Отличие вводных слов от членов предложения. Готовимся к ЕГЭ
план-конспект урока по русскому языку (11 класс) на тему

Разработка   урока по русскому языку

        в 11 классе  на   тему

                  «Отличие  вводных слов  от членов предложения».

Готовимся  к ЕГЭ.

Учитель: Нефедова  И. В.

Задачи урока:

Обучающая:

 Актуализировать   материала о вводных словах ,закрепить изученное,  отработать  умения отличать вводные слова от членов предложения, проконтролировать степень усвоения знаний с помощь тестового материала.

 Развивающая:

Развивать речь, умение анализировать, сопоставлять, формулировать выводы. Совершенствовать навыки решения тестового материала , пунктуационную грамотность учащихся.

 Воспитательная:

 Воспитывать интерес и бережное отношение к языку. Формировать мировоззрение и творческие способности учащихся.

Формы работы: фронтальная, поисковая, индивидуальная, самостоятельная .

Метод приемы : работа с электронным заданием (тестирование), беседа по вопросам

Оборудование:  компьютер, проектор, экран.

Цели урока.

Образовательные: изучить и осмыслить  вопрос о разграничении вводных слов и членов предложения; выявить признаки вводных слов ;

сформировать навык выделения запятыми вводных слов и их отсутствия при омонимичных частях речи.

Развивающие: развивать речь, умение анализировать, сопоставлять, формулировать выводы.                                                                                                                       Воспитательные: воспитывать интерес и бережное отношение к языку;. формировать мировоззрение и творческие способности учащихся                                                                               . Формы работы: фронтальная, поисковая, индивидуальная, самостоятельная .

Оборудование: раздаточный материал для самостоятельной работы уч-ся, карточки с индивидуальными заданиями,  компьютер .  проектор..

                                            Ход  урока

I.        Организационный момент.

II.     Актуализация знаний .    

         -   Какие слова называются вводными?                                                           -Какую роль играют в тексте? На какие группы по значению делятся?    

В в о д н ы е с л о в а   — это слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, о чем он сообщает.

Группы вводных слов

Примеры

1. Слова, выражающие чувства

К сожалению, к радости, к прискорбию

2. Слова, выражающие оценку реальности

Возможно, может быть, должно быть, по всей вероятности, видимо

3. Слова, указывающие на источник высказывания

Говорят, по мнению…

4. Слова, указывающие на последовательность мыслей

В-третьих, наконец, итак, например, в общем, видно

5. Слова, употребляемые с целью привлечения внимания

Извините, кстати, допустим, между прочим

6. Слова, указывающие на приёмы и способ оформления мыслей

Вообще-то говоря, собственно говоря, словом, впрочем

7. Слова, указывающие меру

По крайней мере, самое большее

8. Слова, выражающие экспрессивность

Смею сказать, честно говоря

9. Слова, выражающие степень обычности того, о чём говорится

По обыкновению, бывало                                                                                                                   3  .Подготовка  к  восприятию  темы.

-Каковы трудности при выделении вводных слов и предложений? Это проблема, которую мы должны с вами разрешить, выполнив ряд заданий.

Работа  с  текстом.  (Ученик  работает  у  доски)

1.Задание: вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Укажите разряды вводных слов по значению. Объясните правописание частиц в тексте.

  К счастью, папы нет дома, мама тоже куда-то ушла. Значит, можно ни у кого не спрашиваться. Мне, по правде сказать, интересно побывать у Любочки, соседки, живущей на одном дворе с нами: я у нее еще никогда не была.

Любочка, взяв мою руку, увлекает меня за собой в ту дверь, из которой она появилась. Там, оказывается, лестница, по которой мы попадаем в квартиру Зильбербергов.

В общем, у Любочки неинтересно. Ни в прятки, ни в жмурки играть нельзя – негде. У Любочки, правда, много игрушек, но чуть возьмёшь которую-нибудь в руки, Любочка начинает тревожно зудить: «Осторожно! Не урони!»

Работа  с  классом.

2. Задание.  Устный пунктуационный разбор.

Сравнить предложения, ответить на вопрос: почему в одном предложении это слово выделено запятыми, а в другом нет?

а) Без музыки я не мыслю творческой жизни  , без нее  не может быть фантазии и окрыленности.

б) Быть может, я никогда не стал бы художником, если бы с детства не полюбил музыку.

– Как отличить, где вводные слова, а где члены предложения? (Уч-ся высказывают предположения, пытаются объяснить постановку знаков препинания ).                                      Одни и те же слова могут употребляться то в роли вводных слов , то в качестве членов предложения (чаще сказуемого или обстоятельства). Чтобы различить, нужно попробовать исключить слово из предложения.

3 Задание.  Цифровой диктант, который позволит каждому проверить свое умение различать вводные слова и омонимичные им члены предложения.

Учитель диктует предложения, учащиеся должны указать номера предложений с вводными словами.

1.      КАЖЕТСЯ,  шепчут  колосья  друг  другу.(  Н. Некрасов) 6. Мир  кажется  мне книгой.

       2. Вы,  верно,  едете  в  Ставрополь?                 7. Задача  решена  верно.           

       3.   Ваше  право  на  отпуск   бесспорно.  8. Бесспорно ,   огурец  и  с дом  величиной   диковинка(И.  Крылов

        4.  Правда , с  годами  мои  стихи  делались  менее  нарядными.9 . Правда  в  огне  не  горит и  в   воде  не  тонет. (Пословица)

        5.   Дождь,  казалось,  зарядил надолго. 10.  Море  на  сотни   миль  казалось  пустынным.

4. Постановка проблемы исследования.

Очевидно, что пред нами предложения, в которых встречаются омонимичные слова: вводное слово кажется и часть составного именного сказуемого кажется, вводное слово  верно и  обстоятельство  образа  действия,  именная  часть  составного  сказуемого  и  вводное  слово  бесспорно,  вводное  слово  правда  и  подлежащее, вводное  слово  казалось  и  сказуемое.                                                                                           Как их различить на письме и в устной речи, а значит, правильно   поставить  знаки  препинания– вот в чем заключается проблема.

Сообщение группы учащихся (2 человека) «Разграничение вводных слов и членов предложения» «                                                                                                                                Вводными называются слова или словосочетания, грамматически не связанные с предложением  .         К ним нельзя задать вопрос от другого члена предложения.    Они  не являются членом предложения. Могут стоять в начале, в середине и в конце предложения.

Знаки препинания при вводных словах.

  Вводные слова, стоящие в начале, в середине и в конце предложения, выделяются запятыми.

          К сожалению, никто из посторонних не заглядывал в эти места.

         Мать, наверное, приехала.                                                                                                                                                           Если  вводные  слова  стоят  рядом,  то  они  разделяются  запятыми.                                                                                                      

Итак, к нашему удивлению, горы оказались всего в двух километрах от нас.

От предшествующего сочинительного союза вводные слова отделяются запятой

Но, быть может, читателю уже наскучило сидеть со мною у  Овсянникова.

Вводные слова а значит, а впрочем  включают в себя союз и не отделяются от него запятой.

       А значит, он ни в чем не виноват.

Запятая не ставится, если перед вводным словом стоит присоединительный союз.

И кроме того, предстояло закупить продукты и снаряжение для двухлетней экспедиции.

Если вводное слово стоит в начале или в конце обособленного оборота, оно не отделяется от него запятой.

Он достал лист бумаги и ручку, должно быть специально приготовленные.                                         Слово однако может  быть как   вводным   словом,   так  и   равно   по  значению   союзу  но.                        

        4.      Оценочно-рефлексивный этап.

Самостоятельная работа: выполнение письменного тестового задания (на оценку)

Тестовые задания для закрепления изученного материала

по теме «Омонимия вводных слов и членов предложения»                               В каком предложении слово однако является вводным и выделяется с двух сторон запятыми?

1)      Работа над проектом идет однако до конца еще далеко.

2)      Трудно поверить что изба построена без единого гвоздя однако это так.

3)      Письмо написано корявым почерком с помарками однако без ошибок.

4)      Каждый день небо заволакивало тучами дождь однако так и не пошел.

2.                           В каком предложении слово наконец является вводным и выделяется с двух сторон запятыми?

1)       Очертания гор становились все бледнее и наконец совсем растаяли.

2)       Юре не хватает терпения, внимания и наконец знаний.

3)       Поезд медленно шел вдоль платформы и наконец остановился.

4)       Репетиции продолжались несколько месяцев. Наконец был объявлен день премьеры.

3.                           В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Генерал (1) казалось (2) не слышал слов капитана (3) однако (4) это впечатление было обманчивым.

1) 1, 2                   2) 1, 3             3) 1, 2, 3                     4) 1, 2, 3, 4

4.                           В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Раннюю поэзию С.Маршака (1) пожалуй (2) можно назвать импрессионистической, ведь она (2) кажется (3) призрачной, и каждый образ оставляет впечатление тайны.

1) 1, 2                   2) 1, 3             3) 3, 4             4) 1, 2, 3, 4

5.                           В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В организации внешнего театрального действия Чехов (1) по мнению многих критиков (2) отступил от канонов классической драмы. Главное событие пьесы (3) казалось (4) передвинутым за сцену.

1) 1, 2, 3, 4                       2) 1, 3             3) 3, 4             4) 1, 2

6.                           В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Язык (1) по мнению лингвистов (2) сложная система, которая включает более простые системы: фонетическую, морфологическую, лексическую. Было бы неправильно (3) однако (4) полагать, что каждая из этих систем независима от других.

1) 1, 2                   2) 2, 3             3) 3, 4             4) 1, 2, 3, 4

Ответы: 1 – 4); 2 – 2); 3 – 3); 4 – 1); 5 – 4); 6 – 4)   

  5 .    Развитие речи учащихся  

Работа с текстом .

  1) Прочитайте текст. Определите проблему  и  авторскую  позицию .

1) Зависть – это болезнь. (2)Сравнивая себя с другим человеком, мы заранее признаем свое поражение, ведь сильному человеку никогда не придет в голову сравнивать себя со слабым. (3)На мой взгляд, для того чтобы быть совершенным, человеку достаточно быть собой.(4)Идя своей дорогой, не оглядываясь на успехи других, не примеривая себе одежды с чужого плеча, сравнивая свои успехи сегодня с теми, что были вчера, человек оказывается неподвластным этому горькому чувству. (5)Но, с другой стороны, можно чувство зависти сделать источником для своего личностного роста. (6)Видя, как другие успешно применяют свои способности и имеющиеся возможности, напрячь все свои силы, помериться силами с судьбой и прыгнуть выше головы – разумное занятие для достойного человека.

(Д. С. Лихачев)

   (Что такое зависть? Каково её влияние на человека? )                                     )Выскажите  свое  мнение  по  проблеме, поднятой  Д.  С.. Лихачевым,  используя  вводные  слова.

V I. Подведение итогов урока

V I I . Домашнее задание:

 Напишите сочинение по данному тексту,  п.81,  упр.  438.,  привести  4  примера  с  вставными  конструкциями  и   выявить  их  отличие  от  вводных  слов  и  предложений.

Обратная связь