Русский язык
статья по русскому языку по теме

ТЕКСТ И ЕГО СТРОЕНИЕ                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              1.СРЕДСТВА  СВЯЗИ  МЕЖДУ  ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ

2. ВИДЫ   СВЯЗИ  МЕЖДУ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ В ТЕКСТЕ

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ И ТИПЫ ТЕКСТА

1. ТИПЫ РЕЧИ

                                                                                             2. СТИЛИ         РЕЧИ

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ      СРЕДСТВА     ТЕКСТА

1. Лексические средства языка, или тропы (в ед. ч. троп), - обороты речи, состоящие в употреблении слова или выражения в переносном значении    

  2.  Синтаксические средства, или стилистические фигуры, - необычные обороты речи, особое ее синтаксическое построение, к которому прибегает писатель для усиления выразительности.

1. Инверсия
2. Синтаксический параллелизм
3. Градация – последовательное расположение слов или частей фраз в порядке их  возрастающего (реже убывающего) значения.
4. Риторический вопрос (Наличие риторического вопроса можно проверить методом трансформации вопросительного предложения в повествовательное: Кто же не знает Ивана? – Все знают Ивана .)
5. Риторическое восклицание
6. Эллипсис
7. Умолчание
8. Различные виды повторов
9. Бессоюзие
10. Многосоюзие
11. Вопросно-ответная форма изложения и др.( Такая форма изложения создает некое подобие диалога: автор ставит перед читателем  вопрос, на который  тут же отвечает).
12. Анафора
13. Парцелляция – особое членение  высказывания, при котором  возникают неполные, следующие за основным: Как только не определяли идею «Медного всадника». Какие только толкования не предлагали разные эпохи и разные ученые. И все толкования были правильны. Интересны. Глубоки. Аргументированны. И разные. Компоненты неполных предложений (парцелляты) можно включить в состав первого предложения в качестве однородных сказуемых.
14.  Антитеза – резкое противопоставление понятий, мыслей, образов.

                                  3. Фонетические средства выразительности

1.   Ассонанс – повторение в художественном тексте одинаковых или похожих гласных, которое служит для создания звукового образа.

2. Аллитерация – повторение в художественном тексте согласных, создающих звуковой образ.

3. Звукоподражание – передача слуховых впечатлений словами, напоминающими звучание природных явлений или звуки, издаваемые животными.

Упражнения на построение текста.

1. Восстановление логических связей и разнообразных синтаксических конструкций.

Упр. 1. Устраните ненужные повторы, употребив предложения с однородными сказуемыми. Объедините, где нужно, простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы: и, и, которого, но, и, чтобы (5 кл.)  

          В этот вечер путешественники шли долго. Путешественники остановились ночевать под развесистым деревом. Железный Дровосек нарубил дров. Железный Дровосек развёл большой костёр. Около костра Элли почувствовала себя очень уютно. Элли и друзей пригласила разделить это удовольствие. Страшила решительно отказался. Страшила ушёл от костра подальше. Страшила внимательно следил. Ни одна искорка не попала на его костюм.

Упр. 2. Устраните ненужные повторы: замените сущ. местоимениями; употребите предложения с однородными сказуемыми и деепричастным оборотом; объедините ПП в сложные. Используйте для  связи союзы: и, и, затем, а, и, который (6 кл.).

          Жевуны ушли. Элли осталась одна. Элли нашла в домике кусок хлеба. Элли съела его на берегу ручья. Запивала прозрачной холодной водой. Элли стала собираться в далёкий путь. Тотошка бегал под деревом. Тотошка старался схватить крикливого пёстрого попугая. Попугай всё время дразнил его.

Упр. 3. Устраните ненужные повторы: ПП превратите в сложные с деепричастным оборотом; употребите предложения с однородными сказуемыми; объедините, где нужно, ПП в сложные. Используйте для связи союзы: чтобы, и, а (6 кл.).

          Цезарь и Ганнибал карабкались по крутым склонам. Цезарь и Ганнибал предупреждали седоков. Седоки крепко держались в сёдлах. Цезарь и Ганнибал спускались с горы. Цезарь и Ганнибал поджимали задние ноги. Цезарь и Ганнибал почти ползли на брюхе. Цезарь и Ганнибал поднимались. Цезарь и Ганнибал цеплялись за скалы передними копытами.

Упр. 4. Исправьте текст: сделайте его более связным, устраните повторы и однообразие синтаксических конструкций (9 кл.).

           Карась вышел на двор. Карась отыскал большую лужу. Карась уселся около неё. Карась стал снимать сапоги. Остался в одних чулках. Принялся бродить по воде. В самом деле превратился в большую рыбу. После такой операции он надел сапоги сверху мокрых чулок. Он долго ходил по двору. Уже весенний лёд прошёл. Время стояло довольно тёплое. На дворе по вечерам стояла лёгкая изморозь. Карась рисковал поплатиться здоровьем. Чулки на Карасе просохли. Карась стал плавать в луже. Карась повторил свою проделку. Всё это было очень дико.

2. Построение описаний.

Упр. 1. Раскройте скобки, чтобы получились связные предложения (5 кл.).

           Путешественники с недоумением смотрели на человека. Ростом он был не выше Элли, но уже старый, (большая голова, морщинистое лицо), (пёстрый жилет, полосатые брюки и длинный сюртук). В руке у него был длинный рупор, и он испуганно отмахивался им от Тотошки.

Упр.2. Раскройте скобки, чтобы получилось связное высказывание (5 кл.).

         Внучки стояли перед печкой и завороженно смотрели на булочки.

На Оле было красное платье белыми горошками. (Большой белый воротник, шитьё) обнимал её круглые плечи. Косички смешно торчали над ушами. Вся она была (крепенький, здоровенький, короткие  ножки). (Чёрные глаза, розовое лицо) глядели то насмешливо, то восхищённо, то задумчиво. Сейчас они с любопытством уставились на булочки в печи, и пламя угольков отражалось в них.

Лена стояла рядом, заложив руки за спину, и тоже глядела в печь. Она была (голубое платье, горошки). Вся тоньше, бледнее, нерешительнее и мечтательнее, чем её старшая сестра. У неё было (овальное лицо, серые, слегка близорукие глаза и брови вразлёт). Русые волосы лежали по плечам.

Упр.3. Раскройте скобки, чтобы получилось связное высказывание. Введите в текст сравнения: серпообразные, будто на параде, как истинный гвардеец, зонтиком, как плащ (6 кл.).

         Петух был такой красивый и смелый.

На шее огненное ожерелье. Спина (серый, мелкие белые пестринки), а хвост (длинные, сине-чёрные перья). Выступал вперёд (широкая, отливающая бронзой грудь), высоко поднимал лапы (загнутые острые шпоры).

Был он храбр. Если противник не убирался, петух стремительно обрушивался на него. При этом он растопыривал на шее медно-красные перья, низко пригибал голову. Его длинный хвост волочился по земле.

                              Построение рассуждений.

Упр.1. Восстановите правильный порядок предложений в рассуждении (8 кл.).

1. А бедные люди часто совсем не получали соли.

2. За столом солонка стояла около хозяина.

3. Вот почему до наших дней сохранилось слово пересолить в смысле перестараться.

4. Особенно старался хозяин перед богатыми гостями.

5. Когда-то на Руси соль была очень дорогой.

6. Больше сыпал тому, кого уважал и любил.

7. От этого появилось выражение несолоно хлебавши, которое означает «уйти, не получив ожидаемого».

8. Он сам сыпал соль гостям.

9. И нередко пересаливал.

Упр.2. Восстановите правильный порядок абзацев. В каком абзаце содержится тезис, в каких – доказательства, вывод (9 кл.).

1. Согласно распорядку дня сутки можно разделить на три части – об этом писал Ян Амос Коменский.
2. Другая треть суток отводится на работу, а у молодёжи на учёбу. В семнадцать лет это должно быть правилом, потому что в таком возрасте человек способен получать, перерабатывать и усваивать наибольшее количество информации. Поэтому эту возможность нельзя упускать.
3. Таким образом, задача состоит в том, чтобы человек тратил свой день, год – значит, и жизнь свою – разумно, находя время и для учёбы и работы, и для развлечений, и для отдыха.
4. Одну треть суток следует посвятить сну – сон нельзя заменить ничем. Подчёркиваю: ничем.
5. Первым условием правильного режима является разумный распорядок дня.
6. Последняя треть – это свободное время. Хотя это называется свободное время, сюда входят и такие обязательные действия, как принятие пищи, дорога на работу или учёбу и обратно до дому, личная гигиена, контакты с родственниками и т. д. Таким образом, часов для развлечения, спорта, прогулок остаётся не так уж много.

Упр. 3. Определите, в каких абзацах содержатся формулировки мыслей, в каких – доказательства. Восстановите правильный порядок абзацев (9 кл.).

1.  Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких мест в более низкие, отдельные струйки соединяются и превращаются в ручьи. Те, в свою очередь, дают начало рекам. После короткого или долгого пути они достигают океана или моря.

2.Значит, рано или поздно вода, испарившаяся из Мирового океана, разными путями снова попадает в него. Так замыкается круговорот воды в природе.

3. Под влиянием солнечных лучей с поверхности нашей планеты испаряется огромное количество воды. Испарившуюся влагу подхватывают воздушные течения. Когда пары попадают в верхние, холодные слои атмосферы, они сгущаются. Так из мельчайших капелек образуются облака.

4. Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и в горах, образует снежный покров и ледники. Весной и летом талые воды стекают в русла рек и уносятся в океан.

5. Учёные выяснили, что на земном шаре существует круговорот воды. Что же это за явление?

6. Часть выпавших осадков по трещинам и порам проникает в глубь земной коры. Эти воды тоже устремляются к океану.