Проектная деятельность как средство формирования предметных компетенций в школе-интернате
статья на тему

Проектная деятельность как средство формирования предметных компетенций в школе-интернате

Современное интернатное общество, в котором происходит становление личности ребёнка, представляет собой ограниченную социальную среду. В закрытом и ограниченном пространстве отсутствует возможность  приобретения полноценного жизненного опыта. Полное государственное обеспечение часто формирует иждивенческую позицию, ведёт к отсутствию бережливости и ответственности.  Большая часть  выпускников  не умеют планировать  свою самостоятельную жизнь, не доводят начатое дело до конца, живут одним днём.

Встречаясь  с трудностями и проблемами в своей жизни, решают их девиантными поступками. Эти и другие проблемы  и особенности актуализируют задачу поиска инновационных механизмов обучения детей, находящихся в интернатных учреждениях.

Желание добиться успеха, мотивация достижения  успеха формируется как  следствие взаимодействия человека со средой.  Наиболее эффективным способом моделирования учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование предметных компетенций является проектирование.

Проектирование - особый вид деятельности, результатом которого является создание реального «продукта», имеющего для участников проекта практическое значение.

Основные требования к проекту:

1. Наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
2. Выполнение проекта начинается с планирования действий
3. Наличие результата работы над проектом
4. Представление  общественности подготовленного продукта.

Технология проектной деятельности ставит перед собой следующие цели:

• воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;
• развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;
• развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;
• развитие критического мышления.

          Проектная деятельность – метод научного исследования, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников.

          Конечно,  умственная отсталость накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности, однако вовлекать обучающихся коррекционных школ в  проектную деятельность нужно обязательно.   Ведь  у детей с нарушением интеллекта   слабо развито стремление самоутвердиться  социально-приемлимым способом, совершенствоваться в какой-либо сфере. Поэтому задачей нашего коллектива является  создание такой образовательной среды, которая поможет поверить подростку в свои силы.

Включая   обучающихся в проект можно сформировать у них следующие умения:

1. Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
2. Выполнять мыслительные операции. Входящие в состав проектной деятельности.
3. Проводить наблюдения. Ставить  эксперименты, строить модели объектов и явлений окружающего мира.

Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов обучающихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Таким образом, проектная деятельность обучающихся  с нарушением интеллекта  необходима и возможна. Метод  проектов наряду с другими активными методами обучения является основой для организации исследовательской деятельности  школьников.

          Примером  межпредметного, группового проекта, реализуемого учителями  географии, математики и социально-бытовой ориентировки  является  проект «Моё родное Белогорье».  

         Он интересен тем, что  проводился  группой  учителей и учеников с целью воспитания у подрастающего поколения ценностного отношения к культурному наследию: любви к родному городу, сопричастности к судьбе края, бережному  отношению к его культурно-историческим и природным богатствам.

Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов Белгородоведения, что способствует обогащению  обучающихся знаниями о родном  крае, формирует гражданскую позицию,  играет существенную педагогическую роль в эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.
Материал по «Белгородоведению»   является богатым источником, дающим возможность восполнить пробелы в нравственном воспитании учащихся.. 
          Цель  данного проекта:
Воспитание гражданина России, патриота своей малой родины, знающего, любящего свой родной край, почитающего его традиции, испытывающего гордость за вклад своей малой родины в жизнь огромного государства. 

• Задачи проекта:
  ознакомление обучающихся с историческим прошлым и современной жизнью Белгородчины;
• почитание семейных традиций для укрепления отношений между представителями разных поколений;
• развитие  и коррекция познавательных интересов, способностей обучающихся;
• профессиональная ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы;
• овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;
• ознакомление обучающихся с технологией проектной деятельности, умению применять данную технологию в самостоятельной работе.
   Деятельность участников проекта на различных этапах

Надеемся, что полученный опыт выстраивания  своего жизненного сценария путём проектирования позволит  безболезненно адаптироваться к новой социальной среде. Это очень важно, потому, что выпускникам интернатных учреждений приходится самостоятельно планировать свою деятельность, определять эффективные пути выхода из проблемных ситуаций, находить партнёров, конструктивно общаться. Разработка и реализация проектов является своего рода тренировкой,  пробой самостоятельной взрослой жизни. Участники социально-значимого дела приобретают навыки успешного участия в общественных процессах, повышается социальная компетентность подростков.  

Литература

1. Закон Белгородской области «Об образовании в Белгородской области» от 23 ноября 2014.

2. Белгородоведение. Пособие для учителей. Департамент образования Белгородской области. 2015.

3. Брыкова О. В. Проектная деятельность в учебном процессе – М.: Чистые пруды, 2006.

         4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.