Лаборатория читательской грамотности
опыты и эксперименты (6 класс)

Введение

Сейчас в сфере образования функциональная грамотность становится одной из главных тем для обсуждения на всех уровнях: и в школах, и в Министерстве просвещения, и в Совете по науке и образованию. Почему же она становится такой важной?

Современный мир стал гораздо сложнее, чем был двадцать, а тем более тридцать лет назад. Эти сложности требуют особого подхода в педагогике: это связано с появлением новых технологий, новых профессий, сфер экономики и с социально-психологическими изменениями самого человека. Окружающий мир больше не аналогово-текстологический, ему на смену пришел визуально-цифровой – и это требует расширения и переосмысления понятия «функциональная грамотность».

Функционально грамотная личность - это человек,

– ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами (например, умеющий соотносить и координировать свои действия с действиями других людей);

– способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;

– умеющий отвечать за свои решения;

– способный нести ответственность за себя и своих близких;

– владеющий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке;

– обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний;

– для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;

– легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;

– хорошо владеющий устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;

– владеющий современными информационными технологиями.

        Важнейшим компонентом содержания образования становятся универсальные учебные действия.

Тема является актуальной для исследования, так как учащиеся недостаточно владеют навыками смыслового чтения, недостаточными навыками высказывания предположений и построения доказательств.

«Лаборатория функциональной читательской грамотности»

проект

Цель: повышение уровня функциональной читательской  грамотности учащихся как условие повышения качества образования.

Задачи:

• развитие способностей учащихся использовать полученные знания, умение выявлять проблемы, делать выводы;
• развитие способностей учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества

Этапы проекта:

1. Мониторинг (сентябрь)
2. Анализ ситуации (сентябрь)
3. Реализация (сентябрь-октябрь)
4. Выводы (круглый стол по расписанию школы)

Пути реализации:

• Прохождение КПК
• Посещение и участие в семинарах по функциональной грамотности
• Практические занятия с учащимися
• Обмен опытом
• Участие в олимпиадном движении

Направления деятельности:

• Усиление внимания к функциональной грамотности
• Повышение уровня познавательной деятельности
• Формирование метапредметных результатов
• Повышение интереса учащихся к предмету.

Продукт проекта: портфолио

Календарный план работы над проектом

Темы мини-проектов учащихся

Ожидаемые результаты

На начальном этапе использования технологии потребуется некоторое дополнительное время по сравнению с информационным изложением некоторых готовых задний. Но это полностью окупится сформированностью функциональной грамотности, свидетельствующей об умственном развитии ребёнка. Это проявляется в способности видеть структуру изучаемого материала, ставить проблемы, разрешать их, быстро отделяя главное от второстепенного, свободно выходить за рамки усвоенного, выявляя при этои разные способы решения проблемы, поможет ученику успешно справляться а учебной работой, не испытывая перегрузки.

Данный проект завязан на мастерстве педагога, на его желании овладевать новыми методами.

Ребёнок должен обладать готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, способностью строить социальные отношения, совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремлением к дальнейшему образованию».

 Выводы

        Функциональная грамотность ученика – это цель и результат образования.    Формирование функциональной грамотности – обязательное условие работы учителя. Эту задачу мы должны решать независимо от планов и мониторингов вышестоящих организаций, преодолевая сложности и риски, радуясь успехам. Решения, которые мы принимаем в этом направлении, не должны быть скоропалительными. Работа должна быть хорошо продумана, тщательно спланирована, проводиться системно, а не «по запросу», должна быть возможность оценивания результатов во времени.

Электронные ресурсы:

1. https://rosuchebnik.ru/material/issledovaniya-pisa-2018-v-rossii/
2. https://fioco.ru/Media/Default/Documents/МСИ/ГК%20PISA-2018_.pdf
3. http://www.iro.yar.ru/fileadmin/iro/2019/2019-11-05_Kuznecova.pdf
4. https://dvoreckomi.ru/download_files/fg/07.pdf

https://infourok.ru/issledovanie-laboratoriya-chitatelskoj-gramotnosti-6293213.html- адрес публикации