Рабочая программа по русскому языку 5 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Лошицер Татьяна Изосимовна
Опубликовано 13.11.2012 - 14:42 - Лошицер Татьяна Изосимовна

Программа составлена по учебнику Львова.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_predmetu_russkiy_yazyk_dlya_5_klassa_umk_si_lvovoy_na_osnove_novogo_fgos.doc464.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2012 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 170  часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

  • освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка
  • умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами
  • интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

 В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами,  совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общенияи др.)

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант
  • Тест
  • Зачет
  • Контрольное упражнение
  • Контрольное сочинение
  • Контрольное изложение
  • Контрольный срез
  • Контрольная проверочная работа
  • Взаимоконтроль
  • Самоконтроль

Пути решения поставленных в программе задач:

         

          Наиболее  приемлемыми для учащихся данного класса  являются следующие  приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

  • составление плана текста;
  • пересказ текста по плану;
  • пересказ текста с использованием цитат;
  • продолжение текста;

     - составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение   текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);                                                                                                                                    -  наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

        При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация,    

урок- исследование,

урок-практикум,  

урок развития речи и т.д.

         Достижению  целей программы обучения  будет способствовать

использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения
  • Игровые технологии
  • Исследовательская технология обучения
  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
  • Метод проектов
  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
  • Технологии уровневой дифференциации
  • Информационно-коммуникационные технологии
  • Здоровьесберегающие технологии

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов.

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

 «Русский (родной) язык»

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ (1+1 ч.)

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

                                                     ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ

                                                        Вводный курс

                                                             Фонетика (6 ч.)

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.   Фонетическая транскрипция.   Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.  Слог. Ударение.

                                                             Орфоэпия (3 ч.)

Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический словарь.

                                                               Графика (6+1ч.)

Графика как раздел лингвистики.  Алфавит и его использование.   Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.

                                                              Морфемика (5 ч.)

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема — значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии.

                                                              Лексикология (6 ч.)

Лексикология  как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.

                                                            Орфография (15+1ч.)

     Орфография  как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об    орфограмме. Правописание корней. Правописание окончаний.  Правописание слов с ь и ъ.  Слитные, дефисные и раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.

                                                              Морфология ( 4 ч.)

Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение.

                                                            Культура речи (5 ч.)

Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Употребление в речи этикетных слов. Понятие речевой ситуации.

                                                    Синтаксис и пунктуация ( 23 ч.+1)

Синтаксис и пунктуация  как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы пунктуации.

                                                           Текстоведение (7 ч.)

Текстоведение  как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста.  Типы речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста.

                                 ОСНОВНЫЕ  РАЗДЕЛЫ  ЛИНГВИСТИКИ

                                          Систематический курс

                                                     Словообразование (11+1 ч.)

Словообразование  как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Правописание букв а — о в корнях с чередованием. Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок.

                                       

                                                 Лексикология и фразеология (12ч.+1)

 Лексикология как раздел лингвистики.  Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология как раздел лингвистики. Языковые особенности фразеологизмов.

                                                              Морфология

Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей речи. 1 ч.

                                                        Имя существительное (12+1 ч.)

Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного. Словообразование имён существительных. Правильное употребление существительных.

                                                        Имя прилагательное (14+1 ч.)

Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.

                                                               Глагол (20+1 ч.)

Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив.  Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола.    Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.

 Повторение изученного в 5 классе – 4+1 ч.

 Проектная деятельность (метапредметные темы) - 5

Количество часов

Контрольные работы, проверяющие достижение предметных, метапредметных и личностных результатов

( в том числе)  

170

8

Тематическое   планирование

№

Тема

Количество часов

Контрольные работы

 Лингвистика-наука о языке

1

1

 Фонетика                                                

6

Орфоэпия

3

 Графика                              

6

1

Морфемика

5

Лексикология

6

Орфография

15

1

Морфология

4

Культура речи

5

Синтаксис и пунктуация

23

1

Текстоведение

7

Словообразование

11

1

Лексикология и фразеология

12

1

Морфология

1

Имя существительное

12

1

Имя прилагательное

14

1

Глагол

20

1

Повторение

4

1

Проект

5

    Итого

160

10

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 четверть

№

урока

Раздел, тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

дата

Лингвистика – наука о языке  1+1

1

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики. Основные единицы языка и речи.

Знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Иметь представление о содержании курса русского языка в 5-м классе. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

 Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

2

Входная  диагностика. Контрольная работа №1

Выполнить задания тестового и творческого характера

Введение в лингвистику. Вводный курс. Фонетика - 6 час

3

Основные требования  к устной и письменной речи. Разделы лингвистики, изучающие устную речь.  

Иметь представление о лингвистике как науке  о языке. Овладевать чтением - пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Иметь представление о языке как системе

средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности.

4

Фонетика как раздел лингвистики. Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

Понимать различие между звуками и буквами. Проводить фонетический анализ слова

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове.

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие извонкие.Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи,

отражать особенности их произношения с помощью транскрипции.

Выявлять и оценивать использование выразительных средств

фонетики в художественной речи.Делить слова на слоги.

Правильно переносить слова с одной строки на другую.

Определять место ударения

5

Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификации. Смыслоразличительная роль звука в слове.

Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме.

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции.

6

Фонетический разбор. Звукопись как выразительное средство устной речи. 

Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных  слов с использованием детальной фонетической транскрипции. Осознавать   (понимать)   звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Наблюдать   за   использованием   выразительных средств фонетики в художественной речи  и оценивать их.

7

Слог и ударение. Особенности словесного ударения в русском языке. Словесное ударение и логическое.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского

ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

7

Сочинение « Сколько красок у осени?»

Орфоэпия - 3

8

Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных и  согласных  звуков и их сочетаний.

Дать представление об орфоэпии как разделе лингвистики. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять

орфоэпические пометы. Овладеть основными  правилами литературного произношения и ударения

мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний

согласных  (чн,   чт и  др.);   грамматических  форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов.

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь

9

Изменение звуков в речевом потоке. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Произношение мягкого или твердого согласного перед Э в иноязычных словах.

Овладеть основными нормами орфоэпии

в области согласных звуков. Уметь производить орфоэпический разбор слова. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения.

10

Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание статьи. Орфоэпический разбор.

Использовать орфоэпический словарь. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП). Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно

произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

Графика – 6 +1

11

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Графика как раздел лингвистики.

Иметь представление о графике как разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений.

Осознавать значение письма Соотносить в словах звуки и буквы.

Уметь различать и обозначать на письме твердость и мягкость

согласных, [ j’].Находить орфограммы в морфемах.

12

Элементарные сведения из истории происхождения письменности русского алфавита.

Осознавать значение письма в истории развития человечества. Осознавать различия между звуками и буквами. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

13

Обозначение звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я.

Знать о двойной роли букв е, ё, ю, я. Осознавать причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

14

Обозначение звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я.

Знать о двойной роли букв е, ё, ю, я. Осознавать причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

15

Роль букв Ь и Ъ  в обозначении звукового состава словоформы.  

Уметь использовать Ь для обозначения мягкости согласных.

16

Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова

Сопоставлять и  анализировать  звуковой и буквенный состав слова

17

Контрольная работа№2 по фонетике, орфоэпии и графике

Уметь выполнять задания тестового и творческого характера

Морфемика - 5

18

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Отличие морфемы от звука. Словарь значения морфем.

Иметь представление о морфемике как разделе лингвистики, изучающей строение слова. Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы. Определять грамматические признаки слова по окончанию. Производить морфемный разбор слова.

19

Корень, приставка, суффикс, окончание -  морфемы, передающие информацию о слове. Морфемы словообразующие и формообразующие.

Знать о роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определять языковые значения словообразующих морфем. Наблюдать использование словообразующих морфем в художественных произведениях. Познакомиться с морфемным и словообразовательным словарями.

20

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определенной части речи. Морфемный разбор слова.

Понимать, что такое морфемная модель слова. Определять по морфемной модели лексические и грамматические особенности слова. Уметь членить слова на морфемы.

Наблюдать за использование выразительных возможностей однокоренных слов. Различать корни-омонимы.

21

Чередование гласных и согласных в морфемах. Варианты морфем.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.

Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём.

22

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики. Познакомиться с этимологическим словарем.

Лексикология - 6

23

Лексикология как раздел лингвистики. Слово – единица языка и речи. Лексическое значение слова. Основные способы объяснения лексического значения.

Иметь представление о лексикологии как разделе лингвистики.

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Определять лексическое значение слов, разграничивать его

с грамматическим значениемслова.Извлекать из толкового слова

ря информацию о значении,употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения.Расширять свой лексический

запас.Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и

переносное значения слов.Различать омонимы и многозначные слова.

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов.

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения

24

Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами

в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

25

Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Использовать словарь синонимов и словарь антонимов.

26

Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные)

Уметь использовать метод подбора однокоренных слов для объяснения лексического значения слова.  Иметь представление о невербальных способах объяснения лексического значения слова.

27

Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Уметь различными способами объяснять лексическое значение слова с помощью необходимых словарей. Иметь представление о родовых и видовых понятиях и использовать родовые понятия для толкования слов. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

28

Подготовка к сочинению по картине

Уметь собирать материал к домашнему сочинению по картине

Орфография – 15 +1

29

Орфография как раздел правописания.  Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них.

Иметь представление6 об орфографии как системе правил правописания. Понимать орфограмму как написание, требующее осмысленного выбора. Знать основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем.  Соблюдать при написании слов требование единообразного написания морфем.

30

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков. Понятие об омофонах.

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1_й и 2_й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь.

31

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать

слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него

32

Виды орфограмм в окончании.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметьперечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры

33

Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов.

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения  верного написания окончания глаголов,

сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

34

Употребление Ь на письме для обозначения мягкости согласных.

Верно писать слова с ь  с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

35/36

Употребление Ь после шипящих.

Верно писать слова с ь  с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

37

ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах

Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами

38

Разделительные Ь и Ъ.

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

39

Слитное, дефисное и раздельное написания слов.

Используя известное правиле, писать. Предлоги о словами раздельно.  Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

40

Написание НЕ с глаголами.

Верно писать слова с НЕ  с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

41

Обобщение по теме «Орфография».

Умение выделять главное для заучивания

42

Контрольный  работа№3 по  морфемике лексикологии, орфографии

Проверка уровня сформированности умений в области изученного материала

43/44

Игра «Путешествие на остров орфограмм»

Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации

II четверть 8недель

№

Раздел, тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Морфология  - 4 час

45

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи.

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи.

Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания.

46

Распознавание частей речи с учетом разных признаков

Уметь разбирать части речи по плану морфологического разбора. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов.

47

Слова изменяемые и неизменяемые. Образование форм слова с помощью окончания.  Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных и глаголов прошедшего времени.  

Иметь представление о наречии как  неизменяемой  части речи и уметь опознавать слова этой части речи в тексте.  Наблюдать за выразительными возможностями существительных, прилагательных и глаголов.

Тренировать умение классифицировать служебные слова.

48

Распознание частей речи, их морфологических признаков и форм слова по морфемным моделям

Уметь разбирать части речи по плану морфологического разбора. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки

Культура речи  - 5 час

49

Культура речи как раздел лингвистики. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц.  Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.  

Иметь представление о культуре речи как особом разделе лингвистики и о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств. Знать основные требования к речи.

50

Орфоэпические нормы.

Овладевать нормами, действующими в современном русском языке.

51

Подготовка к сочинению по картине

Писать сочинение по картине.

52

Грамматические нормы. Словари грамматических трудностей русского языка.

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические и стилистические нормы.

53

Лексические нормы.

Нормы построения текста. Речевой этикет.

Овладевать нормами, действующими в современном русском языке. Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических

особенностей и использованных языковых средств.

Овладевать различными видами монолога    и   диалога    (этикетный,   диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями  и др.), нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Грамотно писать слова,  отобранные для специального заучивания

Синтаксис и пунктуация –

 23 час +1

54

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса и их признаки. Пунктуация как раздел правописания. Связь пунктуации и синтаксиса.

Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения.

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении

мысли, в овладении языком как средством общения.

.

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

 

55

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Виды словосочетаний: именные и глагольные.  Типичные модели словосочетаний.

Распознавать словосочетания  в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Конструировать изученные ви

ды словосочетаний.  Определять главное и зависимое слово, виды словосоче-

таний по морфологическим свойствам главного слова.

56

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ.

Понимать и доказывать отличие предложения от словосочетания.

Определять границы предложений.

Выделять грамматическую основу предложения.  

57

Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила

на практике

58

Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила

на практике

59

Виды предложений по количеству грамматических основ: простые и сложные предложения.

Понимать и доказывать отличие простых предложений от сложных.

60

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.

61

Сжатое изложение-миниатюра

Излагать сжато текст.

62

Определение. Словарь эпитетов: назначение, структура, содержание статьи.

Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.

63

Обстоятельство.

Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.

64

Виды предложений по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения: распространенные и нераспространенные предложения.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные.

65

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.  Знаки препинания в конце предложения.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова

66

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова

67

Простое осложненное предложение.  Предложения с однородными членами.

Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры.

Осознавать условия однородности членов предложения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов.

68

Понятие о пунктуации. 

Зачем нужны знаки препинания.

Понимать и доказывать необходимость знаков препинания в предложении.

69

Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения.

Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную характеристику предложения.

70

Знаки препинания внутри простого предложения

Обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении.

71

Знаки препинания между частями сложного предложения

Обосновывать выбор знаков препинания между частями сложного предложения.

72

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Разграничивать в предложениях обращение и подлежащее.

Употреблять обращения в речи.

73

Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Понимать функции вводных слов. Различать вводные слова и члены предложения.

74

Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Осознавать и употреблять в речи предложения со сравнительным оборотом.

Выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания.

75

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Знаки препинания перед союзом И в простом и сложном предложениях.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях

Обосновывать выбор знаков препинания между частями сложного предложения.  Обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении.

76

Синтаксический разбор предложения.

Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Охарактеризовывать простые и сложные предложения

Умение выделять главное для заучивания

77

Контрольный работа№4 Синтаксис и пунктуация (за 1 полугодие)

Применять знания и умения по разделу «Синтаксис».

78

. «Текстоведение» - 7 час

Тема и основная мысль текста. Заголовок, отражение в нем основной мысли.

Строение текста и развитие основной мысли.

Знать основные признаки текста.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение.

Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.Уметь распознавать основныепризнаки текста.

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль,делить текст на смысловые части, составлять план текста.Уметь создавать устные и

письменные монологиче скиевысказывания небольшогообъе ма на учебно-научные,

нравственноэтические, социокультурные темы.Подробно, сжато, выборочно

излагать содержание прочитанного текста.

79

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение.

80

Рассуждение

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение. Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения_доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему

в предложении ... следует поставить запятую?» и т. п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т. д.)

81

Строение текста-повествования.  Способы развития основной мысли

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос к т о?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос ч т од е л а е т?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования».

Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видо-временные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об

«опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ...,Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбе! жал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение.

82

Строение текста-описания. Виды описаний. Описание внешности.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение.

83

Описание животного    

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение.

84

Творческий проект сборник «Мир вокруг меня» (Описание природы.  Описание места.  Описание игрушки.)

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Различать типы речи по цели и объекту речи, аргументировать свое мнение.

III четверть 10 недель

Раздел, тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Основные разделы лингвистики. Систематический курс.

Словообразование  - 11 час +1

85

Словообразование как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы словообразования.

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования.

Осознавать морфемы как минимальные значимые единицы

языка.Опознавать морфемы, членитьслово на морфемы.

Различать словообразующие и формообразующие морфемы. Характеризовать морфемный состав слова.

Проводить морфемный анализ слова. Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему.

Определять способ образования слова. Проводить словообразовательный анализ слова.Выявлять использование словообразовательных средств в речи.

Применять знания и умения поморфемике и словообразова-

нию в практике правописания,

Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями

86

Обоснование правописания морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова.  Правописание неизменяемых на письме приставок.

Знать и различать при письме слова с указанными группами приставок.

87

Правописание приставок на З и С.

Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать,

разбросать и т. д.; 2) разжать, расщедриться и т. д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз_ или рас_, без_ или бес_ и т. д. В пределах положительных оценок писать словас приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания. Пользоваться орфографическим словарём

88

Правописание соединительных гласных О-Е в сложных словах.

Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования

слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении.

89

Правописание слов с корнями КАС-КОС

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.

Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения

о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём.

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры.

Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него

90

Правописание слов с корнями ЛАГ-ЛОЖ

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.

Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения

о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём.

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т. д.).

Пользоваться орфографическим словарём. Употребительные слова с такими корнями

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него

91/92

Правописание слов с корнями РАСТ-РАЩ-РОС

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.

Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения

о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём.

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т. д.).

Пользоваться орфографическим словарём. Употребительные слова с такими корнями

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него

93/94

Правописание слов с ударными О-Ё после шипящих в корне.

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

95

Обобщение по теме «Словообразование».

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь

рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания

слова от его значения и строения

96

Контрольный работа №5 Словообразование

Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки

Лексикология и фразеология  -12+ 1 час

97

Лексика как словарный состав языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.  

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

98

Характеристика лексической системы русского языка  с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные.

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

99

Характеристика лексической системы  русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Слова-синонимы.

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

100

Слова-антонимы.

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

101

Слова-омонимы. Виды омонимов: лексические, графические, грамматические.

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил_а —жадно пил_а; обиж_а_ть друга — о_беж__а_ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов

102

Характеристика лексической системы русского языка  с точки зрения происхождения слов.: исконно русская лексика и заимствованные слова

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника

(твёрдые и мягкие согласные перед е).

103

Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить

слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре

104

Правописание букв И-Ы после Ц.  

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него

105

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей.

Устаревшие слова и неологизмы. Использование слов в разных стилях речи.

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (ди_алектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова

через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать

термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов

106

Изложение

107

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.

108

Лексический разбор слова

Обобщение по теме «Лексика и фразеология»

109

Контрольный работа№6 Лексика

110

Морфология -1 час

Имя существительное  -12 +1 час

111

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные,

образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов.

Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

112

Приставочный способ образования имен существительных. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей

речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать

в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем. Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не

113

Суффиксальный способ образования имен существительных. Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК.

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами _чик_, _щик_ и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов _ек_, _ик_. Пользоваться орфографическим словарём

114

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных.

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании   приёма олицетворения в художественной

литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

115

Имена существительные собственные и нарицательные. Некоторые суффиксы, образующие собственные имена-отчества.

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными

именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический

текст. Иметь представление о словаре Ф. Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок

116

Склонение имен существительных.  Различие окончаний –Е и –И существительных на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры

117

Существительные разносклоняемые и несклоняемые.

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на _мя

и существительное путь

118

Сочинение по картине

119

Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в

речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры

120

Число имен существительных.

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи.

Приводить соответствующие примеры

121

Морфологический разбор имен существительных.

122

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетаниях и предложениях.

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора

предложений и словосочетаний

123

Контрольная работа №7 Имя существительное

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации

Имя прилагательное – 14+1

124

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение,  морфологические признаки, синтаксическая роль. Роль имен прилагательных в речевом высказывании.

Выявляют морфологические признаки имён прилагательных.

125

Словообразование имен прилагательных.

126/127

Разряды имен прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.

Распознают качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные.

128/129

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.

130/131

Краткие и полные прилагательные. Особенности их значения, изменения.

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; подчёркивают краткие прилагательные как члены предложения

132

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

133

Склонение полных прилагательных.

Показывают на примерах, как имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам; согласовывают имена прилагательные с существительными. Усваивают правило написания безударных окончаний имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Особенности склонения притяжательных прилагательных.

134

Морфологический разбор имени прилагательного.

135

Синтаксическая роль имен прилагательных в предложении.

Определяют синтаксическую функцию имени прилагательного; указывают синтаксическую роль имён прилагательных в предложениях. Пишут сочинение-миниатюру.

136/137

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Определяют, какие языковые нормы существуют и в каких лингвистических словарях содержатся сведения о них.

Пользуясь словариком «Говорите правильно», определяют верное произношение имён прилагательных. Выявляют грамматические нормы имён прилагательных, заполняя графы таблицы упражнения. Определяют лексические нормы в употреблении имён прилагательных. Исправляют ошибки в употреблении имён прилагательных по  упражнению. Пишут сочинение-миниатюру, употребляя прилагательные при описании природы и персонажей.

Выполняют задания по теме раздела. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы, выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.

138

Контрольная работа №8 Имя прилагательное

IV четверть 9 недель

Раздел, тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Глагол – 20+1

139

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение,  морфологические признаки, синтаксическая роль.

Определяют общее грамматическое значение глагола, его морфологические признаки и синтаксическую функцию.   Выявляют общее значение глаголов и их употребление в любых типах речи: в описании, повествовании, рассуждении. Пишут сочинение-миниатюру.  Распознают начальную (неопределённую) форму глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Используют инфинитив в собственной речи.

140

Словообразование глаголов. Приставочный способ образования. Роль приставки в изменении лексического значения глагола.

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

141

Вид глагола. Видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида.

Учатся различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам. Выявляют смысловые оттенки в значении глаголов разного вида.  Формируют и закрепляют представление о видовой паре и о способах образования таких пар.

142

Использование суффиксов –ИВА-(-ЫВА-) и –ОВА-(-ЕВА-) для образования глаголов несовершенного вида.

Формируют умения образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов –ыва- (-ива-) и –ова- (-ева-). Создают текст-описание действий.

143

Переходные и непереходные глаголы.

Определяют семантико-синтаксические различия переходных и непереходных глаголов и  в ходе анализа текста учатся различать глаголы этих групп.

144

Возвратные и невозвратные глаголы.  

Выявляют структурные различия возвратных и невозвратных глаголов и на этой основе формируют умения различать эти группы глаголов. Формируют представление о семантических и синтаксических различиях возвратных и невозвратных глаголов.

145

Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глагола.

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

146

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

147

Сочинение «Берегите родную природу»

148

Правописание безударных личных окончаний глагола

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

149

Изменение глагола по наклонениям.  Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и родам.

Получают представление о наклонениях глагола: их смысловых отличиях и особенностях изменения глаголов в разных наклонениях.   Используют глаголы в условном наклонении в речи. Пишут сочинение-миниатюру

150

Повелительное наклонение: значение, образование, изменение.

Получают представление о  значении, образовании, изменении глаголов в повелительном наклонении. Учатся образовывать формы повелительного наклонения глаголов. Совершенствуют умение использовать глаголы в повелительном наклонении в собственной речи.

151

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Соотносят категории вида и времени глагола. Работа с текстами, заполнение таблицы по тексту.

152

Сочинение «Будущее моего села»

153

Употребление глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Вырабатывают правильный способ действия при выборе гласной перед суффиксом –л- в форме прошедшего времени глагола.

154

Безличные глаголы.

Распознают безличные глаголы. Тренируются в употреблении личных глаголов в значении безличных.

155

Морфологический разбор глагола.

Выполняют тренировочные задания в рамках темы: «Постоянные и непостоянные

морфологические признаки глагола»

156

Чередование гласных и согласных в корнях. Корни с чередованием Е//И и их написание.

Усваивают правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

157

Раздельное и слитное написание НЕ с глаголами.

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

158

Обобщение по теме «Глагол»

159

Контрольная работа№9 Глагол

Повторение изученного в 5 классе

160

Повторение по фонетике и орфоэпии

Повторение по лексикологии и фразеологии.

Повторяют сведения о лингвистике как науке о языке. Работают с текстом, составляют его план.

Совершенствуют умение проводить сопоставительный смысловой анализ художественных текстов, тренируются в умении проводить орфографический анализ текста.

161

Повторение по теме «Имя существительное»

Закрепляют представление о  ведущем морфемном принципе русской орфографии и отрабатывают умение использовать этот принцип при выборе написания .Совершенствуют умения проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов.

162

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Закрепляют представление о  ведущем морфемном принципе русской орфографии и отрабатывают умение использовать этот принцип при выборе написания .Совершенствуют умения проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов.

163

Повторение по теме «Глагол»

Закрепляют представление о  ведущем морфемном принципе русской орфографии и отрабатывают умение использовать этот принцип при выборе написания Совершенствуют умения проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов.

164

Повторение по орфографии.

Закрепляют представление о  ведущем морфемном принципе русской орфографии и отрабатывают умение использовать этот принцип при выборе написания Совершенствуют умения проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов.

165

Контрольная работа№10 итоговая

166 -170

Итоговый проект

Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с.
  2. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2010. – 174 с.
  3. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений  (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.
  4. Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.
  5. Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2010 – 95с.
  6. Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 72с.

Сайты

  1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru
  2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org
  3. Мир слова русского   http://www.rusword.org
  4. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
  5. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
  6. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru
  7. http://rusolimp.kopeisk.ru/ 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  • основные единицы языка, их признаки;
  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

           аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к уровню подготовки учащихся

Речевая деятельность.

Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи (простые случаи), правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и т. п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правил.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....