Проблемы внедрения инклюзивного образования в сельские ДОУ
статья по психологии на тему

Проблемы внедрения инклюзивного образования в сельские ДОУ

Садриева С.В., Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 1 пгт Даровской Кировской области

Необходимость инклюзивного образования  назрела давно, так как количество детей с ограниченными возможностями здоровья растет из года в год, а их социально-психологическая адаптация не дает возможность их полноценному развитию. Известно, что дети дошкольного возраста более открыты к миру и не имеют устоявшихся предубеждений насчет сверстников, которые не такие как все. Поэтому инклюзивное образование дает более эффективные результаты, если его осуществлять с раннего детского возраста и непрерывно.

Совместное обучение детей с ОВЗ со здоровыми детьми дает возможность решать следующие социально-психологические трудности:

1. Способствует более легкой социальной адаптации детей-инвалидов.
2. Дает возможность им учиться и развиваться в среде обычных детей, тем самым делая их жизнь более полной и интересной.
3. В результате постоянного взаимодействия у здоровых детей развивается толерантность, терпимость, милосердие, взаимоуважение по отношению к детям-инвалидам.
4. Дети с ОВЗ, а также здоровые дети, обучающиеся в инклюзивных группах, показывают более высокие результаты.
5. Такой вид обучения в ДОУ дает возможность оказания необходимой коррекционно-педагогической, медико-социальной, психологической, консультативной помощи не только детям с ОВЗ, но и родителям.
6. Интеграция позволяет подготовить окружающих  к принятию человека с ОВЗ во взрослый социум.

Актуальность внедрения инклюзивного обучения в педагогическую практику не вызывает сомнения, но в сельских населенных пунктах может носить только теоретический  характер по ряду следующих причин:

1. Недостаточное материально-техническое оснащение учреждений, а зачастую и отсутствие самих учреждений образования в приближенных к месту жительства ребенка с ОВЗ.
2. Психологическая неготовность общества небольших населенных пунктов к принятию человека с ОВЗ в учреждения образования, по причине переживаний родителей из-за того, что педагог или воспитатель будет уделять здоровым детям недостаточно внимания, так как ему постоянно придётся тратить своё драгоценное время на особых детей.
3. Отсутствие узкопрофильных специалистов: дефектологов, логопедов, психологов  и т.д.
4. Отсутствие специальной подготовки педагогических работников ДОУ: незнание специальной психологии и коррекционной педагогики.
5. Не желание повышения квалификации педагогических работников по вышесказанным направления, по причине их преклонного возраста.

Таким образом, совместное обучение детей с разными стартовыми возможностями в сельских ДОУ допустимо, только после решения вышеизложенных проблем.