Технологическая карта урока русского языка в 9 классе по теме "Придаточные дополнительные"
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Этап                              

Деятельность учителя                      

Деятельность учащихся                                     

Универсальные действия

Организационныймомент

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.                

1.Мотивация. Самоопределение к деятельности

Устное   сообщение учителя  

Лингвист Николай Максимович Шанский сказал: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».

Вопросы (появляются по щелчку)

- О каких предложениях пойдет речь на сегодняшнем уроке?

- Как Н.М.Шанский своей цитатой подсказал нам необходимость изучения СПП?

Отвечают на вопросы.

Сложноподчинённых.

Использование сложноподчинённых предложений даёт множество возможностей для передачи наших мыслей,  потому что в зависимости от цели высказывания, которую ставит перед собой человек, придаточные предложения могут быть самыми разными.

Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.        

1.Выполните задания в парах:    1) заполните кластер недостающими компонентами; 2) выполните задание по типу огэ; 3)  выполните задание по типу огэ;  4) индив. – исследование(на карточке)

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

упр. 150. Сравните предложения. В каком варианте мысль выражена более полно?

Разберите простые предложения по членам, затем проанализируйте сложноподчинённые. Что помогает определить вид придаточного предложения?

Определите тему урока.

Обратите внимание на слайд и скажите, какие задачи нам придётся сегодня решить? 

Ставят цели, формулируют

 (уточняют) тему урока.

Во втором, т. к. они являются сложноподчинёнными.

Тема:  Придаточные дополнительные

Задачи: Определить, что поясняют придаточные дополнительные,  при помощи чего прикрепляются, где находится.

.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;  логические-формулирование  проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Обратимся к учебнику «Теория», п. 214 и к опорной записи в учебнике «Практика». Проведите исследование. Проанализируйте предложения. Что у них общего?

Изучите материал и оформите результат в таблице.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). 

Записывают предложения, обозначают части 

Регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

Устанавливает осознанность ситуации.

Запишите предложения, используя условные обозначения.

Среди предложений найдите сложноподчиненное с придаточным дополнительным

Игра «Верите ли вы, что…

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция;  познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.

Работа с упражнением 152.

- Найдите среди предложений текста СПП с придаточным дополнительным. Докажите правильность выбора. ( Запись предложения, схематическое объяснение)

- Какие ещё предложения по своей структуре встретились в данном тексте.

- Чем отличаются СПП от БСП и СПП?

- Замените предложение с причастным оборотом синонимичной конструкцией СПП с союзным словом «что».

Холм, взявший отца в свои недра, был велик и печален, громадная скульптура, венчавшая вершину, бросала на город исполинскую тень. ( Холм, что взял отца в свои недра, был велик и печален, громадная скульптура, что венчала вершину, бросала на город исполинскую тень.)

- Какой вид придаточных у вас получился? (Определительные)

Сравните предложения (Присмотритесь к окружающему и увидите, что всё вокруг удивительно и загадочно – придаточное дополнительное) и предложения, которые были сконструированы вами.

Сделайте вывод об употреблении  местоимения ЧТО в придаточных предложениях. (Присоединяет как придаточные определительные, так и придаточные дополнительные).

- Как отличить придаточное определительное от придаточного дополнительного?

Определите особенности следующих предложений.

Перестройте данное предложение в предложение с косвенной речью.

Сделайте вывод, какие предложения синонимичны сложноподчинённым предложениям с придаточными дополнительными.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

В СПП части соединяются при помощи интонации и подчинительных союзов или союзных слов, в ССП – сочинительных союзов и интонации, в СБП – интонации.

Сложноподчинённым предложениям с придаточными дополнительными синонимичны предложения с прямой речью.

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Ключевые слова  

Цель 

Результат 

Отвечают

Установить вопросы

Присоединяются

Определить средства связи

Находится

Узнать, какое место занимают

Поясняет

Выяснить, какое слово поясняют

Указательное слово

Узнать, может ли быть указательное слово

Этап                              

Деятельность учителя                      

Деятельность учащихся                                     

Универсальные действия

Организационныймомент

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.                

1.Мотивация. Самоопределение к деятельности

Устное   сообщение учителя  

Лингвист Николай Максимович Шанский сказал: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».

Вопросы (появляются по щелчку)

- О каких предложениях пойдет речь на сегодняшнем уроке?

- Как Н.М.Шанский своей цитатой подсказал нам необходимость изучения СПП?

Отвечают на вопросы.

Сложноподчинённых.

Использование сложноподчинённых предложений даёт множество возможностей для передачи наших мыслей,  потому что в зависимости от цели высказывания, которую ставит перед собой человек, придаточные предложения могут быть самыми разными.

Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.        

1.Выполните задания в парах:    1) заполните кластер недостающими компонентами; 2) выполните задание по типу огэ; 3)  выполните задание по типу огэ;  4) индив. – исследование(на карточке)

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

упр. 150. Сравните предложения. В каком варианте мысль выражена более полно?

Разберите простые предложения по членам, затем проанализируйте сложноподчинённые. Что помогает определить вид придаточного предложения?

Определите тему урока.

Обратите внимание на слайд и скажите, какие задачи нам придётся сегодня решить? 

Ставят цели, формулируют

 (уточняют) тему урока.

Во втором, т. к. они являются сложноподчинёнными.

Тема:  Придаточные дополнительные

Задачи: Определить, что поясняют придаточные дополнительные,  при помощи чего прикрепляются, где находится.

.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;  логические-формулирование  проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Обратимся к учебнику «Теория», п. 214 и к опорной записи в учебнике «Практика». Проведите исследование. Проанализируйте предложения. Что у них общего?

Изучите материал и оформите результат в таблице.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). 

Записывают предложения, обозначают части 

Регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

Устанавливает осознанность ситуации.

Запишите предложения, используя условные обозначения.

Среди предложений найдите сложноподчиненное с придаточным дополнительным

Игра «Верите ли вы, что…

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция;  познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.

Работа с упражнением 152.

- Найдите среди предложений текста СПП с придаточным дополнительным. Докажите правильность выбора. ( Запись предложения, схематическое объяснение)

- Какие ещё предложения по своей структуре встретились в данном тексте.

- Чем отличаются СПП от БСП и СПП?

- Замените предложение с причастным оборотом синонимичной конструкцией СПП с союзным словом «что».

Холм, взявший отца в свои недра, был велик и печален, громадная скульптура, венчавшая вершину, бросала на город исполинскую тень. ( Холм, что взял отца в свои недра, был велик и печален, громадная скульптура, что венчала вершину, бросала на город исполинскую тень.)

- Какой вид придаточных у вас получился? (Определительные)

Сравните предложения (Присмотритесь к окружающему и увидите, что всё вокруг удивительно и загадочно – придаточное дополнительное) и предложения, которые были сконструированы вами.

Сделайте вывод об употреблении  местоимения ЧТО в придаточных предложениях. (Присоединяет как придаточные определительные, так и придаточные дополнительные).

- Как отличить придаточное определительное от придаточного дополнительного?

Определите особенности следующих предложений.

Перестройте данное предложение в предложение с косвенной речью.

Сделайте вывод, какие предложения синонимичны сложноподчинённым предложениям с придаточными дополнительными.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

В СПП части соединяются при помощи интонации и подчинительных союзов или союзных слов, в ССП – сочинительных союзов и интонации, в СБП – интонации.

Сложноподчинённым предложениям с придаточными дополнительными синонимичны предложения с прямой речью.

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

Ключевые слова  

Цель 

Результат 

Отвечают

Установить вопросы

Присоединяются

Определить средства связи

Находится

Узнать, какое место занимают

Поясняет

Выяснить, какое слово поясняют

Указательное слово

Узнать, может ли быть указательное слово