Конспект урока и презентация по теме "Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа"
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Эмоциональный настрой.

II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. Слуховая разминка.

Задание:

– Прослушайте внимательно отрывок и после паузы закончите последнюю строчку.

Вещи, люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы, майки и штиблеты

Называются ПРЕДМЕТЫ!

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и винты,

Сёла, города, планеты –

Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

Ах, какие все слова восхитительные,

Называются они….

?(Угадали? Ставьте первый + в маршрутный лист)

Мы продолжаем наше сотрудничество с именами существительными. Хорошо ли мы усвоили, как правильно образовать формы слова множественного числа в Р.п и И.п. Справились ли вы с д/з?

2. Тест (раздаются листочки на парты).

1) В И.п. мн.ч. окончание ы у существительного: а) доктор; б) конструктор; в) директор; г) профессор.

2) В Р.п. мн.ч. нулевое окончание у существительного: а) апельсин; б) грамм; в) носки; г) чулки.

3) Неправильно образована форма слова: а) договора; б) столяры; в) инженеры; г) повара.

4) Неправильно образована форма слова: а) носков; б) полотенцев; в) граммов; г) бананов.

Ключи: б, г, а, б.

Самопроверка по ключам на слайде (справились – ставите «+»).

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).

2. Адекватно понимать информацию устного сообщения.

3. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

III. Введение в тему урока.

Цель этапа: вызвать интерес к получению новой информации, актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, подвести к  формулировке темы урока.

1. Презентация. Слайд №2.

Запишите к каждому рисунку слово. Сравните рисунки. Чем отличаются?

Слайд №3

Сделайте вывод: имеют ли сущ-е ГРАБЛИ, ОЧКИ разные формы для единственного и для множественного числа?

Ученики делают вывод о том, что для обозначения одного и нескольких предметов используется одна и та же форма мн.ч.

- Может, попробуем образовать от этих сущ-х единственное число?

- Назовите тему урока (Имена существительные, не имеющие единственного числа)

- Откройте учебник на стр.58, сравните с темой в учебнике (Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа)

-Давайте запишем в тетради число, классная работа и тему

Тема записывается учителем на интерактивной доске.

Учитель: Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске.

1. ПОЗНАКОМИТЬСЯ С…;
2. УЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ… И ПРАВИЛЬНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ… .

Цель урока: познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только множественного числа; учиться находить их среди других существительных и правильно их использовать.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

IV. Открытие новых знаний.

Цель этапа: зафиксировать цели, проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания

1. Наблюдение над словами, имеющими форму только множественного числа.

 – выявление тематических групп слов, имеющих форму только множественного числа.

 работа в парах.

Слайд №4

- Прочитайте слова и сделайте вывод: что их объединяет?

Сани, клещи, жмурки, Альпы, сумерки, очки, пятнашки, Карпаты, сливки, сутки, духи, горелки, макароны, каникулы.

(Эти существительные имеют форму только множественного числа)

- Запишите слова группами, продолжите ряд слов в группе, дополнив 1-2 своими примерами или из упр. 509, 510

Ученики записывают слова, заполняя таблицу в тематические группы, подбирают примеры для каждой группы слов из упр.509, 510.

Значение имён существительных, которые имеют форму только множественного числа

Слайд №5

Сравните с эталоном и оцените себя

– Определите у существительных, записанных в нашей таблице род, склонение и падеж. (Учащиеся отмечают, что все существительные стоят в Именительном падеже, а род и склонение  у них определить невозможно)
– Давайте сделаем вывод: (уч-ся) У существительных,  имеющих только форму множественного числа нельзя определить  род и склонение.

Слайд №6

Сравните свои наблюдения с правилом на слайде (текст в рамке). Запишите в тетради правило в любой символьной форме (рисунок, схема, текст, кластер)

По желанию можете объединиться в группы.

– Создайте на основе текста в рамке схему или модель. Озаглавьте её.

   (примерная схема)

составные        вещества          явления       события       отрезки      игры

(«парные»       (продукты)       природы                           времени

предметы)

Слайд 7-8

Что вы скажете о слове ОЧКИ?

– Как вы определили, какое значение имеет слово очки в 1­м примере? а во 2­м? Почему слово очки («прибор для улучшения зрения») не имеет формы единственного числа? (Называет парные предметы.)

 – Как называются такие слова?

Составление предложений со словами­омонимами очки.

Какой вывод можете сделать? (Слова, имеющие форму только множественного числа, могут иметь ОМОНИМЫ, имеющие формы единственного и множественного чисел)

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

3. Извлекать информацию, представленную в разных видах (рисунок, текст, схема), преобразовывать её из одной формы в другую (схема).

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Физминутка

V. Развитие учебно­языковых и речевых умений.

Цель этапа: закрепить полученные знания.

1.  Работа в группах  с текстами «Из мира простых вещей».

Задание. Прочитайте предложенный текст. Обсудите в группе, о каком предмете идет речь. Если у вас несколько мнений, обоснуйте свой выбор.  Если сами не справились, предложите другим группам назвать описываемое в тексте слово.  Вставьте пропущенные буквы.

Карточка 1.

Эту ткань изготавливали в XVI веке в городе Генуя, который итальянцы называли Дженовой. Из этой прочной ткани шили брюки для м..ряков. Потом их стали экспортировать в Калифорнию для п..стухов и зол..тоискателей. Сейчас их носят люди всех возр..стов. Это… ___________ (джинсы).

Карточка 2.

Кто и когда их изобрел – неизвестно. В Древней Грец..и для них использовали о…шлифованные кристаллы горного хрусталя. Родиной их все же считается Венец..я – царица зеркал и стеклянной посуды. На Руси их стали н..сить с XV века. Это... _______ (очки)

Карточка 3.

На н..чном небе в созвездии Большого Пса есть зв..зда которую можно видеть только летом. В эту пору работать было т..жело из-за жары и люди отдыхали. Этот летний период и был назван по имени этой звезды. Позже школьники этим словом стали называть и осенний отдых, и зимний, и весенний. Это _______ (каникулы).

Слайд 9 (Ключ) проверяем

2. Распределительный диктант.

– Прослушайте слова и запишите их, распределив в два столбика (двое у доски):

                имеют ед.ч.                        не имеют ед.ч.

Алфавиты, библиотеки, ворота, заморозки, инструменты, встречи, проводы, шахматы, проценты, тефтели, клещи, хлопоты, чернила.

- Проверьте, сверившись с эталоном на слайде и оцените себя.

3 Выборочный диктант (по времени, если раньше справятся)

Задание

- Выпишите существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Очки, удивление, молоко, тиски, погода, весы, опилки, ворота, керосин, макароны, горелки.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать, строить логические рассуждения, делать выводы.

2. Владеть разными видами аудирования, приёмами отбора и систематизации материала.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности

Слайд 10

-Прочитайте предложение. Что объединяет выделенные слова?

Мне в жизни приходилось передвигаться на многих видах транспорта: на оленьих нартах по летней тундре, на сибирских санях и салазках, на собаках по зимней тундре, в розвальнях, на телеге, на самолёте, на льдине. (В.Солоухин)

(Это сущ-е, имеющие форму только множественного числа; с точки зрения лексического значения – вид транспорта)

– Что нового узнали на уроке? Что было важным? (познакомиться с именами существительными, которые имеют форму только множественного числа; учиться находить их среди других существительных и правильно их использовать).

– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы  ученикам на основе их самооценки и по желанию (кто-то может захотеть улучшить результат).

- Ребята, у вас на столах лежит конверт. В нем вы найдете 3 картинки: изображения ОГНЯ, ОРЕШКА и корзины для мусора./Приложение 2/ Вы должны выбрать и оставить  у себя только тот рисунок, который считаете нужным. Рисунки эти обозначают следующее (слайд 11): ОГОНЬ - на уроке чувствовал себя хорошо, и полученные знания пригодятся в дальнейшем; ОРЕШЕК – не всё понял на уроке, полученную информацию нужно дома переработать; КОРЗИНА – ничего не понял, знания не пригодятся.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию (схема, рисунок), сопоставлять информацию, представленную в разных формах.

Личностные УУД:

Самооценка своих действий. 

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

VII. Домашнее задание.

«Перекрёсток»

1. Найдите и выпишите из всех упражнений параграфа сущ-е, которые могут употребляться только во множественном числе.
2. Упр. 512, стр.59-60.
3. Найдите на карте России географические названия (топонимы) только множественного числа и составите с ними 7 предложений.
4. Мини-исследование. В древнерусском языке было 3 числа: ед., мн. и двойственное число. Какие слова вы бы отнесли к двойственному числу, обоснуйте свой выбор.

Парные и составные предметы

Игры, действия, процессы

Массы, вещества

Отрезки времени

Географические

 названия

Сани  клещи

 очки плоскогубцы грабли ворота

жмурки горелки пятнашки салочки прятки

Сливки  духи макароны дрожжи чернила

Сумерки каникулы сутки часы

Альпы Карпаты Мощаницы Новосёлки Сенницы

Имеют ед. число

Имеют мн. число

Алфавиты, библиотеки, инструменты, встречи, проценты, тефтели

Ворота, заморозки, проводы, шахматы, клещи, хлопоты, чернила.