ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГА
статья на тему

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГА

(Иванова Т. В.)

Профессиональное самосовершенствование педагога – это процесс, который направлен на повышение и развитие педагогических качеств, соответствие тем требованиям, которые ставит перед собой преподаватель. (слайд, № 2).

При совершенствовании мастерства и развитии компетентности перед педагогом встает ряд задач как личностного, так и профессионального развития и результатом решения этих задач, по моему мнению, является конечный продукт – выпускник. Я считаю, что именно уровень подготовки выпускника и его дальнейшие успехи – результат ежедневной кропотливой работы преподавателя над самим собой, над самосовершенствованием своих личностных и профессиональных качеств.

Хороший преподаватель, как известно, продолжает учиться всю жизнь. Педагог, который дает только тот материал, который изложен в учебнике, особого уважения среди студентов не вызывает. Особенно актуальна эта проблема стала в последнее десятилетие, когда идет бесконечный поток новой информации через телевидение, сеть Интернет. Поэтому в реальных условиях остро стоит вопрос о том, что нужно быть крайне подготовленным, чтобы не попасть впросак, когда столкнешься с вопросами особо любознательных студентов.

Справляться с такими задачами помогают именно самосовершенствование педагогических навыков, постоянное пополнение собственных знаний.

Конкретно на своем примере хочу показать небольшие достижения и минусы работы молодого преподавателя.

1. Начинающему и работающему не один год педагогу не нужно бояться спрашивать, просить совета и помощи у более опытных преподавателей. Те педагоги, к которым я неоднократно обращалась за помощью, отзывчивы и всегда с энтузиазмом готовы придти на помощь, одобрить или в корректной форме покритиковать, дать совет не только касаемо методики преподавания, но и в плане воспитательных вопросов; охотно показывают свою документацию для примера.

Многие говорят, что учатся у своих учеников или вместе с ними, и я полностью согласна с этим мнением. Иногда студенты, не подозревая об этом, подсказывают мне выход из нестандартной ситуации. И в этом тоже имеется частичка самосовершенствования педагога.

2. Немаловажную поддержку в самосовершенствовании можно найти и в коллективной работе, например, на заседаниях предметных (цикловых) комиссий. На таких мероприятиях можно обсуждать не только вопросы, которые прописаны в плане работы ПЦК, но и попросить о помощи членов этого узкого коллектива. Рассматривая конкретно свой пример, хочу рассказать, что готовясь к проведению недели по специальности, никак не получалось придумать мероприятия, да и к тому же, хотелось провести неделю как-то нестандартно, чтобы увлечь студентов и чтобы проведенные мероприятия отложились в их памяти как яркие впечатления студенческой жизни. Члены коллектива с удовольствием откликнулись на зов о помощи, каждый начал предлагать свои идеи, что-то придумывалось по ходу обсуждения. В итоге мы распланировали мероприятия на недели трех специальностей, разработали порядок и структуру проведения недель, распределили обязанности, а также решили максимально подключить к подготовке, организации и проведению недель самих студентов. Результаты получились хорошие: студенты были рады не только участвовать, но и помогать; все члены ПЦК посещали мероприятия недель, участвовали в их подготовке и проведении.  (слайд № 3-13).

Данные взаимопосещения положительно повлияли не только на мое самосовершенствование, как педагога, но и на коллектив в целом, так как мы учились друг у друга и каждый для себя сделал вывод о положительных и отрицательных моментах, наметил пути дальнейшего совершенствования и исправления недочетов на будущий учебный год.

3. Следующим моментом в самосовершенствовании, моё мнение, является взаимопосещение уроков и различных мероприятий. (см. презентацию, слайд № 14-15). У каждого преподавателя своя тактика проведения занятий, свои «изюминки», и посещая уроки коллег, делаешь для себя открытия, определенные выводы, видишь недостатки своих уроков и в дальнейшем, делая работу над ошибками, совершенствуешь свое мастерство. Кроме того, меняя что-то в своей работе,  оттачиваешь методику преподавания, сразу отмечается заинтересованность студентов, в работу включаются даже особо пассивные и урок проходит не скучно, позитивно и увлекательно, в психологической атмосфере наблюдается положительная динамика, из-за хорошей активности студентов повышается и наполняемость оценок.
4. Одним из немаловажных факторов самосовершенствования я выделила успехи выпускников. (см. презентацию, слайд № 16). Выполняя функции дипломного руководителя последние несколько лет, я наблюдаю сдвиги в положительную сторону.

При распределении тем выпускных квалификационных работ, при дальнейшей работе над ними, проведении предзащит я делаю акцент на личностное ориентирование. В данном вопросе наметились следующие итоги (см. презентацию, слайд № 17).

Кроме того, в 2011 г. в ВУЗ поступил 1 выпускник, а уже в 2012 – трое. Я считаю для себя это маленьким успехом. Помимо этого, плотное сотрудничество с базами практик и ведущими преподавателями ВУЗов, приглашение на защиту директоров предприятий также положительно сказалось на результатах: ребята  стараются подготовиться отлично, а двое работодателей предложили трем моим выпускникам рабочие места после получения дипломов. Но и для меня как для педагога, который ищет пути самосовершенствования, сотрудничество с работодателями дает возможность обсуждать новые открытия в области техники, перспективные и современные методы диагностики, ремонта оборудования, которые еще не представлены в учебниках.

Самым большим минусом для себя, преподавателя специальных дисциплин, считаю то, что я не имею опыта работы на производстве. В образовательном стандарте третьего поколения говорится следующее (слайд №18): «Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года». Исполняя обязанности куратора и оформляя своих студентов на преддипломную практику, я начала тесно сотрудничать с некоторыми профильными предприятиями (см. презентацию, слайд №  19), а именно: ООО "Фригогласс Евразия", которое занимается монтажом торгового холодильного оборудования; ООО Группа «Торговое оборудование», которое предоставляет услуги по монтажу, ремонту и техническому обслуживанию промышленного холодильного и вентиляционного оборудования; ООО РБТО-сервис, которое производит ремонт холодильного и пищевого оборудования; центр промышленного оборудования ЗАО «Остров», который осуществляет монтаж, пусконаладочные работы, техническое обслуживание  коммерческого и промышленного холодильного оборудования, систем промышленного кондиционирования воздуха, приборов холодильной автоматики. В настоящее время официальную стажировку с выдачей сертификата государственного образца осуществляет только ЗАО «Остров» и только на территории города Москвы, где создан специальный учебный центр для начинающих и практикующих специалистов. Касаемо пищевого оборудования официальных мест стажировки на территории города Орла для педагогов также нет. Поэтому необходимо вести переговоры по данному вопросу и может даже стоит заключить специальный договор о предоставлении подобных услуг, тем более, если, к примеру, на одном предприятии будут стажироваться одновременно 2-3 педагога из разных учебных заведений. Это дополнительно даст возможность преподавателям обмениваться опытом, знаниями между собой, а по окончании стажировки реализовать новые идеи на своих уроках и тем самым вырасти не только в своих глазах, но повысить авторитет среди студентов.

ВЫВОД: (см. презентацию, слайд № 20) Профессиональное самосовершенствование педагога – это сумма следующих слагаемых:

• Образованность педагога, его эрудированность;
• Любовь к студентам и умение находить с ними общий язык;
• Владение методиками обучения;
• Творческий подход к построению урока, изложению материала, проведению внеклассных мероприятий;
• Позитивное самовосприятие;
• Личностно-ориентированное преподавание, гибкость, спонтанность поведения;
• Знание возрастной психологии.

САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГА – ДЕЛО РУК САМОГО ПЕДАГОГА!