РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в группе детей имеющих нарушение слуха II года обучения 2018-2019 учебный год
рабочая программа

Раздел программы

Знания и умения

Развитие речи

Уметь:

-  различать значения знакомых слов, фраз в процессе устного называния;

-понимать и выполнять поручения (Дай мяч Оле. Покажи у куклы глаза и т. д.);

- аналитически  читать слоги, слова,  фразы с последующей демонстрацией прочитанного, показом необходимого предмета (картинки).;

- складывать знакомые слова с опорой на таблички, используя весь набор букв;

- писать знакомые слова печатными буквами (списывание с табличек) с последующим аналитическим чтением.

- выполнять  инструкции  типа(Возьми варежки),

- понимать конструкции повествовательного типа (Оля и Саша лепят бабу);

- уметь описывать сюжетные картинки 2—3 фразами;

- уметь понимать вопросы и отвечать на них (в ситуации): Что делает Оля? Какой мяч? Чей аппарат? Где Таня?

- уметь отчитываться о выполненных действиях (Что ты сделал?- нарисовал, слепил, прочитал и т. д.).

Развитие слухового восприятия

- уметь реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, металлофон, голос (слогосочетания, произносимые голосом разговорной громкости и шепотом);

- различать на слух при выборе из 3—5 (для детей с легкой и средней тугоухостью при выборе из 4—6) звучание игрушек, воспроизводить соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний;

- различать на слух и воспроизводить громкость звучания музыкальных игрушек и  голоса;

- различать на слух и воспроизводить темп звучания: быстрый, средний, медленный;  

-различать на слух и воспроизводить слитные и прерывистые звучания;  

- различать на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах 5;

- различать, и опознавать на слух знакомые слова, словосочетания и разнообразные фразы  (имена детей и работников группы, названия игрушек, частей тела, одежды, продуктов питания, мебели, посуды, животных, транспортных средств, растений и т. п.);  

- различать и опознавать на слух фразы и словосочетания с некоторыми изменениями в структуре — с инверсиями ( мальчик упал — упал мальчик, красная лента — лента красная, мяч под столом — под столом мя) ;

-различать и в дальнейшем опознавать на слух слова, словосочетания и фразы, составленные по сюжетным картинкам, знакомым детям; отвечать на вопросы и выполнять задания по текстам к данным картинкам, воспринятым на слух;

- опознавать на слух знакомые детские песенки и стихи (не менее 3—4 — со II полугодия);

- различать на слух при прослушивании голоса птиц и животных при выборе из 3—5;

- различать на слух при прослушивании голоса педагога пение и речь;

- различать на слух при прослушивании игры на музыкальных инструментах марш и вальс, вальс и польку, исполняемые в умеренно быстром темпе.

Обучение произношению

- самостоятельно произносить слова слитно, в естественном темпе, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии и звуко-слогового состава с учетом индивидуальных особенностей — не менее 50 слов – 2 ребёнка, 100 новых слов ( 2 ребёнка;

-самостоятельно произносить слитно, в темпе, близком к естественному (в сопряженной и отраженной речи —и с выделением логического ударения), фразы из 3—4 слов типа: Будем заниматься (рисовать, слушать). Я слышу (не слышу). Я слышу хорошо. Папа на работе. Мама дома. ;

- произносить в словах, словосочетаниях и фразах не менее 15 звуков и 2 йотированных гласных;

- пользоваться голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра;

- в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи произносить слоги, слова и фразы с изменением силы, а по возможности и высоты голоса;

- выражать вопросительную и восклицательную интонацию в сопряженной и отраженной речи, а по возможности и в самостоятельной;

-сопряженно и отраженно произносить знакомый речевой материал, по возможности выражая разные интонации.

Формирование элементарных математических представлений

- уметь выделять предметы из множества;

-  владеть количественным и порядковым счетом, выделять итоговое число, соотносить количество предметов с количеством пальцев, с числительным, с цифрой в пределах 5;

- понимать, что количество не зависит от цвета, формы, величины, расположения предметов в пространстве;

-  сопоставлять группы предметов по количеству с помощью наложения, приложения, пересчета; преобразовывать неравенства в равенства, прибавляя или отнимая один элемент (предмет);

- раскладывать множества в пределах 4 на разные группы и составлять из разных групп;

-уметь образовывать числовой ряд от 1 до 5 путем присчитывания по единице; владеть операциями объединения и разъединения на предметах в пределах 5;

-уметь сравнивать предметы по величине путем наложения, приложения и с помощью условной меры (два предмета); раскладывать в порядке убывающей и возрастающей длины, ширины, высоты, толщины, соблюдая точку отсчета;

- воспринимать форму предметов, пользуясь зрительным и тактильно-двигательным восприятием; отвлекаться при восприятии формы от величины, цвета, функционального назначения предмета;

- различать плоскостные и объемные формы — шар, куб, квадрат, круг, треугольник, выделять форму в предмете;

- ориентироваться в пространстве от себя и от других предметов: далеко, близко, внизу, наверху, рядом; различать левую и правую руку; верх и низ бумаги; уметь при пересчете, наложении, приложении двигаться слева направо.

Основная общеобразовательная

коррекционная программа

«Воспитание и обучение  глухих детей дошкольного возраста» (Л.П.Носкова, Л.А.Головчиц, Н.Д.Шматко, Т.В.Пелымская, Р.Т.Есимханова, А.А.Катаева, Г.В.Короткова, Г.В.Трофимова)

Раздел

Количество занятий

в неделю

Развитие речи

5

Развитие слухового восприятия и обучение произношению

2

Формирование элементарных математических представлений и обучение счету

3

Недельная учебная нагрузка

10

Индивидуальные занятия по 20 мин  4 раза в неделю

Раздел программы

Цель, задачи

Содержание работы

Методы обучения

Развитие речи.

Цель: формирование речи как средства общения и познания окружающего мира.

Задачи:

-пополнить  словарь, развивать понимание значения слов и целых высказываний;

-упорядочить и привести в систему все усваиваемые в конкретных речевых условиях средств общения;

-отработка конкретных речевых действий и развитие разных видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения, письма, слухо-зрительного восприятия).

- развивать связную речь, прежде всего разговорную.

-Развитие языковой способности детей: сенсорной основы восприятия словесной речи (зрительного, слухо-зрительного, тактильно-вибрационного);

-подражание предметным и речевым действиям взрослого;

-умение применять в общении любые усвоенные речевые действия и средства;

- умение соотносить устное, письменное слово с обозначаемым содержанием;

-формирование разных видов речевой деятельности (говорения, чтения, письма, слухо-зрительного восприятия, слушания) в соответствии с  задачами речевой коммуникации;

-отработка содержания ключевых тем и речевого материала, сгруппированного по темам и предъявленного в различных условиях практической деятельности и ситуациях общения.

- Побуждение ребенка к говорению по подражанию педагогу при создании игровой ситуации или при возникновении потребности в общении в практической совместной деятельности, в процессе действий с реальными предметами или их изображениями;

-специальные тренировочные упражнения и дидактические игры, направленные на отработку различных элементов речи;

- продуктивная деятельность детей (рисование, лепка) с речевым сопровождением действий;

- работа с картинками, обыгрывание игрушек, проведение элементарных языковых наблюдений

-чтение, работа над пониманием, словарём, драматизация текстов;

- складывание знакомых слов с опорой на таблички, используя весь набор букв

- составление предложений по картинкам;

- описание предметов;

-работа по закрытой картинке;

- разучивание потешек и стихов.

Развитие слухового восприятия

Цель работы по формированию слухового восприятия: развитие слуховой функции, осуществляемое в процессе целенаправленного обучения восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний.

Задачи:

- обогащать  представления детей о звуках окружающего мира;

-  развивать  речевой слух (формирование умения различать, опознавать и распознавать речевой материал только на слух);

-  обучать детей правильному пользованию индивидуальными аппаратами.

- Формирование умения воспринимать звуки с помощью звукоусиливающей аппаратуры;

-выработка слухового внимания к звукам окружающей среды;

-дифференциация звуков окружающей среды для ориентировки в пространстве;

-уточнение и обогащение представлений о неречевых звуках встречающихся при проведении занятий, связанных с познанием  предметов и явлений  и окружающего мира;

-развитие слухового восприятия речи;

-сочетание работы по развитию слухового восприятия с развитием речи.

Игры на восприятие неречевых и речевых сигналов при постоянно увеличивающемся расстоянии от источника звука;

- различение на слух звучаний игрушек, воспроизведение соответствующих движений под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний;

- различение на слух и воспроизведение громкости звучания музыкальных игрушек и  голоса, темпа звучания, слитных и прерывистых звучаний, количества звучаний;

- различение, и опознавание на слух знакомых слов, словосочетаний  и разнообразных фраз;  

- опознание на слух детских стихов и песенок, знакомых сказок.

- различение на слух при прослушивании голосов птиц и животных;

- различение на слух при прослушивании голоса педагога пение и речь;

- различение на слух при прослушивании игры на музыкальных инструментах марш и вальс, вальс и польку.

Обучение произношению. Цель обучения произношению - развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи.

Задачи обучения произношению:

-формировать навык устного общения;

-формировать внятную, максимально приближенную к естественной устной речи;

-формировать умение произносить слова в нормальном темпе, с сохранением их звуко-слогового состава, ударения и соблюдением норм орфоэпии;

-формировать навык произнесения фразы из 3—4 слов в темпе, близком к естественному, изменять темп произнесения фраз в сопряженной и отраженной речи;

-формировать умение произносить в речи не менее 15 звуков (включая звуки, усвоенные на I году обучения), а также йотированные гласные + сочетания звуков ай, ой, уй;

-совершенствовать умение пользоваться голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра; изменять силу голоса в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи;

-учить выделять логическое ударение в сопряженной с педагогом речи;

-обучать детей выражению вопросительной и восклицательной интонации.

- Работа  над речевым дыханием, голосом, звуками, словами и фразами.

- постановка, коррекция и автоматизация звуков;

-совершенствование навыков самостоятельного устного общения детей с окружающими взрослыми и детьми;

-совершенствование навыка воспроизведения слов в естественном темпе, с соблюдением их звуко-слогового состава, словесного ударения и норм орфоэпии;

- работа над умением выделять логическое ударение, выражать различные интонации в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи;

- совершенствование  навыков орфоэпического произношения.

- отраженное и сопряженное говорение;

- фонетическая ритмика;

-специальные игры, некоторые  логопедические приемы постановки звуков; - речевые игры и упражнения, в соответствии с условиями которых используется называние предметов и их изображений;

- логопедические распевки;

-  ответы на вопросы;

- выполнение  поручений;

-чтение слогов, слов,  предложений;

- составление предложений по картинкам;

-  составление рассказов-описаний с использованием схем.

Формирование элементарных математических представлений.

Цель курса обучения элементарным математическим представлениям: формирование взаимосвязанных, систематизированных элементарных  представлений о количестве и числе, о пространственных свойствах (величине, форме) и отношениях предметов, а также усвоение способов количественного сопоставления – установление взаимно-однозначного соответствия, счет, измерение.

Задачи курса:

- Научить количественному и порядковому счёту  пределах 5;

- продолжать формировать у детей представление о том, что количество не зависит от цвета, формы, величины предметов.

- учить сопоставлению групп с помощью разных способов: наложения, приложения, пересчета;

- учить преобразовывать неравенства в равенства —при разнице в единицу.

- подводить детей к пониманию состава числа;

- учить детей воспринимать плоскостные и объемные формы — шар, куб, квадрат, круг, треугольник, выделять форму в предмете;

- формировать пространственные отношения между объектами: далеко, близко, внизу, наверху, рядом, справа и слева;

- формировать умение ориентироваться во времени: различать времена суток: познакомить со сменой дней: сегодня, завтра.

Формирование:

- количественных представлений;

- представлений о величине;

- представлений о форме предметов и их пространственном расположении;

- временных представлений;

- измерительных навыков.

- проведение наблюдений и формирование на этой базе доступных обобщений.

При формировании элементарных математических представлений ведется систематическая работа по развитию речи.

Дидактические игры, специальные наблюдения, действия с предметами, упражнения.

сопоставление объектов по количеству, величине, форме, пространственному расположению;

- сопоставление предметов по количеству, величине, форме;

- количественный и порядковый счет предметов (прямым и обратным);

- составление числового ряда;

- сравнение  наглядно представленных множеств, чисел;

- объединение и разъединение групп объектов (сложение и вычитание);

- измерение  и сопоставление по величине протяженных и объемных предметов, разными способами (приложением, наложением, измерением с помощью условной меры);

-определение времени суток,   смену дней недели,  времени года.

Раздел программы

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Развитие речи

- Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. — М., 2001.

-Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л. П. Носковой. — М., 1982.

- Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. –  М.: Владос, 2001

-Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя.   Носкова Л.П., Соколова Н.Д., Гаврилушкина О.П. и др.; Под ред. Носковой Л.П. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с.

- Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха / Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ — М., 2004.

- Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие.     / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др.;     Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001.

- Е.П. Кузьмичёва, Е.З. Яхнина, О. В. Шевцова «Развитие устной речи глухих школьников», М., НЦ ЗНАС, 2001 г.

- О.Жукова «Первые уроки грамоты» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

О.Жукова «Развитие речи» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

И.А. Михаленкова Практикум по коррекции психического развития детей с нарушением слуха, С-Петербург, Каро, 2006

Е.Г. Речницкая, А.Л. Филоненко- Алексеева Солнечный зайчик, М., Владос.2000г.

Зикеев А.Г., Азбука, часть 1, М., Просвещение, 2000 г.

- Рау Ф.Ф., Кац З.Г.,Слезина Н.Ф. Азбука, подготовительный класс ОУ I вида, М.Просвещение, 2002г.

Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь в 4-х ч. М., ТЦ Сфера, 2008 г.

Развитие слухового восприятия и обучение произношению

-Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида 1ч. – М.: Владос, 2004.

- Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит… – М.:      Просвещение, 1995, 2003

-Шматко   Н.Д.«Диагностика и коррекция нарушения слуховой функции у детей первого года».полиграф сервис 2001

-  Шматко Н.Д «Формирование устной речи у дошкольников с нарушением слуха» Владос, 2003

- Развитие слуха и речи у детей раннего детского возраста после кохлеарной имплантации, С-Петербург, 2009г.

-Назарова Л.П. «Методика развития слухового восприятия, М. Владос, 20017

Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида 2ч. Дидактический  материал М.: Владос, 2004.Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха: Сборник игр для педагогов и родителей / Головчиц Л.А., Дмитриева Л.В., Казанская В.Л., Каширская Е.В., Осипова Т.А. и др.; Под ред. Головчиц Л.А. –  М.: УМИЦ «Граф-пресс», 2003.

О.Жукова «развиваем зрительное внимание и память » Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

- О.Жукова «Развиваем слуховое восприятие и память» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

Пфафенродт А.Н., ВласоваТ.М «Произношение» подготовительный класс

М.Просвещение, 2000г.

Косинова Е.М. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких, м, Лисс, 2008г.

Формирование элементарных математических представлений и обучение счету

Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. –  М.: Владос, 2001

- О.Жукова «Развиваем интеллект» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

- О.Жукова «Развиваем математические представления» Ушарик  готовится к школе, С-Петербург

В.Б. Сухова Математика, учебник для подготовительного класса специальных коррекционных учреждений  вида, М., Просвещение, 2000 г.

Зикеев А.Г., Азбука, часть 2, М., Просвещение, 2000 г.

«30 занятий для успешного развития ребёнка», рабочая тетрадь дошкольника, серия С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина «Мои первые тетрадки», г.Киров ООО «Дом печати- Вятка», 20013 г.

             Учитель – дефектолог

       Учитель - логопед

 2 год коррекционно-развивающей работы

Учитель-дефектолог учит:

1. Различать  на слух и воспроизводить высокие и низкие звуки.
2. Различать  на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах 5.
3. Различать на слух голоса птиц и животных при выборе из 3 – 5.
4. Различать  на слух и воспроизводить темп и громкость звучаний.
5. Различать при выборе из 10 речевых единиц и опознавать на слух знакомый по звучанию материал (слова из пройденных лексических тем, цвета, поручения, вопросы).
6. Различать и опознавать на слух знакомые по звучанию фразы и словосочетания с некоторыми изменениями: с инверсией, с увеличением или сокращением слов.
7. Распознавать на слух текст из 3 – 4 предложений по сюжетной картинке (слова, словосочетания, фразы из текста).

2 год коррекционно-развивающей работы

1. Развивает слуховое и слухоречевое внимание.
2. Развивает понимания речи: учит понимать простые инструкции, работает над расширением предметного и глагольного словаря, учит различать единственное и множественное число существительных и глаголов в дидактических играх, работе с предметными картинками.
3. Активизирует речевую деятельность и развивает лексико-грамматические средства языка.
4. Развивает самостоятельную фразовую речь в форме простого двухсоставного предложения.
5. Развивает произносительную сторону речи: уточняет произношение имеющихся звуков, вызывает звуки раннего онтогенеза используя методы фонетической ритмики, артикуляторной гимнастики и массажа.
6. Развивает общие речевые навыки, работает над развитием дыхания, голоса, интонационной стороны речи.
7. Знакомит с буквами, обучает навыкам чтения.

№ п/п

Планируемые мероприятия

Сроки

1

Проведение общего организационного родительского собрания во всех возрастных группах

Сентябрь

2

Проведение родительского собрания  с родителями детей 1 года обучения, знакомство с организацией и особенностями  образовательного процесса слабослышащих детей в условиях массового учреждения.

Сентябрь

3

Ведение папок домашних заданий  и тетради взаимосвязи

Октябрь - май

4

Пополнение дидактическим  материалом страницы сайта  сурдопедагога для организации занятий дома

Сентябрь- май

5

Практикумы для родителей:

- развитие слухового восприятия в домашних  условиях;

- закреплени6 правильного произношения звуков  родителями

Октябрь

Декабрь

6

Проведение открытых  занятий для родителей

Декабрь, апрель

7

Проведение родительского собрания «Роль родителей в процессе коррекции звукопроизношения»

Январь

8

Консультирование родителей  по вопросам организации коррекционной работы в домашних условиях

Октябрь - апрель

9

Проведение общего родительского собрания во всех возрастных группах  «Игры для развития речи и мышления слабослышащих дошкольников»

Февраль

10

Проведение родительского собрания для детей 4 года обучения,  по готовности детей к обучению в школе.

Апрель

11

Речевая конференция

Май

12

Индивидуальные консультации

В течение года