Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Салымская средняя общеобразовательная школа№1»

     Приложение к адаптированной                                                                                                                     образовательной  программе начального общего образования, утверждённой

приказом  директора НРМОБУ «Салымская СОШ №1»

              № 559-0 от «28» августа 2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                                                        КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ                                                            УЧИТЕЛЯ – ЛОГОПЕДА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ                                                                          С СИСТЕМНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ТЯЖЕЛОЙ СТЕПЕНИ

с.п.Салым                                                                                                                                                      2018-2019уч.год

Пояснительная записка

   На современном этапе одной из актуальных проблем является обеспечение программами и технологиями обучения всех категорий учащихся без исключения, в том числе с серьёзными отклонениями в развитии. Нарушения речи у школьников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью носят стойкий характер и негативно влияют на развитие ребенка, затрудняя общение с окружающими, препятствуя формированию познавательных процессов, обучению, воспитанию и социальной адаптации.

  Логопедическое сопровождение в условиях коррекционной программы VIII вида направлено на создание благоприятного климата для развития у школьников коммуникативных навыков в различных ситуациях общения, воспитание у них интереса к окружающим людям, создание ситуаций, позволяющих проявить и развить свои способности, дальнейшее обогащение и совершенствование речевых средств общения.

  В настоящее время значительно увеличилось количество поступающих в школу учащихся с системным недоразвитием речи тяжелой степени.                                        

Программа составлена на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

3. Инструктивно-методического письма об организации образовательной деятельности    в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

 в 2018-2019 учебном году.

4. Учебного плана  НРМОБУ « Салымская СОШ № 1 на 2018-2019уч.год.

5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2018-2019 уч.год.

6. Программы специальных  (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII вида для 0-4 классов: под ред. И.М. Бгажноковой. - Москва «Просвещение», 2011 , и следующих  нормативно -  правовых документов:

Для составления программы обучения использовались методики Н. С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Е.В. Кирилловой.

 Работа по программе осуществляется в соответствии с «Рекомендациями по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида» (письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.06.2002 №29 2194-6). Программы построены с учетом общепедагогических методов обучения, с учётом коррекционной направленности образовательного процесса обучающейся   с ограниченными возможностями здоровья.

Описание места учебной дисциплины в учебном плане.

Программа логопедической коррекции речи рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий отводится 3 часа в неделю, 105ч за год, поскольку при умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь.

Цели и задачи  учебных дисциплин

Целью данной программы является разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности.                                                           Основные задачи программы:

1. Формирование положительного эмоционального настроя детей на совместную деятельность.
2. Развитие способности использовать невербальные компоненты коммуникации.
3. Развитие слухового восприятия, речевого слуха, слухового внимания и памяти.  
4. Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики, артикуляционной моторики.
5. Развитие зрительно-пространственного анализа и синтеза.
6. Развитие  сенсорно - перцептивной деятельности.
7. Развитие дыхания и голоса.
8. Развитие умения соотносить предметы, действия и признаки со словесными обозначениями (пассивный словарь);
9. Формирование умения называть предметы и простые действия (активный словарь).
10. Развитие умения сопровождать разные виды деятельности доступными видами речевой продукции: звукокомплексами, словами, простой фразой.
11. Формирование фразовой речи (предложения из 2-3 слов).
12. Формирование первичных коммуникативных навыков.

Содержание тем учебной дисциплины

Содержание программы  логопедической  работы разработано с учётом «Программы образования учащихся с умеренной  и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л.Б. Баряевой, С-П,  ЦДК проф. Л. Б.  Баряевой).  

Программа состоит из следующих разделов:

 - коррекция звукопроизношения;

 - коррекция фонематических процессов;

 - коррекционная работа на лексическом уровне;

 - коррекционная работа на синтаксическом уровне;

 -  совершенствование связной речи Программа разработана по концентрическому типу, задачи ее разделов на каждом следующем этапе усложняются.

Коррекция звукопроизношения состоит из предварительного этапа, задачей которого является подготовить учащихся к овладению звуковой стороной речи, и этапа постановки звуков, на котором отрабатываются произносительные навыки и слухопроизносительные дифференцировки свистящих, шипящих звуков, соноров Р и Л, заднеязычных согласных.                                                                                                                                  -  совершенствование связной речи.

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ( 1-й год )

Обследование учащихся.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Развитие ручной моторики, развитие ритма, развитие дыхания, развитие речевого дыхания и голоса, развитие артикуляционной моторики, развитие слухового восприятия и внимания,

УТОЧНЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИИ СОХРАННЫХ ЗВУКОВ (при нарушенном произношении - постановка и автоматизация): гласных А, У, Ы, О, И, Э, губных согласных П, Б, М, переднеязычных  согласных Т,Д,Н,

 губно-зубных согласных В, Ф,

КОРРЕКЦИЯ  ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ  ЗВУКОВ

Постановка и автоматизация звуков С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц.

Слухопроизносительная дифференциация звуков С-СЬ, 3-ЗЬ, С-Ц.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ.

Постановка и автоматизация звуков Ш, Ж, Ч Щ.

Слухопроизносительная дифференциация звуков Ш - Ж, Ч-Щ, Ш - Щ.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Л, ЛЬ, Р, РЬ.

Постановка и автоматизация звуков Л, ЛЬ, Р, РЬ.

Слухопроизносительная дифференциация звуков Л-ЛЬ, Р-РЬ, Л-Р (ЛЬ-РЬ).

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Й,

Постановка и автоматизация звука Й. Слухопроизносительная дифференциация звуков ЛЬ - Й.

КОРРЕКЦИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗАДНЕЯЗЫЧНЫХ ЗВУКОВ

Постановка и автоматизация звуков К, Г, X. Слухопроизносительная дифференциация звуков Г-К-Х.

Итог работы - выступление детей на логопедическом утреннике.

Коррекционная работа на фонематическом уровне ( 2 год)

Задачей этого раздела является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза. Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, дифференциацию твёрдых и мягких согласных (2 класс), звонких и глухих, свистящих и шипящих согласных (3 класс), сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптическое сходство. В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии.

Коррекционная работа на лексическом уровне направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов».

На преодоление аграмматической дислексии и дисграфии направлена работа над синтаксической стороной речи, включающая в себя следующие разделы: «Согласование слов в числе», «Согласование в роде», «Словосочетания, образованные по способу управления». Раздел «Совершенствование связной речи» предполагает работу над текстом/контекстной речью.

Педагогические технологии преподавания учебных дисциплин

Технология объяснительно - иллюстрированного обучения - суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности, с целью выработки, как общенаучных, так и специальных (предмет), умений.

Технология личностно – ориентированного обучения - направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности. (Якиманская И.С.) Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающейся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и учащейся.

Технология учебно-игровой деятельности. Учебная игра дает положительные результаты лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и сам учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов. Типов игр много.

Здоровьесберегающая технология.  В течение уроков планируются физминутки, гимнастика для глаз, упражнения для снятия психоэмоциональной напряженности

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ  УЧАЩИХСЯ    **

Знать: наизусть 3-4  стихотворения.

Уметь:

I уровень

1. Слушать и понимать объяснения и указания логопеда.
2. Выполнять простые поручения (два действия) по словесной инструкции.
3. Называть слова по предметным картинкам, наиболее распространенные действия по сюжетным картинкам (по изученным темам).
4. Называть и показывать части тела (ноги, руки, голова, глаза, уши, рот, нос).
5. Знать названия цвета (красный, синий, желтый, зеленый).
6. Осуществлять классификацию предметов (одежда, посуда) по образцу.
7. Правильно произносить простые по артикуляции звуки, односложные и двусложные слова, трехсложные слова (без стечения согласных) состоящие из этих звуков.
8. Заучивать чистоговорки, потешки, проговаривать их отраженно и самостоятельно.
9. Употреблять слова речевого этикета.
10. Составлять простые предложения из 2-3 слов по сюжетным картинкам.
11. Складывать разрезную картинку из 4 частей.
12. Складывать пирамидку в прямом и обратном порядке.

II уровень

1. Слушать и понимать объяснения и указания логопеда.
2. Выполнять простые поручения (одно действие) по словесной инструкции.
3. Называть слова по предметным картинкам, наиболее распространенные действия по сюжетным картинкам (по изученным темам).
4. Показывать части тела, называть их с помощью логопеда.
5. Знать названия цвета (красный, синий, желтый, зеленый).
6. Правильно произносить простые по артикуляции звуки, односложные и двусложные слова, состоящие из этих звуков.
7. Договаривать слова в разучиваемых потешках, стишках.
8. Употреблять слова речевого этикета.
9. Составлять простые предложения из 2 слов по сюжетным картинкам.
10. Складывать разрезную картинку из 2 частей.
11. Складывать пирамидку в прямом порядке.

* Количество часов каждого этапа  может варьироваться (сокращаться или увеличиваться) в зависимости от степени выраженности речевых нарушений учащихся конкретной группы.

**Данные требования к умениям учащихся являются примерными, при составлении тематического планирования разрабатываются с учетом возможностей учащихся конкретной группы. Кроме этого, возможна индивидуализация требований к умениям каждого учащегося (при выраженных различиях в стартовых уровнях сформированности речи, в имеющихся потенциальных возможностях её развития).

                                     Перечень учебно-технического обеспечения

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует  действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам  охраны труда работников образовательных организаций.

Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.3286-15  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 26 от 10.07.2015 г.

Технические средства обучения 

• Компьютер
• ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системными нарушениями речи [Текст]: учеб. пособие/ В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения: 2-е издание дополненное
3. В.В.Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007
4. Крупенчук О.И.  Пальчиковые игры (для детей 4 – 7 лет)/ О.И. Крупенчук. – Спб: Литера, 2008

5. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. -М.: 1983.

6. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: Академия, 2003.

7.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с

   ОНР. СПб., 2007г.

 8. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

   (под    ред. В,В. Воронковой). М., «Просвещение», 2009 г.

9.Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с

   окружающим    миром в специальных (коррекционных)    школах VIII   вида. М.,

   2003г.

10. Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями

   интеллектуального развития. М., 2005 г.      

Тематическое планирование

логопедических занятий

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 373-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
• Письма  Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры:

- от 18 июня 2015 г. № 6369 «О примерном режиме работы общеобразовательных организаций, расположенных на территории автономного округа, в  2015 – 2016 учебном году»;

-  от 26 июня 2015 г. № 6681 «О направлении Инструктивно-методического письма об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях  Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном году»;

- от 10 августа 2015 г. № 8193 «О формировании учебных планов образовательными организациями, расположенными на территории Ханты-Мансийского округа Югры и реализующими адаптированные основные образовательные программы общего образования в 2015-2016 учебном году»;

-Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993) .

-Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 1-4 классов под редакцией В.В. Воронковой.

-Устав муниципального общеобразовательного бюджетного  учреждения «Салымская средняя общеобразовательная школа № 1»;  

Описание места учебных дисциплин в учебном плане.

         В соответствии с индивидуальным учебным планом школы на учебные предметы отводится:  письмо-70 часов в год (2 часа в неделю), математика (математические представления, основы арифметики)- 105 часов в год(3 часа в неделю), физическая культура - 35часов в год(1 час  в неделю).   За учебный период будет проведено 210 часов (6 часов в неделю).

Цели и задачи учебных  дисциплин.

Письмо  

Цели :

• овладение элементарными знаниями по грамматике;
• формирование навыка письменной речи.

Задачи :

• выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;

• развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;

• познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами;

• выработать навыки грамотного письма.

Математика (математические представления, основы арифметики)

Цели  :

• преодоление недостатков в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере учащихся с нарушением интеллекта, а также их подготовка к трудовой деятельности, коррекция интеллекта и личности учащихся;
• социальная адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.

      Задачи :

• формирование доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при  изучении других учебных предметов; подготовка учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками;

• максимальное общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной     деятельности и личностных качеств с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьников целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности.

Физическая культура

 Цели :  

• всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре;
• коррекции недостатков психофизического развития;

• расширение  индивидуальных двигательных возможностей

 Задачи  :

• коррекция нарушений физического развития;
• формирование двигательных умений и навыков;
• развитие двигательных способностей в процессе обучения;

• укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
• раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;

• формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений; формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

• формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре;
• воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
• воспитание нравственных, морально-волевых качеств(настойчивости, смелости), навыков культурного поведения;

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников

Содержание тем учебных дисциплин

Письмо

Звуки и буквы-73 ч.

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. Слова, которые различаются одним звуком. Слова, которые различаются количеством звуков. Слова которые различаются последовательностью звуков. Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове.         Деление слов на слоги. Гласные  образовании слогов. Перенос слов по слогам. Деление слов со звуками и-й на слоги. Различай л-р, б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Различай звонкие и глухие согласные. Шипящие согласные. Свистящие согласные. Различай шипящие и свистящие согласные. Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Гласные Ы-И, О-Ё, У-Ю, А-Я после твёрдых и мягких согласных. Гласная Е после  мягких согласных. Различай твёрдые и мягкие согласные. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Письмо слов с мягкими согласными на конце. Различай твердые и мягкие согласные на конце слова. Различай слова с твердыми и мягкими согласными на конце слова.

Слово—48  ч.

Слово. Предмет и его название. Названия предметов, отвечающие на вопрос что? Название частей предмета. Различай сходные предметы и их названия. Обобщающее слово для группы однородных предметов. Названия предметов, отвечающие на вопрос кто? Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Различай слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос что делает? что делают? Подбор названий действий к названиям предметов кто как голос подаёт? Кто как передвигается? Кто? – что делает? что делают? Что? – что делает? что делают? Различай названия предметов и названия действий по вопросам. Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении. Слова с непроверяемыми гласными. Написание гласных в словах-родственниках.

Предложение-20 ч.

Предложение. Предложение и его схема. Распространение предложений. Составление предложений с данным словом. Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Различай набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Составление предложений по предметной и сюжетной картинкам. Предложения-вопросы и предложения-ответы.

Повторение- 15 ч.

Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные. Мягкий знак на конце слов. Названия предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Названия действий. Предложение.

Словарные слова

Берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица.

Математика (математические   представления, основы арифметики)

  Первый десяток (15ч)

Повторение. Сравнение чисел. Сравнение отрезков по длине.

Второй десяток (146 ч)

Нумерация. Мера длины – дециметр. Увеличение числа на несколько единиц. Уменьшение числа на несколько единиц. Луч. Сложение и вычитание без перехода через десяток. Сложение двузначного числа с однозначным числом. Вычитание однозначного числа из двузначного. Получение суммы 20, вычитание из 20. вычитание двузначного числа из двузначного. Сложение чисел с числом 0. Угол. Виды углов. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Меры времени. Составные арифметические задачи. Сложение с переходом через десяток. Прибавление чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. четырёхугольники. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. треугольник. Деление на две равные части.

Повторение (9ч)

Физическая культура

Основы знаний

Правильная осанка и дыхание во время занятий физическими упражнениями. Правила безопасности при занятиях физическими упражнения

Легкая атлетика. Ходьба. Ходьба с высоким подниманием бедра. Ходьба в полуприседе. Ходьба с различными положениями рук. Ходьба с перешагиванием через предмет. Ходьба по разметке.

Бег. Бег на месте с высоким подниманием бедра, на носках (медленно).Бег с преодолением простейших препятствий. Бег на скорость до 30 м. Медленный бег до 2 мин.

Прыжки. Прыжки в длину и высоту с шага (с небольшого разбега, 3-4 м., в высоту с прямого разбега).

Метание. Метание м/м по горизонтальной и вертикальной цели с расстояния 2-6 м. с места. Метание м/м на дальность. Броски большого мяча двумя руками из-за головы (в парах).

Гимнастика Строевые упражнения Построение в шеренгу. Выполнение строевых команд. Перестроение из колонны по одному в круг. Перестроение из колонны по одному в колонну по двое через середину. Расчет по порядку.

Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами (с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами).

Лыжная подготовка.  Переноска лыж. Ступающий шаг без палок и с палками. Скользящий шаг. Повороты на месте «переступанием» вокруг пяток лыж.

Элементы акробатических упражнений Кувырок вперед по наклонному мату. Стойка на лопатках, согнув ноги.

Лазанье. Лазанье по наклонной гимнастической скамейке одноименным и разноименным способами. Передвижение на четвереньках по полу по кругу на скорость и с выполнением заданий. Перелезание со скамейки на скамейку произвольным способом.

Висы и упоры. Сгибание и разгибание ног в висе на гимнастической стенке. Упор на гимнастической стенке в положении стоя, меняя рейки.

Равновесие. Ходьба по гимнастической скамейке с предметами. Ходьба на носках с различным движением рук

 Подвижные игры.  Игры с элементами ОРУ: «Салки маршем», «Повторяй за мной», Веревочный круг», «Волшебный мешок»; игры с бегом и прыжками: «Кто быстрее», «У медведя во бору», «Пустое место»; игры с бросанием, ловлей и метанием: «Охотники и утки», «Кто дальше бросит»

Гимнастика.  Равновесие. Ходьба боком приставными шагами. Ходьба по наклонной скамейке. Ходьба по полу по начертанной линии.

Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами (с гимнастическими палками, малыми обручами, большими и малыми мячами)

Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений) Построение в шеренгу по заданному ориентиру. Движение в колонне с изменением направлений. Повороты к ориентирам без контроля зрением в момент поворота. Шаг вперед, назад, вправо в обозначенное место с открытыми и закрытыми глазами. Лазанье по определенным ориентирам, изменение направления лазанья Подбрасывание мяча вверх до определенного. Выполнение и.п. рук по словесной инструкции учителя. Выполнение различных упражнений без контроля и с контролем зрения.

 Подвижные игры. Игры с элементами равновесия, лазанья и перелезания: «К обручу», «По наклонной доске», «Через ручей», «Уступи дорогу»

Легкая атлетика. Совершенствование навыков медленного бега и бега на скорость. Совершенствование техники выполнения прыжков и метания.

 Подвижные игры  Игровые упражнения и игры-задания. Игры на развитие внимания и памяти: «Все ли на месте?», «Отгадай по голосу»

Результаты освоения учебных дисциплин и требования к уровню подготовки обучающихся.

Письмо

 Должны  знать и уметь: 

• составлять предложения по заданию, выделять предложения из речи и текста,  восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
• анализировать слова по звуковому составу;
• различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа.

Математика (математические представления, основы арифметики)

         Обучающиеся получат возможность   усвоить базовые представления:

• Счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами.
• Таблицу состава чисел (11 - 18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.
• Название компонента и результатов сложения и вычитания.
• Математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».
• Различие между прямой, лучом, отрезком.
• Элементы угла, виды углов.
• Элементы четырехугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства.
• Элементы треугольника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерениями одной мерой.
• Решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи.
• Узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге.
• Чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.
• Определять время по часам с точностью до 1 часа.

Физическая культура

Должны знать:

• как должен одеваться ученик на занятия физкультурой
• название предметов одежды
• что значит «шеренга», «колонна», «круг»
• правила поведения в спортивном зале
•  что такое ходьба, бег, прыжки, метание
• правила поведения во время подвижных игр

Должны уметь :

• выполнять команду «Становись!»

• строиться в шеренгу, в колонну
• держать мячи, обручи
• выполнять инструкции и команды учителя
• ходить в колонне по одному, строиться в одну шеренгу, ходить по гимнастической скамейке, выполнять ОРУ
• чередовать ходьбу с бегом
• подпрыгивать на одной и двух ногах
• метать мячи одной рукой с места
• мягко приземляться при прыжках
• целенаправленно действовать в подвижных играх под руководством учителя

 Критерии  нормы оценки результатов обучения

Письмо  

Математика

Физическая культура

Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний школьника с интеллектуальной недостаточностью, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность.

        Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы с обоснованием распределения резервного времени и/или корректировки программы.

Письмо

Математика (математические  представления, основы арифметики)

Физическая культура

Распределение часов по четвертям

Письмо

Математика (математические представления, основы арифметики)

Физическая культура

Перечень учебно-технического обеспечения

Список используемой литературы

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное

бюджетное учреждение

«Салымская средняя общеобразовательная школа № 1»

Календарно-тематическое планирование

по физической культуре

(индивидуальное обучение по адаптированной образовательной программе)

4 класс

Яшпатрова Любовь Петровна

                                                                                                                                                                                                                    учитель начальных классов

с.п. Салым

2018-2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Структура документа

Рабочая программа по физической культуре включает семь разделов: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, практических работ (зачетов и тестирований); требования к уровню подготовки учеников, УМК, рекомендуемую литературу, рекомендуемые сайты.

Общая характеристика учебного предмета

      Физическое воспитание осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, занимает одно из ведущих мест в подготовке учащихся с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни и производственному труду. Физическое воспитание способствует формированию положительных личностных качеств, является одним из средств успешной социальной интеграции детей в общество.
      Характерной особенностью детей с недостатками интеллекта является наличие у них разнообразных нарушений психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития.
      Снижение тонуса коры головного мозга ведет к усилению рефлексов, что затрудняет выполнение двигательных действий, приводит к неравномерному распределению силы мышц, создает скованность в движениях и статических позах.
      У многих учащихся отмечаются нарушения со стороны сердечно-сосудистой, дыхательной, вегетативной, эндокринной систем. Наблюдается слабость миокарда, аритмия; дыхание нарушено по частоте, глубине, ритму; нарушена согласованность дыхательного акта с двигательной нагрузкой. У многих детей замечено отставание в росте, весе от показателей возрастной нормы, непропорциональное телосложение, различные отклонения в осанке.
      Нередко у детей встречаются стертые двигательные нарушения, которые могут быть незаметными в бытовых условиях, но проявляются при значительной физической нагрузке, в усложненных двигательных заданиях.
      Двигательная недостаточность учащихся особенно возрастает при выполнении точно дозированных мышечных усилий, при перекрестной координации движений, пространственно-временной организации моторного акта.
      К характеристике физического развития добавляется недоразвитие интеллекта, в частности речи, что в свою очередь приводит к недостаточному осмыслению речевых инструкций и заданий, что требует дополнительного внимания учителя физкультуры как при организации учебной работы, так и спортивно-массовых внеклассных мероприятий с детьми.
      Следует отметить, что среди учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида имеются дети с хорошо развитой моторикой. Это обусловливает необходимость учета и реализации строго дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
      Учитель физкультуры может успешно решать стоящие перед ним коррекционные задачи только в том случае, если он будет вести занятие на основе знания структуры дефекта каждого ученика, всех его потенциальных возможностей и специфических нарушений. Учитель должен хорошо знать данные врачебных осмотров, вести работу в контакте с врачом школы, знать о текущем состоянии здоровья учащихся.
      Особого внимания требуют дети с эпилептическими припадками, с текущими заболеваниями ЦНС, хроническими соматическими заболеваниями. Такие дети нуждаются в особом охранительном режиме, они не могут выполнять задания и упражнения, требующие больших физических усилий, ведущих к чрезмерному возбуждению нервной системы.

Цели и задачи обучения

• Укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;
• Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
• Приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
• Развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
• Формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движениях;
• Усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на предмет физической культуры в 4- классе выделяется 3 учебных часа в неделю. Третий час физкультуры был добавлен для увеличения двигательной активности и развития физических качеств учащихся.Добавленные часы были распредели следующим образом: гимнастика – 16 часов, лёгкая атлетика – 10 часов, подвижные и спортивные игры – 14 часов. Общее число часов за год обучения составляет 102 часа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

  Программа по физкультуре для 4 класса структурно состоит из следующих разделов: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, игры.
      Такое распределение материала позволяет охватить основные направления физкультуры как учебного предмета в школе с учетом климатических условий большинства территорий России.
      В раздел «Гимнастика» включены физические упражнения, которые позволяют корригировать различные звенья опорно-двигательного аппарата, мышечные группы.
      На занятиях учащиеся должны овладеть доступными им простейшими видами построений. Построения и перестроения трудны для данной категории детей из-за нарушений ориентировки в пространстве.
      Несмотря на трудность усвоения пространственно-двигательных упражнений, они должны быть обязательным элементом каждого урока.
      Упражнения общеразвивающего и корригирующего характера дают возможность воздействовать не только на весь организм ребенка, но и на ослабленные группы мышц. Наряду с упражнениями в исходных положениях сидя — стоя даются упражнения в исходных положениях лежа для разгрузки позвоночника и более избирательного воздействия на мышцы туловища.
      Упражнения такого рода оказывают положительное влияние на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы. Они помогают учащимся овладевать комплексом движений, выполнять их с данной амплитудой, в соответствующем направлении, темпе, ритме. Постоянно регулируется физическая нагрузка подбором упражнений, изменением исходных положений, числом повторений, интенсивностью и последовательностью их выполнений. С учетом физического развития детей и специальных задач обучения в программе есть самостоятельный раздел с перечнем упражнений, направленных на коррекцию дыхания, моторики, осанки и др.
      Обучение правильному дыханию в покое и при выполнении физических упражнений помогает также более эффективной работе логопеда при постановке звуков, а на уроках труда — правильному сочетанию дыхания с выполнением трудовых приемов.
      В связи с затруднениями в пространственно-временной ориентировке и значительными нарушениями точности движений учащихся в программу включены также упражнения с предметами: гимнастические палки, флажки, малые и большие обручи и скакалки.
      На уроках с элементами гимнастики умственно отсталые дети должны овладеть навыками лазанья и перелезания.
      Упражнения в лазаньи и перелезании — эффективное средство для развития силы и ловкости, совершенствования навыков координации и равновесия. Эти упражнения оказывают положительное влияние на преодоление страхов высоты, пространства, помогают развитию положительной самооценки, регулируют эмоциональные и поведенческие реакции детей.
      Упражнения в поднимании и переноске грузов включаются в урок с целью обучения детей навыкам подхода к предмету с нужной стороны, правильному захвату его для переноски, умениям нести, точно и мягко опускать предметы. Такими предметами могут быть мячи, булавы, гимнастические палки, обручи, скамейки, маты и др.
      Раздел «Легкая атлетика» традиционно включает ходьбу, бег, прыжки, метание. Занятия легкой атлетикой помогают формированию таких жизненно важных двигательных навыков, как правильная ходьба, бег, прыжки и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости, быстроты реакции.
      Известно, что упражнения в ходьбе и беге широко используются на уроках физкультуры не только в коррекционных, но и в оздоровительно-лечебных целях.
      Особое место в данном разделе уделено метанию, так как при выполнении упражнений в метании у детей развиваются точность, ловкость действий с предметами, глазомер. Школьники учатся правильному захвату мяча (равномерно и с достаточной силой), умению технически правильно выполнять бросок, распределять внимание на захват мяча, на соизмерение полета мяча с ориентиром.
      Лыжную подготовку в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида рекомендуется проводить с 1 класса, желательно на сдвоенных уроках при температуре до —15 °С при несильном ветре (с разрешения врача школы). Занятия лыжами позволяют укрепить здоровье детей в зимний период, сократить количество заболеваний, характерных для этого времени года. Кроме того, лыжная подготовка включает весь необходимый комплекс для развития движений, осанки, дыхания, координации, моторики и др. 
      Одним из важнейших разделов программы является раздел «Игры». В него включены подвижные игры, направленные на развитие двигательных и физических навыков детей. Благодаря играм у детей развиваются такие психические свойства, как внимание и внимательность, сообразительность, инициативность. Игры способствуют коллективным действиям, благоприятно сказываются на эмоциональных отношениях детей друг с другом, между группами детей.
      В школе для детей с нарушениями интеллекта основной формой организации занятий по физической культуре является урок, состоящий из четырех основных частей: вводной, подготовительной, основной и заключительной (все части урока взаимосвязаны). Так же как и на других предметных уроках, учитель использует такие приемы, как объяснение, показ, упражнение, закрепление (в форме тренировочных занятий), оценку (похвалу, поощрение, порицание) с учетом конкретного содержания и целей проводимых уроков. Каждый урок включает элементы игры, занимательности, состязательности, что значительно стимулирует интерес детей к урокам физкультуры. Названные выше приемы и элементы особенно необходимы детям с более сложной структурой интеллектуального недоразвития. 
      Обязательным является контроль за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся, что позволяе отслеживать динамику развития умственно отсталых учащихся с момента поступления в школу до ее окончания. Для этих целей на каждого ученика школы, начиная с первого класса, заводится паспорт здоровья.
      Контрольные нормативы принимаются дважды в год — в сентябре и мае на уроках физкультуры. К сдаче нормативов учащихся допускает врач школы.

      В целях постоянного изучения и контроля за физическим развитием учеников рекомендуется использовать паспорт здоровья, позволяющий выстроить стройную систему контроля от года к году.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 класс (102 часа)

Общие сведения.

Физическое развитие .Осанка. Правила безопасности при выполнении физических упражнений.Физические качества

Физическая нагрузка и отдых

Гимнастика (30 часов)

1.Теоретические сведения

Развитие двигательных способностей с помощью средств гимнастики

2. Построения и перестроения

Сдача рапорта

Поворот кругом переступанием. Перестроение из колонны по одному в колонну по два (три). Смена ног при ходьбе. Повороты налево, направо.Поворот под счет «Раз» «Два» Понятие «интервал». Ходьба змейкой. Ходьба с остановками по сигналу учителя (повторение).Расчет на первый,второй,третий по порядку

3. Общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов:

1. Упражнения на осанку.Ходьба с удержанием груза (100-150 г) на голове; повороты кругом; приседание; ходьба приставными шагами вперед, назад.

Игры с принятием правильной осанки

1. Дыхательные упражнения. Тренировки дыхания в различных исходных положениях дыхание с движениями грудной клетки Дозированное дыхание в ходьбе с движениями рук в различных направлениях.
2. Упражнения в расслаблении мышц. Чередование усиленного сжимания мышц ног Маховые движения расслабленной ногой. Расслабление мышц после выполнения силовых упражнений.
3. Основные положения движения головы, конечностей, туловища

Движения руками вперед ,вверх,в соеденинениии на четыре счета Сохранение заданного положения головы при выполнения наклонов, поворотов и вращений туловища. Из исходного положения – стоя ноги врозь, руки на пояс – повороты туловища вправо, влево с одновременными наклонами. Из исходного положения – ноги врозь, руки в стороны – наклоны вперед с поворотами в сторону. Наклоны туловища вперед в сочетании с поворотами и с движениями рук. Отведение ноги назад с подниманием рук вверх. Переход из упора присев в упор лёжа толчком двух ног, вернуться в исходное положение. Лёжа на животе, поочередное поднимание ног. (Голова и руки при этом лежат на плоскости или поднимаются одновременно с ногами.) Лёжа на животе (руки согнуты в локтях, подбородок положен на кисти рук), поднимание головы (локти согнутых рук отводятся назад, лопатки прижимаются к позвоночнику); поднимание головы с вытягиванием рук вперед, назад, в стороны. Из исходного положения – руки вперед, назад или в стороны – поднимание рук от опоры. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя, опираясь в стену или рейку гимнастической скамейки на уровне груди и пояса. Пружинистые приседания на одной ноге в положении выпада. Круговые движения туловища (руки на пояс).

4. Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами, на снарядах.

1. С гимнастическими палками. Наклоны вперед Перебрасывание гимнастической палки с руки на руку в вертикальном положении. Сгибание и разгибание рук с палкой. Повороты туловища с движениями рук вперед с палкой, вверх, за голову, перед грудью..
2. С малыми мячами. Подбрасывание мяча вверх двумя руками и ловля его. Удары мяча о пол правой и левой рукой. Броски мяча о пол и ловля его после отскока. Переменные удары мяча о пол левой и правой рукой.
3. С большими мячами .. Перекладывание мяча из руки в руку. Повороты туловища налево, направо с различными положениями мяча. Приседание с мячом: мяч вперед, мяч за голову, мяч на голову. Наклоны
4. Упражнения на гимнастической скамейке. Сгибание и разгибание рук, лежа в упоре на скамейке; приседание на двух ногах (для некоторых учеников - на одной); различные прыжки на скамейке; прыжки через скамейку, с упором на неё.

5. Лазанье и перелезание

Лазанье по гимнастической стенке вверх ,вниз разными способами Подлезанье под препятствие высотой 1 м

Перелезание через козла,коня Вис на рейке на руках

6. Переноска грузов и передача предметов.

Передача набивного мяча весом до 2 кг в колонне и шеренге. Эстафеты с переноской и передачей 2-3 набивных мячей весом до 6 кг различным способами Переноска гимнастических палок 13, гимнастического козла (4 учениками),

8. Равновесие.

Равновесие на одной ноге на полу «ласточка с опорой 2-3 сек

Ходьба по гимнастической скамейке Повороты на гимнастической скамейке и на бревне направо, налево. Ходьба по гимнастической скамейке с подбрасыванием и ловлей мяча. Равновесие на левой (правой) ноге на полу без поддержки.

.

9. Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений.

Построение в различных местах зала по показу и по команде. Построение в колонну по одному на расстояние вытянутой руки. Ходьба по диагонали по начерченной линии. Повороты кругом без контроля зрения. Ходьба «змейкой» по начерченным линиям. Прохождение расстояния до 3м от одного ориентира до другого с открытыми глазами за определенное количество шагов и воспроизведение его за столько же шагов без контроля зрения. Стоя у гимнастической стенки, поднимание ноги на заданную высоту с контролем и без контроля зрения. Ходьба по ориентирам, начерченным на гимнастическом бревне. Прыжки назад, влево, вправо в обозначенное место. Прыжок в длину с разбега с приземлением в обозначенное место. Подлезание под препятствие определенной высоты с контролем и без контроля зрения. Легкий бег на месте от 5 до 10 сек. Начало и окончание бега определяется учителем. Повторить задание, но остановиться самостоятельно. Прыжками на двух ногах преодолеть расстояние 5-6 м до черты. Сообщить учащимся время выполнения задания. Повторить его вдвое медленнее. Определить самый точный прыжок.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

Строевые команды

• Правила поведения при поведении строевых команд, гигиены после занятий физическими упражнениями;
• Приемы выполнения команд: «Налево!», «Направо!».

Учащиеся должны уметь:

• Выполнять команды «Направо!», «Налево!», «Кругом!», соблюдать интервал;
• Выполнять исходные положения без контроля зрения;
• Правильно и быстро реагировать на сигнал учителя;
• Выполнять опорный прыжок через козла ноги врозь;
• Сохранять равновесие на гимнастической скамейке
• Выбирать рациональный способ преодоления препятствий;
• Выбирать наиболее удачный способ переноски груза.

Лёгкая атлетика (30 часов).

1.Ходьба.

Ходьба с различными положениями. Ходьба выпадами Ходьба с остановками с для выполнения заданий (присесть, повернуться, выполнить упражнение). . Ходьба приставным шагом левым и правым боком. Ходьба в различном темпе

2. Бег.

Медленный бег в равномерном темпе до 3минут. Бег широким шагом на носках (коридор 20-30 см). Бег на скорость 40 м с высокого старта. Бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе. Челночный бег Низкий старт.

Повторный бег на месте 5-8с. Бег с высоким подниманием бедра

3. Прыжки.

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед

Прыжки через скакалку на месте в различном темпе. Прыжки через скакалку, продвигаясь вперед произвольном. Прыжки в шаге с приземлением на обе ноги. Прыжки в высоту с прямого разбега без учета места отталкивания . Прыжки в высоту способом «согнув ноги» на результат от места толчка

4. Метание.

Метание мячей с места правой и левой рукой в цель Метание мяча с места в цель Метание мяча в вертикальную цель. Метание теннисного мяча на дальность с одного шага

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

• Положение тела во время ходьбы .бега. прыжков ,метания

Учащиеся должны уметь:

• Выполнять низкий старт;
• Пробегать в медленном темпе 3 минуты
• Выполнять прыжок в длину и высоту

Лыжная подготовка (15 часов)

Попеременный двухшажный ход. Подьем скользящим шагом поворот переступанием в движении Передвижение на лыжах до 2000м

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

• Правила ухода за лыжами и обувью
• Как оказать помощь при обморожении

Учащиеся должны уметь:

• Выполнять все изученные команды в строю
• Выполнять спуск в основной стойке
• Преодолевать а лыжах до 2000м

Подвижные игры (27 часов).

Подвижные игры.

1. Игры с элементами общеразвивающих упражнений, «Фигуры»,»Светофор»
2. С бегом на скорость: « «Бездомный заяц» «Пустое место»
3. С прыжками высоту, в длину: «Два мороза», «Волк во рву»
4. С бросанием, ловлей и метанием: «Подвижная цель», «Обгони мяч»

Е) Коррекционные игры «Товарищи командиры» « Два сигнала» «Найди предмет»

Пионербол

Ознакомление с правилами игры

Передача мяча двумя руками от груди, ловля мяча двумя руками

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

• Упрощенные правила игр

Учащиеся должны уметь:

• Ловить мяч, выполнять передачу от груди

Тематическое планирование 4 класс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Салымская средняя общеобразовательная школа№1»

       Приложение к адаптированной                                                                                                                     основной общеобразовательной  программе образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) на 2018-2019 годы, утверждённой

приказом  директора НРМОБУ «Салымская СОШ №1»

№559 - 0 от «28» августа 2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  физическая культура

(наименование учебных дисциплин)

начальное общее

(уровень образования)

4в класс (индивидуальное обучение по АОП)

Составлена на основе авторских программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс.  1-4 классы В. М. Белова, В. С. Кувшинова  под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2013

(наименование программы, автор программы)

Количество часов  всего:102, в неделю 3

Яшпатрова Любовь Петровна, соответствие занимаемой должности

(ФИО, квалификационная категория)

п. Салым

2018 - 2019 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

• Федеральный закон от 29.12.2012г. № 373-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»);
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
  по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;
• Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993) .
• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 1-4 классов   под редакцией В.В. Воронковой.
•  Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2018-2019 годы

Описание места учебной дисциплины в учебном плане

         В соответствии с индивидуальным учебным планом школы на учебный предмет- физическая культура отводится:  - 102 часа в год(3 часа в неделю).  За учебный период будет проведено 102 часа  

Цели и задачи учебной  дисциплины

Физическая культура

Цели: 

• физическое развитие;  
• сохранение здоровья и способствование социализации в обществе;
• формирование духовных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.  

Задачи:

• коррекция и компенсация нарушений физического развития;
• развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
• формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
• развитие у обучающихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре; укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию

Содержание тем учебной дисциплины

Физическая культура

  Лёгкая атлетика

Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями. Теоретические сведения. Т\Б на занятиях на стадионе в спортивном зале

Низкий  старт. Стартовый разбег Стартовый разбег, финиширование

Бег  из различных исходных положений

Бег  с максимальной скоростью до 40 м

Бег  с высоким подниманием бедра

Бег  с чередованием с ходьбой на отрезках до 200м

Медленный бег до 3 мин

Прыжки  на одной ноге на отрезке до 15м

Прыжки в высоту

Метание  мяча в цель с места

Метание  мяча на дальность отскока

Медленный  бег до 3мин

Метание  мячей места в цель

Метание  мяча на дальность с места

Ходьба  в медленном, среднем и быстром темпе

Бег  с чередованием с ходьбой

Медленный  бег до 3 мин

Повторный  бег на скорость до 40 м

Повторный  бег на скорость до 34 м

Прыжки в высоту способом «Согнув ноги»

Прыжки в высоту способом «согнув ноги» на результат от места толчка Подвижная игра «Светофор»  

Подвижная игра «Кто обгонит»

Подвижная игра «Пустое место»

Подвижная игра « Найди предмет»

Подвижная игра «Волк во рву»

Подвижная игра «Через обруч»,

Подвижная игра «Подвижная цель»,

Подвижная игра Снайперы»,

Подвижная игра «Кто обгонит»

Подвижная игра «Два мороза».

Подвижная игра «Обгони мяч»

Преодоление полосы препятствий. Игры.

Пионербол Ознакомление с правилами игры

Подача мяча

Передача мяча

Двусторонняя игра

Передача мяча в парах

Подвижная игра «Фигуры»

Подвижная игра «Светофор»

Подвижная игра «Бездомный заяц»

Подвижная игра «Пустое место»

Гимнастика

Теоретические сведения. Т\Б построения и перестроения

Перестроения из колонны по одному в колонну по два

Выполнение команды " Расчитайсь»  Размыкание. Круговые движения руками

Наклоны туловища налево, направо

Наклоны с поворотами туловища в сочетании

Опускание на колено

Приседания, согнув ноги врозь

Из положения седа наклоны вперед

Ходьба по гимнаст. скамейке на носках

Ходьба по гимнаст. скамейка с доставанием предмета с пола

Ходьба по наклонной доске

Лежа на животе подтягивание на скамейке

Упражнения с гимнастическими палками: перехваты

Упражнения с гимнастическими палками:: подбрасывание и ловля

Сгибание и разгибание рук, лежа в упоре на скамейке;

Прыжки через скамейку, с упором на неё

Упражнения  с малыми мячами: Переменные удары мяча о пол левой и правой рукой.

Лазание по гимнастической .стенке вверх вниз разными способами

Равновесие на одной ноге на полу

Лазание по гимнастической стенке вверх вниз разными способами

Перелезание   через «козла»

Подлезание   под препятствие высотой 1 м

Вис  на канате опираясь на узел

Лыжная подготовка

Теоретические сведения. Т\Б.

Попеременный двухшажный ход

Передвижение на лыжах скользящим шагом

Подъем на склон ступающим шагом 40м

Передвижение на лыжах до 600 м

Подьем скользящим шагом

Передвижение на лыжах до 1000 м

Передвижение на лыжах до 2000 м

Педагогические технологии преподавания учебных дисциплин.

Программы построены с учетом общепедагогических методов обучения, с учётом коррекционной направленности образовательного процесса обучающейся   с ограниченными возможностями здоровья.

Технология объяснительно - иллюстрированного обучения - суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности, с целью выработки, как общенаучных, так и специальных (предмет), умений.

Технология личностно – ориентированного обучения - направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности. (Якиманская И.С.) Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающейся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и учащейся.

Технология дифференцированного обучения.  При ее применении учащиеся класса делятся на условные группы с учетом типологических особенностей обучающихся. Суть этой технологии заключается в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности учащихся. Она направлена на приобретении знаний с помощью учебных задач (в начале урока классу предлагаются учебные задачи (на доске, плакате, и т.п.), которые решаются по ходу урока, а в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов

Технология учебно-игровой деятельности. Учебная игра дает положительные результаты лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и сам учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов. Типов игр много.

Технология формирования учебной деятельности школьников Суть этой технологии заключается в том, что учебная деятельность рассматривается как особая форма учебной активности учащихся. Она направлена на приобретение знаний с помощью учебных задач (в начале урока классу предлагаются учебные задачи (на доске, плакате, и т.п.), которые решаются по ходу урока, а в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения.                                                                                                                                   

Здоровьесберегающая технология.  В течение уроков планируются физминутки, гимнастика для глаз, упражнения для снятия психоэмоциональной напряженности.

Результаты освоения учебных дисциплин и требования к уровню подготовки обучающихся.

Физическая культура

Должны знать:

• как должен одеваться ученик на занятия физкультурой
• название предметов одежды
• что значит «шеренга», «колонна», «круг»
• правила поведения в спортивном зале
•  что такое ходьба, бег, прыжки, метание
• правила поведения во время подвижных игр

Должны уметь:

• выполнять команду «Становись!»

• строиться в шеренгу, в колонну
• держать мячи, обручи
• выполнять инструкции и команды учителя
• ходить в колонне по одному, строиться в одну шеренгу, ходить по гимнастической скамейке, выполнять ОРУ
• чередовать ходьбу с бегом
• подпрыгивать на одной и двух ногах
• метать мячи одной рукой с места
• мягко приземляться при прыжках
• целенаправленно действовать в подвижных играх под руководством учителя

Критерии  нормы оценки результатов обучения

Физическая культура

Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы с обоснованием распределения резервного времени и/или корректировки программы.

Физическая культура

Распределение часов по четвертям

Физическая культура

Перечень учебно-технического обеспечения

Список используемой литературы

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по предметам «письмо и развитие речи», «чтение и развитие речи», «математика», «окружающий мир», «трудовое обучение», «изобразительное искусство», «музыка и пение»  для 2 класса составлена на основании «Программы для I-IV классов специальных  коррекционных образовательных учреждений VIII вида» А.А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова, О.П. Гаврилушкина, И.А. Грошенков,  И.В. Евтушенко, В.С. Кувшинов, С.Л. Мирский, В.М. Мозговой, Н.Н. Павлова, М.Н. Перова, Н.Д. Соколова, В.В. Эк под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, М.: Просвещение, 2013; Адаптированной образовательной программы НРМОБУ «Салымской СОШ №1» с изменениями приказ № 112-0 от 25.02.2016г.

В соответствии:

• Законом Российской федерации «Об образовании»№ 273 - ФЗ, от 29.12.2012 г. ;

• Требованиями к результатам освоения адаптированной образовательной программы начального общего образования;

• Положением о рабочей программе.

• Уставом муниципального общеобразовательного учреждения «Салымская средняя общеобразовательная школа № 1.»

• Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по адаптированным образовательным программам  в Нефтеюганском районном муниципальном общеобразовательном бюджетном учреждении « Салымская средняя общеобразовательная школа № 1»

           ( НРМОБУ « Салымская СОШ № 1»)

• СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189.

(c изменениями от 24. 11. 2015г. № № 81; письмо то 19.01. 2016г. № 01/476-16-24 «о внедрении санитарных норм и правил» )

      Средствами обучения выступают учебники, опорные схемы, таблицы, карточки. Программа составлена с учётом характеристики ребенка, обучающегося в данном классе. Для реализации Рабочей программы используется УМК: учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида Якубовской Э.В., Павлова Н.В. « Русский язык 2 класс» М.: Просвещение, 2011– 175с. и пособие для учителя под ред. Воронкова В.В. “Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида”. 2008 г;  

      Ильина С.Ю.Чтение. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2011;

       Т.В. Алышева Математика. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2-х ч.- М.: Просвещение, 2011;

       Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2015 и пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида рабочая тетрадь «Живой мир» 2 класс Н.Б.Матвеева, М.А. Попова – М., просвещение 2014;

       Кузнецова Л.А. технология. Ручной труд. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- СПб.: Филиал изд-ва «Просвещение», 2014

           Описание места учебной дисциплины в учебном плане.

          Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по предметам «письмо и развитию речи», «чтение и развитие речи», «математика», «окружающий мир», «трудовое обучение», «изобразительное искусство», «музыка и пение»  во 2  классе составлено в соответствии с Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией Воронковой В.В.

         В соответствии с индивидуальным учебным планом школы отводится:

• на предмет «письмо и развитие речи »  170 часов в год (5 часов в неделю).
• «чтение и развитие речи» -170 часов в год (5 часов в неделю),
• «математика» - 136 часов в год (4 часа в неделю),
•  «окружающий мир» - 68 часов в год (2 часа в неделю),
• «трудовое обучение» - 68 часов в год (2 часа в неделю),
• «изобразительное искусство» - 34 часа в год (1 часв неделю),
• «музыка и пение» - 34 часа в год (1 часв неделю).

За период с 25.02.2016 по 26.05.2016г будет проведено:

• по предмету «письмо и развитие речи» 58 часов, в т.ч. контрольные работы  – 3ч;  
• «чтение и развитие речи» - 58 часов, в т.ч. контрольная работа- 1час;  
• «математика» - 47 часов,в т.ч. контрольная работа – 1 час,  
• «окружающий мир» - 22 часа,
• «трудовое обучение»- 24 часа,
• «изобразительное искусство»- -12 часов,
• «музыка и пение» - 12 часов.

Цели и задачи учебных дисциплин.

            Образовательная область «Филология» представлена учебными предметами: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи. Содержание обучения в данной образовательной области строится на принципах коммуникативного подхода, который в отличие от орфографического направлен на развитие контекстной устной и письменной речи, где орфография обеспечивает самостоятельное связное высказывание в его устной или письменной форме. Коммуникативный подход в большей мере соответствует специфическим особенностям интеллектуальной деятельности обучающихся, которым трудно освоить логику построения языка на основе анализа, запоминания и воспроизведения грамматических правил и категорий.

Изучение языка в контексте монологической, диалогической и других видов речи, расширение разговорной, литературной, деловой, книжной (научной) лексики на уроках русского языка и чтения позволяет преодолеть характерный для обучающихся речевой негативизм, стереотипность, бедность оборотов речи, приблизить обучающихся к знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров.

В процессе обучения письму и развитию речи осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: речи, памяти, внимания. Обучение письму носит элементарно – практический характер. Учащийся приобретает начальные сведения по фонетике и графике: о букве мягкий знак (ь), об ударных и безударных гласных. Учащийся получает понятие о словах- названиях предметов и действий, о предлоге, предложении. Осознает, что предложение выражает законченную мысль. На уроках формируется умение списывать с печатного текста, писать под диктовку, ребенок знакомится с простейшими правилами правописания.

           На начало года у ребенка сформированы такие общеучебные умения, как: умение сидеть за партой, списывать с доски, открывать нужную страницу учебника, организовать свое рабочее место. В течение года основными методами деятельности станут практический, словесный и метод деятельностного подхода, в результате которых ребенок освоит следующие знания и приобретет умения: научится анализировать слова по звуковому составу, познакомится со словами, обозначающими предметы, действия предметов, познакомятся с предлогами, научится оформлять предложения на письме.

Цель программы обучения письму и развитию речи:

• овладение элементарными знаниями по грамматике;
• формирование навыка письменной речи.

Задачи программы обучения письму и развитию речи:

• выработка  достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка;
• формирование умения анализировать слова по звуковому составу;
• приобретения практических навыков устной и письменной речи;
• списывать по слогам с печатного и рукописного текста;
• писать под диктовку слова;
• оформлять предложения на письме;
• выделять предложения из речи;
• - воспитание интереса к родному языку.

Чтение и развитие речи.

      Техника чтения. У учащейся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы. В процессе обучения чтению у учащейся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов ребенка, расширения ее кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе ребенок читает по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Понимание прочитанного.  Одновременно с овладением чтением вслух ребенок учится читать про себя. Во 2 классе девочка знакомится с выразительностью речи. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с переходом на чтение целыми словами.

Умственное содержание читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащаяся овладевает правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью во 2 классе в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый  составленный план, картинный план.

Цель программы обучения чтению и развитию речи:

• овладение навыками осмысленного чтения по слогам;
• формирование навыка связной устной речи.

Задачи программы обучения чтению и развитию речи:

•   научить ребенка читать доступный ее пониманию текст вслух  и  про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

         Образовательная область "Математика" представлена  предметом математика. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащегося с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Математика предполагает формирование арифметических счётных навыков, ознакомление с основами геометрии и вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает обучающегося на пути освоения ими элементов логического мышления. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

         Обучение математике носит предметно – практическую направленность, связано с жизнью и другими учебными предметами. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений, необходимый и достаточный для ребенка данного возраста.

На начало учебного года ребенок владеет такими общеучебными умениями, как умение открывать нужную страницу учебника, писать самостоятельно (обводить), работать у доски. В течение года основными методами работы станут практический метод и метод деятельностногоподхода, которые позволят учащейся: освоить чтение и запись натуральных чисел в пределах 20, состав чисел второго десятка, названия компонентов при сложении и вычитании, научиться устанавливать различия между прямой, лучом и отрезком, познакомиться со свойствами квадрата и прямоугольника; научиться выполнять сложение в пределах 20 без перехода через разряд, решать простые и составные задачи, чертить углы, геометрические фигуры, определять время по часам с точностью до 1 часа.  

        Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный  контроль (проверочные и контрольные работы)

В курсе математики изучается «Арифметика» и «Элементы наглядной геометрии».             Учащаяся должна не только овладеть определённым объёмом математических знаний, но уметь использовать их в процессе трудового обучения, занятий по социально-бытовой ориентировке, изучения других предметов, а также в быту. Этот предмет наиболее труден для умственно отсталых детей. В течение всех лет обучения арифметика изучается с постепенным увеличением объёма и нарастанием сложности по следующим разделам: «Нумерация», «Арифметические действия», «Устный счёт», «Величины и единицы измерения», «Доли, дроби», «Текстовые арифметические задачи». На уроках математики даётся геометрический материал на различение простейших геометрических фигур, ознакомление с их свойствами, формирование навыков пользования измерительными и чертёжными приборами. Учащаяся овладевает практическими умениями в решении задач измерительного и вычислительного характера.

     Самое серьёзное внимание при обучении математике уделяется формированию у школьницы вычислительных навыков, что жизненно важно для умственно отсталых детей.

Цель программы обучения математике:

        расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование  математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения математике:

• формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
• повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных качеств;
• воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
• формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
• формирование и развитие речи учащихся;

коррекция нарушений психофизического развития детей.

Образовательная область «Естествознание» представлена предметом окружающий мир. Преподавание строится на основе психологических особенностей восприятия и анализа окружающего мира. Основной коррекционной задачей является преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды. Так же, как и все другие предметы учебного плана естествоведческие знания помогают осмыслению единства свойств неживой и живой природы, формируют практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями.

Цель программы обучения окружающему миру:

•  Формирование  практических навыков взаимодействия с объектами природы и ее    явлениями.

Задачи программы обучения окружающему миру:

     •        уточнение имеющиеся представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;

•        расширение представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

•        формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

•        приобретение знаний о природе своего края;

•        расширение сведений о природоохранной деятельности человека

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

      Предметная область «Технология» представлена предметом трудовое обучение. В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

Цель программы обучения трудовому обучению: 

- развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

- подготовка учащихся к профессионально - трудовому обучению.

Задачи программы обучения трудовому обучению:

• воспитание положительных качеств ученика, уважение к людям труда,
• сообщение элементарных знаний по видам труда,
• формирование трудовых качеств,
• обучение доступным приёмам труда,
• развитие самостоятельности, формирование организационных умений.
• А также на уроках необходимо решать специфические задачи, направленные   на коррекцию умственной деятельности школьников.              

         Коррекционная работа направлена на формирование умений: ориентироваться в задании, предварительно планировать ход работы, контролировать свою работу. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения,  речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики Предусмотрены следующие виды ручного труда: лепка, конструирование, работа с бумагой и картоном, работа с природным материалом, работа с текстильным материалом.

Образовательная область «Искусство» представлена двумя предметами – изобразительное искусство и музыка и пение.

       Обучение по учебным предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка и пение» предполагает овладение школьницей элементарными основами этих видов деятельности: навыками рисования, слушания музыки и пения. В процессе занятий по этим предметам осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание ребёнка – сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное, трудовое.

     Цель программы обучения изобразительному искусству: 

– формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

 Задачи  программы обучения трудовому обучению: 

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьницы путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у нее правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
• содействовать развитию у учащейся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка; 
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• дать учащейся знания элементарных основ реалистического рисунка,
• формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• знакомить учащуюся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• развивать у учащейся речь, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Коррекционная направленность уроков – обязательное условие учебного процесса.

   Музыка и пение  занимает значительное место и становится неотъемлемой частью эстетического воспитания ребёнка с нарушением интеллекта. Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки. Музыка призвана развивать ребенка, эмоционально, творчески обогащать ее художественные впечатления. Музыка способствует нормализации психических процессов, а также преодолению невротических расстройств, свойственных учащимся с нарушением интеллекта. Участие ребенка с нарушением интеллекта в художественной деятельности даёт ей нравственный и эстетический опыт и укрепляет ее веру в собственные силы. Подбор музыкального репертуара для пения и слушания может корректироваться в зависимости от степени его усвоения обучающейся.

Цель программы обучения трудовому обучению:

• овладение ребенком музыкальной культурой, развитие музыкальности учащейся.

Задачи  программы обучения трудовому обучению: 

• 1.Развивать интерес к слушанию музыки.
• 2.Знакомить с музыкальными жанрами, учить различать мелодии.
• 3. Формировать певческие навыки.
• 4.Воспитывать эстетический вкус. 

Задачи образовательные:

формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

формировать музыкально-эстетический словарь;

формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

совершенствовать певческие навыки;

развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитательные:

помочь самовыражению школьницы через занятия музыкальной деятельностью;

способствовать снятию эмоционального напряжения;

содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

активировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

корригировать нарушения звукопроизносительной  стороны речи.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащейся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Ребенок  получает первоначальные сведения о различных музыкальных жанрах, учится воспринимать музыку.

Содержание тем учебных дисциплин.

По письму и развитию речи.

1раздел  «Мягкий знак (ь) на конце слова» включает в себя следующие темы:   Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.