конспект урока Имена существительные собственные и нарицательные
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный момент.

Включение в деловой ритм.

Подготовка к работе         (проверка готовности рабочего места).

• Личностные: самоопределение к деятельности.
• Коммуникативные: подготовка к сотрудничеству.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Выявляет уровень знаний, организовывая  работу с текстом (слайд № 2).

Проводит виртуальную мини-экскурсию по сайту Петергофа (акцент на  Большой Каскад и Самсон).

Организует работу с лексическим значением слов (шпиц, форт)

определяет умение отличать имена существительные от других частей речи, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Работа с текстом (текст на экране, на парте), предполагающая тренировку отдельных способностей к учебной деятельности ( чтение, осмысление, выделение главного) и осуществление мыслительных операций (анализ, сравнение, выделение, сопоставление)

1.Читают текст про себя (весь класс) и вслух ( 1-2 ученика).

2. Называют имена существительные одушевленные и  неодушевленные.

3 Ищут языковые средства художественной выразительности: читатель (обращение), легкая мгла, иззубренная полоска, уходящий Петербург  и т. д. (эпитеты), горит золотой звездой, глядит сквозь брызги Самсона (метафора),

4. Определяют тему текста

(подбирают возможный заголовок.) Определяют общее эмоциональное настроение текста. Думают над типом текста.

5. Находят имена существительные, которые пишутся с заглавной буквы. Определяют их значение в тексте.

• Личностные: самоопределение – приобщение к культуре родного города, осознание её значимости.
• Регулятивные: волевая саморегуляция – умение осознать и выполнить учебную задачу – работать с текстом.
• Познавательные: общеучебные;
• логические: анализ текста с целью нахождения языковых средств      ( средства-выразительности, имена существительные), построение рассуждения.
• Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе работы с текстом.

3.Постановка    

учебной задачи.

Стадия вызова.

Организует работу со словами из текста  (слайд № 3). Создаёт проблемную ситуацию. Ко всем ли словам сразу удалось подобрать пару? Что общего? Чем  отличаются?

Работа со словосочетаниями (Слайд № 4) Написание каких слов вызывает затруднение? Почему так записаны слова?

Чему мы научимся на уроке? – Слайд № 5

Работают со словами из текста. Подбирают обобщенные слова (нарицательные существительные). Отвечают на вопросы.

Записывают словосочетания.

Задают вопрос:  как правильно писать данные слова?

Слайд № 5

Высказывают предположению о дальнейшем ходе урока. Предлагают темы.

• Личностные: самоопределение
• Регулятивные: целеполагание 
• Коммуникативные: постановка вопросов 
• Познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(Изучение нового материала)

Организация поиска выхода из проблемной ситуации

Организация работы с новыми понятиями

( слайд № 6).

Прием ТРКМ «Толстые и тонкие вопросы»

( слайд № 7).

Предоставляет возможный  план достижения цели ( слайд №8)

Подбор синонимов ( свой, принадлежащий, личный, присущий). Работа с ассоциациями ( называть, обозначать, конкретный и т.д.)

Ставят цели урока ( ищут варианты с помощью «тонких и толстых» вопросов, ( В чем различие между имена собственными и нарицательными?  Как писать те или иные имена собственные? Где использовать полученные знания?) составляют план достижения цели,  определяют, как осмыслить новые языковые понятия и научиться их использовать в речи (слайд № 8)

• Личностные:
• Регулятивные: планирование, прогнозирование 
• Познавательные: общеучебные: выдвижение гипотез и их обоснование; моделирование; логические: анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство 
• Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

5.Первичное закрепление

Слайд № 10 Организация фронтальной  работы с помощью презентации: составление предложений (слайд №10, 11), работа со справочными интернет-ресурсами (словарями, энциклопедиями, интернет-порталами).

Возвращение к записанным словосочетаниям  ( слайд №9), самопроверка, формулируют вывод: какие существительные относятся к именам собственным.

Работа с языковым материалом на основе визуального ряда ( фотоматериалы, словарь, энциклопедия, географическая карта, виртуальная галерея) При необходимости работа с текстом учебника.

Делаются выводы:

• чем  имена нарицательные отличаются от собственных ?
• как проверить написание имен собственных?

• Личностные: развитие эстетического сознания
• Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Познавательные: общеучебные: работа с различными видами информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
• Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

6.Самостоятельная работа

Организация работы в парах. Игровой момент определения тем ( вытягивают карточки, некоторые могут повторяться, в зависимости от количества ребят; работа на ограниченное время, принцип «кто больше»).

Слайд № 12.

Работа в парах как построение доказательства одной из гипотез урока: имена собственные встречаются во всех сферах жизнедеятельности человека.

Поиск языкового материала на заданную тему. Разрешается  использовать разнообразные источники информации ( интернет, учебник, книга, словарь). Презентация имен собственных перед другими парами учащихся, добавление  и уточнение правильности выбранных примеров и их написания.

• Личностные: самоопределение Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
• Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей
• Коммуникативные: управление поведением партнёра контроль, оценка, коррекция действий партнёра , принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7.Этап продуктивного использования полученных знаний

Слайд №13.

Организация работы над созданием текста на заданную тему с использованием имен собственных.

Индивидуальная работа над созданием текста на заданную тему (по желанию выдается текст-подсказка)

• Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция
• Личностные: самоопределение
• Познавательные: общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
• Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

8.Рефлексия деятельности

(итог урока)

Слайд № 14 Работа с перекодированием информации. Подведение итога. Работа с электронным образовательным ресурсом

Слайд № 15. Возвращение к намеченным целям в начале урока. ( слайд № 7,8)

Работа с теоретическим текстом. Составление таблицы  с орфографическим правилом. Проверка с помощью интернет-ресурса.

Заполнение таблицы             ( выдается индивидуально)   с рефлексией и ответ на поставленный вопрос в начале урока.

• Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания
• Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка
• Познавательные: рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности 
• Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли 

9.Домашнее задание

Слайд № 16

Инструктирует учащихся

Анализируют и выявляют степень готовности

• Личностные: 
• Регулятивные: 
• Коммуникативные: прогнозирование как можно использовать полученные знания в различных сферах общественной жизни, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности по работе с письменными текстами
• Познавательные: поиск необходимых источников информации для выполнения задания.