ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 4»
материал

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя школа № 4»

на 2019-2024 гг.

Принята решением

педагогического совета

МБОУ «Средняя школа № 4»

протокол от 14.01.2019     №5

Принято с учетом мнения Совета родителей

протокол от   22.12.2018г.   №7

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №4» (далее – Программа или Программа развития) является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития школы на период с 2019 года до 2024 года в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.

Программа подготовлена педагогическим коллективом школы.

Цели и задачи Программы определены на основе анализа Программы развития школы в предшествующий период, социально-экономического положения школы, анализа внешних образовательных потребностей и внутреннего потенциала школы. В програм​ме отражены тенденции развития школы, охарактери​зованы главные проблемы и задачи работы педагоги​ческого и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации обра​зовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полно​ценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

Идеология и стратегия Программы развития, ее цели и задачи определяются ценностными ориентирами Учреждения. Управленческая деятельность строится на основе осознания необходимости сохранения лучших традиций, существующих в Учреждении, а также модернизации условий и содержания образования, исходящих из требований современного российского законодательства.

Актуальной проблемой современной школы является обеспечение нового уровня качества образования. В условиях введения Профессионального стандарта педагога учитель должен быть ориентирован на достижение новых ценностей и реализацию системно-деятельностного подхода в образовании.

Программа развития Учреждения нацелена на создание условий для качественного образования, развивающего потенциальные возможности ребенка и учителя, обеспечивающие их успех в жизни и деятельности.

Реализация программы позволит радикально переломить накапливающиеся негативные тенденции развития Учреждения.

Направленность программы развития Учреждения заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного творческого потенциала образования.

В основе программы заложены следующие принципы:

целостность, саморазвитие;

• приоритет нравственных ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
•  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к природе, семье, Родине; воспитание патриотов России; граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих активную гражданскую позицию.
•  приобщение к лучшим традициям родного края.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

1. Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы

1.1.Общие сведения о школе

Полное официальное (фирменное) наименование школы –

муниципальное бюджетное  образовательное учреждение «Средняя (полная) общеобразовательная школа № 4»

Адрес – 216500,  Россия,  Смоленская область, Рославльский район,  город Рославль, 6-й Смоленский пер., д.10

Телефон – 8(48134) - 6-45-84, 8(48134)- 6-75-77

http: school4rosl.edusite.ru

e-mail: school4rosl@yandex.ru

Лицензия РО №032993, выдана Департаментом Смоленской области по образованию и науке, рег.№4356 от 10.10.2011

Свидетельство о государ.аккредитации 67 ОП №001044,  выдано Департаментом Смоленской области по образованию и науке, рег.№1753 от 17.01.2012

Приложение №2 67 ПО1 №0000578 к лицензии РО №032993, выданной Департаментом Смоленской области по образованию и науке, рег.№4356 от 10.10.2011

              С 1944 года – начальная школа № 4 г. Рославля Смоленской области.

        Основание: книга приказов по начальной школе № 4 за 1944-1965 гг.

        С 01.09.1965 года – средняя общеобразовательная школа № 4 г. Рославля Смоленской области.

        Основание: книги приказов по средней общеобразовательной школе № 4 за 1965-1992 гг.

        С 21.12.1992 года – муниципальная средняя (полная) общеобразовательная школа № 4 г. Рославля Смоленской области.

        Основание: Постановление Главы администрации муниципального образования «Рославльский район» от 21.12.1992 года, № 1396.

        С 22.05.1998 года – муниципальное образовательное учреждение средняя (полная) общеобразовательная школа № 4 г.Рославля Смоленской области.

        Основание: Постановление Главы администрации муниципального образования «Рославльский район» от 22.05.1998 года, № 416; Устав (новая редакция) Муниципального образовательного учреждения средней (полной) общеобразовательной школы № 4, принятый общим собранием  работников школы, протокол № 3 от 26.02.2004 года.

        С 12.09.2011 года – муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя (полная) общеобразовательная школа № 4» г. Рославля Смоленской области

        Основание: Постановление Главы Администрации муниципального образования «Рославльский район» от 12.09.2011 года, № 1953; Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя (полная) общеобразовательная школа № 4», принятый общим собранием  работников школы, протокол № 1 от 30.03.2011 года.

        На протяжении более чем 40 лет в учреждении складывались свои традиции, которыми школа дорожит и которые представляют её лицо. Важнейшими среди них являются ежегодно проводимые Вечера встречи с выпускниками,  чествование ветеранов Великой Отечественной войны, проведение Акций «Добрая игрушка», «Ветеран живёт рядом», «Согрей теплом своей души», «Дом без одиночества», выставки  детских рисунков  «Мама – главное слово!», «Скажи «нет» вредным привычкам», «Мы за здоровый образ жизни», проведение Дня дублера, конкурса чтецов «Мир.Человек.Слово», ведение  в школьном музее Летописи истории школы.

Администрация  школы:

Директор – Прокопова Елена Михайловна

Заместитель директора по учебной работе

                      Левшакова Ирина Евгеньевна

Заместитель директора по методической  работе

        Сетченкова Валентина Семеновна

Заместитель директора по воспитательной  работе

                      Шамотина Марина Сергеевна

Заместитель директора по административно-хозяйственной части

                      Цуцкова  Наталья Викторовна

1.2.Характеристика микрорайона школы

Школа находится  в районе города, отдаленном от центра.   В микрорайоне школы функционирует одно промышленное предприятие – РААЗ, СОГБУ СРЦН «Теремок». Микрорайон состоит в большей части из домов индивидуальной застройки, в меньшей части из многоэтажных.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Средняя школа № 4»

 на 2017-2018 учебный год

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МИКРОРАЙОНЕ ШКОЛЫ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ

Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия интереса к школьной деятельности ребенка до требований высокого качества образования).

Проблемы:

-достаточно высокий процент малообеспеченных семей;

- средний уровень общей культуры;

- резкое сокращение времени, уделяемого родителями на воспитание, развитие своих детей;

-удаленность от основных культурных учреждений города (детско-юношеская спортивная школа, художественная и музыкальные школы, Дом культуры и Выставочный зал, парк культуры и отдыха им.1-го Мая);

- достаточно большой контингент обучающихся из СОГБУСРЦН «Теремок».

1.3. Характеристика педагогического персонала:

Школа укомплектована педагогическими кадрами с вакансией учителя иностранного языка. В коллективе работает 31 педагогический работник, 2 - совместителя средний возраст которых - 48 лет.

        В школе работают: 1 педагог-психолог, 1 педагог-организатор,  1 воспитатель ГПД.

        Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету. Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

        Из 31 педагога школы имеют:

-  высшую квалификационную категорию – 6 чел.;

-  I квалификационную категорию - 12  чел.;

- соответствие занимаемой должности – 8 чел.;

- высшее образование -  29 чел.;

- средне-специальное образование – 4 чел.

        Из 31 педагога – 2 мужчин и 29 женщин. Молодых специалистов – 2 человека.

Награждённые педагоги

В целях координации действий педагогического состава школы и планирования методической работы в школе действует 4 методических объединения;  1 педагог возглавляет городское методическое объединение (ГМО учителей физической культуры; 2 педагога являются членами творческих групп ГМО); 100% педагогических работников прошли курсовую подготовку за последние три года.

Педагоги принимают активное участие в муниципальных конкурсах: Рождественские чтения «Душа по капле собирает свет»,  «Учитель года», «Самый классный классный»; в общероссийском проекте «Школа цифрового века», являются участниками Фестиваля «Открытый урок», в конкурсе «Информационно - коммуникационные технологии в образовании»; методические разработки публикуются в изд-ве «Глобус» и размещены на сайтах: http://festival.1september.ru, http://www. http://infourok.ru, www.proshkolu.ru, http://www.zavuch.info. ru

На протяжении ряда лет коллектив школы показывает стабильные результаты учебной работы. Качество знаний в целом по школе составляет 48%.

Проблема:

-низкая потребность части учителей в самообразовании и недостаточное желание участвовать в инновационной деятельности

2.Анализ результатов деятельности по основным направлениям

2.1. Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса регламентируется внутришкольным режимом работы, учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий.

Режим работы.

Школа работает в режиме 6-дневной недели (1- 4 классы - 5-ти дневной  недели), в одну смену. Продолжительность уроков 45 минут. Предусмотрены 20-ти минутные перемены для организованного горячего питания детей.

Для обучающихся 1-х классов устанавливается «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый, 1 день в неделю – 5 уроков за счёт третьего часа физкультуры).

Режим работы групп продленного дня соответствовали требованиям СанПиНа.

Динамика численности обучающихся за последние 3 года

Всего в школе 20 классов – комплектов. Все классы общеобразовательные. Наблюдается тенденция увеличения количества учащихся. Причина: рост рождаемости в городе и как следствие увеличение количества детей, поступающих в 1-й класс.

Проблема:

- недостаточный процент увеличения численности учащихся, особенно на третьей ступени школы;

Качество образовательного процесса

Для нашей школы актуальной является проблема достижения  современного (нового) качества образования. Школа ищет пути решения данной проблемы.

Основными целями внутренней системы оценки качества образования в нашей школе является формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе.

Оценка качества образования в учреждении реализуется по следующим показателям:

- качество образовательных результатов;

- качество реализации образовательного процесса;

- качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.

Таблица 1

Результаты обучения (1 – 11 классы)

         Приведенные данные свидетельствуют о том, что качество обучения держится практически на одном уровне. Увеличилось количество неуспевающих обучающихся. В основном эту группу составляют воспитанники центра «Теремок». 

Показатели успеваемости и качества знаний

Анализируя данные за последние 3 года по успеваемости, мы отмечаем 100% успеваемость в среднем звене, снижение успеваемости в начальной школе на 8%. Качество знаний по школе на ступени начального образования и основного тоже снизилось, а в среднем звене увеличилось на 4%.

Образовательные достижения в 9,11 оцениваются результатами экзаменов в форме ОГЭ и ЕГЭ. Но показатели результатов ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) наших выпускников остаются ниже показателей по региону.

Данные показатели говорят о необходимости повышения эффективности управления качеством образования на школьном уровне, реализации дифференцированного и системно-деятельностного подхода к обучению.

АНАЛИЗ ГИА

Диаграмма 1

Сравнительные показатели ОГЭ по математике

Диаграмма 2

Сравнительные показатели ОГЭ по русскому языку

русский язык: процент качества при сдаче ОГЭ до 2018 года не опускался ниже 80%, в 2017-2018  учебном году на экзамене по русскому языку 5 обучающихся не прошли итоговую аттестацию с  первого раза и  вынуждены были пересдавать; в основном результаты экзамена по русскому языку, как правило, выше годовых отметок, поэтому многие обучающиеся таким образом повышают итоговые отметки;

математика - процент качества очень низкий; ежегодно были те выпускники, которые не сдавали ОГЭ в основной период.

Диаграмма 3

        Сравнительные показатели ЕГЭ по математике (профиль)

Диаграмма 3

Сравнительные показатели ЕГЭ

по русскому языку

• Выпускники 11 классов активно и достаточно успешно сдают ЕГЭ по различным предметам;
• всегда есть высокобальные работы (80 баллов и выше) по русскому языку.

Выводы:

В течение учебного года велась работа по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников. Осуществлялось своевременное проведение информирования всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документами.

Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов выявил ряд пробелов:

- недостаточное стимулирование познавательной активности школьников со стороны родителей учащихся;

- недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;

- низкий уровень мотивации к получению знаний у некоторых обучающихся;

- пропуски учащимися учебных занятий как по уважительной, так и неуважительной причине;

- слабый контингент учащихся;

Результаты образовательной деятельности школы – это и наличие мотивации для продолжения образования.

ТРУДОУСТРОЙСТВО           

Успешно проходит государственная итоговая аттестация в 9-х и 11-х классах. Ученики показывают прочные знания.

Участие обучающихся в школьных, муниципальных, региональных и федеральных олимпиадах и конкурсах

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются предметные олимпиады. Учащиеся школы показывают хорошие, стабильные результаты на районных предметных олимпиадах.

В 2017-2018 учебном году более 255 учащихся 1-11 классов стали участниками конкурсов и олимпиад разного уровня (школьного, муниципального, регионального, всероссийского), что составило более половины (53%) от общего количества  учащихся школы. Из них: 45 победителей и призёров (17%).

 Основная масса победителей и призёров имеется на школьном этапе конкурсов и олимпиад, но есть победители и призёры муниципальных и региональных конкурсов, дистанционных олимпиад.

Количество участников школьного этапа всероссийской олимпиады школьников

Количество детей, вовлечённых в олимпиадное движение на уровне школы, в последние годы составляет соответственно- 56%, 49%, 50% , 72%.

Количество участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников

Количество участников муниципального этапа олимпиады школьников немного увеличилось, что не может радовать, но остается большой проблемой результативность участия обучающихся на  муниципальном уровне.

Анализ результативности олимпиад муниципального этапа в разрезе 4-х лет имеем следующую сравнительную таблицу:

Стабильность в количестве призовых мест наблюдается по литературе, иностранному  языку, ОБЖ.

Самыми массовыми являются следующие конкурсы: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и природа», «Политоринг».

Результаты школьных научно-практических конференций «Мир вокруг нас»

Проблема:

-низкая мотивация обучающихся к исследовательской деятельности, отсюда низкие показатели результативности участия школы в муниципальных конференциях.

Показатели спортивных достижений за 5 лет (муниципальный этап)

Данные таблицы свидетельствуют об активном участии обучающихся в спортивном движении.

Анализ состояния здоровья обучающихся школы

В школе созданы условия для сохранения и укрепления здоровья детей:

• введен третий час физической культуры;
• проводятся: спортивные праздники, подвижные перемены, гимнастика для глаз, физкультминутки;
• охват горячим питанием учащихся - 100%.

        Все это позволило иметь следующие результаты:

Мониторинг состояния здоровья обучающихся школы

Проблемы:

-недостаточный уровень развития материально-технической базы служб сопровождения школы,

- спортивно-оздоровительной службы в системе дополнительного образования школы.

Организация рационального питания

На основании приказа по школе от 2.08.2017 № 42 «Об организации горячего питания обучающихся МБОУ «Средняя школа № 4» в 2017-2018 учебном году питались:

- из числа обучающихся 1-4 классов питались бесплатно 100%;

- из числа обучающихся 5-11 классов за счёт средств бюджета Смоленской области предоставлялась социальная поддержка в виде обеспечения бесплатными горячими завтраками. Количество питающихся регламентировалось ежемесячными списками Отдела труда и социальной защиты населения (в среднем 25%);

- из числа обучающихся 5-11 классов на добровольной основе за счёт средств родителей (законных представителей) в среднем 11 %;

- воспитанники ГПД 1-4 классы (50 младших школьников, что составляет примерно 10%). Для них организовано второе горячее питание за счёт средств родителей.

В связи с отменой бесплатного питания для обучающихся 5-11 классов количество питающихся уменьшилось в два раза.

2.2. Организация воспитательного  процесса

Взаимодействие образовательной организации с агентами воспитания и социализации обучающихся.

Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся, поддерживающей их созидательный социальный опыт, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения, требует согласованных усилий всех агентов воспитания и социализации – семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных религиозных объединений.

 Использование возможностей социального партнёрства и ресурсов окружающего социума в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся направлено на:

- создание дополнительных пространств самореализации школьников;

- расширение поля социального взаимодействия обучающихся;

- разнообразие форм педагогической поддержки социальной деятельности;

- адаптацию к новым социальным условиям, что, в свою очередь, способствует поддержанию субъектного характера социализации обучающегося, развитию его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Характеристика социального окружения образовательной организации

МБОУ «Средняя школа № 4» города Рославля расположена вдали от культурно-просветительских, спортивных и иных учреждений, что значительно сужает спектр возможных социальных партнеров образовательного учреждения в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся. В этой связи для решения задач воспитания и социализации обучающихся в большей степени используются возможности их ближайшего окружения. Традиционными формами сотрудничества школы с семьями обучающихся являются Дни открытых дверей, родительские собрания, тематические праздники в канун памятных дат и др. Для осуществления проф. работы в сфере пропаганды ЗОЖ, безопасного экологического поведения привлекаются специалисты ПДН, ГИБДД. Активизация деятельности ученического самоуправления в школе осуществляется благодаря сотрудничеству школьного актива с РРДО «Ребячья республика». Наиболее популярными формами взаимодействия с которым являются социальные акции, флешмобы, и др. социально значимые мероприятия. Трудности, связанные с удаленностью школы от культурно-исторических памятников и учреждений, решаются посредством проведения виртуальных экскурсий, заочных путешествий, с применением ИКТ-технологий.

Показатели уровня воспитанности учащихся школы, удовлетворённость учебно-воспитательным процессом

Согласно данным мониторинговых исследований, в МБОУ «Средняя школа № 4» прослеживается в целом умеренно-благоприятный психологический климат;

- 47% школьников, 69% родителей положительно оценивают взаимодействие педагогов и обучающихся;

- 88% обучающихся и 91% родителей удовлетворены организацией таких сторон школьной жизни, как деятельность спортивных секций и кружков, 78% и 89% - проведение классных дел, 83% и 91% - проведение общешкольных дел;

- 45% обучающихся, 35% родителей высказывают необходимость изменения таких направлений воспитательной работы в образовательной организации, как дежурство по школе; 52% и 61% - деятельность органов ученического самоуправления;

- ведущими мотивами деятельности, по мнению 55% обучающихся и 47% родителей, являются личностные мотивы, затем – престижные мотивы (30% и 27% соответственно); коллективистским мотивам отдают предпочтение 40% обучающихся и 32% родителей;

- 72% обучающихся и 64% родителей считают, что в школе создаются условия для развития способностей и талантов школьников, отдавая предпочтение таким направлениям внеурочной деятельности, как спортивно-оздоровительное направление (33% и 35%), общекультурное направление (43% и 47%) и общеинтеллектуальное направление (48% и 52%);

- наиболее  привлекательными формами мероприятий, по мнению опрошенных, являются социальные акции, флешмобы, защиты проектов, гостиные, конкурсы и некоторые другие.

Оценки личностных компетенций

обучающихся МБОУ «Средняя школа № 4»

по 7 модулям (по методике Н.П. Капустина)

Как видно из представленных данных, воспитанность большинства учащихся находится на хорошем и высоком уровнях. Но имеется группа школьников со средним и низким уровнями воспитанности. Необходимо применение личностно ориентированных методик в учебно-воспитательном процессе.

II.  SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.

Анализ состояния материально-технической базы школы и все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что школа имеет хорошие предпосылки создания социально-культурных и педагогических условий для развития и самореализации обучающихся на качественно новом уровне.

Вместе с тем остаётся ряд проблем, требующих перспективного решения:

 • несмотря на положительную динамику качества обучения, в школе есть обучающиеся с низкой мотивацией учения

• существующая система оценки качества образования в основном базируется на внутренней оценке, требующей соответствия ФГОСам

• на школьном уровне отсутствует систематическая работа для обеспечения непрерывного формирования ИКТ-компетентности педагога, работа осуществляется лишь в форме консультаций

 • низкая организация системы мониторингов уровня подготовки и социализации школьников.

• при стабилизации состояния здоровья школьников сохраняется достаточно высокий уровень хронических заболеваний (нарушения органов зрения, болезни системы кровообращения)

 • необходимость разработки, апробации и внедрения механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками

• неполное соответствие материальной базы современным требованиям ФГОС нового поколения.

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетные направления, цель и задачи Программы до 2024 года.

III.  Приоритетные направления, цель, задачи Программы и миссия школы

3.1.  Концептуальные основания программы. Цель и задачи развития школы

Развитие образовательного процесса на период с 2018 по 2024 год педагогический коллектив видит в организации эффективной деятельности в условиях ФГОС по достижению нового качества образования, воспитания выпускника школы, обладающего всеми необходимыми компетентностями для реализации своих возможностей в высокотехнологичном конкурентном современном мире, в создании безопасных и комфортных условий образовательной деятельности в действующем социуме.

Основная стратегическая цель Программы развития:  совершенствование образовательного пространства в соответствии с требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.

Необходимость разработки данной Программы развития школы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

Концепция исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом образовательного процесса, он проживает в тех системах, которыми являются: он сам, его семья, класс и школа, учреждения дополнительного образования и другие, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит в том, чтобы наряду с организацией качественного образовательного процесса создать условия для полноценного познания им своих ресурсов, их использования и развития.

Основным результатом деятельности школы является поиск и выявление талантов, раскрытие личностных возможностей каждого ученика, освоение ими обязательного и дополнительного содержания образовательных программ, сформированности в них основ компетенций: 1) компетенций, относящихся к самому человеку; 2) компетенций, относящихся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы; 3) компетенции, относящиеся к деятельности человека. Образ современного выпускника школы является ориентиром для проектирования образовательных процессов и условий получения качественных результатов и главным «измерительным прибором» развития педагогического коллектива и школы в целом. У выпускника новой школы должны быть сформированы такие качества как: конкурентоспособность, готовность и способность к творческому мышлению, использовать полученные знания в нестандартных решениях, проявление инициативы, здоровая амбициозность.

Переход к качественно иной школе, измененной по своему предназначению, содержанию деятельности, статусу в социуме потребует значительных изменений в системе управления, в кадровом составе, в формах и методах образовательного процесса при реализации деятельностно-компетентностного подхода. Новая школа не может ориентироваться только на передачу академических и энциклопедических знаний выпускникам, она обязана формировать значимые компетенции, которые сегодня востребованы в высшей школе и на рынке труда. От молодых людей сегодня требуется умение концентрировать собственные и внешние ресурсы для принятия эффективных решений по достижению поставленных целей.

Для достижения указанной цели должны быть следующие стратегические задачи:

-изменить качества образования в соответствии требованиям ФГОС нового поколения;

- создать условия для повышения качества знаний обучающихся (до 53-55%);

- обеспечить поддержку талантливых детей в течение всего периода становления личности;

- овладение педагогами школы современными педагогическими технологиями  и применение их в профессиональной деятельности;

- создание условий для повышения квалификации педагогов школы при переходе на ФГОС нового поколения;

- обеспечить поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога в школе;

-усилить работу по обучению проектной и исследовательской деятельности;

- сохранить и укрепить здоровье всех участников образовательного процесса;

- создать условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основу Программы развития положена идея:

        создание образовательной среды участниками микросоциума (педагогами, обучающимися, родителями, социальными партнерами), направленной на модернизацию образовательного пространства в соответствии с новыми требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.

Эта идея предусматривает реализацию следующих принципов.

Принцип многообразия и вариативности. Он означает определение каждым коллективом, ребенком, родителем своего образовательного пути, маршрута развития и совершенствования, необходимость учитывать конкретные условия деятельности школы, воспитательные и образовательные возможности социума, экономические, кадровые, учебно-методические ресурсы школы.

Принцип создания здоровой духовно-нравственной образовательной среды. Он означает изучение исторического и культурного наследия своей страны, села; активное участие в жизни села, делах своей школы, направленных на заботу о людях, сверстниках, старших и младших; использование в педагогическом процессе воспитательного потенциала школьного краеведческого уголка, памятников истории, культуры и природы.

Принцип мотивационного обеспечения и стимулирования. Означает, что, с одной стороны, необходимо учитывать мотивы, ценностные ориентации каждого участника педагогического процесса, а, с другой, - создать систему средств, обеспечивающих развитие мотивационной сферы детей, а также педагогов и родителей в соответствии с их возможностями и условиями реальной действительности.

Принцип самоуправления и саморазвития. Означает предоставление возможности детскому, педагогическому и родительскому коллективу принимать самостоятельные решения, затрагивающие интересы членов конкретного коллектива, и возложение ответственности за выполнение решений на тех, кто принимает эти решения.

Программа является ориентиром для образовательного учреждения на этапе   введения Федеральных Государственных образовательных стандартов в начальной и основной школе.

Миссия школы

Развитие МБОУ «Средняя школа № 4» должно осуществляться с учетом интересов, прежде всего самих учащихся, их успешной дальнейшей социализации во взрослой жизни, личностного роста и самореализации. Миссия школы - в создании условий для получения школьниками доступного и качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрение новых образовательных технологий.

IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Цели, задачи, идеи и принципы развития МБОУ «Средняя школа № 4», а также ее особенности, достижения и проблемы определяют основные направления совершенствования организации педагогического процесса.

1. «Обеспечение доступного качественного образования в соответствии с требованиями ФГОС»

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года обозначено, что качество образования — это ориентация образования не только на усвоение обучающимися знаний, но и развитие познавательных и созидательных способностей; а также личной ответственности и опыта самостоятельной деятельности.

Цель: повышение качества образования через  совершенствование учебного процесса, обновление его содержания, использования инновационных технологий обучения и воспитания

Задачи:

• разработать пакет контрольно-измерительных материалов для оценки качества образования обучающихся;
• проводить экспертизу качества образования обучающихся, выявлять степень их обученности;
• в системе проводить анализ академических достижений обучающихся: результативность участи школьников в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуально-творческих играх и других внешних и внутренних конкурсах;
• пополнять банк данных «Одаренные и мотивированные дети»;
• провести отбор педагогических технологий для организации образовательной деятельности и повышения мотивации у слабоуспевающих обучающихся;
• организовать работу учителей со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися на уроке и вне урока;
• повысить уровень педагогического мастерства педагогов через организацию курсовой подготовки, самообразование, участие в муниципальных и региональных семинарах и конкурсах.

Основные направления работы по повышению качества образования:

• аналитические и организационные мероприятия;
• работа с обучающимися;
• работа с педагогическими кадрами;
• работа с родителями обучающихся и общественностью.

Прогнозируемые результаты:

• изменение мотивации обучающихся к обучению и их самооценки;
• повышение результатов мониторинговых исследований обучающихся;
• 100% выпускников успешно проходят ГИА;
• повышение среднестатистического балла по ОГЭ и ЕГЭ;
• по итогам годовой промежуточной аттестации во 2-8, 10 классах иметь 100% успеваемость и качество не менее 50%.

2. «Успешный педагог-успешный ребенок.

Профессиональная компетентность педагога»

На основании приказа Министерства труда и социальной защиты РФ от 25.12.2014 г № 1115н  профессиональный стандарт «Педагог» применяется с 1 января 2017 года.

В настоящее время это позволит педагогам школы повысить уровень своей квалификации, усовершенствовать те или иные компетенции, которые помогут достичь наиболее высокого качества образования.

На сегодняшний день существует ряд трудностей в процессе перехода по новый профессиональный стандарт педагога:

1. реальная профессиональная деятельность педагогов школы не соответствует требованиям профессионального стандарта, недостаточно выражена взаимосвязь между квалификацией педагогического работника и результатами его профессиональной деятельности;
2. отсутствуют формы и механизмы независимой оценки квалификации педагогов.

Цель: развитие профессиональной компетентности педагогов, поддержка учителей- новаторов.

Задачи:

1. - совершенствование психолого-педагогической компетентности различных категорий педагогов;

- внедрение профессионального стандарта педагога на основе создания организационной культуры ОУ;

- расширение использования модели дистанционного образования при переподготовке и повышении квалификации педагогических работников.

2. Совершенствование системы поддержки инновационной ориентации педагогов:

• стимулирование активности педагогов при освоении ими новых образовательных технологий, форм и методов образовательного процесса;

• совершенствование методик подготовки к участию представителей Учреждения в конкурсах профессионального мастерства;

• организация публикаций во всероссийских и региональных методических изданиях материалов о лучших образцах педагогического опыта работников Учреждения, создание банка данных методических разработок учителей.

Ожидаемые результаты подпрограммы:

-рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;

- создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических работников в процессе педагогической деятельности;

 - повышение качества преподавания;

 - рост социально-профессионального статуса педагогов;

- привлечение молодых специалистов;

3. «Культура здоровья школьника и педагога»

Сохранение и укрепление здоровья школьников – один из главных вопросов  развития современной школы.  Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха.

Деятельность школы по данному направлению включает в себя ряд ключевых моментов:

- внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды для детей в ОУ, позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие и повышать качество воспитательно-образовательной работы;

- совершенствование организации питания детей в ОУ;

- организация совместных мероприятий здоровьесберегающей и  здоровье формирующей направленности;

- разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи семье в укреплении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Цель: формирование у школьников всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи:

1. Сформировать у школьников понимания необходимости разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своём развитии.

2. Создать благоприятные условия жизнедеятельности школы для саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня здоровья учащихся.

3. Привить учащимся традиций бережного отношения человека к собственному здоровью.

4. Вовлечь учащихся в активную внеклассную деятельность по пропаганде здорового образа жизни в семье и среди сверстников.

При оценке физического здоровья учащихся  учитываются следующие показатели: состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес, зрение, слух), физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.

Мониторинг уровня здоровья педагогов: данные ежегодных медицинских осмотров, анкетирование, психологические тесты.

Ожидаемые результаты:

1. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;

2. Рост личностных и спортивных достижений.

3. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей;

4.«Школа активных и успешных детей»

Цель– становление и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

-формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции – «становиться лучше»; укрепление нравственности; формирование основ морали; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; формирование экологической культуры;

-формирование патриотизма и гражданской солидарности, формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

-формирование отношения к семье как к основе российского общества, формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим, знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Мультипроект «Я – гражданин»

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Основные направления работы

Мультипроект «Я – человек»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Основные направления работы

Мультипроект «Мы вместе»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Основные направления работы

Мультипроект «Здоровье и здоровьесберегающие технологии»

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Основные направления работы

Мультипроект «Экология и мы»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Основные направления работы

5. «Доступная среда»

Изменение представления государства и общества о правах и возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и ориентиры новой образовательной политики школы.

Признание государством  ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них  адекватного образовательного процесса именно  в общеобразовательном учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного» (включенного) образования.

Инклюзивное образование  – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей.  Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.

Основной критерий эффективности инклюзивного образования  – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний, тем более, что реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами образования является важнейшей составной частью программы их комплексной реабилитации, направленной на максимальную реализацию личностного потенциала детей и их полноценное вхождение в общество.

Цель: обеспечение максимальной доступности МБОУ «Средняя школа № 4» для всех групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. обновление материально-технической базы для обеспечения условий реализации проекта;

2. выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

3. осуществление индивидуально ориентированного медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ с учётом их индивидуальных возможностей;

4. обеспечение возможности освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы и их интеграцию в Учреждение;

5. формирование условия для эффективного развития обучающихся с ОВЗ.

Ожидаемые результаты:

1. создание доступной среды в пространстве школы для обеспечения качества образования детей – инвалидов (ОВЗ);

2. включение детей – инвалидов (ОВЗ) в школьную жизнь, с целью их дальнейшей успешной социализации;

3. проведение совместных занятий детей – инвалидов (ОВЗ) и школьников для продвижения принципов инклюзивного образования;

4. реабилитация и сохранение физического и психического здоровья обучающихся с ОВЗ;

5. организация развития педагогического потенциала, курсы повышения квалификации, (семинары, форумы, конференции, вебинары, мастер-классы и другие формы обобщения опыта), организация инклюзивных занятий, активизация проектной деятельности школьников, освоения инновационных форм построения образовательного процесса.

Критерии:

 рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья, включенных в систему мероприятий, направленных на социализацию и интеграцию в общество детей данной категории;

 удовлетворенность родителей результатами включения детей с ограниченными возможностями здоровья в систему мероприятий, направленных на социализацию и интеграцию в общество детей данной категории.

План реализации

V. СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и неопределенности.

VI. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

7.1. Финансово – экономические ресурсы.

Средства местного бюджета, привлечение внебюджетных средств, участие в целевых программах, конкурсах, привлечение спонсорской помощи.

7.2. Кадровые ресурсы.

Педагогический коллектив – 28 человек, 100% укомплектованность кадрами. Наличие системы материального стимулирования. Повышение квалификации педагогического коллектива.

7.3. Информационные ресурсы:

Использование возможностей компьютерного класса, ресурсы Интернет, взаимодействие с СМИ.

7.4. Материально – технические ресурсы.

Здание школы, столовая, спортивный зал, компьютерный класс, мультимедийное оборудование и др.

7.5. Методические ресурсы.

ШМО; наличие системы самообразования педагога (участие в инновациях, повышение квалификации, дистанционное обучение и др.); организация многоуровневого общения в педагогическом сообществе, в том числе в сети Интернет.

VII. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет родителей, педагогический совет и школьный методический совет. Заместители директора, прежде всего, реализуют оперативное управление процессом и осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

                Результаты представляются в комитет образования Администрации муниципального образования «Рославльский район» Смоленской области, а также общественности путем обсуждения материалов на заседаниях коллегии, совещаниях для руководителей, методических семинарах и конференциях,  размещения их на сайте школы.

Директор школы осуществляет деятельность по финансовому обеспечению реализации программы развития следующим образом: рациональное использование бюджетных средств и привлечение внебюджетных ресурсов.

Педагогический совет принимает решения по всем важнейшим вопросам деятельности педагогического и ученического коллектива, не отнесѐнным к исключительной компетенции директора.

        Заместители директора собирают и анализируют информацию о состоянии учебно-воспитательного процесса, о реализации подпрограмм и проектов в рамках Программы развития школы, определяют совместно с методическими объединениями учителей ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания учебно-воспитательного процесса.

В целях эффективной реализации мероприятий программы развития школы могут создаваться рабочие группы, которые действуют с целью достижения результатов реализации программы развития и несут ответственность за свою функциональную область, качество и сроки выполнения возложенных обязательств.

Социально-психологическая служба осуществляет диагностирование уровня развития школьников, анализирует результаты, вырабатывает рекомендации, проводит тренинги общения с учениками, родителями, педагогами, беседы, теоретические и практические семинары, индивидуальные и групповые консультации.

Таким образом, механизмы управления реализацией программы развития представлены следующей системой действий: планирование, распределение функций, контроль за поэтапным осуществлением всех направлений программы, постоянный анализ объема выполнения запланированного и динамики положительных и отрицательных процессов, причин их обусловивших, своевременная корректировка в работе по выполнению программы.