Воспитательная программа "ВОЛШЕБНЫЙ МИР ГАРМОНИИ И КРАСОТЫ"
рабочая программа на тему

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

"ВОЛШЕБНЫЙ МИР ГАРМОНИИ И КРАСОТЫ"

                                                        «Волшебный мир гармонии и красоты»,

                                                                        Царит где творчество вокруг, сбываются мечты.

                                                                        Фантазия и мастерство, удача и успех

                                                                  И вдохновенье-госпожа здесь окрыляет всех.

                                               Здесь кружит в танце волшебство,

                                      Пленяет рифма, душ родство,

                                                   Здесь каждый к лучшему стремится

                                    И есть всегда чему учиться.

                                    Вперед, друзья, победа ждет  

                                       Лишь тех, ключи кто обретет

                                         От мира, добрые, где чувства,-

                                        Не это ль высшее искусство?!

I. Пояснительная записка

1.1. Информационная справка об учреждении

    Развитие творческой личности - это бесконечный процесс зарождения новых возможностей и превращения их в реальную действительность.  Выявить природный дар ребенка, ориентировать на дальнейшее его развитие и создать условия для самореализации всех  возможностей – такую задачу наряду со школой решает и дополнительное образование детей, которое  призвано создать условия для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля дополнительной программы и времени ее освоения.

Каждый ребёнок талантлив и неповторим по-своему, только надо вовремя заметить, поддержать и в процессе воспитания развить ростки детской творческой одарённости. А помочь ребёнку «раскрыться», проявить свои лучшие качества, максимально реализовать потенциальные возможности через взаимосвязь поэзии, живописи, музыки, танцев, декоративно-прикладного искусства помогут  педагоги  дополнительного образования  

   Какими мы сформируем детей, такими они и будут, а следовательно,- таким и будет наше общество, построенное ими по тем же представлениям, которые мы у них создадим. Как говорят, красивые образы, окружающие нас, рождают красивые мысли, красивые мысли влекут к красивой жизни, а это, в свою очередь, создает абсолютную красоту. Красиво жить, красиво мыслить, красиво созерцать – это задача, как понимаем, важная и состоит, главным образом, – в воспитании личности, гармоничной и всесторонне развитой.

   Находясь в условиях современного мира, влияния СМИ, Интернета и множества телепрограмм, наиболее остро сегодня ощущается актуальность и  значимость развития художественно-эстетического воспитания детей.

  Совершенствуя многолетний опыт и понимая приоритетность данного направления, коллектив педагогов структурного подразделения  «Центр внешкольной работы» разработал программу по организации воспитательной работы средствами художественно-эстетической  направленности «Волшебный мир гармонии и красоты».

    «Центр внешкольной работы» - структурное подразделение, реализующее общеобразовательные программы дополнительного образования детей, ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово. СП «ЦВР» является многопрофильным  учреждением и реализует общеобразовательные программы дополнительного образования детей по 6 направленностям:

• социально-педагогическая;
• научно-техническая;
• туристско-краеведческая;
• физкультурно-спортивная;
• естественнонаучная;
• художественно-эстетическая.

 Самой массовой и популярной среди детей и родителей является  художественно-эстетическая направленность, представленная программами  музыкального, хореографического, изобразительного и декоративно-прикладного творчества: 

 декоративно-прикладное искусство (объединения - «Волшебный сундучок идей», «Своими руками», «Изонить», «Волшебный клубочек», «Сувенир», «Бумажное моделирование», «Мягкая игрушка», «Вышивка лентами», «Гончарная мастерская»);

изобразительное искусство (объединения «Детская радость», «Солнышко», «Радуга», «Акварелька», «Колосок», «Пчелки»);

 вокал (объединения «Звездочки эстрады», «Радость», «Музыкальная мозаика», «Эстрадный вокал», «Фольклорный ансамбль», «Фольклор»);

 театральное искусство (объединение «Театральное творчество»);

 хореографическое искусство (объединения «Пластика танца», «Задоринка»).

 дизайн одежды («Шью и моделирую сама»).

Дополнительные образовательные программы данного направления проектируются в структурном подразделении «ЦВР» для детей разных возрастных категорий: обучающихся  младшего, среднего и старшего школьного возраста. Программы художественно-эстетической направленности ориентированы на развитие творческих способностей детей в различных областях искусства и культуры, передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитанию творческой личности, получению обучающимися основ будущего профессионального образования.

В объединениях СП «ЦВР» занимаются 1300 обучающихся в возрасте 6-18 лет. Образовательную и воспитательную деятельность Центр внешкольной работы осуществляет на базе 10 общеобразовательных учреждений Сызранского района. Количество детей на протяжении пяти лет остается постоянным и стабильным, что свидетельствует о востребованности  работы Центра и его направлений.

1.2. Цель и задачи программы

Программа по организации воспитательной работы «Волшебный мир гармонии и красоты» средствами художественно-эстетической направленности определяет содержание, пути развития системы художественно-эстетического воспитания обучающихся, ее основные компоненты. Основное направление - становление духовно-нравственной  и творческой личности.

Основная  цель  программы - создание условий для  гармоничного развития детей средствами различных видов искусства

 2.2. Программа решает следующие задачи:

• Выявление и развитие творческих способностей и наклонностей детей;
• Раскрытие потенциала каждого ребенка и предоставление возможности для самореализации;
• Использование художественно-творческой деятельности для самосовершенствования ребенка;
• Привлечение обучающихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями.

1.3. Принципы художественно-эстетической деятельности:

 При организации художественно-эстетической деятельности Программа опирается на следующие приоритетные принципы:

 Принцип гуманности. Обучающиеся принимают активное участие в жизнедеятельности коллектива («воспитание в коллективе и через коллектив»). Подлинной сутью воспитания является процесс совместной жизнедеятельности, построенный на началах сотрудничества.

 Принцип самостоятельности в принятии решений относительно своего развития.

 Принцип эстетизации ориентирует на подчинение всех направлений и форм педагогического процесса законам красоты и гармонии, стремление к целостности, гармоничности.

 Принцип рефлексивной креативности подразумевает индивидуально-творческий подход, определяет положение обучающегося в воспитательном процессе как активного субъекта. Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешности воспитания, а ее саморазвитие, формирование субъектных свойств – высшим показателем эффективности.

 Принцип ориентации на формирование готовности к жизненной самореализации предусматривает ориентацию всех компонентов педагогического процесса на актуализацию потребностей в саморазвитии, самосовершенствовании и самореализации через стимулирование активности, удовлетворенности собой при личностном росте, предоставление возможностей выбора индивидуальной образовательно-культурной траектории движения через предоставление возможности проявить себя в творческой деятельности.

Культурологический принцип позволяет рассмотреть художественно-эстетические явления в контексте развития разных видов искусства.

 Принцип синкретизма  воплощается во взаимосвязи разных видов музыкальной, литературной, изобразительной, декоративно-прикладной и другой художественно-эстетической деятельности на занятиях.

1.4.Сроки и этапы реализации Программы: 

 Срок реализации один год. Программа строится по цикличному принципу в соответствии с учебным годом (сентябрь-май). В конце учебного года проводятся обобщение, анализ полученных результатов, определяются перспективы и вносятся изменения в ее реализацию.

Этапы реализации программы:

• диагностико-проектный этап  (июнь 2013- август 2013 г.) -

 проектирование программы, принятие на педагогическом совете, проведение уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения заявленных цели и задач.

• содержательно-деятельностный этап (сентябрь 2013 г.- май 2014 г.)  - реализация функций   дополнительного образования по художественно-эстетической направленности.
• рефлексивный этап (июнь 2014- август 2014 г.) – обобщение, анализ полученных результатов, определение перспектив и внесение изменений в ее реализацию. Постановка задач на новый учебный год по организации воспитательной работы средствами художественно-эстетической направленности.

1.5.Участники программы:

Участниками программы являются:

-обучающиеся - в возрасте от 6 до 18 лет;

-родители - активные помощники;

-педагоги дополнительного образования художественно-эстетической направленности;

- педагог-организатор - координатор массовых мероприятий;

- педагог-психолог - оказание помощи воспитанникам и обучающимся, родителям (лицам их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем;
- социальные партнеры - местные органы власти, общественные организации, нацеленные на  согласование и реализацию воспитательного процесса.

1.6. Формы, методы, технологии воспитательного процесса

Воспитательная работа средствами художественно-эстетической направленности реализуется  через различные формы и методы.
Формы организации с обучающимися:

концерты, викторины, конкурсы, выставки, экскурсии, интеллектуально-творческие игры, игры-путешествия, праздники, театрализованные представления, соревнования, музыкальные гостиные, турниры, фестивали, шоу-программы, КВН, конференция, КТД,  соревнование, дискуссия, форум, вечер, лекторий, викторина,  игра, агитбригада, слет, консультация, поход, , круглый стол, диспут, встречи с интересными людьми, персональные выставки, презентации, творческие отчеты, проектная деятельность,  дебаты, интеллектуальный марафон,  акция, посиделки, ярмарка,   клубы, кружки.

Формы работы с педагогами и родителями:

семинары, встречи за круглым столом, конференции, лектории, методическая работа, родительский всеобуч,  педсоветы, мониторинги воспитанности обучающихся, привлечение родителей к организации и проведению различных  мероприятий (изготовление костюмов, реквизита, оформление помещений, разработка сценариев), родительские собрания, открытые часы общения, мероприятия, праздники, социальное партнерство, дискуссии, презентации.

Методы  воспитания:

• демонстрация, показ или исполнение художественных произведений. Вне прямых контактов с искусством, звукового или зрительного восприятия,  трудно рассчитывать на успех эстетического воспитания;
• сообщение искусствоведческих знаний. Дети должны получить определенный запас сведений, характеризующих выразительные средства, историю и теорию различных видов искусств:
• организация творческой и исполнительской деятельности детей.
•  метод музыкального обобщения – направлен на развитие восприятия и мышления детей,
• метод забегания вперед и возвращения назад – дает возможность обеспечить единство и непрерывность процесса овладения музыкальной культурой;
• метод эмоциональной драматургии – помогает успешно накопить духовный опыт;
• логические методы (анализ и выделение главного, обобщение и систематизация, аналогия и конкретизация, доказательство и опровержение);
• проблемно-поисковые методы;
• методы эмоционального стимулирования;
• метод организации дискуссий;
• методы стимулирования и мотивации обучающихся;
• метод показа и словесных пояснений;
• метод обобщений.

1.7.Социальное партнерство

1.8. Ресурсы для обеспечения Программы:

• кадровые (руководитель структурного подразделения, заместитель руководителя структурного подразделения,  педагоги дополнительного образования, педагог-организатор, педагог-психолог);
• технические (видео-, аудиоаппаратура, компьютерная и мультимедийная техника, фотоаппарат, видеокамера, ноутбук, медиатека);
• информационно-методические (методические  и наглядные пособия, информационные материалы, методическая литература).

Методический фонд СП «ЦВР» является базой для накопления и хранения информационно-методического материала: банка образовательных программ, системы работы по организации досуговой деятельности, культурно-просветительной работы, педагогического опыта, методических разработок и открытых уроков, материалов по аттестации педагогических кадров. Весь материал активно используется для оказания конкретной помощи педагогам в самообразовании и повышении профессионального мастерства.

 Располагая достаточным объемом методического, наглядного, технического материала, Центр внешкольной работы имеет возможность проведения культурно-массовых мероприятий не только с обучающимися, детьми и воспитанниками ГБОУ СОШ «Центр образования» пос.Варламово, но и другими образовательными учреждениями, находящимися на территории м.р. Сызранский (конкурс патриотической песни «Виктория», этнографический фестиваль «Мы одна семья на планете Земля», конкурс «Моя родословная», бал для одаренных детей «Новогодний калейдоскоп» и др.).

II. Содержание программы

  1.1. Программное обеспечение

   Вся деятельность в учреждении дополнительного образования организуется на основе вариативных, гибких, постоянно обновляющихся программ, ориентированных на развитие художественных способностей и склонностей в избранных видах искусства. Всего в Центре внешкольной работы реализуется 24 программы (модифицированные) художественно-эстетической направленности, подразделяющиеся по следующим видам творчества:

- программы музыкального творчества направлены на развитие у воспитанников музыкального слуха, художественного вкуса, исполнительского мастерства (сольного и концертного), овладение элементами народного и эстрадно музыкального, вокального и группового творчества;

- программы хореографического творчества нацелены на создание благоприятных условий для индивидуального творческого развития личности ребенка через введение его в мир музыкально-танцевальной культуры, направлены на формирование творчески активной личности через участие ребенка в творчестве, которое углубляет и обогащает восприятие искусства;

- программы изобразительной деятельности направлены на приобщение  к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение;

-программы декоративно-прикладного творчества направлены на развитие у обучающихся навыков владения самыми разнообразными художественными материалами и инструментами, применяемыми в художественном творчестве. Программы ориентированы не только на расширение знаний в области художественного и декоративно-прикладного творчества, развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, духовный мир детей.

 Содержание программ  декоративно-прикладного творчества, к примеру, включает блоки по изобразительному искусству (занятия по истории и теории искусства,  специальным художественным дисциплинам - рисунку, живописи, лепке, дизайну, композиции и др.).  Данные программы позволяют познакомиться детям с различными видами технологий:  с технологией лоскутной пластики, бумажной пластики, макраме, бисероплетения, вышивания, вязания, аппликации из природных материалов, изонити, изготовления мягкой игрушки и т.д. Работа с разнообразным  материалом (бумага, кожа, шелковые ленты, бисер, береста, дерево, глина, ткань) способствует развитию у детей воображения, фантазии, художественного вкуса, изобретательности и творческой  активности.

На возрождение народных ремесел, в частности гончарного ремесла, направлена программа «Гончарная мастерская». Программное содержание включает не только лепку из глины, роспись изделий, но и работу на гончарном круге. Лепка из глины успокаивает и умиротворяет, поэтому такие занятия  считаются хорошей арттерапией. Развитие тактильных и моторных навыков, чувство формы и объема позволяют приобщиться к древнейшему искусству. Так неживая природа становится детям понятнее, ближе и интереснее, а изделия, изготовленные своими руками (посуда, свистульки, фигурки животных),  приносят неподдельное чувство радости и восторг при созерцании продукта своего творчества.

По сравнению с программами школьного курса по изобразительному искусству и технологии программы дополнительного образования обеспечивают выбор направления художественно-изобразительной деятельности детей, предоставляя возможность в более широком объеме освоить работу с самыми разнообразными художественными материалами и техникой. Программы ориентированы не только на расширение уровня грамотности обучающихся в области художественного творчества, развитие эстетического вкуса, но и создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, духовный мир детей и подростков.

    Изучение народного фольклора включает в содержание программы не только исполнение народных песен, но и обыгрывание обрядов, изучение и пошив костюмов, организацию экскурсий по селам Сызранского района с целью встречи с интересными людьми, записью и прослушиванием песен, посещения достопримечательных мест.

  Хореографическое искусство в формировании художественной и эстетической культуры личности ребенка является важнейшим аспектом воспитания. От занятия к занятию вырабатываются у воспитанников трудолюбие, дисциплинированность, терпение. Чувство ответственности детей, занимающихся хореографией, двигает их постоянно вперед. Воспитание этикета, внимание и забота о других – необходимые качества в характере детей. Расширяя мировоззрение, развивая интеллект у детей, сохраняя их любовь к жизни и веру в нее, педагог помогает преодолевать трудности современного бытия через соединение духовной и телесной красоты.

В каждой области и крае нашей большой страны существует свой неповторимый танец, и познание его может воспитывать в ребенке гордость за свою малую родину. Чувство гордости, испытывают воспитанники, изучая элементы задорного танца  «Сызранский чиж», который вошел в программу по хореографическому искусству. (На территории Сызранского района ежегодно проходит танцевальный фестиваль «Сызранские чижовники).

 Все программы художественно-эстетической направленности, описанные выше, предполагают творческое самовыражение детей, творческую импровизацию и развитие коммуникативной культуры.

1.2. Цикл мероприятий по реализации воспитательной работы

   Творческим пространством в структурном подразделении «Центр внешкольной работы» является годовой цикл мероприятий, в рамках которого и предоставляется обучающимся проявлять свои творческие способности в музыкальном искусстве, рисовании, хореографии, декоративно-прикладном творчестве.

Годовой цикл мероприятий по реализации воспитательной работы художественно-эстетической направленности

4. Способы и показатели оценки результативности программы

   Показателями результативности деятельности педагога дополнительного образования являются, с одной стороны, успешное освоение воспитанниками  программы, мотивация к выбранному виду деятельности, участие и достижения в различных конкурсах, фестивалях, выставках, ранняя профессиональная ориентация детей, с другой – собственный профессиональный рост.

Оценивание и отслеживание результата – это система, включающая совокупность критериев и показателей результатов на всех уровнях развития, методов их диагностики, позволяющая:

- зафиксировать полученные результаты и сопоставить их с планируемыми;

- обеспечить контроль и коррекцию деятельности, направить процесс изменений;

- осуществлять качественный анализ деятельности;

- изучать различные аспекты деятельности.

  Формы и методы отслеживания результативности разнообразны. Они определяются в соответствии со спецификой учебного курса в каждой программе:

• просмотр работ с их одновременной защитой;
• творческие работы;
• самостоятельные работы репродуктивного характера;
• участие в конкурсах, выставках, фестивалях различного уровня;
• отчетные (итоговые) выставки объединения;
• вопросники, анкетирование, тестирование;
• собеседование (индивидуальное и групповое);
• привлечение более успешных воспитанников к практическим занятиям;
• диагностическая беседа;
• наблюдения
• метод незаконченных предложений.

Для изучения эффективности функционирования программы используется следующая совокупность критериев, показателей и методов исследования:

Формы фиксации результата для обучающихся

- портфолио;

- карточка учета творческого роста результативности;

- таблица адаптации ребенка в творческом объединении;

- таблицы соревнований;

- результаты психологических исследований.

Формы фиксации результата для педагога

- методическая продукция, созданная педагогом (рекомендации, разработки занятий, воспитательных дел, положения, инструкции, рефераты, выступления по определенной теме, тематические подборки);

- аналитические материалы (информация, отчеты, справки);

- информационно-методические выставки;

- самоанализ;

- аттестационный лист;

-портфолио;

- документы о повышении квалификации.

Заключение

   Художественно-эстетическое воспитание представляет особую значимость в воспитании и образовании детей. Оно является одним из ключевых условий развития духовно-нравственной, культурной личности на основе художественных ценностей. Как основной носитель прекрасного, искусство  является средством эстетического воспитания. Материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературеое или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.

В настоящее время художественно-эстетическое воспитание в системе дополнительного образования детей решает социально значимые вопросы детской занятости, организации досуга и создает условия для развития творческих и профессиональных интересов обучающихся в самых разных областях искусства.

Реализуя полноценное эстетическое воспитание ребенка в  школьном возрасте, педагог обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.

Список использованной литературы:

1. Алехин А.Д. Когда начинается художник. М., 2005
2. Аракелян Л.В., Майорова Е.В., Желтухина Н.Г. Программа дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности «Великая радость творчества». Москва, 2003.
3. Комарова  Т.С. , Савенков А.И. Коллективное творчество детей - М : Российское пед. агенство , 1998.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. "Просвещение", Москва 2001
5. Гибсон Р. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", М.: 2006.
6. Захаров А. И. Основы технологии керамики. – М.; РХТУ, 2005.

     7.  Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. — М., 2009.

     8.  Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков М., 2009.

     9.  Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева. М., 2009.

    10. Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М., 2009.

    11.Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1—4 классов / Е. И. Коротеева. - М., 2003.

    12.Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И.   Коротеева. — М., 2009.

   13.Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству.-

   "Искусство в школе", Москва 2007

   14. Минервин Г.Б. О красоте машин и вещей.- "Просвещение" М.: 2007.

   15. Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. М., 1987.

  16. Неменский Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. — М., 2007.

  17.Неменский Б. М. Познание искусством / Б. М. Неменский. М., 2000.

    18. Поверин А. Гончарное дело.- М.; Культура и традиции, 2002

    19. Степанов Е.Н., Баранова Е.И., Воспитательные дела в классе: комплексные

    Формы.-М.: ТЦ Сфера, 2009
   20. Степанов Е.Н., Пузина П.М. Педагогу о современных подходах и

    концепциях воспитания .- М.: ТЦ Сфера, 2008

    21. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. -М.: Центр

    «Педагогический поиск», 2002

    22. Ярова Л.Н. Внеклассные мероприятия. – М.: «Вако», 2009

Достижения обучающихся

 Показателем реализации воспитательной программы является участие в  конкурсах, фестивалях, различных смотрах, проектах, что дает возможность определить уровень освоения программы, расширить кругозор, пережить ситуацию успеха, воспитать такие качества как воля к победе, чувство коллективизма, желание совершенствовать мастерство, уверенность в себе.

-Жирнова Анна – 1 место по Самарской области во Всероссийском литературном конкурсе «Сказки мудрого космоса», объявленного в честь 50-летия первого полета человека в космос», 2011 г.

- Чертова Ксения- 1 место в областном конкурсе детских плакатов и рисунков «Здоровые дети - надежда России», 2011 г.

-Гацко Анна – дипломант 3 степени зонального этапа областного конкурса патриотической песни «Я люблю тебя, Россия!», 2011 г.

- Чертова Ксения – победитель областного конкурса рисунков «Здоровые дети - надежда России», 2012 г.

- Чертова Ксения- лауреат 1 степени областного конкурса творческих работ учащихся «Война глазами детей» («Плакат», 2012 г.)

-Гацко Анна- лауреат 3 степени областного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Символы великой России» (вокал, 2012 г.);

- Филиппова Ксения, Антонова Анна – 2 место в XII областных юношеских краеведческих Головкинских чтениях» («Этнография», 2012 г.);

- Навиштова Мунавара – 2 место в XI областном конкурсе детского рисунка «Мое любимое животное», 2012 г.

- Ветренко Анастасия – 1 место в областном конкурсе «Моему любимому педагогу дополнительного образования посвящается», 2012 г.;

- Гацко Анна- дипломант областного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Символы великой России» («Вокал», 2012 г.);

- Павлова Ольга, 2 место в областном экологическом форуме «Зеленая планета-2012»;

- Асоян Сурик – 2 место в XI областном конкурсе детского рисунка «Мое любимое животное», 2012 г.;

- Абраменя Светлана, дипломант 3 степени IV областного конкурса творческих работ обучающихся «Выборы глазами детей», 2012 г.;

-Багапова Елена – дипломант 1 степени IV областного конкурса творческих работ обучающихся «Выборы глазами детей», 2012 г.;

Павлова Ольга- дипломант 2 степени IV областного конкурса творческих работ обучающихся «Выборы глазами детей», 2012 г.;

- Веселов Дмитрий – 2 место в региональном этапе Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета-2013»;

- Захарова Анастасия – дипломант 3 степени областного конкурса детского сольного пения «Серебряный микрофон» («Эстрадный вокал», 2013 г.);

- Любишкина Екатерина – 3 место в I международном конкурсе учащихся и студентов «Юные таланты», март 2013 г.;

- Павлова Ольга – победитель областного конкурса литературно-творческих работ учащихся общеобразовательных школ, студентов образовательных учреждений, среднего профессионального образования Самарской области «Память пылающих лет», 2013 г.;

- Павлова Ольга – 3 место в областном конкурсе творческих работ учащихся «Скажи терроризму – нет!» (авторское стихотворение, 2013 г.)

- Павлова Ольга – победитель областного конкурса сочинений «И ясна стала речь, посвященного 1150-летию славянской письменности» (июнь 2013 г.);

- Павлова Ольга – 3 место в региональном этапе Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета-2013»;

- Ветренко Анастасия – 2 место  в региональном этапе Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета-2013»;

- Потапова Ирина – 3 место в областном конкурсе Новогодних и Рождественских композиций «Новогодняя сказка» (февраль 2013 г.);

- обучающиеся - многочисленные лауреаты и дипломанты окружного конкурса творческих работ воспитанников и обучающихся образовательных учреждений «Русь моя родная».

Достижения педагогов

   В структурном подразделении «ЦВР» сложился творческий коллектив, способный работать в режиме  поиска, стремящийся к личностному росту посредством самообразования, вовлечения в социально-значимую деятельность, участия в конкурсах.

Педагогические работники принимают участие в различных конкурсах профессионального мастерства разных уровней:

- областной конкурс молодых педагогов дополнительного образования – диплом 2 степени,

- областной конкурс организаторов воспитательного процесса «Воспитать человека», - 3 место, 2012 г.;

- Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Мой лучший урок», - 2 место, 2013 г.

- окружной этап IX областного конкурса педагогического мастерства работников дополнительного образования «Сердце отдаю детям» - лауреат

- областной фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества «Символы великой России» (номинация «Педагогические работники») – 1 место;

- областной конкурс программно-методических материалов «Лето-2013» - 3 место.

Педагоги дополнительного образования постоянно совершенствуют формы и методы работы: используют инновационные и информационные технологии, повышают уровень профессионализма (получение/подтверждение квалификационной категории, прохождение обучения на краткосрочных курсах), обмениваются опытом (выступают на семинарах и методических объединениях, проводят открытые занятия, мероприятия, мастер-классы), обобщают свой педагогический опыт.