ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА по теме : "Односоставные предложения. Предложения определённо-личные".
методическая разработка по русскому языку (8 класс) на тему

Опубликовано 11.11.2015 - 10:58 - Шполтакова Оксана Николаевна

Урок изучения нового матеоиала в 8 классе с использованием ЭОР.

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_s_eor.opred_.-lichn.predl_.doc	113.5 КБ

Предварительный просмотр:

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР

1. Требования к содержанию плана-конспекта

План-конспект урока должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, при этом, их использование должно быть обосновано.

В плане-конспекте урока должны быть указаны: ФИО автора, место работы, должность, предмет, класс, тема урока, базовый учебник.

План-конспект должен включать в себя следующие разделы:

Цель и задачи урока
Тип урока
Формы работы учащихся
Необходимое техническое оборудование
Структуру и ход урока

Структура урока может быть представлена в табличной форме (Таблица 1). Перечень используемых на данном уроке ЭОР необходимо указать в приложении к Плану-конспекту урока (Таблица 2).

2. Требования к оформлению плана-конспекта

2.1. Форматирование

Для плана-конспекта урока следует использовать формат страницы А4, книжную ориентацию. Значения полей: левое – 3 см, правое 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. В случае использования альбомной (горизонтальной) ориентации листа размеры полей должны быть следующими: левое – 2 см, правое – 2 см, верхнее – 3 см, нижнее – 1,5 см.

Для основного текста рекомендуется использовать:

шрифт Times New Roman, 12 пунктов;
полуторный межстрочный интервал;
выравнивание по ширине;
абзацный отступ 1,27 см.

В тексте допускаются выделения полужирным или курсивным шрифтом, если это необходимо.

2.2. Грамотность и стилистика языка

План-конспект урока должен быть написан с соблюдением правил и норм русского языка. Специальные термины должны использоваться в соответствии с установленными в нормативных документах нормами.

2.3. Формат

Планы-конспекты уроков разрабатываются в электронном виде в формате *.doc или *.odt, предоставляются в zip-архиве документа.

Архив документа не должен превышать 10МБ.

План-конспект размещается в системе дистанционного обучения: http://eor.it.ru/eor/

Приложение 1

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Односоставные предложения. Предложения определённо-личные.

	ФИО (полностью)	Шполтакова Оксана Николаевна
	Место работы	МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Онеги» Архангельской области
	Должность	Учитель
	Предмет	Русский язык
	Класс	8
	Тема и номер урока в теме	Односоставные предложения. Предложения определённо-личные.
	Базовый учебник	Русский язык. Практика.8 класс, под ред. Пичугова Ю.С. Русский язык. Теория.5-9 класс, Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.

Цель урока: сформировать у обучающихся представление об односоставном предложении как синтаксической категории и определённо-личных предложениях как одном из видов односоставных предложений.

9. Задачи:

- обучающие:

формировать умение сопоставлять информацию лингвистического характера на основе сравнения структуры и содержания двусоставных и односоставных предложений, определять и характеризовать структуру односоставных определённо-личных предложений

-развивающие:

развивать первоначально сформированный уровень умения находить определённо-личные предложения по их значению, структурным особенностям, умение характеризовать сферу употребления односоставных определённо-личных предложений на текстовой основе.

-воспитательные:

воспитывать стремление к рефлексии собственной учебной деятельности на основе оценки собственного продвижения по учебному материалу урока.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная и индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска или мультимедиапроектор.
Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1.	Организационный.	-	Приветствует обучающихся и проверяет их готовность к уроку. Создаёт положительную мотивацию к уроку (доброжелательную атмосферу)	Приветствуют учителя и проверяют свою готовность к уроку.	1 мин.
2.	Проверка домашнего задания.	-	Формулирует задания для обучающихся по индивидуальным карточкам. Организует и контролирует прослушивание устного монологического ответа ученика.	1. Часть обучающихся работают по индивидуальным карточкам с заданиями. 2. Остальные прослушивают устный монологический ответ по теме «Строение и грамматическое значение предложения».	3 мин.
3.	Мотивация к изучению нового материала: наблюдение над языковым материалом	-	Диктует текст из односоставных и двусоставных предложений: Сегодня с ребятами едем в лес. Быстро одеваюсь и бегу на остановку. Солнышко приветливо улыбается, и шаловливый ветерок развевает волосы. Поворачиваешься навстречу ветру и радуешься солнцу. Подъезжает автобус. Быстро занимаем места. Закрываю глаза и представляю себя капитаном. «Расскажите о вашей поездке в далёкие страны! »- просят меня ребятишки. И я рассказываю. Но сон обрывается. Вот мы и приехали. Задаёт вопрос классу: -чем отличаются односоставные предложения от двусоставных?	Работают у доски и на местах с предложенным текстом, записывая его, и выполняют грамматическое задание (подчёркивают грамматическую основу). Отвечают на поставленный вопрос.	6 мин.
4.	Изучение нового материала.	Интерактивная таблица №1 (ЭОР №1) Интерактивная таблица №2 (ЭОР №2)	Показывает интерактивную таблицу и формулирует вопрос: -какие типы односоставных предложений бывают? Сообщает цель урока. Применяет метод эвристической беседы: -какую информацию о предложении несёт термин «определённо-личное предложение»? -что это за лицо? Как определили действующее лицо? -какое сказуемое, в какой глагольной форме? -какие окончания глагола указывают на определённое лицо речи? Показывает интерактивную таблицу и знакомит со структурными особенностями определённо-личных предложений, способами выражения сказуемого в них. Предлагает выписать из предложенного ранее текста сказуемые односоставных предложений. Организует работу с учебником.	Просматривают интерактивную та блицу и отвечают на вопрос. Ведут диалог с учителем. Просматривают интерактивную таблицу. Выписывают и выявляют грамматические признаки глаголов-сказуемых (наклонение, лицо, число) Читают теоретические сведения (параграф181, стр.223-224). Самостоятельно делают выводы о строении определённо-личных предложений.	12 мин.
5.	Первичное закрепление нового материала	Электронное задание №3. (ЭОР №3)	Формулирует задание по учебнику практики. Предлагает задания по сфере употребления определённо-личных конструкций: 1. «Продолжи строчку»: Люблю грозу (……….). Вижу горы и долины(………). Во глубине сибирских руд(…….). Мой друг, Отчизне (……….). Воспроизводит отрывок из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка» на экране монитора: 2.«Батюшка сказал мне: «Прощай, Пётр…На службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся, и помни пословицу : береги платье снову, а честь смолоду». Я сел в кибитку с Савельичем и отправился в дорогу». Проводит эксперимент: просит заменить определённо-личные предложения двусоставными. Формулирует вопросы: -что при этом изменится в тексте? -какие качества утратит или приобретёт текст? Дополняет сведения о сфере употребления определённо-личных предложений. Проводит практическое тестирование.	Работают по учебнику (практика) и выполняют упр.195(устно) и упр. 201(письменно). Выполняют предложенное задание устно. Называют определённо-личные предложения, определяют главный член в них. Производят замену определённо-личных предложений двусоставными. Отвечают на вопросы. Делают выводы. Выполняют электронное тестирование.	20 мин.
6.	Подведение итогов урока	-	Задаёт вопросы рефлексивного характера: -что на уроке показалось вам особенно интересным? - какие задания были для вас самыми простыми? - какие задания показались вам сложными? -как при работе со сложными заданиями вы добивались результата? -какие новые виды деятельности и способы освоили? -какой вывод можем сделать по уроку? Предлагает дифференцированное домашнее задание: 1.Написать миниатюру в форме письма с использованием определённо-личных предложений; 2.Подобрать из известного произведения художественной литературы примеры односоставных предложений и разобрать их; 3.Написать миниатюру на тему: «Как я провожу выходные дни?» в жанре художественной беллетристики с использованием определённо- личных предложений.	Отвечают на вопросы (фронтально) Выбирают и записывают домашнее задание.	3мин.