«Союз. Обобщение изученного» (7-й класс)
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) по теме

Тема урока: «Союз. Обобщение изученного» (7-й класс)

Цели: 1. Систематизировать сведения, полученные по теме «Союз».

           2. Формировать умение анализа художественного текста, морфологического разбора союза; орфографические и пунктуационные навыки, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

           3. Воспитывать внимание к художественному слову на примере художественных текстов.

 Методические приемы: фронтальный опрос, работа с текстом, составление алгоритма, работа с карточками.

Оборудование: наглядное пособие «Алгоритм по теме «Союз», тексты, карточки.

Существует…закон воздействия писательского слова на читателя. Если писатель, работая, не увидит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые и порой даже стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хочет ему передать. В этом и заключается тайна так называемого подтекста.

К. Паустовский.

Ход урока

1. Оргмомент. Постановка целей урока. Слово учителя.

-Сегодня на уроке мы с вами повторяем сведения по теме «Союз». Мы должны вспомнить, какие бывают союзы, их классификации. Кроме того, потренируемся в работе над текстом, проверим свою орфографическую и пунктуационную зоркость. Для чего нам это нужно? ( Скоро контрольная работа, кроме того, эту тему нужно знать, потому что она связана с темой «Пунктуация», которую изучают в 8-м классе, и т.д.) Чтобы лучше запомнить, составим алгоритм «Союз как часть речи».

Урок сегодня тематический, посвящен законам воздействия писательского слова на читателя. Прочитайте эпиграф (на доске), укажите союзы и союзные слова. Какие союзы соединяют однородные члены, а какие – простые предложения? (Союзы если, но, о чем, и, какие)

1. Фронтальный опрос

- Расскажите о союзе как служебной части речи. ( Союз – это служебная часть речи, которая связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного.)

- На какие виды делятся союзы по строению? (Простые и составные)

- На какие виды делятся союзы по значению? (Сочинительные и подчинительные)

- Назовите разряды сочинительных союзов.

- Назовите разряды подчинительных союзов

По ходу ответов учитель на доске рисует (или вывешивает) алгоритм

1. 1.Работа с текстом

Учащиеся получают тексты с заданием:

1. Запишите   текст,   подчеркните   грамматические   основы предложений, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Составьте    схемы    двух-трех предложений.
2. Определите тему, основные мысли текста. В каких предложениях выражено отношение автора к профессии, к труду писателя?

Моей любимой наукой в гимназии.. была география. Она бе..страстно по..тверждала что на земле есть (не)обыкнове..ые страны. Я знал что тогдашняя наша скудная и (не)устрое..ая жизнь (не)даст мне возможности увидеть их. Моя мечта была явно (не)сбыточна. Но от этого она (не)ум..рала...

Одно время я (в)серьез думал стать моряком. Но вскоре мечта о п..сательстве вытеснила все остальные.

П..сательство соединяло в себе все пр..влекательные профе..ии мира. Оно было (не)зависимым мужестве..ым и благородным делом.

Однако тогда я еще (не)знал что п..сательство — это и труд, тяжкий и ра..точительный что даже одна-единственная крупица правды утае..ая писателем от людей — пр..ступление перед собственной совестью за которое он (не)избежно ответит.4

(К. Паустовский)

1. Подберите синонимы к словам правда,   скудный,   несбыточный.
2. Каким придаточным предложением можно заменить причастный оборот (последний абзац)? Почему в данном случае эта замена неуместна? (Заменяя причастный оборот синонимичной конструкцией, надо принимать во внимание особенности контекста: не возникнет ли неоправданный повтор слов который,  что в данном предложении или в предложениях, стоящих рядом.)
3. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами? Докажите, что это текст.

      2. Работа с орфограммой

Орфограмма «Отсутствие пробела в союзах»:

союз тоже    — то  же   (местоимение  с  частицей)
= также = и — так же   (местоимение с  частицей)
зато (союз=но)       —за то     (местоимение с предлогом)
чтобы (союз)        — что бы   (местоимение с частицей)

3.На доске предложения, учащийся выходит, исправляет орфограммы:

1. То(же) слово, да не так бы молвить. 2. Хватается (за) то иной, в чем он совсем не годен. (И.А. Крылов). 3. Положим, он знает лесные дорожки, гарцует верхом, не боится воды, (за)то беспощадно едят его мошки, (за)то ему рано знакомы труды. (Н.А. Некрасов). 4. Что (бы) вы ни делали, чем(бы) вы не занимались, вам всегда понадобится умный и верный помощник – книга. (В. Песков)

1. Индивидуальная работа по карточкам

Карточка№1

1. Прочитайте текст и определите значение подчинительных союзов. 2. Запишите текст, объясните знаки препинания и орфограммы-гласные в корнях слов. Союзы заключите в овал.

Слово кажется нам поэтическим в том случае, когда оно передаёт понятие, наполненное для нас поэтическим содержанием. Чтобы убедиться в этом, чтобы изучить ёмкий и меткий наш словарь, у нас есть, помимо книг, главный и неиссякаемый источник языка — сам народ. (К. Паустовский.)

Карточка №2

 Восстановите текст К. Г. Паустовского, вставив подходящие подчинительные союзы на место пропусков, объясните их употребление. Запишите.

Существует вершина — чистый и гибкий русский литературный язык. Обогащение его за счёт местных слов требует строгого отбора и большого вкуса. Местное слово может обогатить язык, ...оно образно, благозвучно и понятно. ...значение его было ясно читателю, это слово должно быть поставлено в связь с известными и понятными словами.

Больше всего я боялся заразиться стёртым и беспомощным языком ... он безжалостно и быстро распространялся в те годы.

 Какие союзы, синонимичные данным, можно употребить в тех же предложениях?

Карточка №3

1. Прочитайте и озаглавьте текст. Запишите его, расставляя знаки препинания.

2. Составьте  схемы, объясняющие знаки препинания при союзе и.

3. Проверьте, нет ли орфографических ошибок в вашей записи, сопоставляя её с данным текстом.

Самое прекрасное слово на земле — мама и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.

У мамы самые добрые и ласковые руки они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце. В нём никогда не гаснет любовь и оно ни к чему не остаётся равнодушным.

Тебе всегда нужна мать её ласка её взгляд и твоя любовь к матери делает радостной и светлой твою жизнь.

(По 3. Воскресенской.)

Карточка №4

1. Запишите текст. Как вы понимаете смысл его названия?

2. Подберите синонимы к словам толковать,  осветиться,
   тайный.
3. Докажите, что слово — это многозначное слово.
4. Произведите на материале текста разные виды разбора.

Слово — лицо

Бывает, долго толку..шь о чем (нибудь) простому человеку, и вдруг лицо его осветилось и станет, будто он все это знал давным-давно, только считал (не) нужным для него делом и позабыл.

Слово — это лицо простого человека, и так (же), как у каждого листика на дереве есть свое выражение, так и у каждого человека есть свое собственное, единственно ему принадлежащее слово.

Пусть даже это свое тайное слово (н..) кому (не) удастся сказать, но все равно, он этим словом живет, оно образует его выражение.

(М. Пришвин)

Составьте схему второго предложения текста. Объясните знаки препинания.

Карточка №5

...Тайна возникновения начального чувства, побуждающая писателя к творчеству, очень трудно уловима. Это чувство приходило2 ко мне и в поле, и на улице, и в море, и дома, в соответствии с тем или иным освещением или встреченным человеческим лицом, иногда за чтением. Но как? Какое-нибудь отдельное слово, часто самое обыкновенное, какое-нибудь имя пробуждает чувство, из которого и рождается воля к писанию. И тут как-то сразу слышишь тот призывный звук, из которого и рождается все произведение.

(И. Бунин)

1. Запишите   текст,   подчеркните   грамматические   основы предложений.
2. Докажите,   что   это   текст.   Определите   тему,   основную мысль текста.
3. Объясните орфограммы и пунктограммы.

Карточка №6

Сила и мощь слова зависят (от) того, как каждый из нас использует неи..черпаемые богатства русской речи, как владеет ею1.

Мы все несем ответстве..ость за чистоту нашего языка. В творчеств.. поэтов, исти..ых ценителей русского языка, звучит горячий призыв беречь русский язык, не дать стереться ни одной грани этого драгоце..ого кристалла, не замутить полноводную2 реку русского языка. Наш язык заслужил право на бережное5 к себе3 отн..шение, на общ..народную заботу...

(Р. Кавецкая)

1. Запишите   текст,   подчеркните   грамматические   основы предложений.
2. Подберите синонимы к слову неисчерпаемый.
3. Как вы понимаете слова чистота языка?
4. Сравните слова бережный   —   бережливый.  Придумайте с ними предложения.
5. Объясните выделенные орфограммы.
6. Выполните разные виды разбора.
7. Продолжите ряд однокоренных слов: творчество, творец,творчески, ...

1. Итог урока

 Какова значимость писательского слова для вас?

1. Домашнее задание

1. Написать мини – сочинение на тему «Будьте внимательны к слову», используя союзы.
2. Произвести морфологический разбор 2-х союзов.

Союз

1.по строению

простые и составные

    2. по значению

сочинительные и подчинительные