РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 8 КЛАССА. НАДОМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
рабочая программа (8 класс) по теме

Казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Республики Алтай»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ обучающегося 8 «В» класса

…………………………….

                                                                                       Составила: Феоктистова  И.А.,

                                                                                       учитель первой категории

г. Горно-Алтайск

2012г.

Нормативно-правовая база

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки. Рабочая программа разработана на основе

• типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 224с.,
• программы обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

2.Пояснительная  записка

«Математика».

Программа по математике составлена для индивидуального обучения на дому для обучающегося 8 «В» класс ……………... Программа составлена на 68 часов  (2 ч. в неделю) 

Цели обучения математики:

• личностное развитие ребёнка, дать математические знания  как средство развития мышления ребёнка, его чувств, эмоций, творческих способностей и мотивов деятельности.
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи преподавания математики:

• дать обучающемуся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут ему в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
• использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающегося с нарушением интеллекта и коррекции недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств;
• развивать речь обучающегося, обогащая ее математической терминологией;
• воспитывать у обучающегося целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. 
• приобретение знаний о нумерации в пределах 100  и арифметических действиях в данном пределе, о единицах измерения длины, массы, времени.

Обучение математике  носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающегося, другими учебными предметами.  

У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью очень грубо недоразвита познавательная деятельность  с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У таких  детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают  порядковый счет,  с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для большинства из них недоступен, поэтому в процессе обучения  счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые прежде всего  явились бы действенными, практически ценными  и обеспечивали бы  подготовку к трудовой деятельности.

        Обучение счёту глубоко умственно отсталых детей начинается с пропедевтического периода. Его содержание и основные задачи - развитие интереса к занятиям, выработка умения слушать учителя и выполнять его задания. Ребенок должен  научиться  вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями. Основными методами работы в этот период должны стать наблюдения, экскурсии, дидактические игры. Обучение математике ребенка с умеренной или тяжелой умственной отсталостью должно быть   организовано на практической, наглядной основе.  

        На уроках математики обучающийся считает  различные предметы, называет и записывает числа в пределах программного материала, решает простейшие задачи в одно действие, работает с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, знакомится  мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учится распознавать некоторые геометрические фигуры.

        В начале каждого учебного года отводятся часы на повторение пройденного материала по математике в прошлом году, что способствует лучшему восприятию и усвоению новых математических знаний. Учебный процесс ориентируем на сочетание устных и письменных видов  работы.

Занятия на уроках практического счета продуктивны в том случае, когда они тесно связаны  с другими учебными дисциплинами: чтением, письмом, предметно- практической деятельностью, рисованием,  трудом и носят практическую направленность.

При составлении программы учитывались следующие особенности ребенка: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.

Процесс обучения имеет коррекционно–развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающегося недостатков, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьника, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

3.Основные требования к уровню подготовки обучающегося:

Обучающийся  должен уметь:

• выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100
• читать, записывать под диктовку числа в пределах 100
• разряды
• выполнять сравнение чисел в пределах 100
• выполнять арифметические операции с числами до 100
• решать простые задачи
• уметь строить треугольник

Обучающийся  должен знать:

• класс единиц, разряды в классе единиц
• единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения
• римские цифры
• виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон

4. Содержание программы учебного курса

I четверть

1.Повторение

Повторение.   Устная и письменная нумерация в пределах 100.

2.Сотня

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).

Работа со счетами. Знакомство с сотней как с новой счетной единицей.

Счет прямой и обратный десятками в пределах 100.

Присчитывание  и отсчитывание десятками в пределах 100.

3.Геометрический материал

Геометрический материал: прямоугольники.

4.Арифметические действия с числами

Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков.

Римские цифры. Обозначение цифр от I до XII.

Решение примеров на сложение круглого десятка с однозначным числом.

II четверть

Решение примеров на сложение двузначного числа с однозначным числом без перехода через разряд.

Решение примеров на вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.

Составление и решение задач в пределах 100 без перехода через разряд.

Умножение нуля и умножение на нуль. Деление нуля

Понятие «моложе – старше».

Умножение единицы и на единицу. Деление на единицу.

III  четверть

5.Меры стоимости

Меры стоимости: 1 рубль, 3 рубля. Работа с символами денег: с монетами и бумажными купюрами. Введение монеты в 50 копеек.

6.Геометрический материал

Геометрический материал: круг. Обведение шаблона.

7.Арифметические действия с числами

Умножение чисел 10, 100 и на 10, 100.

Деление чисел на 10, 100.

8.Меры времени

Меры стоимости: 5 рублей, 10 рублей. Размен и замена денег символами бумажных денег.

Меры стоимости: 50 коп., 1 руб., 5 руб., 10 руб., 50 руб., 100 руб. Размен и замена денег символами бумажных денег.

9.Геометрический материал

Геометрический материал: линии прямые.

Геометрический материал: линии ломаные.

10.Меры времени

Меры длины: метр (метровая линейка). Измерение метром.

IV четверть

11.Меры емкости

Меры емкости: литр, определение количества воды литровыми и пол-литровыми емкостями.

12.Меры времени

Меры времени: месяц – 28, 29, 30, 31 день.

Меры времени: год.

Меры времени: определение времени по часам с точностью до получаса.

Меры времени: определение времени по часам с точностью до часа.

13.Арифметические действия с числами

 Составление и решение задач в пределах 100.

Знакомство с калькулятором. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.    

14.Геометрический материал

Геометрический материал: треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Виды треугольников (по видам углов, по длинам сторон). Построение треугольников.

15.Повторение

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Перечень  контрольных и проверочных  работ

• проверочная  работа №1 «Повторение материала 7 класса»
• контрольная работа №2 «Арифметические действия с числами»
• контрольная работа №3 «Сотня»
• контрольная работа №4  «Упражнения и задачи с числами»
• контрольная работа №5 «Сложение и вычитание в пределах  чисел в пределах сотни»
• контрольная работа №6  «Сотня»
• контрольная работа №7   «Сложение и вычитание в пределах  чисел в пределах сотни. Меры времени»
• контрольная работа №8 Годовая.

5. Учебно-методические средства обучения

Литература:

1. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. Математика, учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 2-е издание, М: Просвещение,  1992 г.

Дидактический материал:

      1) Памятки, наборы карточек цифрами.

      2) Инструктивные карточки.

Оборудование и приборы:

        1) шаблоны геометрических фигур, чертежные инструменты, деньги: с монеты и бумажные купюры,

      2) счеты, калькулятор.

6. Календарно-тематический план

Казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Республики Алтай»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

КОНСТРУИРОВАНИЮ, РУЧНОМУ ТРУДУ

ДЛЯ обучающегося 8 «В» класса

………………………….

                                                                                       Составила: Феоктистова И.А.,

                                                                                                             учитель первой категории

г. Горно-Алтайск

2012г.

Нормативно-правовая база

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки. Рабочая программа разработана на основе программы обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

2.Пояснительная  записка

Программа по трудовому обучению составлена для индивидуального обучения на дому для обучающегося 8 «В» класс ……………..  Программа составлена на 68 часов (2ч. в неделю).

Трудовое обучение детей с умеренной умственной отсталостью  является важнейшим звеном в общей системе учебной и коррекционно-воспитательной работы во вспомогательной школе.

Цель: способствовать развитию самостоятельности обучающихся при выполнении трудовых заданий,  подготавливать их к общетехническому труду.

Задачами трудового обучения являются:

• сообщение элементарных знаний по видам труда. Формирование трудовых навыков, обучение доступным приемам труда, знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов, развитие элементарной самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
• формирование организационных умений: работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;
• обогащение представлений об окружающем процессе труда;
•  развитие восприятия, представлений, овладение элементарными действиями с орудиями, приобретения учения планировать и предвидеть результаты работы;
•  воспитание готовности трудиться, умения довести начатое дело до конца, формировать положительного отношения к труду взрослых;
• развитие зрительно-двигательной координации мелкой моторики, координированности движений рук, четкость и ловкость рабочих движений, правильность выполнения рабочих приемов, правильную хватку инструментов;
• речевое развитие: расширение и обогащение словаря, развитие речевого содержания, полноте и последовательности изложения, грамматическому строю;
• эстетическое воспитание: воспитание работать не только быстро, но и правильно, и красиво,  понять и почувствовать красоту изделия, красоту материала, особенности его фактуры. 

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII виды решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании элементарных умений:

• ориентироваться в задании, анализировать объект, условия работы;
• предварительно планировать ход работы над изделием: устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения, отчитываться в проделанной работе;
• контролировать свою работу: определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

В программе предусмотрены следующие вида труда:

• работа по конструированию и моделированию с использованием различных материалов;
• работа с глиной и пластилином;
• работа с природными материалами;
• работа с бумагой и картоном;
• работа с текстильными материалами;
• работа с проволокой и металлоконструктором.
• работа с тканью

В программу введен новый вид деятельности: конструирование и моделирование с использованием различных материалов.

Школьники с умеренной умственной отсталостью овладевают учебными материалами на самом низком уровне. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказке во время выполнения работы. Сделать выводы самостоятельно, использовать прошлый опыт им недоступно. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и обеспечение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Низкий уровень их возможностей проявляется, в первую очередь, при планировании и изготовлении объекта, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия.

Так, ученики составляют план и выполняют на предъявляемом изделии, а то, которое изготавливали на предыдущих уроках. Давая устную характеристику объекта, ученики не соблюдают последовательность анализа, могут назвать несущественные признаки, не указывают пространственных характеристик изделия. В ходе практической деятельности ученики не могут найти верного решения, часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях. В предметно-операционных планах они разбираются только с помощью учителя, не всегда руководствуются ими во время выполнения изделия.

При оценке знаний и умений обучающегося по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

Необходимо обратить внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

3.Основные требования к уровню подготовки обучающегося:

Обучающийся  должен уметь:

• выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи
• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• создавать модели несложных объектов из различных материалов;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

Обучающийся  должен знать/понимать:

• роль трудовой деятельности в жизни человека;
• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу.

4. Содержание программы учебного курса

Первая четверть  (18 ч.)

1.Вводное занятие   (1ч.)

Ознакомление обучающегося с изделиями, которые планируются выполнить в течение учебного года. Называние материалов для поделок (бумага, пластилин, проволока и т.д.). Сообщение правил поведения во время занятий  ручным трудом. Сообщение правил поведения во время занятий ручным трудом, требования к организации рабочего места. 

2.Конструирование

из строительного материала (2 ч.)

Постройки из разного вида деталей строителя (крупного и мелкого): автомашины, грузовика, дома, мебель.

Создание конструкций, используемые для игры с машинкой (гаражи, ворота, дорога).

3.Работа с глиной и пластилином (6 ч.)

Упражнения в подготовке материала к лепке.

Лепка без задания – разминание целого куска двумя руками, разрывание на крупные куски, соединение.

Упражнение в раскатывании глины и пластилина. Изготовление колечек и конфет – шариков, конфет – палочек, батончики, вишенки.

Изготовление огурца, елочки способом размазывания глины, пластилина.

Изготовление способом размазывания плоской игрушки.

Упражнения в подборе пластилина по цвету. Изготовление овощей.

4.Работа с природными материалами (6ч.)

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

Наклеивание засушенных листьев на подложку из цветной бумаги (лист большой, лист маленький).

Изготовление аппликации из листьев дуба, клена, березы, яблони.

Узор из засушенных листьев на полосе из картона.

Ковер из засушенных листьев в квадрате.

Изготовление аппликации из листьев разных размеров: беркута, рыбки, бабочки, козы, барана и т.д.

Изготовление жучка «Божья коровка» из скорлупы грецкого ореха, семян гороха, хвои.

Изготовление черепашки, птиц, ежика из скорлупы грецкого ореха, шишек и пластилина.

5.Работа с тканью (1 ч.)

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц.

6.Работа с бумагой и картоном (2 ч.)

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по линиям сгиба, изготовление книжки, веера, гармошки.

Получение квадрата из заготовки прямоугольной формы. Получение треугольника путем сгибания квадрата.

Изготовление по образцу объемных игрушек путем складывания листа бумаги (по типу оригами): лебедя, колпака, стаканчика, хлопушки, лодочки.

Выполнение веера (гармошка).

Вторая четверть (14 ч.)

7.Конструирование

из строительных материалов (2 ч.)                                                     

Создание простейших построек по подражанию  действий учителя и по образцу.    

Построение простого моста через речку, дома для куклы.

Построение из деревянного конструктора по рисунку-образцу (из двух  и трех частей) :  дом  (стена и крыша, три этажа, три подъезда-  три секции и пр.), мост (брусок и две  треугольные призмы), ворота(  брусок и опоры из трех кубиков; пластина и два бруска и арочное перекрытие).                       

8.Работа с глиной и пластилином (2ч.)

Лепка раскатыванием столбиков различной толщины и длины в ладонях и на подкладной доске.

Заготовка полосок из столбиков путем сплющивания.

Лепка раскатыванием столбиков, плетенок, бубликов, баранок из предварительно подготовленных палочек и столбиков разной толщины и длины.

Изготовление улиток. Обыгрывание композиции «Семья улиток».

Выполнение дерева из столбиков разной толщины и длины.

Укрепление дерева на подставке.

9.Работа с бумагой (4 ч.)

Изготовление снежинок, усов, очков из полосок бумаги, заготовленных учителем. Цепочка (размер полоски 1 х 19 см).

Елочные шары из шести полосок бумаги размером 1 х 19 см.

Изготовление цветов из двух бумажных крестиков, выполненных из полосок бумаги размером 1 х 19 см.

Гирлянда из цветов. Ёлочные украшения. Фонарики. Снежинки.

10.Работа с нитками (4ч.)

Называние материала – нитки – знакомство. Подбор ниток по цвету, толщине, связывание.

Упражнение в разрывании ниток разной длины и толщины.

Связывание цветных ниток, наматывание в клубок, на картонку.

Составление коллекции ниток – наклеивание на готовую подложку из плотной бумаги.

Витье шнура из одной нити. Витье шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на концах шнурка. Связывание бантиком и петлей.

Изготовление закладки, плетеной «кисточкой» (в три пряди).

11.Работа с тканью(2 ч.)

Мягкая игрушка. Гриб.

Третья четверть (20 ч.)

12.Конструирование из строительных материалов (2 ч.)

Создание простейших построек из деревянного строительного набора по объемному образцу: «грузовик», «Скорая помощь», и пр.

Упражнения  по составлению  одних элементов наборов из других (более мелких ) или использованию одних  элементов строительного набора вместо других (составлять брусок из кубиков, двух пластин и пр.).

13.Работа с тканью(3 ч.)

Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде.

Подушечка для игл.

14.Работа с глиной и пластилином (6 ч.)

Лепка скатыванием шариков, орешков.

Лепка скатыванием предметов состоящих из нескольких частей (круглой формы).

Лепка по образцу из двух шариков различной величины: снеговика, мишки-неваляшки, зайчика- неваляшки.

Изготовление гусеницы из предварительно подготовленных шаров разных размеров.

Составление композиции «Гусеницы на листочке».

Лепка погремушки скатыванием шара и раскатыванием столбика.

Лепка печенья (овсяное). Обыгрывание композиции «Печенье и пирожное для куклы».

15.Работа с бумагой и картоном (4 ч.)

Обертывание книги бумагой.

Изготовление по образцу домика, автобуса из прямоугольного листа бумаги и дополнительных деталей: окно, дверь, труба к дому, колеса, окна, двери к автобусу.

Изготовление по образцу узора в полосе, чередование фигур по величине (большой – маленький).

Изготовление по образцу узора в полосе, чередование геометрических фигур по цвету, по форме (не более 3-х: круг, квадрат, треугольник).

Изготовление поздравительной открытки к 8 Марта «Тюльпаны» из деталей (стебли, листья), заготовленных учителем из цветов, выполненных из бумаги.

16. Работа с природными материалами (2ч.)

Изготовление по образцу мышки из желудя с хвостом из мочала или проволоки. Изготовление по образцу цветка. Цветоложе – из пластилина, лепестки – крылатки вяза, цветоножка – проволока.

17.Работа с проволокой (3 ч.)

Упражнения в сгибании проволоки под углом, по кругу, квадрату. Получение контуров геометрических фигур путем накладывания проволоки на их графическое изображение (проволока заданной длины), по представлению.

Получение контуров: яблок, груш, бабочек и др. путем накладывания проволоки на изображение, по представлению.

Четвертая четверть (16 ч.)                   

18.Работа с пластмассовым и металлическим конструктором (5ч.).

Сбор из конструктора «Столик»

Сбор из конструктора «Стул»

Сбор из конструктора «Велосипед»

Сбор из конструктора «Автомобиль»

Закрепление умений работы с ключом и отверткой. Сборка по образцу квадрата, прямоугольника, домика, лопатки.

19.Работа с глиной и пластилином (5 ч.)

Лепка по образцу фруктов и ягод (яблоко, груша, клубничка) конической, грушевидной и круглой формы. Гроздь винограда.

Лепка по образцу овощей – круглой (репа), конической (редиска) и овальной формы (огурец). Составление композиции плодов на блюдце из бумаги.

Лепка по образцу фигурок зверей – барана, козы, верблюда, белки. Обыгрывание их после высушивания и раскрашивания с помощью учителя.

20.Работа с природным материалом (2 ч.)

Выполнение национального узора на контуре, нанесенном учителем на подложку, покрытую пластилином, из природного материала (семена дыни, гороха, косточки от арбуза).

21.Работа с бумагой (4 ч.)

Изготовление по образцу и предметной карты объемных игрушек: лебедя, мотылька, уточки.   Складывание бумаги. Оригами «Рыбка».

5. Учебно-методические средства обучения

Литература:

1. Гульянц Э.К., Базин И.Я. Что можно сделать из природного материала. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1984г.
2.  Конышева Н.М. Лепка в начальных классах: Книга для учителя. Из опыта работы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1985г.
3. Конышева Н.М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000г. – 88с.
4. Левина М. 365 веселых уроков труда. – М.: Рольф, 2000г.
5. Оригами. Бумажный конструктор для детей: - Пер. с японского. Вы. 1. – Новосибирск: Студия Дизайн ИНФОЛИО, 1994г.
6. Розанов И.Г., Зивитаев П.А. Уроки ручного труда во втором классе. /Под ред. М.Н.Скаткиной. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1956г.
7. Пудова В., Лежнева Л. Игрушки из природных даров. – М.: Махаон, СПб.: Валери СПД, 1999г.
8. Филенко Ф.П. Природные материалы на уроках труда в начальных классах. – М.: Просвещение, 1971г.

Дидактический материал:

1. Инструктивные карточки.

Оборудование и приборы:

1. Деревянный и металлический конструктор;
2. Пластилин, природные материалы;
3. Ткань, иглы, пуговицы, наперсток;
4. Цветной картон и бумага, клей, ножницы;
5. Нитки из различного материала;
6. Проволока металлическая.

6. Календарно-тематический план

  Казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Республики Алтай»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РИСОВАНИЮ

ДЛЯ обучающегося 8 «В» класса

…………………………

                                                                                                         Составила: Феоктистова И.А.

                                                                                                         учитель первой категории

г. Горно-Алтайск

2012г.

Нормативно-правовая база

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки. Рабочая программа разработана на основе

• программы обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

2.Пояснительная  записка

Программа по рисованию составлена для индивидуального обучения на дому для обучающегося 8 «В» класс ……………. Программа составлена на 34 часа (1 ч в неделю) 

Рисование – один из предметов программы обучения глубоко умственно отсталых детей, имеющий важное значение в плане развития и воспитания обучающихся, коррекции их познавательной деятельности.

         Занятия по рисованию способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у обучающегося развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Уроки рисования состоят из трех разделов: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы. Однако прежде чем подойти к этим занятиям, с обучающемуся необходимо провести подготовительные упражнения.

Целью данной программы является:

• оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;
• способствование формированию личности ребенка;
• воспитание положительных навыков и привычек.

На уроках  по рисования ставятся  следующие основные задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьника путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у него правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
• содействовать развитию у обучающегося умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• развивать у обучающегося речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Основные разделы предмета:

1.Подготовительные занятия;

2.Декоративное рисование;

3.Рисование с натуры;

4.Рисование на тему.

В ходе подготовительных занятий них  учится слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш, лист бумаги на столе, называть и дифференцировать цвета, проводить разнообразные линии, с помощью трафаретов рисовать и раскрашивать геометрические фигуры.

          Во время занятий рисованием необходимо использовать различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они должны быть связаны с игровой и предметно-практической деятельностью обучающегося.

          На подготовительных занятиях большое место должно быть отведено работе с трафаретами (шаблонами). Они могут представлять собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволит лучше запомнить их.

          В ходе подготовительных занятий большая роль отводится обучению ребенка раскрашиванию. Так как характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. д. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания.

          Большое внимание в работе с глубоко умственно отсталым  ребенком следует уделять упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить различать основные цвета, находить в комнате предметы заданного цвета.

Количество часов в неделю по учебному плану   - 1 ч.

Количество часов в год -34 ч.

3.Основные требования к уровню подготовки обучающегося

Обучающийся  должен  знать:

• понятие «цвет»; теплые и холодные цвета.  
• правила работы с акварельными красками;
• правила работы с гуашевыми красками;
• правила рисования с натуры.

Обучающийся  должен  уметь:

• правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
• самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
• правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
• делить лист на глаз на две и четыре равные части;
• анализировать с помощью учителя строение предмета;
• изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
• рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);
• в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;
• различать и называть цвета и их оттенки;
• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки. 

4. Содержание программы учебного курса.

Декоративное рисование

Учить детей строить узоры в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать по возможности узор симметрично; подбирать соответствующие цвета.

Продолжать вырабатывать у детей умение проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии (вначале на листе бумаги в клеточку); развивать умение рисовать с помощью трафарета узора в квадрате путем деления квадрата по осевым линиям – диагоналям; учить различать плоскостные геометрические фигуры по цвету и форме: раскрашивать рисунок, используя основные цвета и не выходя за контур.

Рисовать геометрические фигуры и составлять из них различные узоры; чередовать цвета в узоре; рисовать по обводке, с помощью трафаретов, шаблонов и самостоятельно растительные узоры, правильно используя цвета.

Учить детей рисовать по образцу и самостоятельно узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; определять форму и цвет составных частей, по возможности определить структуру узора.

Примерные задания

Составление и рисование растительного узора в прямоугольнике и квадрате (шкатулка).

Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов.

Самостоятельное рисование геометрического узора с опорой на образец.

Рисование узора для косынки треугольной формы разной величины, разного цвета.

Рисование узора в круге («расписная тарелка», шар).

Самостоятельное составление узора с использованием трафаретов.

Обводка растительного узора в полосе с самостоятельным раскрашиванием.

Составление и закрашивание растительного узора в полосе с помощью трафаретов.

Самостоятельное рисование растительного узора в полосе (елка, гриб, снежинка, снеговик).

Рисование узора из цветов и листочков. 

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Декоративное рисование — оформление новогоднего пригласительного билета (формат 7 * 30 см).

Рисование с натуры

Продолжать учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть формы квадратных, круглых, треугольных и прямоугольных предметов; передавать в рисунке с помощью шаблона и самостоятельно квадратную, круглую, треугольную и прямоугольную форму отдельных предметов; уметь по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов, используя слова «посередине», «слева», «справа»; аккуратно раскрашивать рисунок, соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующие натуре.

Примерные задания

Рисование с натуры предметов, напоминающих геометрические фигуры (тарелка, платок, часы, косынка).

Рисование с натуры овощей, фруктов с применением трафарета и без них (яблоко, лук, репа, морковь, огурец).

Рисование предметов, состоящих из ряда геометрических фигур, с использованием нескольких цветов (бусы, домик, скворечник, снежная баба).

Рисование с натуры весенних цветов (мать – мачеха, одуванчик).

Рисование с помощью шаблона листьев дуба, березы, тополя. Рисование овощей, фруктов, ягод, грибов.

Рисование цветов (ромашка, колокольчик).

Рисование новогодних игрушек (бусы, флажки, шары).

Рисование елки с игрушками.

Обводка и раскраска с помощью трафаретов листьев клена и дуба.

Рисование овощей и фруктов различной формы.

Рисование снеговика.

Рисование цыпленка.

Рисование с натуры дорожных знаков треугольной формы («Крутой спуск», «Дорожные работы»).

Рисование на темы

Продолжать обогащать представления обучающихся об окружающей действительности.

Учить их воспроизводить в рисунке знакомые предметы, передавать пространственные отношения предметов (рядом, около, вверху, внизу).

Развивать у обучающихся умение соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов; учиться по возможности располагать их в определенном порядке; учить передавать характерные признаки времен года средствами изобразительного искусства.

Примерные задания

Рисование на тему «Времена года».

Рисование на тему «Нарядная елка».

Рисование на темы: «Осенний лес», «Новогодняя елка», «Деревья весной».

Рисование на темы: «Ракета в космосе», «Деревья весной», «Моя улица».

Рисование на темы, связанные с празднованием календарными праздниками.

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Рисование на тему «Зимние развлечения» (примерное содержание рисунка: дома и деревья в снегу, дети лепят снеговика, строят крепость, спускаются с горы на лыжах и санках, играют на катке в хоккей, катаются на коньках и т. п.)

5. Учебно-методические средства обучения

 Литература:

1.Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 4-е издание, М: Просвещение, 2011г.

Дополнительная литература:

1. И.А. Грошенков. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие для учителя. М.: Академия, 2002. – 208с.

2. И.А. Грошенков. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 175с.

3. Т.Н. Головина. Изобразительная деятельность учащихся во вспомогательной школе. М.: Педагогика, 1974. – 120с

4. В.Г. Перова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. М.: Просвещение. – 1983. – 208с.

Дидактический материал:

1. Инструктивные карточки.

Оборудование и приборы:

1. Игрушки, модели.
2. Косынка треугольной формы.
3. Муляжи овощей, фруктов, ягод, грибов.
4. Предметы, напоминающих геометрические фигуры (тарелка, платок, часы, косынка).    
5. Трафареты  овощей, фруктов.
6. Шаблоны  листьев дуба, березы, тополя.

6. Календарно-тематический план

Казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Республики Алтай»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ обучающегося 8 «В» класса

…………………….

                                                                                                    Составила: Феоктистова И.А.

                                                                                                     учитель первой категории

г. Горно-Алтайск

2012г.

Нормативно-правовая база

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки. Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 224с.,

2.Пояснительная  записка

«Русский язык»

Программа по русскому языку составлена для индивидуального обучения на дому для обучающегося 8 «В» класс ………………... Программа составлена на 68 часов (2 ч в неделю)

Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского  языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.

              Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

            Программа по русскому языку и развитию речи направлена на разностороннее развитие личности обучающегося, способствует его умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации.

Цели курса: дать самые  элементарные сведения по грамматике, усвоение  которых  

важно  для выработки  у  детей  достаточно  осмысленного отношения к основным элементам языка.              

Задачи курса:

• Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• Формирование  орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
• Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
• Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
• Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».
• Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)
• Овладение умениями  участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

         Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающегося специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

          Уделяется  внимание формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьника с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется   работа над развитием его фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию, подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу.

В этих же классах школьнику прививаются навыки делового письма.  Предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

 1.Звуки и буквы. В 5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающийся  овладевает правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

2.Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношении, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

3.Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

         В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.). 

3.Основные требования к уровню подготовки обучающегося:

Обучающийся  должен  уметь:

различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

• подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
• проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
• обозначать мягкость согласных буквой ь;
• разбирать слово по составу;
• выделять имя существительное как часть речи;
• строить простое распространённое предложение;
• связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
• пользоваться словарём
• писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;
• составлять предложение по картинке;
• подбирать по вопросам названия предметов и действий;
• называть свой домашний адрес.
• писать под диктовку текст, применяя правила написания слов;
• разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
• различать части речи;

Обучающийся  должен  знать:  

• главные и второстепенные  (без конкретизации) члены предложения;
• называть части речи, их значение;
• наиболее распространенные правила правописания слов.

4. Содержание программы учебного курса.

Содержание курса.

1.Повторение. Предложение. Звуки и буквы. 

Повторение.  Связь слов в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.   Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь, Е, Ё, И, Ю, Я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

 2.Слово. Состав слова.  

Корень и однокоренные слова. Составление рассказа по вопросам. Окончание. Составление  рассказа по плану и рисункам. Приставка. Образование слов при помощи приставок. Суффикс. Образование слов при  помощи приставок и суффиксов. Контрольная работа. Обобщение по теме «Состав слова». Правописание безударных гласных в корне слова.   Безударные гласные в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание  непроизносимых согласных в корне слова. Приставки и предлоги. Отличие приставок от предлогов. Записка.

Слово. Части речи.

Общее понятие о частях речи. Существительное, глагол, прилагательное. Различие частей речи по вопросам и значению. Понятие об имени существительном. Значение имени существительного в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Правописание собственных имен существительных. Деловое письмо. Адрес на конверте и открытке. Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные. Изменение  имен существительных по числам. Род имен существительных. Род имен существительных. Обобщение по теме «Род и число имен существительных». Адрес. Изменение имен существительных по падежам. Различие падежей по вопросам. Именительный падеж (кто? что?) Родительный падеж (кого? чего?) Дательный падеж (кому? чему?) Винительный падеж (кого? что?) Творительный падеж (кем? чем?) Предложный падеж (о ком? о чем?) Поздравительная открытка. 

Предложение. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Составление рассказа по опорным словам. Однородные члены предложения.

5. Учебно-методические средства обучения

 Литература:

1. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 4-е издание, М: Просвещение, 2011г.

Дидактический материал:

1. Инструктивные карточки;
2. Тематические таблицы;  
3. Наборы  карточек с текстом.

6. Календарно-тематический план

Формы и средства контроля

Контрольное списывание

 Найти начало и конец каждого предложения. Списать, поставить, где нужно, точки.

        На пруду.

           Дедушка Егор с внуком Васей пошли на пруд они взяли удочки в руках у Васи ведерко для рыбы дедушка нес наживку дед и внук сели на пень под старой ивой кругом тихо закинули лески клюнула первая рыбка. (38слов)

Контрольный диктант

Август

    Все любят август. В саду зреют груши, сливы. Пахнут душистые розы. Ребята часто бегают в рощу. Хороши там ягоды малины! С поля убрали урожай хлеба. (26слов)

1. В первом предложении подчеркнуть гласные буквы.
2. Записать цифрой, сколько слогов в слове ДУШИСТЫЕ.
3. Найти  и выделить главные и второстепенные члены в последнем предложении.

Контрольное списывание

Найди границы предложений.

В ноябре

    На улице стоит слабый мороз солнце посылает на землю яркие лучи под ногами хрустит снег дорога укатана санями небо над землей стоит чистое и высокое днем можно увидеть на небе молодой месяц серпом в лесных ручьях течет светлая и прозрачная вода на дне ручьев видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

1. Разобрать по составу слова:  слабый, листочки, травинки.
2. Найти  и выделить главные и второстепенные члены во втором предложении.

 Контрольный диктант

Семья Соловьёвых

Вечер. За окном льёт дождь. Семья Соловьёвых дома. Каждый занят делом. Бабушка Дарья варит варенье. Мама шьёт платье. Старшая дочка Наталья гладит бельё. Илья и Татьяна учат уроки. Пришла гостья – учительница Ольга Васильевна.   (35слов)

Задание:

1.Подчеркнуть разделительный ь.

2. Разобрать по составу слова: бабушка, пришла, уроки.

3.Образовать новые слова из слов шьёт, шла с помощью приставок

Контрольное списывание

Озаглавь текст. Списать

     Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.

   Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.

Подчеркнуть слова, которые по-разному называют утят.

Контрольный диктант

Прорубь

Был март. Снег осел. Ваня побежал на пруд, Мальчик увидел прорубь. Он ступил на тонкий лед. Лед треснул. Ваня упал в прорубь. Вода была студеная. Ваня замерз и простудился.  (30 слов)

Слова для справок    побежал, студеная

1. Подчеркнуть звонкие и глухие согласные в конце слова.
2. К словам пруд, лед подобрать проверочные слова
3. Написать свой домашний адрес.

Контрольное списывание

Найди границы предложений

Журавушка

     Журавушка подрос за лето стал он стройный и красивый пришла осень птицы улетали в жаркие страны журавушка улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот журавли собрались в стаю пора лететь!  (37слов)

1.Подчеркнуть большую букву в начале предложения и знаки в конце.

2. Образовать новые слова из слов лес, груз с помощью суффиксов.

Казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Республики Алтай»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ

ДЛЯ обучающегося 8 «В» класса

…………………………………..

                                                                                                    Составила: Феоктистова И.А.

                                                                                                    учитель первой категории

г. Горно-Алтайск

2012г.

Нормативно-правовая база

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки. Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 224с.,

2.Пояснительная  записка

Программа по социально-бытовой ориентировке составлена для индивидуального обучения на дому для обучающегося 8 «В» класс ……………………….. Программа составлена  на 68 часов (2 ч в неделю)

        Рабочая программа  составлена  на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы под редакцией В. В. Воронковой (авторы коррекционного курса «Социально-бытовая ориентировка» В.И. Романина, Н.П. Павлова). М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010 год

Цель:  

• ознакомить обучающегося с элементарными базовыми сведениями социально-бытового характера.

Задачи:

• развитие предметно-практических навыков, бытовой и трудовой деятельности
• формирование у обучающегося знаний и умений, способствующих социальной адаптации в обществе, безопасного поведения в социуме, в природе;
• развитие коммуникативных качеств;
• повышение общего уровня развития обучающегося, расширение его кругозора;
• воспитания личностных качеств: трудолюбия, аккуратности,  терпения, усидчивости.

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку ребенка к самостоятельной жизни и труду, на формирование у него знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития обучающихся.

Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающегося, уровня его знаний, умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у  ребенка с нарушениями интеллекта необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, учреждениями, в которые ему придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи, кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса у ребенка.

Реализуя разделы курса СБО в учебном процессе, решаются следующие задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость. Элементы трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию, использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда. Воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду.

 Развитие психофизических качеств: обоняния, осязания, ловкости, скорости, внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности, воображения, фантазии, а так же интереса к национальным традициям.

На занятиях по СБО уделяется большое внимание обогащению словарного запаса обучающегося, развитию речи, умению общаться со сверстниками, окружающими людьми.  

В работе на уроках используются пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи, для практического применения знаний, умений, навыков, полученных на уроках чтения и развития речи.

Большинство разделов программы изучается с пятого по девятый классы. Это позволяет, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт обучающегося как базу для расширения его знаний, совершенствования имеющихся у него умений, навыков и формирования новых.

  В программу включена игровая и практическая деятельность, предметные, дидактические, строительно-конструктивные, сюжетно-ролевые игры. Именно игра, практические занятия являются средством обогащения, уточнения, усвоения представлений, создают условия для освоения способов поведения, действия в определенных жизненных ситуациях.

3.Основные требования к уровню подготовки обучающегося:

Обучающийся  должен уметь:

Личная гигиена:

• совершать вечерний туалет в определенной последовательности;
• выбирать прическу и причесывать волосы, стричь ногти на руках и ногах. Стирать индивид. личные вещи и содержать их в чистоте;
• уметь выполнять процедуры по уходу за лицом и телом;
• беречь зрение; правильно устанавливать настольную лампу на рабочем столе.

Одежда и обувь:

• различать одежду и обувь в зависимости от их назначения;
• подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону;
• сушить и чистить одежду; подбирать крем и чистить кожаную обувь;
• подготавливать одежду и обувь к хранению;
• различать одежду и обувь по сезону;
• сушить одежду.

Питание:

• прочитать рецепт блюда, подобрать продукты для его изготовления;
• нарезать хлеб, сырые и вареные овощи;
• строго соблюдать правила безопасной работы с режущими инструментами.
• нарезать хлеб, сырые и вареные овощи;
• строго соблюдать правила безопасной работы с режущими инструментами

Культура поведения:

• следить за своей осанкой, принимать правильную позу в положении сидя и стоя; следить за своей походкой;
• правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками, взрослыми;

правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, салфеткой, красиво и аккуратно принимать пищу; правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками, взрослыми;

• - правильно сидеть за столом.

Жилище

• соблюдать порядок на рабочем столе и во всем жилом помещении;
• писать адрес на почтовых открытках, на почтовых конверте, переводе, телеграмме, телеграфном переводе; писать адрес на почтовом конверте.

Транспорт

• определить сумму денег, необходимую им на проезд в течение недели, месяца;;
• соблюдать правила поведения в общественном транспорте;
• соблюдать правила дорожного движения; различать знаки дорожного движения, встречающиеся на пути;
• соблюдать правила поведения в общественном транспорте;
• соблюдать правила дорожного движения.

Торговля

• организовать покупку: приготовить пакет или сумку, список необходимых продуктов; культурно вести себя с работниками торговли;
• округленно подсчитать сумму за приобретенные товары; оплатить, проверить чек и сдачу.
• организовать покупку: приготовить пакет или сумку, список необходимых продуктов

Обучающийся  должен знать:

Личная гигиена:

• последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;
• периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья головы;
• правила охраны зрения при чтении, просмотре телевизора.
• о пользе гигиенических процедур для лица и тела;
• беречь глаза.

Одежда и обувь:

• виды одежды, обуви и их назначение;
• правила ухода за одеждой, обувью из различных материалов
• назначение одежды и обуви; уход за одеждой и обувью.

Питание:

• значение питания;
• правила безопасной работы режущими инструментами;
• виды блюд, не требующих тепловой обработки;
• правила сервировки стола;
• правила мытья посуды и уборки помещения.
• для чего мы питаемся;
• правила безопасной работы режущими инструментами;
• правила мытья посуды.

Культура поведения

• требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя;
• правила поведения при встрече и расставании; правила поведения за столом; правила поведения при встрече и расставании;
• правила поведения за столом

Жилище

• виды жилых помещений в городе и селе, их различие;
• правила организации рабочего места школьника;
• почтовый адрес дома и школы; почтовый адрес дома и школы.

Транспорт

•  основные транспортные средства, имеющиеся в городе, селе; наиболее рациональный маршрут проезда до школы;
• количество времени, затраченное на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут. Правила передвижения на велосипеде; основные транспортные средства, имеющиеся в городе;
• правила передвижения на велосипеде.

Торговля

• виды магазинов; назначение продуктовых магазинов; правила поведения в магазине;
• отделы магазинов и их содержание; правила покупки товаров;
• стоимость продуктов, используемых для приготовления завтрака.
• правила поведения в магазине;
• правила покупки товаров.

68 учебных часов   из расчета 2 учебных часа в неделю.

4. Содержание программы учебного курса

Введение. Знакомство с предметом  СБО.

1.Личная гигиена

Личная гигиена. Ее значение для здоровья и жизни человека.

Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета. Практическая работа: чистка зубов, мытье рук, лица, ушей, шеи.

Здоровье и красота прически.

Практическая работа: Уход за волосами, расчесывание их.

Содержание в чистоте и порядке личных (индивидуального пользования) вещей: носовой платок, зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце,
трусики, носки.

Практическая работа: стирка носового платочка,
трусиков, носок.

Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека.
Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач. Практическая работа: установка настольной лампы  на рабочем столе.

Пагубное влияние курения, алкоголя на здоровье и развитие детского организма и окружающих. Воспитание силы воли.

2.Одежда и обувь

Одежда и обувь. Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека.

Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и обувью: предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению.

Практическая работа: сушка и чистка домашней, школьной формы, верхней одежды, обуви.

3.Питание

Питание. Значение питания в жизни и деятельности людей.

Соблюдение правил личной гигиены при приготовлении пищи.

Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.

Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей.

Место приготовления пищи и оборудование его. Правила пользование острыми, режущими предметами.

Приготовление пищи, не требующей тепловой обработки.

Практическая работа: приготовление холодных бутербродов.

Запись рецептов приготовления некоторых салатов. Практическая работа: Приготовление свекольного салата с изюмом или «Зимнего».

Правила нарезки овощей, хлеба.

Практическая работа: нарезка овощей. Приготовление  пищи: винегрет.

Рецепты и правила заваривания чая.

Заваривание чая (с лимоном, с ромашкой).

Правила и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу.

4.Семья

Семья. Семья, родственные отношения в семье (мать, отец, сестра, брат, бабушка, дедушка).

Состав семьи обучающихся. Фамилия, имя, отчество, возраст каждого члена семьи,  дни их рождения, род занятий.

Составление родового древа.

Взаимоотношение между членами семьи и взаимопомощь.

Правила поведения в семье.

5.Культура поведения

Культура поведения. Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя для общего здоровья.

Формы исправления осанки.

Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании; приемы обращения с просьбой, вопросом.

Практическая работа: ролевая игра – ситуативные диалоги – при встрече, расставании…

Правила поведения за столом.

Практическая работа:  ролевая игра « Сидя за одним столом».

6.Жилище

Жилище. Виды жилых помещений в городе и селе. Виды жилья: собственное, государственное.  Виды отопления в городе и селе.

Варианты квартир и подсобных помещений: жилье по конструкции - комнаты отдельные, смежные; но на значению - спальня, гостиная, кухня, ванная и др. Организация рабочего места школьника.

Животные дома. Уход за домашними животными. Практическая работа.

Растения дома. Уход за домашними  цветами. Практическая работа.

Почтовый адрес дома, школы-интерната.

7.Транспорт

Транспорт. Виды транспортных средств.

Назначение различных видов транспортных средств.

Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта).

Поведение в транспорте и на улице.

Правила дорожного движения.

Знаки дорожного движения.

Коллективная поездка в транспорте.

8.Торговля

Торговля. Виды торговых предприятий.

Значения торговых предприятий для обеспечения жизни и деятельности людей, животных.

Экскурсия в продовольственный магазин.

Продуктовые магазины и их отделы: хлебные изделия, кондитерские, бакалея, молочные, колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария.                

Специализированные магазины: «Булочная-кондитерская», «Овощи и фрукты» и др.

Виды товаров фасованные и в развес, розлив.

Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Сюжетно-ролевая игра «Магазин»            

Срок годности, стоимость.

Хранение товаров фасованных и в развес, розлив.

Повторение пройденного за  год. Контрольная работа по СБО

5. Учебно-методические средства обучения

Дополнительная  литература:

1.   В.В.Воронкова, С.А. Казакова. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя. – М.: Владос, 2006г. – 247с.

2.  В.В. Гладкая. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003г.-192с.

3.  С.А. Львова. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: пособие для учителя/ С.а. Львова. - М.: Владос, 2005г.–136с.

4. А.М. Щербакова. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида», пособие для учителя, М.: Владос, 2001 г.

Интернет – ресурсы и ЦОР:

- региональная коллекция ЦОР

- http://www.it-n.ru/

- http://festival.1september.ru

Дидактический материал:

1.Памятки, наборы тематических карточек.

2. Инструктивные карточки.

Оборудование и приборы:

1.Предметы личной гигиены.

2. Продукты питания и домашняя утварь.

6. Календарно-тематический план