Рабочая программа по русскому языку 5класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 16.05.2013 - 20:13 - Шунько Татьяна Николаевна

Рабочая программа по русскому языку 5класс (ФГОС)

Скачать:

Вложение	Размер
r.5kl.docx	322.98 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Венгеровская средняя общеобразовательная школа № 2

Рассмотрена

На заседании МО

учителей русского языка и

литературы

Протокол № _____

от «____» ___________ 2012 г.

Рабочая программа

по русскому языку

5-9 классы

Шунько Татьяна Николаевна,

учитель 1 квалификационной категории

2012-2013учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010г.)/М.Просвещение 2011/, Примерной основной образовательной программы основного общего образования/Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель -Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы/М.Просвещение 2011/ , авторской программы Т.А.Ладыженской /Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы . Авторы : Т.А.Ладыженская , М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова и др./ ; и учебника для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5класс» Т.А.Ладыженская , М.Т.Баранов ,Л.А.Тростенцова , Л.Т.Григорян,И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская .Научный редактор –академик РАО ,доктор филологических наук Н.М.Шанский/М.Просвещение 2011/

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Место курса «Русский (родной) язык»в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает

обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

В том числе:

в 5 классе — 175 ч (5ч.в неделю)

в 6 классе — 210 ч, (6ч. В неделю)

в 7 классе — 140 ч (4ч. В неделю), в 8 классе —105 ч(3 ч в неделю), в 9 классе — 105 ч.(3 ч в неделю)

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание тем учебного курса 5класса.

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного материала в начальных классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема занятия

Кол-во час

Тип занятия

Элементы содержания

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

МТО

Предметные

(ученик научится)

УУД

Личностные

Язык и общение .(2+1)

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок изучения нового материала

Речь и речевое общение .речевая ситуация. Речь устная и письменная .осознание особенностей устной и письменной речи;

Научится Отличать устную речь от письменной,

понимать информацию устного и письменного сообщения

м/п : Извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию.

определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели· при менять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу;

планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей;

адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речь

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Извлекать информацию из разных источников(оглавления, условных обозначений, текста, схем),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию.

Коммуникативные:

при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами, понять другие позиции (взгляды, интересы),

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников

Разви развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Урок изучения нового материала

Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания. Приемы слушания, нормы речевого этикета.

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога

Таблица

«Формы речи, стили, типы речи»

Стили речи

р/р

Стиль речи. Научный, художественный, разговорный стили. Учебное исследование

Познакомится с основными признаками разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, научится опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Выявляют особенности разговорной речи. Языка художественной литературы и стилей речи, устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание ,высказывают и обосновывают своё мнение о тексте

Слайды презентации «Стили речи»

Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+ 5)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок повторения и закрепления изученного

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция. Орфография, графика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные гласные. Проверяемые безударные гласные в корне слова

(языковая компетенция): вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

Регулятивные :

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

М/п:вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга

Выразительно чumamь прозаические и поэтические произведения;

осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств стремиться к совершенствованию

собственной речи; любовь

и уважение к Отечеству,

его языку, культуре;

устойчивый познава

тельный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности

за произнесённое и написанное слово.

Осознают соотношения и правописания. Знакомство с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Списывают текст, выделяя безударные гласные

Таблица «звуки,

буквы»

Орфограмма

Урок повторения и закрепления изученного

Понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы.

Научится находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их

Регулятивные :

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;извлекать информацию,представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

м/к: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответ

ственности за про

изнесённое и написанное

слово.

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

урок-практикум

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова

Научится подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Таблица

«»Безударные гласные в корне».

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок-практикум

Сильные и слабые позиции согласных. Правописание согласных в корне слова. Толковые и орфографические словари

Научится определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, работать со словарем

Регулятивные: планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль,

Познавательные :

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения.

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

М/п:строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносить слова с разным написанием

Таблица

«Правописание проверяемых согласных в корне слова»

Тренажёр «Фраза»

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

обобщающий урок

Правило написания непроизносимых согласных в корне слова. . Толковые и орфографические словари

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Тренажёр «Фраза»

Буквы и, у, а после шипящих

Повторительно- обобщающий урок

Шипящие согласные. Буквосочетание. Буквы и, у, а после шипящих.

Научится проверять написанное, опознавая признаки орфограммы

Активизируют правило написания букв И,У,А после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами –исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения

Разделительные Ъ и Ь.

Повторительно- обобщающий урок

Части слова Функции ъ и ь в словах

Научится опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами , иллюстрирующими правило, изменяют форму слова так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда Ь не является разделительным знаком

Опорная схема «Правописание Ъ и Ь в словах.»

Тренажёр «Фраза»

Раздельное написание предлогов с другими словами

Повторительно- обобщающий урок

Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Грамматические разборы

отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы –пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Что мы знаем о тексте

р/р

Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.

Коммуникативные :.

соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели·

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное

слово.

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Таблица «Текст ,тема, основная мысль, связь предложений»

Обучающее изложение «Хитрый заяц»

р/р

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

(коммуникативная компетенция): создавать письменные монологические высказывания (тексты-описания) в соответствии с коммуникативной установкой

передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения

Текст изложения

Части речи

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Определение частей речи, последовательность их распознавания.

Различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.

Регулятивные :

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные :

адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; извлекать необходимую информацию из различных источников ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы

регулятивные: осуществлять самопроверку письменных текстов

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений.

таблица

Глагол

Урок-исследование

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и число глагола. Морфологический разбор глаголов

Находить глагол в предложении, определять его морфологические признаки, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнении. Ставят глаголы в неопределённую форму

-тся и -ться в глаголах

Урок-практикум

Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах

Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

Активизируют правило написания –тся и ться в глаголах. Выполняют упражнения ,руководствуясь правилом

Опорная схема

Тренажёр «Фраза»

Тема текста

р/р

Связный текст. Тема текста. Заголовок к тексту. Смысловые части

текста и их последовательность. Средства связи предложений в тексте

Соотносить тему и содержания высказывания, определять границы темы.

испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант

Таблица «Текст ,тема, основная мысль, связь предложений»

Личные окончания глаголов.

Не с глаголами

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание не с глаголами

Определять спряжение глагола и выбирать гласную в личных окончаниях. Правильно писать не с глаголами.

Коммуникативые: адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познаватель

ной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание НЕ с глаголами

Таблица

«.Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи»

Имя существительное

Урок-исследование

Существительное как самостоятельная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных Функция существительных в предложении

Находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение ,падеж имён существительных. Активизируют правило написания Ь на конце существительных. Анализируют таблицы, выделяют окончания в существительных

Имя прилагательное

Комбинированный

урок

Имя прилагательное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имен прилагательных

Задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в прилагательных, определяют их род, число, падеж .Устно описывают картину. пишут диктант

Местоимение

Урок-исследование

Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3-го лица.

Опознавать в тексте личные местоимения, употреблять их с предлогами в письменной и устной речи.

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения

Контрольная работа по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем » и её анализ

УК

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Проверка ЗУН по теме «Повторение»

Ликвидация пробелов по теме

Применять изученные правила на практике.

Регулятивные :

самостоятельно формулировать цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, адекватно понимать информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные :

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Применяют изученные правила на практике

Основная мысль текста

р/р

Текст. Основная мысль и содержание текста. Заголовок к тексту

Определять основную мысль текста, соблюдать абзацы, составлять простой план.

К: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели·; П:перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней. Редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему .Отвечают на контрольные вопросы и задания

Таблица «Текст ,тема, основная мысль»,

Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»

р/р

Репродукция картины. Манера художника. Передний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография художника А.А. Пластова. Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения

Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Знакомятся с репродукцией картины, описывают изображённое на ней, пишут сочинение

Репродукция картины А.А.Пластова «Летом»

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.(23+7)

Синтаксис. Пунктуация.

Урок усвоения новых знаний

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения)

Видеть границы в предложениях, выделять словосочетания, находить грамматическую основу. Различать знаки препинания и определять их функцию в предложении.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Регулятивные: планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения

Словосочетание

Урок изучения нового материала

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Синонимичные словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании

Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.

виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетания.

определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией - составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка

Таблица-схема

Разбор словосочетания

Урок-исследование

Строение словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания, их роль в тексте. Свободные и несвободные словосочетания. Наблюдение над ролью именных и глагольных словосочетаний в тексте

определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

План разбора

29-30

Сжатое изложение «Старый пень»

р/р

Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста. Главная и второстепенная информация текста

выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль

Регулятивные:

осуществлять самопроверку письменных текстов

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные :

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту

Текст изложения

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Урок изучения нового материала

Предложение как основная единица синтаксиса. Границы предложений. Знаки препинания в конце предложений. Структура предложений и текста в целом .Цель высказывания. Повествовательная, вопросительная, побудительная интонация предложения. Интонационный слух.

характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом

созидательном процессе, осознает себя как

индивидуальность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции..распознают предложения по цели высказывания, характеризуют особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений.

таблица

Восклицательные предложения

Урок изучения нового материала

Тон голоса. Интонация. Восклицательные и невосклицательные предложения

правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.

Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища

Сочинение «Памятный день»

р/р

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Регулятивные:

осуществлять самопроверку письменных текстов

Познавательные :

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план),

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные :

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать .

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок изучения нового материала

Грамматическая основа предложения. Подлежащее как главный член предложения. Способы выражения подлежащего. Синтаксический разбор предложений

Выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами Выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения), разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Опознают главные и второстепенные члены предложения..Выделяют основы в предложениях .Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым

ены предложения. Выделяют ос-

Сказуемое

Урок изучения нового материала

Сказуемое как главный член предложения. Способы выражения сказуемого. Лингвисты о сказуемом. Двусоставное предложение

выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения нового материала

Способы выражения главных членов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым

. М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз- деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Таблица «Тире между подлежащим и сказуемым.»

Нераспространённые и распространённые предложения.

Урок изучения нового материала

Виды предложений по наличию второстепенных членов. Различия между распространенными и нераспространенными предложениями.

отличать их друг от друга распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуальность.

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познаватель

ной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Урок изучения нового материала

Второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое. Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения дополнений. Приглагольное дополнение. Косвенные падежи. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений по схемам

Находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего.

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.

Таблица

Определение

Урок изучения нового материала

Определение как второстепенный член предложения. Значение и способы выражения определений. Определяемое слово. Согласование. Смысловая и художественная функция определений.

Находить определение в тексте, использовать в речи.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

Таблица

Обстоятельство

Урок изучения нового материала

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоятельств, их роль в предложении. Синтаксический разбор предложений

Находить обстоятельства в тексте, использовать в речи.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения ,используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Таблица

41-42

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок изучения нового материала

Однородные члены предложения. Признаки однородности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Интонация перечисления и пунктуация в предложениях с однородными членами Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Запятые при однородных членах предложения. Синтаксический разбор предложений

Находить однородные члены. Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонирую предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Таблица

«Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

Предложения с обращениями

Урок изучения нового материала

Обращение и его функции в предложении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная интонация - опознавательный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Предложения с обращениями к неодушевленным предметам

Составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познаватель

ной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

Опорная Схема «Знаки препинания в предложениях с обращениями».

Письмо.

р/р

Письмо. Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в предложениях с обращениями

Составлять текст письма в зависимости от его назначения.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку письменных текстов

Познавательные :

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план),

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные :

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать .

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

;

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок-практикум

Алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения

Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения.

м/п:точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; регулятивные:осуществлять самоконтроль, самооценку

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познаватель

ной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

План разбора

Предложения

Сочинение по картине Ф.Решетникова «Опять двойка!».

р/р

Биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове. Творческая история картины «Опять двойка!». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине

самостоятельно писать сочинение по картине

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Познавательные :

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план),

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные :

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать .

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Составляют устное описание картины, пишут сочинение

Репродукция картины Ф.Решетникова «Опять двойка!».

Пунктуационный разбор простого предложения.

Урок-практикум

Алгоритм синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения

Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения.

м/п:точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; осуществлять самоконтроль, самооценку

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений. .

План пунктуационного разбора предложения

Простые и сложные предложения

Урок изучения нового материала

Признаки простого и сложного предложений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предложения

Отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы.

Познавательные: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

Таблица «Знаки препинания между частями сложного предложения.»

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок-практикум

Сложное предложение. Структура сложного предложения. Средства связи частей сложного предложения. Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Схема сложного предложения. Конструирование сложных предложений

Выполнять синтаксический разбор сложного предложения.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему .Простые и сложные предложения

План разбора сложного предложения

Прямая речь.

Урок изучения нового материала

Способы передачи чужой речи. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводящие прямую речь в предложение. Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью

Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью

Произносить интонационно правильно предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. Различать прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в косвенной речи..

составл.ять схемы предложений и моделuровать предложения по схеме; пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма;

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания.

Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. е Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

Схема «знаки препинания в предложениях с прямой речью»

Диалог.

Урок изучения нового материала

Диалог. Структура диалога. Пунктуационное оформление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. Составление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпическая работа

Оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог

Регулятивные: планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку

Коммуникативные:. Владеть диалоговой формой речи - Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точно и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая.происходящее на картинке.

52-53

Сжатое изложение по упр 231

р/р

Тема, основная мысль и план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста

слушать и анализировать текст, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

М/п: пользоваться приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её,создавать вторичный текст

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения

Текст изложения

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок повторения и обобщения знаний

Синтаксис и пунктуация. Простое и сложное предложения. Прямая речь. Диалог

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений.

Тренажёр «Фраза»

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения

Регулятивные: осуществлять самопроверку письменных текстов

Познавательные :

Адекватно информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий,

Выполняют контрольную работу-

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3)

Фонетика. Гласные звуки.

Урок изучения нового материала

Фонетика и графика. Гласные звуки. Образование гласных звуков. Обозначение гласных звуков на письме. Орфоэпия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных звуков

Различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву. Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использовать элементы транскрипции.

Регулятивные :

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

познавательные: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации

коммуникативные: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом

созидательном процессе, осознает себя как индивидуальность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки»

Таблица «Звуки и буквы»

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Урок изучения нового материала

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Шипящие согласные. Позиционные чередования согласных. Сильные и слабые позиции гласных и согласных

Пр. (языковая компетенция): вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой ре- чью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования

Согласные твёрдые и мягкие

Урок изучения нового материала

Различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции

Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму

Распознают твёрдые и мягкие согласные.

Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.

Повествование. Подготовка и написание изложения

р/р

Повествование как тип речи. Признаки повествовательного текста

Строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера.

Регулятивные планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

Согласные звонкие и глухие

Урок изучения нового материала

Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Наблюдения над ролью повторяющегося звука в художественном произведении. Звукопись

Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи.

м/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его

Графика. Алфавит.

Урок изучения нового материала

Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в алфавите

Правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности.

.использовать знание алфавита при поиске информации

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.

Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска

слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Описание предмета. Подготовка к домашнему сочинению

р/р

Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Описание предмета. Учебное исследование

Строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера.

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Урок изучения нового материала

Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими ч и щ без ь. Смыслоразличительная функция ь знака в слове.

Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме.

М/к: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга. Пр. (языковая компетенция): вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом

созидательном процессе, осознает себя как индивидуаль-ность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Урок изучения нового материала

Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвистические игры

Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно произносить слова.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Орфоэпия.

Урок изучения нового материала

Произношение слов. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Фонетический разбор слова.

Урок изучения нового материала

Звуки и буквы. Слоги, ударение в слове. Порядок фонетического разбора слова

Выполнять фонетический разбор слова.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов

План разбора

Таблица «Морфемный и фонетический разбор.»

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

Урок повторения и обобщения знаний

Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в словах. Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Фонетический разбор слов

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.

68-

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография» и её анализ

УК

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

умение

совершенствовать

имеющиеся знания. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняют контрольную работу

Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты ,птица»

р/р

Тип речи - описание. Натюрморт

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания

М/п: пользоваться приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её,создавать собственный текст

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Работа над сочинением

Репродукция картиныФ.Толстого «Цветы, фрукты ,птица»

Лексика.

Культура речи.(6+2)

Слово и его лексическое значение

Однозначные и многозначные слова.

Урок изучения нового материала

Лексикология как раздел науки о языке, изучающий лексические и грамматические значения слов. Виды толковых словарей. Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Многозначные слова в толковых словарях. Словарно-орфоэпическая работа.

Пр. (языковая компетенция): овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное (метафора), омонимы и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы

Пр. (коммуникативная компетенция): наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи

М/и: пользоваться разными видами словарей, nреобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план)

М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие в группe' точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь

М/и: пользоваться разными видами словарей, nреобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план)

осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств

устойчивый познава

тельный интерес к чтению; потребность в чтении;

интерес к изучению языка;

Овладевают базовыми понятиям и лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов Работают с текстом - озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту списывают часть текста

Слайды презентации

Прямое и переносное значение слов.

Урок изучения нового материала

Прямое и переносное значение слов. Использование слов, употребленных в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Указание на переносное значение слов в толковых словарях

Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры.

устойчивый познава

тельный интерес к чтению; потребность в чтении;

интерес к изучению языка;

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант

Омонимы.

Урок изучения нового материала

Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых словарях. Выразительные возможности слов-омонимов (на примере пословиц и поговорок)

Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи

М/и: пользоваться разными видами словарей, nреобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план)

М/к: строить продуктивное речевое взаимодействие в группe, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь

устойчивый познава

тельный интерес к чтению; потребность в чтении;

интерес к изучению языка;

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Синонимы.

Урок изучения нового материала

Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Лингвистические игры. Учебное исследование

Подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

р/р

Биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре. Творческая история картины «Февральская лазурь». Замысел художника. Цветовая гамма. Языковой материал

Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные :

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников .

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Репродукция картины

И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Антонимы

Урок изучения нового материала

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц)

Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи.

М/и: пользоваться разными видами словарей, nреобразовывать информацию из одной формы в другую (схему, план)

устойчивый познавательный интерес к чтению; потребность в чтении;

интерес к изучению языка

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

Обобщающий урок по разделу «Лексикология»

Урок повторения и обобщения знаний

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Подготовка и написание изложения «Первый снег» -

р/р

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов;самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Пишут изложении по тексту упражнения

Текст изложения

Морфемика.Орфография.Культура речи.(18+4)

Морфема – наименьшая значимая часть слова

Урок изучения нового материала

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

М/и: пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Овладевают основными понятиям и морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их со ответствующими знаками

таблица «Правописание морфем»

Изменение и образование слов.

Урок усвоения новых знаний

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Окончание и основа слова.

Урок усвоения новых знаний

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Морфемный разбор слов. Основа.

Определять грамматическое значение окончаний в разных формах существительного, прилагательного, глагола. Способы словоизменения (склонение, спряжение).

. Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

Сочинение « Письмо другу»

р/р

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Корень слова.

Комбинированный урок

Определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне.

Находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами.

проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Рассуждение.

р/р

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Находить и создавать структурные элементы рассуждения.

М/п: пользоваться приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную информацию,преобразовывать её,делать выводы,строить рассуждения

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Суффикс.

Урок изучения нового материала

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры

выделять и различать основы устанавливать производность с опорой на лексический анализ,

опознавать морфемы и их функцию анализ ировать словообразовательную структуру слова,членить слово на морфемы,определять способы словообразования,применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания,находить орфограммы в корнях и приставках по опознавательным признакам

Регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Испытывает

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Опознают суффикс как слово образующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Приставка.

Урок изучения нового материала

Приставка - словообразующая морфема. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры

Выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку от предлога.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика

р/р

Выделение в тексте главной и второстепенной информации. Изучающее чтение. Подробный пересказ. Тип речи

выделять в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль, сохраняя тему, уметь писать изложение с изменением лица рассказчика

М/р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; осуществлять самопроверку письменных текстов .

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

устанавливать причинно-следственные связи;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей -

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения

Чередование звуков.

Урок изучения нового материала

Выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания.

анализ и ровать словообразовательную структуру слова,членить слово на морфемы,определять способы словообразования,применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания,находить орфограммы в корнях и приставках по опознавательным признакам

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом

созидательном процессе, осознает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов.подбирают слова с чередующимися гласными и согласнымОпределяют случаи появаления беглых гласных при чередовании.выделяют части слов , в которых могут появиться беглые гласные при чередовании.

Таблица

Чередование звуков

Беглые гласные

Урок изучения нового материала

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Выделять морфемы, где есть беглые гласные

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Урок усвоения новых знаний

Беглые гласные как варианты чередования. Варианты морфем. Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав, находить орфограммы в морфеме

Находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Определять чередования в морфемах. Выполнять морфемный разбор слова.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант

Таблица «Морфемный и фонетический разбор.»

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок изучения нового материала

Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок

Находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки.

м/к:слушать и слышать других,приходить к общему решению в совместной деятельности.

П. опознавать морфемы и их функцию,анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания;находить орфограммы в корнях , приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова , объяснять написания устно и графически.

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познаватель

ной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Усваивают правило написаниягласных и согласных в приставках.Обозначают приставки, анализируют разницу между произношением и написанием приставок.

Тренажёр «Фраза»

Буквы З и С на конце приставок

Урок изучения нового материала

Правописание приставок на -з (-с)

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Усваивают правило написания букв 3 и С на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.

Таблица

«Буквы З и С на конце приставок»

Буквы О - А в корнях – лаг- - -лож-.

Урок изучения нового материала

Правописание гласных о — а в корне -лаг-/-лож-.

Морфемный разбор слов.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Таблица

«Чередующиеся гласные в корне и его конечная гласная.»

Буквы О - А в корнях -раст- - -ращ- - -рос-.

Урок изучения нового материала

Правописание гласных о — а в корне –раст -/- рос-.

Слова-исключения. Морфемный разбор слов

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Усваивают правило написания букв а -о в корне -раст- - -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Таблица

«Чередующиеся гласные в корне и его конечная гласная.»

Буквы О - Ё после шипящих в корне.

Урок изучения нового материала

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

Таблица «Правописание гласных после шипящих.»

Буквы И – Ы после Ц.

Урок изучения нового материала

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме

Усваивают правило написания букв и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика».

Урок повторения и обобщения знаний

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Лингвистические игры. Учебное исследование

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике

м/к:слушать и слышать других,приходить к общему решению в совместной деятельности.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

99-100

Контрольный работа по теме «Морфемика» и её анализ.

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

Ликвидация пробелов по разделу.

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Выполняют контрольную работу

101

Сочинение-описание картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

р/р

Описание как тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

устанавливать причинно-следственные связи.

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Описывают картину устно и пишут сочинение

Репродукция картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

Морфология. Орфография.Культура речи.

Имя существительное (17+4)

102

Имя существительное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Имя существительное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Словарно-орфоэпическая работа

Различать служебные части речи от самостоятельных

Узнавать существительное среди других частей речи

правильно употреблять формы только единственного или только множественнoгo числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь), употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительных на -ия, -ие, -ии); определять синтаксическую функцию имён существительных

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведенные в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

103

Доказательства в рассуждении. Подготовка к домашнему сочинению «Кем я хотел бы стать и почему»

р/р

Тема и структура сочинения-рассуждения

Проводить аргументы и факты в качестве доказательства вести доказательство «от обратного». Использовать союзы и вводные слова для связи частей текста-рассуждения.

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

устанавливать причинно-следственные связи

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?'). Пишут сочинение-рассуждение.

104

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Урок изучения нового материала

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложения с обращениями

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

. распознавать собственные имена (наименования) и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, определять род, в том числе общий род и род несклоняемых слов, число (правильно употреблять формы только единственного или только множественнoгo числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь), употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени, правильно писать безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительных на -ия, -ие, -ии); определять синтаксическую функцию имён существительных

Регулятивные :

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

владеть различными видами аудирования– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные :

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познаватель

ной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе.

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

105

Имена существительные собственные и нарицательные.

Урок изучения нового материала

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных существительных с большой буквы. Употребление кавычек в названиях газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

106

Род имён существительных.

Урок изучения нового материала

Род имен существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Согласование существительных и глаголов в роде

Определять род имени существительного.

Определяют род имён существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.

107

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Урок изучения нового материала

Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

108

Подготовка и написание сжатого изложения «Перо и чернильница

р/р

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах. Познавательные :

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Озаглавливают и пересказывают текст, пишут изложение

Текст изложения

109

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок изучения нового материала

Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени. правильно употреблять формы только единственного или только множественнoгo числа), падеж, тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь),

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

110

Три склонения имён существительных

Урок изучения нового материала

Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склонения

Определять склонения имен существительных.

Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Тренажёр «Фраза»

111

Падеж имен существительных.

Урок изучения нового материала

Падеж имен существительных. Падежные вопросы. Алгоритм определения падежа имен существительных

Определять падеж имен существительных.

Владеть способом действия при выборе орфограммы.

Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.

Тренажёр «Фраза»

112-114

Правописание гласных Е-И падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Правописание имён существительных на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ.

Правописание гласных Е-И падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Урок изучения нового материала

Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

Владеть способом действия при выборе орфограммы. Овладеет основными правилами нормативного произношения; научится находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.

Таблица

Падежныеокончания существительных

Тренажёр «Фраза»

115

Изложение с элементами описания и изменением лица

р/р

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст (писать подробное изложение заданного стиля и типа речи), продуцировать и редактировать собственный текст

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Пишут изложение по тексту упражнения

116

Множественное число имён существительных.

Урок изучения нового материала

Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа. Нормы образования множественного числа существительных

правильно писать и употреблять имена существительные

овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам.

Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

117

Правописание О - Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Урок изучения нового материала

Шипящие согласные. Гласные о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследование

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Усваивают правило написания о - е после шипящих и Ц. в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Таблица

«Правописание гласных после шипящих.»

Тренажёр «Фраза»

118

Морфологический разбор имени существительного

Повтори- тельно- обобщаю- щие уроки

Алгоритм морфологического разбора имени существительного

правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.

План разбора

119

Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное».

Урок повторения и обобщения знаний

Имя существительное. Морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с правописанием имен существительных. Морфологический разбор имен существительных

Пользоваться теоретическими правилами на практике.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и 'описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

120

121

Контрольная работа по теме «Имя существительное» и её анализ

УК

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Пользоваться теоретическими правилами на практике.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

осознает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Выполняют контрольную работу

122

Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

р/р

Композиционная схема описания, его смысловые части.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Пишут сочинение по картине и описывают её устно

Репродукция картины Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

123

Имя прилагательное (10+4)

Имя прилагательное как часть речи

Урок изучения нового материала

Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Наблюдения над ролью прилагательных в речи. История происхождения части речи. Словарно-орфоэпическая работа. Лингвистические задания

Определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

124

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Урок изучения нового материала

Род, число и падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного. Лингвистические игры

Пр. (языковая компетенция): овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных

Таблица

«Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.»

Тренажёр «Фраза»

125

Описание животного.

Написание изложения «Ю-Ю»

р/р

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описания. Речевой повтор. Анализ текста Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Использовать прилагательные в речи, определять стиль текста. Включать прилагательные в изложение, сохранять тип речи описание.

Регулятивные :

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;осуществлять самопроверку письменных текстов

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

извлекать информацию, представленную в разных формах

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;пользоваться словарями, справочниками;

Коммуникативные :уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей .

участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Текст изложения

126-127

Прилагательные полные и краткие. Краткие прилагательные с основой на шипящую

Урок изучения нового материала

Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий без ь на конце

Отличать полные прилагательные от кратких

(яз.компетенця)овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

извлекать информацию, представленную в разных формах ,владеть различными видами аудирования;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.

Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.

Тренажёр «Фраза»

128

Морфологический разбор имени прилагательного

практикум

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного

Выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

Регулятивные :

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные :

извлекать информацию, представленную в разных формах

строить рассуждения.

Коммуникативные :

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных

План разбора

130

Сочинение по картине А.Комарова «Наводнение»

р/р

Повествование с элементами описания животного. Стиль текста

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Познавательные :

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные :

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

. Пишут сочинение по плану.

Репродукция картины А.Комарова «Наводнение»

131

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок повторения и обобщения знаний

Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Морфологический разбор имен прилагательных

Регулятивные :

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные :

извлекать информацию, представленную в разных формах

строить рассуждения.

Коммуникативные :

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение - описание животного.

Тренажёр «Фраза»

132-133

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» и её анализ

УК

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

Выполняют контрольную работу

134

Сочинение «Как я испугался»

р/р

Композиционные элементы повествования, рассказ по сюжетным картинкам.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

Познавательные :

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные :

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

. Пишут сочинение по плану. .

135

Глагол.

Глагол как часть речи

Урок изучения нового материала

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов

Находить глаголы в речи. Определять время глагола, использовать в речи глаголы-синонимы.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Коммуникатив.формирование навыков работы в группе(договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание).

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

136

Не с глаголами.

Урок изучения нового материала

Правописание не с глаголами.

Пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографические нормы.

Усваивают правило написания НЕ с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг»>, используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Таблица «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.»

Тренажёр «Фраза»

137

Рассказ. Устный рассказ по картинам датского художника Х. Бидструпа.

р/р

Рассказ. Жанровые признаки и композиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

Использовать в рассказе диалог и прямую речь.

Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Серия

Картинок датского художника Х. Бидструпа

138

Неопределённая форма глагола.

Урок изучения нового материала

Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в глаголах в неопределенной форме

Различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Распознают неопределённую и личные формы глагола.

Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. "Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

139

Правописание – тся и – ться в глаголах

Урок изучения нового материала

Глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица.

-Тся и -ться в глаголах. Грамматические разборы. Конструирование распространенных предложений с глаголами

Находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола.

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения.

Опорная Схема

Тренажёр «Фраза»

140-141

Виды глагола. Видовые пары.

Урок изучения нового материала

Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значения однократности и последовательности действий. Использование глаголов совершенного и несовершенного вида в разных стилях речи. Видовые пары. Способы образования глаголов совершенного и несовершенного вида

Владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

142-143

Буквы Е - И в корнях с чередованием

Урок изучения нового материала

Чередование. Условия написания чередующихся гласных е — и в корне

Применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

м/ п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Усваивают правило написания букв е - и в корнях глаголов с чередованием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Опорная схема «Чередующиеся гласные в корне ,зависящие от суффикса».

Тренажёр «Фраза»

144

Невыдуманный рассказ о себе.

р/р

Жанр рассказа. Композиция рассказа (завязка, основная часть, заключение)

Использовать глаголы разного вида в тексте

Ком. Создавать письменные монологические высказывания (тексты 0описания) в соответствии с коммуникативной установкой

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды ... ».

145

Время глагола.

Урок изучения нового материала

Прошедшее, настоящее и будущее время глагола

Определять вид и время глагола.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Определяют время глагола.

Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов

146

Прошедшее время глагола

Урок изучения нового материала

Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени

Распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи.

Определяют' способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают при меры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Тренажёр «Фраза»

147

Настоящее время глагола

Урок изучения нового материала

Признаки глаголов настоящего времени. Употребление глаголов настоящего времени в речи

Распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице ...• > или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

148

Будущее время глагола

Урок изучения нового материала

Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи

Распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи.

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

149

Спряжение глаголов

Урок изучения нового материала

Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Определять спряжение глаголов по алгоритму.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Таблица

«Спряжение глаголов»

Тренажёр «Фраза»

150

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Урок закрепления знаний

I и II спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов

Пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение.

Таблица

«Личные окончания глаголов»

151-152

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок закрепления знаний

Определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы 1 и 2 спряжения глагола, правильно выбирать буквы в окончании.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

"Усваивают правило написания

Таблица

«Личные окончания глаголов»

153

Сочинение –описание «На нашей улице утром»

р/р

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Подбирают глаголы для описания характера людей.

Производят наблюдение за движением на улице Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель» .

и пишут по нему сочинение-описание

154

Морфологический разбор глагола.

практикум

Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфологического разбора глаголов

Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы

Регулятивные :

способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные :

извлекать информацию, представленную в разных формах

строить рассуждения.

Коммуникативные :

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

План разбора

155

Написание сжатого изложения «Шоколадный торт»

р/р

Анализ текста Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Использовать прилагательные ,глаголы в речи, определять стиль текста, сохранять тип речи

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

156-157

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед. числа.

Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа

Урок изучения нового материала

Правило правописания ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-1',1 лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Таблица «Правописание Ъ и Ь в словах.»

Тренажёр «Фраза»

158

Употребление времён

Урок изучения нового материала

Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени

Правильно использовать времена глаголов в речи

Регулятивные: планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения .

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

"Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени

159

Сочинение по рисункам «Футбольный матч»

р/р

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

"Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа

160-161

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Урок повторения и обобщения знаний

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола

Пользоваться изученными правилами на практике

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Тренажёр «Фраза»

162-163

Контрольная работа по теме «Глагол».Анализ к/работы

УК

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы

Пользоваться изученными правилами на практике.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняют контрольную работу

164

Составление рассказа на основе изображённого по картине О.Попович «Не взяли на рыбалку»

р/р

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе.

картина О.Попович «Не взяли на рыбалку»

165

Разделы науки о языке

Урок повторения и обобщения знаний

Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис

Определять изученные части речи.

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык~. "Указывают лексическое и

грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение

Таблицы

«Разделы науки о языке»

166

Сочинение «Куда бы я хотел (а) поехать летом и почему?»

р/р

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

167

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Урок повторения и обобщения знаний

Орфография. Фонетический разбор слов. Фонетические и орфографические нормы русского языка

Различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи.

вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками, овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

Регулятивные :

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные :

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные :

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих дейст

вий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Таблица «Правописание морфем»

Тренажёр «Фраза»

168

Орфограммы в окончаниях существительных и прилагательных.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок повторения и обобщения знаний

Морфемика. Состав слов. Орфография. Морфемный разбор слов

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Тренажёр «Фраза»

169

Употребление букв Ъ и Ь. Ь на конце после

шипящих

Урок повторения и обобщения знаний

Морфемика. Состав слов.

Орфография. Морфемный разбор слов

Опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме.

Испытывает

Положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Таблица «Правописание Ъ и Ь в словах».

170

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок

Правила расстановки знаков препинания при обращении, в предложениях с однородными членами предложения, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях.

Пр. (языковая компетенция): отличать подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные, определять виды второстепенных членов и способы их выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного

Испытывает

положительное

отношение к

учению, познавательной деятельности,

желание приобретать

новые знания, умения,

совершенствовать

имеющиеся.

Осваивает новые виды деятель

ности, участвует в творческом

созидательном процессе, осоз-

нает себя как индивидуаль-

ность.

Осознает свои трудности и стремит

ся к их преодолению, проявляет спо

собность к самооценке своих действий, поступков.

Осознавать роль слова в фор

мировании и выражении

мыслей и чувств

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. "Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

Таблица «Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью»

171

Итоговая контрольная работа

УК

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

М/р: осуществлять самопроверку письменных текстов

Выполняют итоговую контрольную работу

172

Лингвистическая игра

р/р

Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе.

осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Выполняют задания игры

Презентация (задания игры)

173-175

Резервные

Учебно-методическое обеспечение

Учебник « Русский язык . 5 класс» /под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. М.: Просвещение, 2011/,рекомендован Министерством образования и науки РФ

Учебно-методическое пособие: «Уроки русского языка в 5 классе» М.: Просвещение, 2007, автор Е. И. Никитина

Методическое пособие «Русский язык 5класс» Волгоград, издательство «Учитель», 2007 автор И.В.Карасёва

Л.А.Жердева. раздаточный материал по русскому языку для 5класса. Сибирское Университетское Издательство, Новосибирск,2007

И.В.Текучёва Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5класс, М, Астрель 2001

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.

Материально-техническое обеспечение

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Фраза»

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
Htpp//edu.1september.ru
WWW.scool.edu.ru
Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/

Рабочее место учителя: оборудование:

персональный компьютер;
проектор;

Список таблиц по русскому языку

1.Безударные гласные в корне.

Разбор простого предложения.

2.Правописание некоторых буквосочетаний.

Знаки препинания при обособлении приложений.

3.Правописание суффиксов имен существительных.

Обособление согласованных определений.

4.Правописание Н-НН в прилагательных и причастиях.

Знаки препинания в предложениях с обращениями.

5.Образование сложных слов , их написание.

Знаки препинания при цитировании.

6.Правописание Ъ и Ь в словах.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

7.Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Знаки препинания при прямой речи.

8.Правописание морфем.

Тире между подлежащим и сказуемым.

9.Правописание гласных после шипящих.

Знаки препинания в предложениях с союзом И.

10.Непроверяемые и проверяемые гласные в корне слова.

12.Чередующиеся гласные в корне и его конечная гласная.

13.Чередующиеся гласные в корне ,зависящие от суффикса.

14.Чередующиеся гласные в корне ,зависящие от ударения.

15.Чередующиеся гласные в корне, зависящие от значения корня.

Русская речь (таблицы)

А) Формы речи, стили, типы речи.

Б) Языковые средства выразительности.

В) Высказывания о русском языке.

Г) Текст ,тема, основная мысль, связь предложений.

Виды разборов: А) Порядок разбора простого предложения.

Б.)Порядок разбора сложного предложения, словосочетания.

В) Морфемный и фонетический разбор.

Контрольно-измерительные материалы (накопление в течение учебного года)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик 5класса научится:

Речь и речевое общение

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

Речевая деятельность

Аудирование

различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

Чтение

понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Письмо

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Текст

осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности языка

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Морфология

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса

Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса к учебнику И.Л. Бим на 2013-2014 учебный год...

Рабочая программа по русскому языку. 5класс к учебнику Т. Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку 5класс к учебнику Т. Ладыженской, рассчитан на 238 часов....

Рабочая программапо русскому языку, 10-11 классы (социально-гуманитарный профиль)

Программа рассчитана на 210 учебных часов (10-11 класс): 10 класс-105 часов, 11 класс-105 часов.Рабочая программа для 10-11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного ...

Рабочая программа по русскому языку.5класс

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент госу...

рабочая программа по русскому языку 5класс

русский язык 5класс...

Рабочая рограмма по русскому языку- 5класс

разработка учебной программы...

Рабочая программапо русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). - М.: Просвещение, 2016г.

Рабочая программа составлена на основе ФГОС основного общего образования и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку. 5класс к учебнику Т. Ладыженской

Рабочая программапо русскому языку, 10-11 классы (социально-гуманитарный профиль)

Рабочая программа по русскому языку.5класс

рабочая программа по русскому языку 5класс

Рабочая рограмма по русскому языку- 5класс

Рабочая программапо русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). - М.: Просвещение, 2016г.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5классрабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо немецкому языку для 8 класса

Рабочая программа по русскому языку. 5класс к учебнику Т. Ладыженской

Рабочая программапо русскому языку, 10-11 классы (социально-гуманитарный профиль)

Рабочая программа по русскому языку.5класс

рабочая программа по русскому языку 5класс

Рабочая рограмма по русскому языку- 5класс

Рабочая программапо русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). - М.: Просвещение, 2016г.

Рабочая программа по русскому языку 5класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему