровье – это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем. «Здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». - Как природа влияет на здоровье человека? Почему вы идёте гулять на улицу, а не сидите дома? -Какое значение для здоровья человека имеют воздух и растения? Если я сорву цветок, Если ты сорвёшь цветок, Если все: и я, и ты Дружно соберём цветы, Опустеют все поляны – И не будет красоты. – А какова роль солнца в укреплении человеческого организма? – Почему вода является союзником здоровья? -Как видите, не случайна пословица: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». -Человек – часть природы. Человечество – лишь незначительная часть природы. Разум выделил человека из животного мира и дал ему огромное могущество. Только вот беда: не всегда люди понимают, что охрана природы – это необходимое условие сохранения его здоровья. Вы, наверное, ребята, слышали от взрослых: «Ох, какая сегодня плохая экология» и по телевизору показывают, и в газетах пишут, что надо её исправлять. Так, что же такое экология? Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос» – дом, а «логос» – наука о доме. Дом этот необъятный, общий для всех людей! Имя ему – природа! Дом, без которого нам не прожить. Живая и неживая природа тесно связаны между собой. Их взаимодействие друг на друга и изучает наука – экология. | -Человеку нужен свежий воздух. Отдых на природе снимает усталость, восстанавливает силы, даёт бодрость, создаёт хорошее настроение. (свободное высказывание детей) -Огромное разнообразие растений – настоящая фабрика чистого воздуха. Не было бы растений, не было бы жизни. Для людей и животных необходим кислород. При дыхании живые существа поглощают его из воздуха, а выдыхают углекислый газ. Расход кислорода огромен. А между тем состав воздуха не меняется, в нём остаётся достаточно кислорода для дыхания. После душных городских улиц дыхание в природе приносит истинное наслаждение. Вместе с чистым воздухом в наш организм как бы входят новые силы. Воздух полезен тем ещё и тем, что является активным закаливающим фактором. Закаливание воздухом делает человека менее восприимчивым к простудным заболеваниям. (свободное высказывание детей) -Солнце, как и воздух, укрепляет организм человека. Если человеку приходится быть долгое время без солнечного света при его недостатке, он быстро утомляется, начинают плохо себя чувствовать, у него могут развиться некоторые очень опасные болезни. Солнечные лучи укрепляют защитные силы организма, а значит, и здоровье человека. Даже когда солнце закрыто облаками, его лучи проходят сквозь них и оказывают благоприятное влияние. (свободное высказывание детей) -Вода – это жизнь. Вода – составная часть нашего питания. Она также оказывает благоприятное влияние на все органы человека, особенно на нервную систему. Вода широко используется для закаливания организма. (свободное высказывание детей) | Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5 Слайд №6 Слайд №7 Слайд №8 Слайд №9 | |
5 | Закрепление изученного материала | ||
Игра. «Ты – мне, я – тебе». Построение на магнитной доске динамической схемы (модели). В центре человек. Дети по желанию выходят к доске, выбирают и демонстрируют рисунки. | Объясняют, какое значение природы для человека в них «зашифровано» и прослеживают обратную связь (влияние человека на природу). | ||
6 | Итог занятия | ||
- Люди во всем мире принимают определенные меры по уменьшению вредных промышленных выбросов в окружающую природную среду, но этого пока недостаточно. Поэтому каждый человек должен и сам заботиться об окружающей природной среде и своем здоровье. Забота об окружающей среде начинается с собственного дома, улицы, парка и т. д. Необходимо изменить свое потребительское, агрессивное отношение к природе, заменить его заботой о сохранении всего живого, участвовать в озеленении родного города, населенного пункта. Человек - он ведь тоже природа Он ведь тоже закат и восход. И четыре в нем времени года И особый в нем музыки ход. И особое таинство цвета, То с жестоким, то с добрым огнем. Человек - он зима. Или лето. Или осень. С грозой и дождем. Все вместил в себя. Версты и время. И от атомных бурь он ослеп. Человек - он и почва, и семя. И сорняк среди поля и хлеб. И какая в нем брезжит погода? Сколько в нем одиночеств и встреч? Человек - он ведь тоже природа... Так давайте природу беречь. С. Островой. -Спасибо за хорошую работу на занятии. | Ответы обучающихся. Беседа. | Слайд №10 Слайд №11 | |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Образовательная программа «ЭКОЛОГИЯ И МЫ»
Береги, цени и охраняй!
Защищай, добро преумножай,
Пусть цветущим будет отчий край!
Структура образовательной программы «Экология и мы»
I. Пояснительная записка.
II. Учебно-тематический план образовательной программы (1 год обучения).
III. Содержание образовательной программы (1 год обучения).
IV. Учебно-тематический план образовательной программы (2 год обучения).
V. Содержание образовательной программы (2 год обучения).
VI. Методическое обеспечение образовательной программы
VII. Техническое оснащение программы.
VIII. Список литературы.
I. Пояснительная записка
Обучение и воспитание детей, которые будут жить и заниматься профессиональной деятельностью в ХХI веке, невозможно без учета современных знаний в области экологии, взаимоотношений цивилизации с экосистемой планеты. В этих условиях особенно актуальна программа экологического образования, которая соединяет задачи формирования системы знаний ученика о природе с новым взглядом на место и роль человека на Земле.
Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на все его чувства своей яркостью. Она возбуждает их любознательность. Но, к сожалению, учащиеся поверхностно знакомы с богатством и особенностью окружающей природы, что затрудняет им глубже узнать этот мир, почувствовать его красоту, без чего невозможно развивать внутреннюю потребность, не нарушив природный баланс своим присутствием и убеждением, жизнедеятельностью.
Обращение к природе развивает у обучающихся умственные особенности, логическое мышление, речь. А переплетение экологии и краеведческой работы позволяет расширить границы познания учащихся средствами предметного освоения окружающего мира как бы по спирали – от родного края к Отечеству.
Дополнительная образовательная программа «Экология и мы» имеет эколого-краеведческую направленность. В программу входят вопросы изучение:1)Расширение экологических представлений школьников; 2)Углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий. В целом актуальность программы «Экология и мы» состоит в том, что, позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал образовательного предмета «Естествознание».
Педагогическая целесообразность программы - формирование основ экологической ответственности учащихся.
Цель образовательной программы - Формирование нового экологического мышления, основанного на понимании красоты родной природы, взаимосвязи человека и природы.
Задачи:
Образовательные:
Формирование у обучающихся начальных основ системных знаний о живой и неживой природе родного края.
Формирование разумного отношения к экосистеме.
Укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественного цикла.
Развивающие:
Овладение новыми нормами и правилами поведения в окружающей среде.
Развитие и увеличение познавательного интереса школьников.
Формирование творческой деятельности учащихся.
Расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы.
Воспитательные:
Формирование системы духовных ценностей учащихся.
Воспитание патриотизма.
Дальнейшее развитие любви к родной природе.
Отличительные особенности.
Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом,— важнейшая задача этого курса. Тем самым предлагаемый учебный материал позволяет обеспечить новый, более высокий уровень экологической образованности и воспитанности учащихся. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.
Возраст детей: 14-19 лет.
Срок реализации программы: 2 года.
Форма и режим занятий: групповая. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу.
Специфика занятий предполагает совмещение практики с теоретическими вопросами
В процессе работы возможно использование разнообразных методов и приемов:
- чтение стихов, рассказов русских писателей и поэтов; чтение легенд, мифов, библейских притч и их анализ;
- чтение загадок, пословиц, поговорок, скороговорок, сказок, былин;
- беседа, объяснение;
- работа на пришкольном участке;
- изучение Красных Книг;
- групповая работа;
- исследования, опыты, мониторинги;
- игровые упражнения;
- викторины на знание народных примет;
- прослушивание природных шумов, голосов птиц;
- придумывание сказок, историй;
- рисование.
Ожидаемые результаты.
Освоив программу учащиеся будут знать основы экологии и общей биологии, приобретут навыки поведения в природе и умения работать на пришкольном участке.
Формы подведения итогов реализации программы.
Итоговым, завершающим занятием будет биологическая игра-викторина для младших школьников и посадка зелёных насаждений на школьном дворе.
II. Учебно-тематический план образовательной программы
«Экология и мы» (1 год обучения)
№ п/п | Тема | Количество часов | Общее кол-во часов | |
теория | практика | |||
Мы - жители Земли. | ||||
1 | Солнце. Солнечная система. | 1 | 1 | 2 |
2 | Земля – планета круглая. | 1 | 1 | 2 |
3 | Четыре стороны света. | 2 | 1 | 3 |
Основы экологии. Неживая природа. | ||||
4 | Что такое - экология. | 1 | 1 | |
5 | Воздух и его охрана в СПб | 1 | 2 | 3 |
6 | Вода в нашем городе и Лен.области | 1 | 2 | 3 |
7 | Почва и её охрана. Рельеф города и области. | 1 | 2 | 3 |
Основы экологии. Живая природа. | ||||
8 | Птицы города. Их значение и охрана. | 1 | 2 | 3 |
9 | Животные, обитающие в Лен.области. | 2 | 2 | 4 |
10 | Ленинградский зоопарк. | 1 | 2 | 3 |
11 | Растения Лен.области. | 1 | 2 | 3 |
12 | Растения города. | 1 | 2 | 3 |
13 | Красная Книга РФ. | 2 | 2 | |
14 | Заключение. | 2 | 2 | |
Итого: | 36 | |||
За 1-ый год обучения учащиеся должны:
Знать:
- особенности деревьев, кустарников, трав, лиственных и хвойных растений, произрастающих в Ленинградской области;
- классификацию животных, названия 2-3 видов каждого типа животных, обитающих в Ленинградской области;
- свойства воздуха, воды, почвы;
- особенности охраны природы в Ленинградской области
Уметь:
- работать на пришкольном участке
- различать наиболее распространенные в данной местности растения
- охранять растения и животных
- правильно вести себя в природе
III. Содержание образовательной программы
«Экология и мы» (1 год обучения)
- Солнце. Солнечная система.
Знакомство с Солнцем и Солнечной системой, другими планетами.
Практическая часть: рассматривание рис. Солнечной системы.
- Земля – планета круглая.
Знакомство со строением планеты Земля, ее месте в звездной системе. Изучение представлений древних о форме нашей планеты на примере Древней Руси. Первые путешественники и первые открытия.
Практическая часть: рассматривание физической карты мира.
- Четыре стороны света.
Знакомство с понятием – горизонт. Как можно ориентироваться на местности? Загадка Магеллана.
- Что такое - экология.
Организм и окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком.
- Воздух и его охрана в СПб
Значение воздуха для живых организмов, атмосферные явления (ветер и его свойства, гроза, молния, радуга), облака и их виды. Охрана воздуха.
Практическая часть: проведение опытов, прослушивание аудиозаписей ветра разной силы.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия в центр города на загазованные трассы. Интерактивный музей на Кирочной.
- Вода в нашем городе и Лен.области.
Богатство и красота мира воды. Значение воды. Свойства воды. Нравственная сторона водоочищения. Три агрегатных состояния воды. Круговорот воды в природе.
Рождение дождя. Виды водоемов: реки, озера, пруды, моря, океаны. Охрана воды.
Практическая часть: опыты с водой для изучения ее свойств, рассматривание физической карты мира, слушание аудиозаписей шума воды, моделирование ручьев из бумаги, рисование спокойного и бушующего моря.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия на пруд в парк Екатерингоф для ознакомления со свойствами воды. Музей водоканала.
- Почва и её охрана. Рельеф города и области.
Различие понятий земля и почва. Виды почв и их свойства. Изучение различных видов камней по форме, по красоте, по качествам. История драгоценных камней. Легенды о талисманах. Горы. Рельеф
Практическая часть: проведение опытов для изучения свойств почвы, рассматривание физической карты мира и рисунков драгоценных камней, рисование на тему: “Какой я вижу землю”.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия на берега р. Славянки или р. Поповки
- Птицы города. Их значение и охрана.
Покорители воздушного океана. Птицы леса. Влияние человека на мир птиц. Их место в экосистеме и охрана.
Практическая часть: посещение городских парков, проведение опытов с пером птиц, слушание голосов птиц, рисование птиц.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия на площади города (пл. Искусств, Сенатскую, Мариинскую) и в Александровский и Екатерининский сады.
- Животные, обитающие в Лен.области.
Классификация животных. Места обитания животных, зависимость строения тела от места обитания. Археология – наука о вымерших животных. Земля – планета насекомых. Паукообразные. Рыбы – низший тип хордовых.
Практическая часть: рассматривание энтомологических коллекций.
Рекомендуемые экскурсии: экскурсия в зубропитомник
- Ленинградский зоопарк.
Знакомство с Ленинградским зоопаркам и его обитателями.
Практическая часть: посещение зоопарка.
- Растения Лен.области.
Строение растений. Легенды о цветах, кустарниках, травах, обитающих в лесах Лен.области области. Значение леса в жизни человека.
Виды лесов: лиственные, хвойные, смешанные.
Луг и его значение в жизни человека.
Знакомство с представителями сообщества луга. Охрана лесов и лугов.
Практическая часть: рассматривание образцов растений в гербариях, составление гербария, оформление фотоальбома «Дарим людям радость», рисование, сочинение-миниатюра на тему «Мой любимый цветок».
Рекомендуемые внеурочные экскурсии:
- Растения города.
Знакомство с парками города. Деревья, кустарники, декоративные цветы. Деревья в дни блокады.
Практическая часть: экскурсия в парки города
- Красная Книга РФ.
Обобщение и систематизация знаний о растениях и животных Красной Книга РФ.
- Заключение.
Обобщение и систематизация знаний о живой и неживой природе. Создание проекта по спасению планеты Земля от глобальной экологической катастрофы. Летние задания по сбору лекарственных трав.
IV. Учебно-тематический план образовательной программы
«Экология и мы» (2 год обучения)
Тема | Количество часов | Общее кол-во часов | ||
теория | практика | |||
Основы общей экологии. | ||||
1. | Экологические профессии | 2 | 3 | 5 |
2. | Примеры экологических катастроф | 3 |
| 3 |
3. | Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека | 3 | 1 | 4 |
Красная Книга | ||||
4. | Знакомство с “Красной Книгой РФ”, “Красной Книгой Ленинградской области” | 2 | 3 | 5 |
5. | Составление “Красной Книги родного леса” | 2 | 2 | 4 |
Родная природа в искусстве | ||||
6. | Экология и русский фольклор (пословицы, поговорки, загадки, песни родного края о природе) | 2 | 3 | 5 |
7. | Знаменитые художники – пейзажисты и русский лес. | 2 | 3 | 5 |
Биологическая игра-викторина | ||||
8. | Биологическая игра-викторина для младших школьников и посадка зелёных насаждений на школьном дворе. | 3 | 3 | |
9. | Заключение | 2 | 2 | |
Итого: | 36 | |||
За 2-ой год обучения учащиеся должны:
Знать:
- название экологических профессий и их специфику
- значение и структуру Красной Книги РФ
- пословицы, поговорки, загадки, лирические песни, созданные русским народом
- знаменитых художников-пейзажистов
- особенности деревьев, кустарников, трав, лиственных и хвойных растений, произрастающих в Ленинградской области;
- классификацию животных, названия 3-5 видов каждого типа животных, обитающих в Ленинградской области;
Уметь:.
- уметь проводить исследования и опыты, предусмотренные программой
- применять знания экологических правил
- уметь собирать материал о растениях и животных, требующих охраны
- уметь анализировать репродукции картин русских художников
- охранять растения и животных, правильно вести себя в природе.
V. Содержание образовательной программы
«Экология и мы» (2 год обучения).
- Экологические профессии.
Что это такое? Знакомство с деятельностью плодоовощевода, лесничего, пчеловода, садовода-декоратора, селекционера. Изучение плодов деятельности этих людей.
Практическая часть: составление (продолжение) альбома «Дарим людям радость» из рисунков детей и фотографий по экологическим профессиям
Рекомендуемые экскурсии: посещение тепличного комбината с целью ознакомления с деятельностью селекционеров; организация встреч с лесниками Токсовского лесхоза для ознакомления с их деятельностью.
- Знакомство с “Красной книгой Ленинградской области”
“Красная книга” - что это такое? “Красная книга РФ” “Красная книга Ленинградской области”
Практическая часть: рассматривание “Красной книги” с целью выявления ее структуры и содержания.
- Примеры экологических катастроф
Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязненного района из использования как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна.
Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС). Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.
Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.
- Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т.д.).Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье (очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных без применения опасных веществ, и т.д.).
- Составление “Красной Книги родного леса”
Значение “Красной книги” для жителей данной местности.
Практическая часть: сбор материалов о растениях и животных, требующих охраны, красочное оформление стенда «Красная Книга родного леса»
- Экология и русский фольклор (пословицы, поговорки, загадки, песни родного края о природе)
Знакомство с произведениями УНТ (пословицами, поговорками, загадками, лирическими песнями) о русской природе.
Рекомендуемые экскурсии: посещение пригородных лесопарков (Александрино), посещение зоологического музея.
- Знаменитые художники – пейзажисты и русский лес.
Репродукции Левитана, Шишкина и др. художников
Практическая часть: рассматривание и анализ репродукции картин, рисование учащимися картин природы.
Рекомендуемые экскурсии: посещение Русского музея.
- Биологическая игра-викторина для младших школьников и посадка зелёных насаждений на школьном дворе.
Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности по факультативному курсу в виде биологической игры-викторины для младших школьников.
- Заключение
Обобщение и систематизация знаний о роли человека в сохранении природы родного края. Летние задания: сбор фольклорного материала
№ | Темы разделов | Формы занятий | Методы обеспечения учебно-воспитательного процесса | Дидактический материал, техническая оснащенность занятий | Формы подведения итогов по разделам |
1 | Мы - жители Земли. | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | Физическая карта РФ Физическая карта Лен.области Лекарственные травы для приготовления фиточая Глобус Плакат Солнечной системы ПК | Просмотр док.фильма о нашей галактике Рисунки на тему «Космос» |
2 | Основы экологии. Неживая природа | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | Лаб.оборудование Лопаты и лопатки Грабли Рабочие перчатки Материалы для проведения опытов и наблюдений, предусмотренных программой, материалы для моделирования и рисования Физическая карта Лен.области ПК | Рисование на тему: «Какой я вижу землю». Практическая работа на пришкольном участке. |
3 | Основы экологии. Живая природа | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности . | Кормушки Зерно Физическая карта Лен.области Гербарий; Лекарственные травы для приготовления фиточая Красная Книга РФ Аудиозаписи для прослушивания ПК | Оформление фотоальбома “Дарим людям радость”, рисование, сочинение-миниатюра на тему “Мой любимый цветок”. Летние задания по сбору лекарственных трав.
|
4 | Основы общей экологии. | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | ПК Физическая карта Лен.области Аудиозаписи для прослушивания Сборники пословиц, поговорок, загадок Энтомологические коллекции; Гербарий | Составление (продолжение) альбома «Дарим людям радость» из рисунков детей и фотографий по экологическим профессиям |
5 | Красная Книга РФ | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | ПК Физическая карта Лен.области Красная Книга РФ Аудиозаписи для прослушивания | Красочное оформление стенда «Красная Книга родного леса» |
6 | Родная природа в искусстве | Теория Практика Экскурсии | Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности и методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | ПК Лекарственные травы для приготовления фиточая Физическая карта Лен.области Репродукции художников Сборники пословиц, поговорок. Сборники стихов и рассказов русских писателей и поэтов Аудиозаписи для прослушивания | Рисование учащимися картин родной природы. Практическая работа на пришкольном участке |
7 | Биологическая игра-викторина | Теория Игра | Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности | Физическая карта мира; Физическая карта Ленинградской области Глобус; Красная Книга РФ, Сборники пословиц, поговорок, загадок; Сборники стихов и рассказов русских писателей и поэтов; Репродукции картин художников; Аудиозаписи для прослушивания, магнитофон, ПК; Материалы для проведения опытов и наблюдений, предусмотренных программой, материалы для моделирования и рисования; Энтомологические коллекции; Гербарий | Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практической деятельности по факультативному курсу в виде биологической игры-викторины для младших школьников. |
VII. Техническое оснащение программы.
Занятия проводятся в проветренном и чистом классе, на пришкольном участке, на природе (парках, в лесах), музеях города
Для реализации данной программы необходимы:
- физическая карта мира;
- физическая карта Ленинградской области
- глобус;
- Красная Книга РФ,
- сборники пословиц, поговорок, загадок;
- сборники стихов и рассказов русских писателей и поэтов;
- репродукции картин художников;
- аудиозаписи для прослушивания, магнитофон, ПК;
- материалы для проведения опытов и наблюдений, предусмотренных программой, материалы для моделирования и рисования;
- энтомологические коллекции;
- гербарий;
- лекарственные травы для приготовления фиточая;
VIII. Список литературы
- Агесс П. Ключ к экологии. – Л.; 1982.
- Акимушкин И. Мир животных. –М.: Молодая гвардия, 1971.
- Берюкова Е.Л., Груздева Н.В. Окружающий мир. Природоведение. Экология. – М., 1972.
- Вент Ф.В мире растений. – М., 1972.
- Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала. – 2003 - № 2
- Лаптев И.Д. Надежды зеленого дома. – М.: Дет. лит., 1980.
- Охранять природу – значит охранять Родину/ под редакцией Баканиной Ф. – Горький, 1983.
- Степанова Н.А. Работа по экологии и краеведению. – Начальная школа – 2003 - № 2 – с. 107.
- Экологическое воспитание младшие школьники. – Йошкар-Ола, 2002.
- Экологическое воспитание в семье. – Н. Новгород, 1991.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Комплексно-целевая программа «Развитие системы социально-трудовой адаптация обучающихся коррекционной школы VIII вида»
Программа объединяет систему социальных, экономических, медицинских, психологических, педагогических и других мер, направленных на максимальную социальную и трудовую адаптацию учащихся специальной (ко...
Комплексно-целевая программа «Развитие системы социально-трудовой адаптация обучающихся коррекционной школы VIII вида»
Программа объединяет систему социальных, экономических, медицинских, психологических, педагогических и других мер, направленных на максимальную социальную и трудовую адаптацию учащихся специальной (ко...
Учебное пособие по краеведческой теме в 9 классе коррекционной школы VIII вида "Наш Вятский край"
Учебное пособие по краеведению предназначено для изучения курса «Родной край» на уроках географии в IX классах коррекционных школ. Материалы могут быть использованы на занятиях с учащимися начальных к...
Методическая разработка внеклассного мероприятия "Осенний бал" для обучающихся коррекционных школ VIII вида.5-9 классы
Целью внеклассного мероприятия является развитие творческой активности учащихся, сплоченности классного коллектива, развитие коммуникативных компетенций.Оборудование...
Мониторинг воспитанности и социального становления личности обучающегося коррекционной школы VIII вида
Данный материал позволяет определить уровень воспитанности и социального становления личности у обучающихся и в целом по классу...
Социально трудовое образование и воспитание младших школьников специальной коррекционной школы VIII вида.
Особенности в формировании социально-трудовых навыков в процессе предметно практической деятельности...
«Коррекционно-развивающие технологии в обучении и воспитании учащихся в специальной коррекционной школе VIII вида»
В процессе трудового обучения учащиеся приобретают технологические знания и умения, используют знания, полученные на уроках общеобразовательных предметов, на практике. Уроки труда создают наиболее бла...