Тобольский кремль – хранитель истории Сибири, ее доблести и славы (в рамках изучения раздела «Московский Кремль»
план-конспект урока (5 класс) по теме

Цель для педагога

Социокультурное наполнение категории «Семь чудес России» на примере местных достопримечательностей. Показать особое место Тобольского кремля в истории Сибири, среди других кремлей. Показать, что кремль являлся обязательной принадлежностью старинного русского города;

Цель для

обучающихся:

Приобретение социокультурного опыта о чудесах России, понимание их духовно-нравственной ценности.

Задачи для педагога

1. Продолжить знакомство с развитием идеи гармонии между миром природы и миром человека (через знакомство с историей Тобольского кремля).
2.  Воспитывать любовь к Родине.
3. Расширить представление целостности восприятия образа кремля, его назначения.
4.  Воспитывать культуру речи, интерес к памятникам Отечества
5. Воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету.
6.  Развивать чувство ответственности за выполненную работу.

Задачи для

обучающихся:

1. Познакомиться с сооружениями, соборами Тобольского кремля.
2. Увидеть значимость Тобольского кремля в истории России
3. Освоить социокультурные категории, связанные с понятиями, заявленными в теме;
4. Осуществлять совместную деятельность (обучающиеся –  родители – учитель);
5. Развивать навыки работы с источниками информации;
6. Совершенствовать навыки общения и работы в группе.

Термины, понятия

Истоки, чудеса, кремль, символ, щит духовный, щит военный, собор, храм

Планируемые

результаты:

Формируемые компетентности

Универсальные учебные действия

Знать: историю Тобольского Кремля, его роль в укреплении мощи России

Уметь: объяснять мир: называть образы в их взаимосвязи; уметь определять своё отношение

к увиденному

Владеть: навыками работы в группе, навыками сравнения, обобщения

Личностные: проявлять  познавательный интерес и учебную мотивацию.

Регулятивные: определять цели деятельности; проговаривать последовательность действий; самоконтроль, саморегуляция, обеспечивающие организацию учебных действий; определять степень успешности своей и чужой работы., вести диалог, приходить к общему мнению, представлять результата работы пары

Познавательные: определять тему; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; сравнивать предметы, объекты; делать выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; учиться работать в паре, в группе; слушать и понимать речь других.

Организация пространства

Межпредметные

связи

Формы организации, методы, приёмы работы

Ресурсы

Изобразительное искусство (изображение Тобольского кремля), литература (произведения о Тобольском кремле), математика (размеры стен кремля), русский язык (лексическое значение слова; текст; типы речи; рассуждение как тип речи).

Формы организации: беседа, анализ ситуации, работа со стимульным материалом (презентация). Занятия проходят по группам, парами, в ресурсном круге.

Методы и приёмы:

-мнемотехника,

-частично-поисковый;

-деятельностный;

-наглядно-иллюстрационный.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация, видеоматериал

I этап. Целеполагание

Цель этапа:

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

 Форма организации : беседа

Здравствуйте, ребята! Сегодня для каждого из нас наступил еще один неповторимый, прекрасный, полный открытий день. Какие открытия вы сделали сегодня по дороге в лицей? Почему сегодня прекрасный день?

Прекрасен он и тем, что позволит нам сделать еще открытие, узнать что-то новое, и, придя домой, каждый из вас сможет поделиться с членами семьи, с друзьями тем, что стало яркой приметой сегодняшнего дня  , Пополнить эти впечатления поможет наше занятие.

Называют приметы, признаки дня, демонстрируют умение находить, замечать в обычных деталях, в буднях необычное, яркое

Личностные :

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

Регулятивные:

Принимать самостоятельные решения.

Познавательные:

 Строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

1. Слушать и понимать других.

2. Отстаивать своё мнение.

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

5. Договариваться о правилах общения и поведения.

6. Выступать перед аудиторией, представляя результат своей работы.

Подготовка обучающихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях.

«Семь чудес России». С какими чудесами России мы уже познакомились? (Слайд 1)

Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним чудом России, а точнее – чудом Сибири. (Слайд 2)

(Слайд 3, видео)

Наш город любимый,

Наш город жемчужный,

Сердца покоряешь ты славой былой.

Твой облик былинный,

Твой Кремль величавый

Пленяет и манит свой красотой.

Кто в Тобольск приедет хоть однажды,

Навсегда запомнит облик твой.

Все приезжие туристы удивляются,

Восхищаются твоею стариной.

Здесь запечатлеть себя стараются,

А для нас же, просто ты родной!

Так я шла и тихо рассуждала,

Но раздался колокольный звон,

И душа моя затрепетала.

Звон летел, летел со всех сторон.

Я остановилась, замирая.

Одинокий маленький звонарь,

Ты звонил, к обедне собирая

Верных прихожан своих, как встарь.

В храме молча я поставлю свечи,

Помолюсь за близких и родных.

Как красив, мой кремль в этот вечер,

Весь в лучах купаясь золотых.

(С.Бронникова)

Стихотворение читается на фоне слайдов.(слайд №4,5,6,7,8,9)

-Как называется этот архитектурный ансамбль?

А теперь давайте посмотрим видеофрагмент  и определим тему и цель нашего сегодняшнего занятия

Ответы учеников:

Их 5: Соха и топор, Крестьянские хоромы, Соловки, Храм  Покрова на Нерли, Икона Живоначальная Троица, Московский Кремль

Кремль

Работа в четверках: Формулировка темы и целей занятия –История Тобольского  кремля, его роль в укреплении рубежей России. Сходство и различие  функций Московского и Тобольского Кремля

Личностные результаты

1. Развивать навыки самооценки.

2. Ориентироваться в нравственном содержании произведений, высказываний.

Регулятивные::

1. Определять цель деятельности.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Оценивать соответствие своей работы заданной тематике.

5.Принимать самостоятельные решения.

Познавательные:

1. Извлекать информацию из разных источников.

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Делать выводы на основе анализа объектов.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

5. Искать нужную информацию для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

1. Слушать и понимать других.

2. Отстаивать своё мнение.

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

5. Передавать содержание текста .

Актуализация опорных знаний

Подготовка обучающихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях.

(Слайд 10)

- С какой целью строили кремль?

- Что окружает кремль?

- Что находилось внутри кремля?

- Почему в кремле обязательно строили храмы?

-Как понимаете определение «Щит военный», «Щит духовный»

-Значение слова «Кремль»

Работа в парах:

Определяют  значение слова «Кремль», его предназначение:

Кремль строился для военных целей, как крепость для защиты и для того чтобы в храмах молиться, то есть защищать людей духовно.

Одна из них связывает слово «кремль» с греческим словом «кремнос», имеющего значение «крутизна, крутая гора над берегом или оврагом». Другая версия связывает происхождение слова «кремль» со словами «кремник» в значении «крепость внутри города» и «кромьство» — «внутренность

Личностные:

1. Ориентироваться в нравственном содержании

Регулятивные:

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Оценивать соответствие своей работы заданной тематике.

5. Принимать самостоятельные решения.

Познавательные:

1. Извлекать информацию из разных источников.

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Делать выводы на основе анализа объектов.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

5. Искать нужную информацию для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

1. Слушать и понимать других.

2. Отстаивать своё мнение.

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4. Оформлять свои мысли в устной форме.

5. Договариваться о правилах общения и поведения.

6. Выступать перед аудиторией, представляя результат своей работы.

III этап. Основной этап

Творческая познавательная деятельность, получение новых знаний, развитие умения работать в группах

(Слайд №11,12)

У вас на столах лежат листочки с текстом. Вы должны прочитать текст, выбрать главное и подчеркнуть. Работаем в четверках и обсуждаем решение.

«Повесть о городах Таре и Тюмени». После похода дружины Ермака освоение русскими Сибири приняло стремительный характер. В 1586 году закладывается Тюмень, за ней возникают города Тобольск (1587), Березово (1593), Тара (1594) и другие. Все сибирские города закладывались как крепости, за их стенами немногочисленное население укрывалось от набегов коренных жителей, которые долго не могли смириться с военным поражением. Особенно русских тревожили своими набегами кочевники с юга. Те разоряли посевы, уводили в неволю пленников, отчаянно грабили, а то и сжигали селения.

Можно ли его считать «щитом военным и щитом духовным» (по аналогии с Московским Кремлем)?

(Слайд №13,14)

У вас на столах лежит план Тобольского кремля

Рассмотрите его и сформулируйте еще одну задачу сегодняшнего занятия  

Знакомимся с историей кремля по презентации, раздаточному материалу.

- Сколько лет стенам кремля?

- Сколько лет строились?

-Когда воздвигнут?

- Какова высота стен?

- Ширина стен?

(Слайд15.16)

А теперь поговорим о соборах_и других сооружениях кремля. Смотрим на план кремля.  Вместе с родителями подготовили с использованием ресурсов городских библиотек, Интернет-ресурсов  рассказы о некоторых из них, внимательно слушаем, смотрим слайды, обводим в кружок башни, о которых узнали и определяем, чей рассказ был лучше.

-История какой башни, собора вам больше всего запомнилась?

-Итак, мы познакомились только с частью сооружений Тобольского кремля.

-Что для тебя значит Тобольский кремль?

- Что он значит в истории Сибири и России?

(Слайд №28)

Ресурсный круг: представьте, что вы находитесь на территории Кремля, опишите зрительные образы, услышьте звуки, расскажите о чувствах:

Читают текст.

Работают в четвёрках: определяют главное, обсуждают решение

Он прежде всего был предназначен для защиты от набегов кочевников. В то же время в храмах молились, искали духовную защиту.

Задача: определит схожие архитектурные сооружения на территории кремля.

Работа в четвёрках:

Сравнивают Тобольский кремль с другими кремлями

Рассказы обучающихся о Софийско-Успенском соборе (Слайд №17,18.19,20)

Северный вход в Кремль (Слайд №21)

Башни кремля (Слайд №22)

Дворец наместника (слайд №23)

Шведская палата (Слайд №24)

Архиерейский дом (Слайд №25)

Соборная колокольня (Слайд №26)

Обучающиеся делятся впечатлениями

Ресурсный круг:

1-ый круг

1-ый ученик: «Я вижу»

2-й ученик: «Я слышу»

3-й ученик: «Я чувствую»

2 круг:

1-ый ученик: «Я слышу»

2-й ученик: : «Я чувствую»

3-й ученик «Я вижу»

3-й руг:

1-ый ученик: «Я чувствую»

2-й ученик: : «Я вижу»

3-й ученик «Я слышу»

Личностные:

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

Регулятивные:

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Оценивать соответствие своей работы заданной тематике.

5.Принимать самостоятельные решения.

Познавательные:

1. Извлекать информацию из источников.

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Делать выводы на основе анализа объектов.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

5. Искать нужную информацию для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

1. Слушать и понимать других.

2. Отстаивать своё мнение.

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

5. Договариваться о правилах общения и поведения.

6. Выступать перед аудиторией, представляя результат своей работы.

IV этап. Итоги занятия. Рефлексия

Осмысление значимости проделанной работы, возможности использования полученных знаний в жизни, анализ характера общения в группе.

(Слайд №29)

Перед вами  ряд слов:

Река,  холм, стена, ворота, башня, собор, Сибирь, правда, защита, честь, достоинство.

Запомните ряд слов. Для этого как можно ярче представьте образы, которые вызывает данное слово, увидев картинку, озвучь ее, наполнить чувствами и ощущениям. Результат – ряд последовательных кадров – своеобразный мульфильм, прокрутив который вы сможете вспомнить все слова.

(Диктовка этих слова с интервалом в 15 секунд.  Проверка результатов) .

(Слайд №30)

Если Московский Кремль – символ государства, то символом чего является Тобольский кремль.

Закончите фразу:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

У меня получилось…

Что помогло вам добиться успеха на сегодняшнем занятии…

(При наличии резерва времени): интересные факты из истории кремля: Кремль – участник проекта «Россия 10», История колокола, экскурсия обучающихся МБОУ «Лицей №2» в Тобольский кремль (Слайды №31, 32,33)

Прием  мнемотехники: обучающиеся запоминают  ряд слов , основываясь на их способности к визуальному, аудиальному кинестетическому восприятию и образной памяти.

Ученики записывают их в той последовательности, в которой они были продиктованы. Ученик, запомнивший наибольшее количество, записывает слова,

символ русского государства и православия в Сибири

Рефлексия: Те, кто успешнее справились, говорят о том, как это у них получилось. Обращают внимание на значимость работы в парах, в четверках, в группах

Личностные:

1. Развивать образное мышление.

2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

Регулятивные:

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Оценивать соответствие своей работы заданной тематике.

5.Принимать самостоятельные решения.

Познавательные:

1.Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Делать выводы на основе анализа объектов.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

 Коммуникативные:

1. Слушать и понимать других.

2. Отстаивать своё мнение.

3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4. Оформлять свои мысли в устной форме.

5. Договариваться о правилах общения и поведения.

6. Выступать перед аудиторией, представляя результат своей работы.