Рабочая программа по русскому языку 10 класс к учебнику М.В.Черкезовой
рабочая программа по русскому языку (10 класс) по теме

                                                                                       Управление образования администрации Канашского района Чувашской Республики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Байгильдинская средняя общеобразовательная школа"

Согласовано                                                                                                                                                                                                                             Утверждаю

           Зам.директора по УВР                                                                                                                                                                          Директор МБОУ «Байгильдинская СОШ”»

                 ___________________                                                                                                                                                                                      _______________

  «___»__________2012 г.                                                                                                                                                                         Приказ № ______ «___»______________2012г.

                                                                                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По  русскому языку

Учитель   русского языка и литературы первой квалификационной категории Зайцева Ираида Вениаминовна

Год составления 2012-2013 учебный год

Ступень обучения (класс)       среднее общее образование,  10 класс

                                              ( начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Общее количество часов по плану            170________________                    Уровень  профильный

Количество часов в неделю                         5_________________

Срок реализации                                1 год________________

Рабочая программа составлена в соответствии с  учебным планом МБОУ «Байгильдинская СОШ», федеральным компонентом государственного стандарта основного  общего образования; программой по русскому языку и литературе 5-9  кл. общеобразовательных учреждений  с русским (неродным) языком обучения (2007г

 «___»_______________ 2012 г.                                        _______________________

                                                                                 (подпись учителя)

Рассмотрено на заседании ШМО _____________________________________________________________________________________

«___»_____________2012 г.                                        Протокол № _____________________

Руководитель ШМО _________________________                        __________________________

                            (Фамилия, имя, отчество)                                        (подпись)

 Пояснительная записка (профильный уровень)
Статус документа

Настоящая рабочая программа по литературе составлена на основе нового федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, программ по русскому языку и литературе для 10-11 классов общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения под редакцией С.К.Бирюковой, Р.З.Хайруллина, Н.Н.Вербовой, К.Н. Нартова, Н.С.Русиной (Санкт-Петербург филиал издательства «Просвещение», 2007), учебника «Литература 10 класс в 2 частях» для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения под редакцией М.В.Черкезовой, С.А.Леонова, С.В.Жожикашвили, Е.А.Самойловой, Р.З.Хайруллина, Е.В.Войналовича.- М.:Дрофа,2010, допущенного Министерством образования  и науки РФ. Программа предназначена для изучения литературы в 10 классе на профильном уровне и составлена из расчёта 5 часов в неделю (170 часов  в год). Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст.

 Структура документа

Рабочая  программа включает 4  раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование.

Рабочая программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы, историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала,  произведения малых эпических жанров и лирические произведения.

Примерная программа структурирована следующим образом:

Русская литература первой половины 19 века

Русская литература второй половины 19 века

Литература народов России

Зарубежная литература

 Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературы на профильном уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При этом важное значение имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки прочитанного, развитию аналитической культуры учащихся.

Профильный курс литературы рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с русской классикой, а также на учащихся  с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изучения литературы учителю необходимо учитывать историко-литературный контекст, в рамках которого рассматривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие содружество искусств, формирование у школьника культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой. Изучение литературы на профильном уровне предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углубленном, уровне литературного материала, традиционно изучаемого в курсе 10 класса. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечить преемственность ступеней образования (школа – вуз гуманитарного профиля), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Примерная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опираясь на традицию рассмотрения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Приобщение десятиклассников к богатствам  художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Продолжается и углубляется изучение больших по объему произведений русской классики, первоначальное представление о которых учащиеся уже получили в основной школе (А. С. Пушкин «Евгений Онегин», М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», Н. В. Гоголь «Мертвые души», И. С. Тургенев «Отцы и дети», Н. А. Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», Л. Н. Толстой «Война и мир»).

Вместе с тем более глубокое изучение произведений русской и зарубежной классики, наряду с изучением родной литературы, позволяет вести разговор об общих для русской и родной литературы философских, мировоззренческих, нравственных проблемах на стыке литературы, истории и культуры. В профильном (филологическом) курсе литературы дополнительно приобретаются профессиональные филологические знания по лингвистике и теории литературы, которые опираются на материал русской и родной литературы, формируются профессиональные филологические умения (лингвистический и филологический анализ художественного текста, историко-сопоставительные параллели русской и родной литературы и др.).

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,

сравнение, сопоставление, классификация,

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,

составление плана, тезисов, конспекта,

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,

использование для решения познавательных и коммуникативных задачас различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Изучение литературы  на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художествен-ных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Изучение литературы способствует решению специфических задач:

обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

совершенствование аналитических умений: сопоставительного анализа произведений русской и родной литературы в культурно-историческом контексте, сопоставления русского оригинала и его художественного перевода на родной язык для определения соответствия перевода тексту оригинала;

активизация речевой деятельности учащихся на русском языке: развитие умений и навыков владения стилистически окрашенной русской речью.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 170 часов(из расчета 5 часов в неделю) для обязательного изучения учебного предмета "Литература» на этапе среднего (полного) общего образования.

       Требования к уровню подготовки десятиклассников

 В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

сопоставлять произведения русской и родной литератур, выявляя их типологическую общность и национальное своеобразие, обусловленное различием образно-эстетических систем русской и родной литературы и структурными особенностями языков;

сравнивать русский оригинал с его профессиональным переводом на родной язык, отмечая соответствие перевода тексту оригинала, выявляя его художественное своеобразие;

создавать устные и письменные высказывания о прочитанных на русском и родном языках произведениях русской литературы, а также о произведениях родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;

определять в русскоязычном произведении писателя-представителя родной литературы национальную специфику на уровне темы, жанра, художественной образности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ. Художественное время и пространство.

Содержание и форма. Поэтика.

Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ-ХХ веков.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

Деталь. Символ. Подтекст.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Гипербола. Аллегория.

Стиль.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

Литературная критика.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Направления

Чтение, работа с текстом:

Проверка знания текста художественного произведения.

Проверка техники чтения, уровня содержательного анализа и разнообразных переработок текста, его трансформации.

Работа с художественно-языковыми средствами:

Проверка степени, качества знания литературоведческих и речеведческих понятий, умений обнаруживать в литературном тексте соответствующее явление, раскрывать его идейный, художественный смысл в данном, конкретном фрагменте текста, а также способности создавать, конструировать подобные языковые, художественные средства, целесообразно использовать их при составлении собственного текста.

Публичная речь:

Проверка умения учащихся выступать публично в устной и письменной форме, отстаивать свое мнение, опровергать ложные точки зрения.

Формы контроля:

беглое чтение, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана текста, пересказ разных видов, изложение, тестирование, иллюстрирование произведений и комментирование рисунков;

письменный анализ языковых средств, тестирование; сочинение; редактирование предложенного текста;

участие в дискуссии, подбор аргументов к предполагаемому тезису; сообщение о произведении; составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении; выступление перед учащимися на предложенную тему; ведение читательского дневника.  

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ курса (170 часов)

Русская  литература  первой половины XIX века ( 1 час)

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в. Национальное самоопределение русской литературы.

Русский романтизм и реализм в сопоставлении с романтизмом и реализмом в родной литературе. Влияние русской литературы первой половины XIX в. на развитие литератур народов России.


 А. С. Пушкин ( 8 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: Тема дружбы в стихотворениях Пушкина «Друзьям».

Свобода и закон в лирике Пушкина «Вольность», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти».

Смысл жизни человека и его путь в бессмертие «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Трагедия «Борис Годунов

Темы человеческой судьбы, власти и народа, греха и возмездия в трагедии. Борис Годунов в системе образов. Жанровое своеобразие и проблема художественного метода.

Поэма «Медный всадник».

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Петербурга. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Ф. М. Достоевский. “Речь о Пушкине”.

Роман «Евгений Онегин» (только в школе с родным (нерусским) языком обучения, с опорой на изученное в основной школе).

Жанр и композиция романа в стихах. «Онегинская строфа». Лирические отступления и образ автора. Культурные реалии в романе. Особенности реализма романа "Евгений Онегин" как «энциклопедии русской жизни» (В. Г. Белинский). Картины природы, их художественная роль. Образ Татьяны Лариной как воплощение пушкинского идеала. Нравственная и философская проблематика романа, смысл финала. Культура и быт XIX в. в произведениях родной литературы.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры, для литературы и культуры народов России.

Сочинение по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

                                                                                     М. Ю. Лермонтов (11 часов)
Жизнь и творчество.

Стихотворения: Любовь и одиночество в лирике Лермонтова «Я не унижусь пред тобою», «Гляжу на будущность с боязнью»,  «Молитва», «Выхожу один я на до Война и природа в лирике Лермонтова. «Валерик», «Сон.Поэт и светское общество в лирике Лермонтова  «Как часто, пестрою толпою окружен...», Сопоставительный анализ стихотворений «Узник» Пушкина и «Пленный рыцарь» Лермонтов.

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Обусловленность характера лермонтовского творчества особенностями эпохи и личностью поэта.

Поэма «Демон» . "Демон" как романтическая поэма. Противоречивость центрального образа произведения. Земное и космическое в поэме. Смысл финала поэмы, ее философское звучание.

Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. 

Роман «Герой нашего времени» (только в школе с родным (нерусским) языком обучения, с опорой на изученное в основной школе).

Развитие образа Печорина в романе. Противоречивая сущность характера героя. Самораскрытие героя. Особенности композиции романа. Изображение «водяного общества». Философский смысл романа. Тема любви и дружбы. Образ княжны Мери и его роль в раскрытии образа главного героя. Черты романтизма и реализма в романе. Традиции и обычаи народов Кавказа в романе. Влияние творчества Лермонтова на родную литературу учащихся.

Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

                                                                                                           Н. В. Гоголь (7 часов)

Жизнь и творчество.

Поэма «Мертвые души»

Сатирическое, эпическое и лирическое в поэме. Авторская концепция омертвения души. Образ накопителя Чичикова. Афера Чичикова, ее бесчеловечная сущность. Лирические отступления, их идейно-художественный смысл. Образ автора, его роль в поэме. Образ дороги и его символический смысл. Традиции гоголевской сатиры в родной литературе.

Повесть «Нос». "Срывание всех и всяческих масок".

Внеклассное чтение. Повесть «Невский проспект» Тема Петербурга в творчестве Гоголя. Образ города в петербургских повестях. Соотношение мечты и действительности, фантастики и реальности в произведениях Гоголя. Столкновение живой души и пошлого мира в повести "Невский проспект". Особенности поэтики Гоголя.

Сочинение «Значение творчества Гоголя для русской литературы»


                                                                                                  Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века ( 1 час)
Общественная жизнь. Духовная жизнь. Западники и славянофилы. Журналы. Литературные направления.


                                                                                                          И. А. Гончаров (10 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Обломов»

История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Роман в оценке русской критики: Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?» (фрагменты); А. В. Дружинин. «Обломов», роман И. А. Гончарова» (фрагменты).

Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты) (только для школ с родным (нерусским) языком обучения).

Изображение жизни, занятий, черт характера коренных народов Сибири, их нравственной чистоты. Контакты разных слоев русского населения Сибири с местными жителями. «Русский» путь цивилизации края, его отличие от европейского.

Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”.

                                                                                                        И. С. Тургенев ( 14 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).

Роман «Отцы и дети» (для школ с родным (нерусским) языком обучения, с опорой на изученное в основной школе) 4.

Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Тема народа в романе. Смысл финала романа. Поэтика романа, своеобразие его жанра. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.
Внеклассное чтение. «Дворянское гнездо».

                                                                                                       Н.А.Некрасов (10 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: Тема скорби и страданий в лирике «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...».

Любовная лирика . «Я не люблю иронии твоей» …», «Мы с тобой бестолковые люди...».
Тема поэта и гражданина в лирике Н.А.Некрасова.  Блажен незлобивый поэт…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза! Я у двери гроба!»

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Поиски правды и счастья в поэме Некрасова. Тема женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Тимофеевны. Представители помещичьей Руси в поэме. Образ Гриши Добросклонова в поэме. Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

                                                                                    А. Н. Островский (10 часов)
Жизнь и творчество. Театр Островского

Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе.  Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины. Ее душевная трагедия. «Гроза» в русской критике. Анализ статей Добролюбова, Писарева, Григорьева
Сочинение по произведениям А. Н. Островского.

Внеклассное чтение «Бесприданница».

                                                                                                               Ф. И. Тютчев ( 5 часов)

Жизнь и творчество Единство мира и философия природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Silentium!»,  «Певучесть есть в морских волнах…», «Они не видят  и не слышат…»
Мир природы в лирике Тютчева. «Не то, что мните вы, природа...»,

 Тема России в творчестве Тютчева.  «Эти бедные селенья…», «Умом Россию не понять…», «Цицерон»,  «Нам не дано предугадать…»

 Радости и трагедии любви. «О, как убийственно мы любим…»,  «Последняя любовь», «К.Б.».

                                                                                                               А.А. Фет ( 4 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Любовная лирика Фета. «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Шепот, робкое дыханье…», «На качелях», «На заре ты ее не буди»

Природа и человек в лирике Фета. «Сосны», «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта…»

                                                                                                         А. К. Толстой ( 1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…»,«Государь ты наш батюшка…»

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции. Жанровое многообразие творческого наследия Толстого.

                                                                                                         Ф. М. Достоевский ( 11 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Преступление и наказание». Замысел и история создания романа «Преступление и наказание. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.   Мир «униженных и оскорблённых» и образ Петербурга в романе Достоевского. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Смысл теории Раскольникова. Диалоги Раскольникова и Порфирия Петровича. «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора.  Значение творчества Достоевского для развития родной литературы.

Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.

Внеклассное чтение «Бедные люди»

                                                                                                          М. Е. Салтыков-Щедрин ( 8 часов)

Жизнь и творчество

«История одного города»

Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие “Истории”. Черты антиутопии в произведении. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Традиции русской сатиры в творчестве Салтыкова-Щедрина.

Сатира в родной литературе.

Сочинение по “Истории одного города” М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Внеклассное чтение «Господа Головлевы»

                                                                                                                             Н. С. Лесков ( 6 часов)

Жизнь и творчество.

Рассказ «Однодум». Тема праведничества. «Праведник» как национальный русский тип. Своеобразие, чудаковатость характера Рыжова, его честность, совестливость, ответственность за порученное дело. Влияние христианских заповедей на становление характера героя. Антитеза Рыжов – Ланской. Своеобразие сюжета, языка рассказа. Средства создания комического эффекта.

Внеклассное чтение. Повесть «Очарованный странник».

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

                                                                                                                 Л. Н. Толстой ( 20 часов)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Изображение войны 1805-1807 годов (т.1, ч.II и III). Идейно-художественные особенности изображения Толстым войны. Кутузов и Наполеон в романе.  Образ Наполеона в русской литературе. Жизнь сердца и планы ума. Князь Андрей и Пьер Безухов. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа. Семьи Болконских и Ростовых. Наташа Ростова – любимая героиня Л.Толстого

Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Значение творчества Толстого для развития родной литературы.

Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.

Повесть «Хаджи- Мурат». Кавказская война.  Образ главного героя Хаджи-Мурата. Горские песни в повести «Хаджи-Мурат».  «Обычаи, обряды, традиции Народов Северного Кавказа». Обычаи, обряды, традиции Народов Северного Кавказа. Традиции Толстого в повести В.П. Астафьева "Пастух и пастушка"»

                                                                                                               А. П. Чехов ( 19 часов)

Жизнь и творчество.

 Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» 
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Внеклассное чтение. Драма «Три сестры»

Своеобразие конфликта. Система образов. Тема неизменности жизни, ее обыденности. Мечты и реальность в пьесе. Тема будущего и ее своеобразное воплощение в монологах героев. Смысл финала пьесы. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст.

Комедия «Вишневый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Влияние драматургии Чехова на развитие театрального искусства и литературу народов России.

Сочинение по произведениям А. П. Чехова.

                                                                                               Литература народов России. К. Хетагуров  ( 5 часов)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Завещание», «Желание», «А-лол-лай!..», «Я не пророк…»,

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Внеклассное чтение. Поэма «Фатима».

                                                                                                                   Г. Тукай. ( 2 часа)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Пушкину», «На память», «Праздник в детстве», «Пора вспоминаем с грустью», «Жизнь люби, люби народ…»


                                                                                           Обзор зарубежной литературы  ( 1 час)


                                                                                                              Г. де Мопассан ( 2 часа)


Жизнь и творчество (обзор).

Новелла «Ожерелье»

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

                                                                                                            Г. Ибсен ( 4 часа)


Жизнь и творчество (обзор).

Драма «Кукольный дом.

Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.


                                                                                                         А. Рембо ( 2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Пьяный корабль.

Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка.

                                                                                                            Повторение ( 4 часа). Резерв ( 3 часа)

                                                                                                    Список текстов для заучивания наизусть

А.С.Пушкин.

1. Элегия «Безумных лет угасшее веселье…»

2.Вступление к поэме «Медный всадник»

М.Ю.Лермонтов

1. Стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен…»

Н.А.Некрасов

1. Стихотворение «Я не люблю иронии твоей»

Ф.И.Тютчев

1 Стихотворение «К.Б. »( «Я встретил вас…»)

А.А.Фет

1. Стихотворение «Еще майская ночь»

2. Стихотворение «Шепот, робкое дыханье…»

К.Хетагуров

1. Стихотворение «Желание»

Учебно-методическое обеспечение курса

Для учащихся: 

1.Учебник «Литература 10 класс в 2 частях» для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения под редакцией М.В.Черкезовой, С.А.Леонова, С.В.Жожикашвили, Е.А.Самойловой, Р.З.Хайруллина, Е.В.Войналовича.- М.:Дрофа,2011

2.И.А.Фогельсон. Литература учит. 9 класс: Кн. для учащихся .-М.: Просвещение, 1990

3.Интернет-ресурсы

Для учителей:

1. И.Е.Каплан. Русские писатели 19 века о своих произведениях: Хрестоматия историко-литературных материалов. -М.: Новая школа, 1995

2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.

3. И.А.Фогельсон. Литература учит. 9 класс: Кн. для учащихся .-М.: Просвещение, 1990

4.Н.Н.Скатова. История русской литературы 19 века: (Вторая половина): Учебник для студентов педагогических институтов по специальности «Русский язык и литература.-М.: Просвещение, 1991

5. В.Ф.Чертов. Тесты, вопросы и задания по курсу русской литературы 19 века: 10 класс: книга для учителя. -М.:Просвещение, 2001

Список тем для рефератов на заключительную читательскую конференцию

Проблема взаимоотношений двух поколений русского купечества в драмах А.Н. Островского.

Проблема просвещения в драме А.Н. Островского «Гроза».

Нравственные проблемы в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Судьба Обломова: закономерность или случайность?

«У тебя были крылья, да ты отвязал их» (по роману И.А. Гончарова «Обломов»).

Традиции басни в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Положительные идеалы М.Е. Салтыкова-Щедрина в сказках.

Размышления о судьбе России, ее прошлом, настоящем и будущем в «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Образ народа в произведениях М.Е. Салтыкова-Щедрина. Черты антиутопии в «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина. Смысл финала «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Конфликт «отцов и детей» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» и Н.Г. Чернышевского «Что делать?».

Социальные проблемы в романе Н.Г. Чернышевского «Что делать?».

Основные проблемы лирики Н.А. Некрасова.

«Ключи от счастья женского...» Где они? (по произведениям Н.А. Некрасова).

Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

Загадка русского характера в произведениях Н.А. Некрасова.        

Судьба России в произведениях Н.А. Некрасова.

Проблема смирения и бунтарства в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Проблемы «добра и зла» в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

«Преступление и наказание» — социально-философский роман: какие социальные и философские проблемы в нем ставятся?.

Истинная и ложная красота в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)

Что такое «настоящая жизнь» (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)?

Истинный и ложный патриотизм в понимании Л.Н. Толстого («Севастопольские рассказы», «Война и мир»).

Всегда ли «спокойствие — душевная подлость»?

Проблема дружбы в романе-эпопее Толстого «Война и мир».

Поведение человека на войне (по произведениям Л.Н. Толстого).        

Отношение Л.Н. Толстого к войне («Севастопольские рассказы», роман «Война и мир»).

Проблема человеческого достоинства в творчестве Н.С. Лескова.

Русский национальный характер в изображении Н.С. Лескова.

Тема гибели человеческой души в поздних рассказах А.П. Чехова («Крыжовник», «О любви»).

«Уважай в себе честного малого и знай, что честный малый — не ничтожность» (по произведениям А.П. Чехова).

Мотивы живописи (пейзажи Левитана) и музыки («Времена года» Чайковского), перекликающиеся с произведениями А.П. Чехова.

Проблемы дома и семьи дома, семьи в русской литературе.

Нравственные проблемы в творчестве русских писателей.

Интернет-ресурсы:

Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». http://lit.1september.ru

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского образовательного портала. http://litera/edu.ru

BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки. http://www.bibliogid.ru

Kidsbook: библиотека детской литературы. http://kidsbook.narod.ru

Виртуальный музей литературных героев. http://www.likt590.ru/museum/

В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О.Красовской. http://skolas.narod.ru

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО. http://ruslit.ioso.ru

Методика преподавания литературы. http://metlit.nm.ru

Русская виртуальная библиотека. http://www.rvb.ru

Слова: поэзия Серебряного века. http://slova.org.ru

Электронная версия журнала «Вопросы литературы». http://www.rol.ru

Гончаров Иван Александрович. http://www. goncharov.spb.ru

Достоевский Федор Михайлович. http://www.dostoevskiy.net.ru

Лев Толстой и «Ясная Поляна». http://www.tolstoy.ru

Островский Александр Николаевич. http://www.ostrovskiy.org.ru

Некрасов Николай Алексеевич. http://www.nekrasov.org.ru

Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович. http://saltykov.net.ru

Толстой Лев Николаевич. http://www.levtolstoy.org.ru

Тургенев Иван Сергеевич. http:/turgenev.org.ru

Тютчев Фёдор Иванович. http://www.tutchev.net.ru

Чернышевский Николай Гаврилович. http://www.chernishevskiy.net.ru

Чехов Антон Павлович. http://www.antonchehov.org.ru

Уроки развития речи

Сочинение по творчеству Пушкина

Сопоставительный анализ стихотворений «Узник» Пушкина и «Пленный рыцарь» Лермонтова

Сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени»

Сочинение «Значение творчества Гоголя для русской литературы»

Сочинение по роману Гончарова «Обломов»

Сочинение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Подготовка к сочинению-рассуждению «Каким мне видится будущее России?»

                     8.    Контрольная работа  (тест и мини-сочинение) по творчеству Н.А.Некрасова.

9.    Сочинение по творчеству Некрасова

10   Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза»

11   Анализ эпизода «Раскольников раскрывает Соне свою тайну». Ч.4; гл.2.

12   Сочинение по творчеству Достоевского

13   Сочинение по творчеству Салтыкова-Щедрина

14   Подготовка к сочинению «Мое отношение к Рыжову

15  Сочинение «Образ Наполеона в русской литературе

16   Сочинение-рассуждение «Какую роль сыграла природа в жизни Андрея?»

17  Анализ эпизода «Ночь в Отрадном»

18  Сочинение по роману «Война и мир» Толстого

19  Рецензия  на повесть Астафьева «Пастух и пастушка»

20  Отзыв о прочитанном рассказе Чехова

21  Сочинение по пьесе Чехова «Вишневый сад»

22  Выразительное чтение стихотворений

23  Сочинение-рассуждение «Кто из героев понравился и почему?»

Уроки внеклассного чтения

А.С.Пушкин. Повесть  «Пиковая дама»

Пьеса М.Ю.Лермонтова «Маскарад»

Н.В.Гоголь. Повесть «Невский проспект»

И.А.Гончаров. Роман «Обрыв»

И.С.Тургенев. Роман «Дворянское гнездо»

А.Н.Островский. Драма «Бесприданница»

Ф.М.Достоевский. Роман «Бедные люди»

М.Е.Салтыков-Щедрин. Роман «Господа Головлевы»

Н.С.Лесков.  Повесть «Очароывнный странник»

Обычаи, обряды, традиции Народов Северного Кавказа

Традиции Толстого в повести В.П. Астафьева "Пастух и пастушка"»

А.П.Чехов. Пьеса «Три сестры»

К.Хетагуров. Поэма «Фатима»

                                                                 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

                                                                                                    Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

             Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

           Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии и нормативы оценки  сочинений.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления  сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления  сочинений.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

правильность и уместность употребления языковых средств.

              Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

              Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

              Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

        Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

      При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

      При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Оценка тестовых работ

В своей рабочей программе представляю следующую систему оценивания:

«удовлетворительно»: выполнена тестовая часть работы и дан (поверхностный, краткий) ответ на вопрос по тексту (не менее 30 %).

«Хорошо»: выполнена тестовая часть (не более 1-2 ошибок), дан полный ответ на вопрос по тексту (допускаются: 1 логическая, 1 фактическая ошибка, не более 3 речевых ошибок). В третьей части процент выполнения работы не менее 30.

 Или: выполнена тестовая часть (без ошибок), во второй части не допущено ни одной ошибки. Третья часть отсутствует или представлена частично.

«Отлично»: выполнена тестовая часть (без ошибок), дан полный ответ на вопрос , выполнено задание № 3 (сопоставительный анализ) на 100% (с указанием не менее 2-х авторов и названием произведений). Во второй и третьей частях допускается 1-2 речевые ошибки, 1 логическая ошибка. Фактические ошибки отсутствуют.

                                          Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы в 10 классе ( профильный уровень)