Роль деепричастий в художественных текстах.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

 «Деепричастный оборот. Роль деепричастий в художественном тексте»

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учебной информации средствами технологии развивающего обучения.

Метод обучения: частично-поисковый, личностно-ориентированный.

Формы организации учебной деятельности:

парная, индивидуальная, фронтальная.

Цель урока:

Закрепление знаний и умений по теме «Деепричастие и деепричастный оборот»,

Формирование представлений о роли деепричастий в художественных текстах.

Задачи урока: 

Обучающие:

Активизировать знания по теме “Деепричастие”;

Закрепить умение находить деепричастия и деепричастные обороты в предложениях и текстах,

уметь расставлять знаки препинания в предложении при деепричастии и деепричастном обороте;

уметь работать над связным текстом на лингвистическую тему.

Развивающие:

Развивать творческие способности;

развивать внимание, логическое мышление, самостоятельность, память, воображение;

развивать языковую компетенцию;

развивать речевую культуру.  

Воспитательные:

Повысить интерес к изучению русского языка и учебному процессу, бережное отношение к слову, умение анализировать и обобщать, умение работать сообща.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, доска, мультимедийная презентация, компьютер учителя, мультимедийный экран, мультимедийный проектор, технологические карты для каждого ученика.

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока

1. Организационный момент 1 минута. Приветствие «Давайте улыбнемся друг другу».

Сегодня на уроке у нас произойдет необычная встреча лингвистики, литературы и географии.

А какова тема этой встречи, цели и задачи мы выясним с вами, выполнив первое задание.

2. Подготовка к изучению нового материала (актуализация полученных знаний) 5 минут.

1) Работа с текстом. (фронтальная работа). Слайд

Учитель: Прочитаем стихотворение «Лодорский водопад». Оно написано английским поэтом Робертом Саути.

 «Лодорский водопад»

Как падают воды в Лодоре?

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь, 

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Держа, разливаясь, смеясь и болтая,

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая, 

Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре –

Так падают бурные воды в сверкающем быстром Лодоре!

- В чем необычность стихотворения? (Состоит из 48 одиночных деепричастий и одного деепричастного оборота.) Какой художественный эффект достигается использованием такого количества деепричастий? (Картина водопада становится зримой, образной, озвученной. Образ водопада изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и резвый. Деепричастия дают разнообразные характеристики действию. Действия характеризуются с разных сторон: по цвету, звуку, движению.)

- Какую роль играют в этом тексте деепричастия?

- Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия по:

а) слуховым впечатлениям (журча, шипя, кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя);

б) зрительным впечатлениям (пенясь, блистая, мелькая, меняясь);

в) движению (струясь, крутясь, сливаясь, вздымаясь, вздуваясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробясь, сплетаясь);

г) аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя).

- Какие еще художественные приемы для создания образа водопада использует поэт? Что они придают тексту? (Графические средства выразительности: стихотворение записано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды; звукопись помогает услышать нам низвержение водопада.)

Д) каковы особенности синтаксиса данного стихотворения?  (фронтальная работа).

- Вспомните, при изучении какой части речи мы уже сталкивались с подобным явлением, когда весь текст стихотворения создан из слов одной части речи?

3. Постановка цели и задач урока 3 мин. Слайд

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (ответы)

Используя опорную схему, сформулируйте цели нашего урока

1) закрепить умение находить __________________________________ в предложениях и текстах,

2) повторить правила постановки ___________________________________,

     3) сформировать представление о _____________ деепричастий в художественных произведениях.

 Запишем тему: «Деепричастный оборот. Роль деепричастий в художественных текстах».

4. Проверка домашнего задания. Используя план, составим лингвистический портрет деепричастия и деепричастного оборота, в качестве примеров используйте текст домашнего упражнения (устно).

5. Ознакомление с новым материалом 15 мин. Слайд  (текст на карточке и на слайде) Работа в группах

Проведем небольшое исследование

Прочитайте текст. Найдите обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. 

 Еще не родившись, ребенок спросил у Бога:

- Я не знаю, что делать в этом мире.

Бог, подумав, ответил:

- Я подарю тебе Ангела. Он всегда будет рядом с тобой.

- Но я не понимаю его язык.

- Ангел будет учить тебя своему языку, охраняя от всех бед.

- А как зовут моего Ангела? – спросил, облегченно вздохнув, ребенок.

- Неважно, как его зовут… Ты будешь называть его Мама.

Определите цель исследования

 - выделите в тексте деепричастия и деепричастные обороты;

- проведите количественный анализ, выяснив, сколько раз употребляются деепричастия в этом отрывке;

- как «дорисованы» действия ребенка, Бога?

- проведите лексический эксперимент: замените все деепричастия глаголами. Что изменилось? Подумайте, какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в данном тексте?

Обобщите свои наблюдения и сделайте вывод (выводы запишите в тетрадь).

Прочитайте текст. Найдите обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. 

Молодая Мать держа малыша на руках была счастлива. Играя с ним на лужайке купая его в потоках чистых вод она всегда радостно улыбалась.

И когда наступила темная ночь, началась буря, малыш дрожа от страха прижался к Матери. Она обнимая сына укрыла своим покрывалом. И малыш сказал: "Мама, я не боюсь, потому что ты рядом".

Определите цель исследования

(какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в тексте)

 - найдите в тексте деепричастия и деепричастные обороты, расставьте знаки препинания;

- проведите количественный анализ, выяснив, сколько раз употребляются деепричастия в этом отрывке;

- как «дорисованы» действия матери?

- проведите лексический эксперимент: замените все деепричастия глаголами. Что изменилось? Подумайте, какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в данном тексте?

Обобщите свои наблюдения и сделайте вывод (выводы запишите в тетрадь).

Дополнительный вопрос для всех: Может ли деепричастие употребляться в предложении, если в нем нет глагола? Почему?

6. Физминутка 1 мин.:

Что мы можем за минутку?

Поморгав и потянувшись,

И при этом улыбнувшись,

Мы немного отдохнем.

И налево повернувшись,

И направо повернувшись,

Не забудем улыбнуться!

Покачаться, повертеться!

3 секунды помолчать,

Взявшись за руки друг с другом,

Только мира пожелать!

 7. Первичное осмысление и применение изученного 15 минут.

Реконструкция текста (по карточках) 

Прочитайте текст, озаглавьте его. Сформулируйте основную мысль притчи. Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу деепричастные обороты или одиночные деепричастия. Расставьте знаки препинания, укажите границы деепричастных оборотов, подчеркните деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения. Что изменилось в составленном вами тексте?

Однажды к маме пришли ее дети _________________ спросили, кого она любит больше всех на свете. Мать __________ взяла свечу, зажгла ее и начала говорить: «Вот свеча – это я! Ее огонь – моя любовь». Мама ________________ зажгла ее от своей. «Это мой первенец, я дала ему своего огня, свою любовь. Разве огонь моей свечи стал меньше?». И так она зажгла столько свечей, сколько у нее было деток. Она с любовью смотрела на них __________ . А огонь ее свечи оставался все таким же большим и теплым.

Слова для справок: улыбнувшись, споря между собой, взяв еще одну свечу, внимательно вглядываясь в их глаза.

- Изменилось ли ваше восприятие текста? Каким образом?

- С какой целью автор использует деепричастия в тексте?

(более подготовленному ученику работа со словарем. Дать толкование слова «притча»)

(конкретизировать, точно показать действие, дорисовывают основное действие, делают речь более точной, конкретной, яркой; предложения с деепричастиями более выразительны и живописны).

7. Подведение итогов урока, выставление оценок.

Слайд

1) Сегодня на уроке мы повторяли _____________

2) Мы вспомнили о постановке ______________ при деепричастии и деепричастном обороте.

3) Сегодня я понял(а), что деепричастия играют важную роль в художественном тексте, они делают речь _______, ____________.

4) Предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами более ____________, ___________.

7. Домашнее задание:

Используя деепричастия и деепричастные обороты, напишите сочинение-миниатюру о маме (8-10 предложений)