Деепричастие как часть речи
план-конспект занятия по русскому языку (7 класс) на тему

Урок русского языка в 7 классе с использованием элементов технологии критического мышления

Тема: Деепричастие  как  часть речи.   (Понятие о деепричастии)

Цель:

1. Дать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи. Ознакомить с морфологическими признаками деепричастия. Дать представление о роли деепричастий в речи; показать связь деепричастий с глаголами и наречиями; расширить речевую компетентность учеников.
2. Организовать работу по формированию учебно-интеллектуальных умений (анализировать, выделять главное, сравнивать, находить закономерности); учебно-информационных умений (работа с учебником, составление вопросов, исследование); учебно-коммуникативных умений (создание устного высказывания, взаимодействие  при  работе в парах);
3. Воспитывать интерес к русскому языку, к культурному наследию русского народа. (слайд 2)

Используемые педагогические технологии:

•  развитие критического мышления через чтение и письмо,

 Ожидаемые результаты:

• ученик распознаёт  деепричастия и определяет их грамматические признаки
• ученик отличает деепричастие от причастия и глагола
•  ученик понимает роль  деепричастия в предложении

 Методы работы:

• словесный;
• метод самостоятельной работы с лексическим материалом;
• исследовательский;
• наглядный
• практический
• использование компьютерных технологий. (слайд 3)

Ход урока.

I. Стадия вызова.

 Запишите в строчку:

Красиво, вежливо, громко;

Открывать, разложить, прочитав;  (слайд 4)

-А  теперь поиграем.

Игра «Третий лишний».

- Что общего между словами в каждой строке? Подумайте.

-  Обсудите  с соседом по парте, какие морфологические признаки данных частей речи вы знаете, и заполните колонку «Знаю» таблицы (таблицы на каждой парте)

Проверка

-Какое слово во второй строке  лишнее? Вы можете догадаться, какая это часть речи? Как, по-вашему, звучит тема урока?

2. Объявление темы урока, формулировка целей урока.

Учащиеся заполняют графу «Хочу узнать»:

II. Осмысление содержания.

Деятельность учащихся.

- Обратимся к учебнику §26 (предложен материал для самостоятельных наблюдений).

-Самостоятельное наблюдение (исследование). Работа в парах.

Сравните два предложения:

Космонавт рассказывает о полёте и улыбается.

Космонавт рассказывает о полёте, улыбаясь.

-Проверка:

В каком предложении от одного из выделенных слов можно поставить вопрос к другому? (во втором)

В каком предложении выделенные слова обозначают: одно – главное, основное действие, выраженное глаголом-сказуемым, а другое – добавочное, дополнительное при главном? (во втором)

Каким словом выражено добавочное действие? (улыбаясь)

Это деепричастие

Определите синтаксическую роль деепричастия. (Обстоятельство). Какие вопросы вы задавали?

Какое предложение выразительнее? Какова же роль деепричастий в речи?

Деепричастие совмещает в себе признаки глагола и наречия.

Продолжая работу с учебником, заполните колонку «Узнал новое».

Проверка:

Вывод: Что общего имеют деепричастия и глаголы? Чем различаются?

              Что общего имеют деепричастия и наречия? Чем различаются?

               Какова роль деепричастия в речи? (слайд 5)

Индивидуальное задание: составить кластер деепричастия

Пример составленного кластера (слайд 6)

III. Рефлексия

Деятельность учащихся.

Первичное закрепление нового материала.

Устно:

• Какое слово является деепричастием? Объяснить выбор.  (слайд 7)

1) поглядывая                2) умевший

3) взлететь                      4) стремящийся.

•  Какое деепричастие относится к несовершенному виду? Объяснить выбор.   (слайд 8)

1) окутывая                           2) набрав

3) одумавшись                      4) не услышав

• Выберите деепричастие, которое имеет следующие морфологические признаки: совершенный вид, невозвратное. Объяснить выбор.  (слайд 9)

Уткнувшись, распустив, освещая

Тренировочные упражнения.

Письменно.

• I вариант – выписать деепричастия несовершенного вида, II вариант –

 совершенного вида. Обозначить главное слово. (слайд 10 - 11)

Взаимопровека.

• Спишите. Подчеркните деепричастия и глаголы, к которым они относятся. Выполните разбор предложения №5.  (слайд 12 - 13)

1. Часы, шипя, двенадцать раз пробили в соседнем зале.

2. Медлительная, важная луна, опутав звёзды сетью золотой, загадочно повисла над водой.

3. Одевшись, он потребовал от денщика лекарства.

4. Села в кресло, вытянув ноги, накинула на них плед.

5. Ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в комнату.4

6. Она подошла к окну и видела, как он, не глядя, взял перчатки.

(шипя, пробили; опутав, повисла; одевшись, потребовал; села, вытянув ноги; ворча и оглядываясь, вошла; не глядя взял)

Самопроверка (слайд). Оцените себя:

1. Нашел  правильно.
2. Нашел  неверно.
3. Вызвало затруднение.

Подведение итогов.  (слайд 14)

1. Какую задачу мы решали сегодня на уроке?
2. Какие признаки глаголов и наречий  совмещают в себе  деепричастия?
3. Какие трудности возникли у вас в ходе работы? Сумели ли вы их преодолеть?

Общая самооценка обучающихся.

Индивидуальное оценивание.

IV. Домашнее задание . Инструктаж. (слайд 17 - 18)

§26  Выучить теоретический материал по учебнику и таблице, составленной на уроке.  

Подготовить  устный рассказ на тему «Причастие как часть речи», опираясь на структурно – логические схемы (кластеры).

3.Выполнить упражнение №159.

Дополнительно. Спишите, заменив глаголы деепричастиями. Укажите в скобках морфологические признаки деепричастий.  (слайд 15 – 16)

1. Не узнаешь горя – не узнаешь и радости.
2. Изучаешь прошлое – поймешь настоящее.
3. Посеешь ячмень – пшеницы не жди.

Для проверки.

Не узнав (сов.в., невозвр.) горя, не узнаешь и радости.

Изучая (сов.в., невозвр) прошлое, поймешь настоящее.

Посеяв (сов.в., невозвр.)  ячмень, пшеницы не жди.