Учебно-тематический план коррекционно-развивающей работы логопеда с учащимися
календарно-тематическое планирование на тему

Перспективный план

работы с дошкольниками и младшими школьниками

по устранению недостатков звукопроизношения на период занятий

I Подготовительный этап – тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе.

Задачи:

1) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;

2) развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, рече-слуховую память в играх и специальных упражнениях;

3) формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;

4)в процессе систематических тренировок учить овладевать комплексом пальчиковой гимнастики;

5) в процессе дидактических игр развивать основные психические процессы (внимание, память, мышление и др.);

6) исправление и/или формирование слоговой структуры слова;

7) развитие связной речи в процессе обучения составлению предложений и рассказов по картинкам, пересказов текстов.

II  Формирование произносительных умений и навыков

Задачи:

1) устранение нарушений звукопроизношения;

2) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные по артикуляторным и акустическим признакам;

3) формирование практических умений и навыков пользования исправленной речью (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) в свободном общении.

Виды коррекционной работы на данном этапе:

1.Постановка звуков (порядок):

- свистящие С, З, Ц

- шипящие Ш, Ж, Ч, Щ

- сонор Л

- сонор Р

- звук [i]

- заднеязычные К, Г, Х.

Способы постановки звуков подбираются индивидуально.

Комплексы артикуляционной гимнастики представлены в каталоге «Артикуляционная гимнастика» и пособиях для логопедов по исправлению произношения.

- для С, З, Ц: «Заборчик», «Трубочка», «Бублик», «Иголочка», «Лопатка», «Горка», «Почисти зубки», «Молоточек»;

- для Ш, Ж, Ч, Щ: «Лопатка», «Чашечка», «Чашечка за верхними зубками», «Фокус», «Вкусное варенье»;

- для Л, ЛЬ: «Улыбка», «Заборчик», «Трубочка», «Лопатка», «Наказать непослушный язык», «Пароход»…

- для Р, РЬ: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Грибок», «Гармошка», «Барабанщики», «Отбойный молоток», «Муха», «Моторчик»…

-для i и К, Г, Х: упражнения всех комплексов.

2.    Автоматизация каждого исправленного звука в слогах:

- С, З в прямых открытых слогах, затем в обратных закрытых слогах, в сложных слогах;

- Ш, Ж, Щ в прямых открытых слогах, затем в обратных закрытых слогах, в сложных слогах;

- Ц, Ч, Л в обратных закрытых слогах, в прямых открытых слогах, затем в слогах со стечением согласных;

- Р автоматизировать с проторного аналога и параллельно вызывать вибрацию кончика языка.

3. Автоматизация звуков в словах проводится по следам автоматизации звука в слогах в той же последовательности:

- по мере овладения произношением каждого слога звук вводится в слово с данным слогом и закрепляется в нем.

Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами произношения объединяются в подгруппы.

4. Автоматизация звуков в предложениях:

- каждое отработанное слово с поставленным звуком включается в предложение, затем в чистоговорки, небольшие рассказы, потешки, стихотворения.

5. Дифференциация звуков:

- по признакам звонкости- глухости;

- по признакам твердости-мягкости;

- по признакам схожей артикуляции;

- по акустическим признакам.

6. Автоматизация в спонтанной речи: 

• в диалогической речи, в режимных моментах, в играх и т. д.

III Совершенствование фонематического слуха и формирование навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

Дидактические игры в каталоге «Развитие фонематического слуха» и методические пособия.

IV Систематические упражнения на развитие памяти, внимания, мыслительных операций на отработанном материале.

Дидактические игры в каталоге «Развитие основных психических процессов» и методическая литература.

V Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.

- лексические и грамматические упражнения;

- нормализация просодической стороны речи;

- обучение рассказыванию.