Технологическая карта урока по теме: "Указательные местоимения"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Учитель: Кузютина Маргарита Сергеевна

Тема урока: Указательные местоимения

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

Дата урока: 6 апреля 2017г.

Образовательные ресурсы 

• Компьютер.
• Мультимедийный проектор.
• Презентация к уроку.
• Учебник « Русский язык»: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2012.
• Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2012г.

Цель урока:  Формирование учебных умений по построению нового понятия «указательные местоимения».

Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности

Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ученика

Задачи урока:

 1. Формировать умение находить указательные местоимения в тексте.

2. Развивать орфографическую зоркость, мыслительные и речевые способности обучающихся, умение анализировать, сравнивать.

3. Воспитывать культуру умственного труда, самостоятельность, активность, любовь к чтению, внимательное отношение к слову.

План урока представляет собой технологическую карту (согласно требованиям ФГОС). На данном уроке учащиеся поставлены в позицию «добытчиков» знаний, а учитель выполняет роль консультанта.

Методы обучения: 

Словесный, проблемный, наглядный, коммуникативный, частично-поисковый 

Формы обучения: Фронтальная,  парная, индивидуальная

Приемы работы учителя: Организация частично-поисковой работы в группах, самостоятельной работы обучающихся; оценка работы обучающихся и коррекция

Основные термины и понятия: указательные местоимения

Планируемые образовательные результаты:  предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, определять признаки указательных местоимений, особенности изменения указательных местоимений, значение указательных местоимений.

План - конспект урока

Прогнозируемые результаты

Структурный компонент урока

Время

(мин.)

Действия учителя

Действия учеников

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1.Оргмомент

 (цель: мобилизировать внимание школьников, создать мотивацию, актуализировать  знания) 

7

1. Приветствие учащихся. Здравствуйте, ребята! Сегодня прекрасный весенний день. Предлагаю начать наш урок с игры «Добрый день».
   Условия игры: я буду говорить слова «Добрый день» и назову кого-то из вас, а те, кого я назову, помашут мне рукой.

• Добрый день всем у кого сейчас хорошее настроение.
• Добрый день всем у кого день рождения зимой или весной.
• Добрый день всем кто родился летом или осенью.
• Добрый день всем учителям.

2. Сегодня к нам в гости заглянуло солнышко со своими «хитрушками-ловушками»

Учитель создает ситуацию успеха для формирования и повышения учебной мотивации: 

организует «Орфографическую  разминку» , дает задание: записать словосочетания, спроецированные на экране, избежав «ловушки» - слайд № 2

Задание + (на отметку «5»):                                 определить разряд и падеж местоимений.

3. Демонстрирует слайд  № 2 для взаимопроверки и оценивания самостоятельной работы. 

Учащиеся переписывают словосочетания, исправляя ошибки при написании местоимений.

С помощью слайда № 2 учащиеся выполняют взаимопроверку и  выставляют отметки на полях карандашом, руководствуясь критериями оценивания

Умение видеть  и исправлятьошибки в употреблении местоимений

Регулятивные УУД: 

- волевая саморегуляция; Познавательные УУД: 

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД:

- смыслообразование

(Я должен  посмотреть…)

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2.Подготовка к изучению новой темы – комплексный анализ текста.

(цель: создать мотив к решению проблемной ситуации)

8

1.Учитель проецирует на экране и раздает на парты печатный текст с заданиями:  

1. объяснить лексическое значение слов: «облагораживать», «нравственность»;      
2. определить тип речи, основную мысль текста;
3. выявить средства связи предложений в тексте;
4. выделить в тексте и записать  местоимения, разряды которых уже известны (разряды указать).                                      

2.Учитель предлагает сравнить лексические значения слов со словарными статьями из «Толкового словаря русского языка» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

3.Организует фронтальную работу по проверке заданий 2 и 3.

Один из учеников выразительно читает текст.

Учащиеся озвучивают лексическое значение  слов: «облагораживать», «нравственность»

Самостоятельная работа над заданиями 2-3 (устно), обсуждение ответов.

Осуществляют самопроверку заданий

Знать типы речи, средства связи в тексте, уметь определять разряды и падеж местоимений

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

4. Выход на тему урока

 (цель: помочь учащимся самостоятельно сформулировать тему и задачи урока; выделить существенные признаки понятия при помощи сравнения и сопоставления языковых фактов)

3

1.Учитель создаёт проблемную ситуацию, задав вопросы (на слайде спроецировано стихотворение А.Фета):

-Какие местоимения повторяются в стихотворении? Выпишите их. (Эти, такие.)

- Что вы можете о них сказать? Определите их значение.

- Как бы вы назвали разряд таких местоимений?

- Какие ещё местоимения с этим значением вы могли бы перечислить?

- Сформулируйте тему и задачи урока (обсуждают в парах, составляя диалог по желанию).

Ученики выписывают местоимения: эти, такие,

обсуждают поставленный вопрос в парах и приходят к выводу, что эти слова указывают на предметы и признаки, т.к. ключевым является слово «указывают», поэтому делают предположение, что они могут быть объединены в разряд указательных местоимений, перечисляют другие «указательные слова».

Формулируют тему и задачи урока, тему записывают в тетради.

Уметь находить проблемную зону – область неизвестного

2) Познавательные:

  Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

5. Изучение нового материала.

(цель: обобщить  семантические признаки понятия «указательные местоимения», научить обобщать, делать выводы)

10

3. Учитель организует частично-поисковую работу в парах, дает задание ученикам: заполнить таблицу «Указательные местоимения» (таблица проецируется на слайде)

2. Учитель участвует в обсуждении результатов парной работы, корректируя выступления представителей групп.

3. Предлагает сопоставить материал таблицы, составленной учащимися, с таблицей на слайде и материалом учебника § 84 стр. 88 и создаёт ситуацию успеха: самостоятельно пришли к выводам, которые есть в параграфе учебника.

Ученики в группах работают над заполнением таблицы «Указательные местоимения».

Результаты работы в группах представляются классу, учащиеся обсуждают, обобщают и составляют окончательный вариант таблицы по теме урока, корректируя  индивидуальную таблицу.

Работают по материалу § 84 учебника и слайда № 10 , демонстрируемого учителем, сопоставляя его с материалом индивидуальной таблицы и делают вывод: в процессе работы пришли к тем выводам, которые содержатся в материале учебника.

Знать общие сведения о местоимениях

1)1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2)Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

3)Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

6. Физкультминутка

7. Применение

понятия на новом языковом материале

 (цель: закрепить понимание нового понятия)

11

1.Учитель  обращает  внимание детей на рабочий текст, демонстрируемый в начале урока для комплексного анализа и дает задание: объяснить постановку тире в первом предложении.

2. Задаёт вопросы:

-Является слово «это» в первом предложении указательным местоимением? Обоснуйте своё мнение.

-К какому выводу вы пришли?

 3.Даёт задание по учебнику на отработку понимания темы урока (упр. 484, стр.89 или 485 ):

Задание: выписать из текста упражнения словосочетания с указательными местоимениями  Задание+ (на отметку «5»):

определить синтаксическую роль указательных местоимений.

4.В конце работы демонстрирует слайд  № 11 для взаимопроверки

-Ученики определяют, что слово «это» в данном предложении не является указательным местоимением, т.к. не соответствует его признакам, а является служебной частью речи – частицей, приходят к выводу, что каждое слово требует к себе внимательного отношения.

-Один учащийся выполняет работу на обратной стороне  доски.

-Выполняют взаимопроверку и оценивание (за каждый правильный ответ получает 1 балл)

Уметь определять значение слова в контексте. Уметь определять синтаксическую роль слова в предложении

1) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания 

7. Итог урока

(цель: проверить усвоение темы, рефлексия)

2

1.Учитель проводит «Цифровой диктант» (задание: выписать номера словосочетаний с указательными местоимениями)

2.Демонстрирует слайд для самопроверки и оценивания работы.

3.Рефлексия:

• Что знал?
• Что узнал?
• Чему научился?
• В чём испытывал трудность?

-Оцените результаты своей работы, сложив отметки, полученные на уроке, и разделив на 5

-Записывают в тетради номера словосочетаний   с указательными местоимениями.

-Выполняют самопроверку и оценивание работ                                             (за каждый правильный ответ получают 1 балл)

-Ученики  формулируют связный ответ на поставленные вопросы.

Оценивают работу за урок на Листке самооценки.

Определять круг сведений о языке, полученных на уроке

1)Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности

2) Регулятивные:

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

8. Домашнее задание

(цель: дать установку на отработку определенных умений)

1

Учитель предлагает дифференцированное домашнее задание, демонстрируя его на слайде.

Выставляет обучающимся отметки за работу на уроке в журнал.

Ученики должны сами сделать выбор, какое задание выполнить,  получают его на   ярких листочках  

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

9.  Уборка рабочих мест

1

Просит собрать в файл маршрутный лист, рабочий лист, написать на бирке ФИ и сдать учителю

Учащиеся наводят порядок на рабочем столе, рабочие листы сдают учителю