Психологический баттл «Мы выбираем жизнь»
методическая разработка по психологии

Психологический баттл «Мы выбираем жизнь»

Педагог- психолог

МКОУ Устьянцевской СОШ

 Крылова Тамара Викторовна

Цель: содействие социальной адаптации подростков через осознание ответственного отношения к жизни.

Задачи:

- Развитие позитивного мышления

- Формирование положительной самооценки и принятие себя как ценности

- Осознание своего предназначения

- Формирование ответственного поведения

Аудитория: уч-ся 7-8 классов

Продолжительность занятия: 60 минут

Оборудование: листы формата А4, презентация, лист самоконтроля, лист ответов, интерактивная доска.

Ход занятия

Цель: создать благоприятный психологический настрой на работу, мотивировать учащихся к учебной деятельности  посредством создания эмоциональной обстановки; осознанное , вхождение учащегося в пространство учебной деятельности,  создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Добрый день, уважаемые участники! Я рада приветствовать вас, на нашем сегодняшнем психологическом баттле. Над проблемой, которую мы сегодня обсудим, мы работали долгое время. Для того, чтобы вступить в диалог, вам предстоит выполнить небольшую работу. Прошу обратить вас свое внимание на слайд.

 Разминка: «Разберемся в терминологии»

Задание № 1: На интерактивной доске в хаотичном порядке размещены термины и определения к ним.

Задание: учащимся предлагается соотнести термины с правильным определением. (слайд №1)

Вот мы и выяснили, о чем сегодня пойдет речь. Тема нашего психологического баттла- Суицид.

Задание № 2: «Ассоциации»

Заполнение таблицы «Ассоциации со словом СУИЦИД» (слайд №2).

Следующее задание нашей разминки заполнение таблицы «Ассоциации». Каждый участник должен предложить по 1-2 слова (словосочетаний), которое у него ассоциируется со словом суицид.

Раунд № 1 «Команды готовы?»

Цель: Обеспечение мотивации  учения детьми, принятие ими  темы и целей занятия.

Учащиеся заранее разделены на 3 команды по 4-5 человек.

Сейчас я хочу вам представить комиссию, которая на протяжении всего баттла будет оценивать нашу работу.

Представление комиссии (…..)

На рабочих столах ваших компьютеров есть папки с материалом, который поможет вам составить самопрезентацию, отразив в девизе тему нашего баттла. Для выполнения этого задания вам отведено не более 7 мин.  Максимальная оценка за это задание 5 баллов.

Представление команд.

Пока члены комиссии совещаются, включается ролик для позитивного жизненного настроя.

Подведение итогов 1 раунда.

Раунд № 2 «Мы знаем о суициде все!!!»

Цель: Обеспечение осмысленного усвоения, обобщения  и систематизации знаний.

-Приступаем ко второму раунду. В этом раунде вам предстоит письменно ответить на 10 вопросов. На обсуждение каждого вопроса не более 2 мин. Вопросы представлены на слайдах. Ответы записываете на пустой бланк и передаете комиссии, которая будет начислять вам баллы в соответствии с количеством правильных ответов. За каждый правильный ответ 1 балл. 

(слайд №3- № 12)

 вопросы

1 Большая часть самоубийств приходится на … возраст ?

2 Правда ли, что все самоубийцы психически больные люди?

3. «Неглубокие и неопасные порезы вен, прием неядовитыми препаратами, инсценировка самоповешения….»

К какому виду поведения относятся данные характеристики? 

4. «Яркие эмоции, под воздействием которых подросток импульсивно пытается покончить с жизнью, но четкого плана суицида не имеет».

К какому виду поведения относятся данные характеристики? 

5  «Как правило, при данном виде суицидального поведения дети оставляют предсмертные записки, в которых либо «все всем прощают» либо никого ни в чем не винят, а также объясняют свое желание закончить земное существование».

К какому виду поведения относятся данные характеристики? 

6  Учащиеся склонные к суициду, относятся к группе…

7 Какие цели преследуют подростки – суициденты:

8 Россия удерживает….. место в мире по числу самоубийц

9 . Какие службы, к  которым можно обратиться за помощью, существуют в настоящее время?

10.  Какие группы в соц.сетях, которые могут спровоцировать самоубийство?

Пока члены комиссии совещаются, включается ролик для позитивного жизненного настроя.

Подведение итогов 2 раунда.

Раунд № 3 «Домашнее задание»

Цель: мотивировать учащихся к деятельности; контролировать выполнения заданий

Каждая команда должна была приготовить задание для соперников. «Суицидальные ситуации из жизни». Участники других команд вступают в дискуссию, предлагают варианты решения проблемы и отстаивают свою точку зрения.

Ситуация 1

Во время посещения психолога и, обсуждая проблемы сына клиентка, потерявшая от тяжелой мучительной болезни мужа, вдруг призналась: " Я сама так боюсь смерти! Постоянно думаю об этом. Но я придумала, как обмануть свой страх: я начинаю пить, становлюсь алкоголиком, а потом помру в пьяном угаре. Ведь они не чувствуют момент смерти? Они так легко умирают!"

Считаете ли вы, что в данной ситуации прослеживаются суицидальные наклонности и если да, то какие?

Ситуация №2 Школьная медсестра заметила порезы на руках во время плановой прививки. «Я убиралась в комнате и на глаза мне попалось лезвие. Я решила попробовать насколько оно острое. И все». Но через месяц после своего первого «интереса к лезвию», она потеряла маму, а затем и рассорилась с близкой подругой. Осталась одна рядом с вечно занятым отцом, который даже при всем своем желании вряд ли сможет постичь тайны души тринадцатилетней школьницы.

Справиться ли она самостоятельно или суицид неизбежен?

Ситуация № 3 Я проснулась с чувством спокойствия и надежды на будущее. За день до этого доктор прописал мне Ксанакс и я с нетерпением ждала момента, когда я, наконец, обрету чувство контроля над ситуацией.

Это был самый прекрасный день – я села в автобус и поехала на работу. Я тогда работала на стойке регистрации. В какой-то момент я написала своему бойфренду и, слово за слово, переписка переросла в настоящую ссору. Он писал мне такие ужасные вещи. Он был моей последней поддержкой вдали от семьи.

Жизнь казалась мне безрадостной. Хотя, если посмотреть на мою жизнь со стороны – у меня не было причин для грусти. Я была здорова, и у меня была работа. Я, правда, не знала, чем я в принципе хочу заниматься в жизни, но это меня не беспокоило. Из жизнерадостного и общительного человека, каким я была в школе, я превратилась в того, кто не мог прийти к близким друзьям на вечеринку, не перенервничав до полусмерти. Я уже не знала, кто я, а моя жизнь не имела смысла.

Так что, я решила – хватит!

К какому виду суицида относится данный пример? Какое продолжение истории вы видите?

Пока члены комиссии совещаются, включается ролик для позитивного жизненного настроя.

Подведение итогов 3 раунда и баттла в целом.

Рефлексия

Цель: оценить результаты собственной деятельности.

ТЕХНОЛОГИЯ "РЕФЛЕКСИВНАЯ МИШЕНЬ"

На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора.
В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например, 1-й сектор – оценка содержания; 2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия; 3-й сектор – оценка деятельности педагога; 4-й сектор – оценка своей деятельности.
Каждый участник педагогического взаимодействия маркером или фломастером (ручкой, карандашом) четыре раза (по одному в каждый сектор) "стреляет" в мишень, делая метку (точку, плюс и т.д.). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник очень низко оценивает результаты, то метка ставится им в "молоко" или в поле "0" на мишени, если выше, то в поле "5". Если результаты оцениваются очень высоко, то метка ставится в "яблочко", в поле "10" мишени.
После того как каждый участник взаимодействия "выстрелил" (поставил четыре метки) в рефлексивную мишень, она вывешивается на всеобщее обозрение и педагог организует ее краткий анализ.

Всем спасибо! До новых встреч!

Приложение

Бланк  ответов для жюри для 2 раунда.

бланк ответов для учащихся

лист оценивания для жюри

 «Рефлексивная мишень»