Урок " Без грамматики нет и математики..."( Простые и составные имена числительные)
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

I.Организационный момент.

Настрой на работу.

Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку. Работа с эпиграфом урока: " Без грамматики нет математики" ( Пословица). - Так ли это?

Приветствие учителя, настрой на работу

II. Актуализация знаний. Грамматическая разминка.

Создание проблемных ситуаций.

Повторение изученного ранее учебного материала.

Организация работы на развитие мыслительных процессов обучающихся (памяти и внимания)

Организация    работы  у доски с последующей фронтальной проверкой.

Выполнение заданий на повторение.

Задание 1: В каждом ряду находим только числительные и определяем их разряд.

1)Один, одинокий, одинаковый, первый, первостепенный, первенство.

2) Два,  двойка, двойной, удвоить, второй, вторник, второстепенный.

3) Тройной, три, третий, тройка, утроить.

4) Четыре, четырехзначный, четверка, четверть, четвероногий, четвертый.

5) Пятый, пятиминутка, пятёрка, пять.

Задание 2. Выбрать предложения с именами числительными и определить, каким членом предложения они являются?

1) Кто сегодня получит пятерку?

2) Двоек нам не надо.

3) Пять да пять – десять.

4) Лена сидит на второй парте у окна.

5) Позвони мне между шестью и семью часами.

6) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.

7) Четвёртый день идёт снег.

8) Встретимся у седьмого вагона.

3.  Информация об имени числительном как части речи. Заполнение таблицы.

Высказывание гипотез, аргументация своей точки зрения.

Осознанное устных  речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание.

Осуществление самоконтроля

Выделение,  осознание того, что уже усвоено, и того, что ещё необходимо повторить и закрепить; осуществление самоконтроля

IV.  Подготовка к "открытию новых знаний".

Вызвать интерес к историческим фактам.

Создание проблемной ситуации

- Задумывались ли вы ребята, когда -нибудь откуда произошли имена числительные?

 О словах, обозначающих количество в древнерусском языке. Происхождение имени числительного " пять".

  Информация из " Краткого этимологического словаря" Н.М. Шанского.

- Слово «сорок» в Древней Руси было именем существительным. Оно означало «мешок». Мешок с сорока соболями служил денежной единицей. В один сорок (мешок) вкладывали четыре десятка собольих или беличьих шкурок, что составляло набор на целую шубу. Таким образом, сорок — сначала мешок, затем мешок с 40 соболями (или белками) и, наконец, числительное сорок. (Н. М. Шанский. Краткий этимологический словарь.)

- А остальные числительные в русском языке образованы по одинаковому принципу. Можете ли вы,  объяснить происхождение числительного, которое содержится в сегодняшней дате? Разберите по составу имя числительное " пятнадцать". А какое число будет через неделю? "(Двадцать второе)( Из скольких корней состоит каждое числительное? Из каких? Что означает каждый корень?  Из скольких слов состоит в целом это числительное?)

Анализ языкового материала под руководством учителя, сравнение анализа состава двух разных числительных, обобщение, высказывание гипотез, аргументация своей точки зрения.

Высказывание гипотез, аргументация своей точки зрения.

Осознанное построение устных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание.

Исследование условий проблемной задачи, осуществление самоконтроля

V. Открытие новых знаний.

Создание проблемной ситуации.

- Начертите таблицу из двух колонок, распределите данные имена числительные, на основе проведенного анализа имен числительных " пятнадцать" и "двадцать два". Как вы назовете эти колонки? По каким признакам разделите числительные? ...

- Два, пятьдесят, тридцать три, двадцать девять, шесть, восемь, пятнадцать, пятьсот, сто семьдесят три, пятисот тысячный, семьдесят, сто двадцать пятый.

( Запишите новую тему: Простые и составные имена числительные).

Анализ состава имен числительных. Заполнение таблицы. Формулировка правила обучающимися.

Высказывание гипотез, аргументация своей точки зрения.

Осознанное построение устных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание.

Исследование условий проблемной задачи, осуществление самоконтроля

VI. Усвоение новой темы.

Контроль за выполнением способа определения разряда числительного по составу, правильного употребления простых и составных имен числительных в речи.

- Как вы думаете , что сложного в изучении этой темы? ( Употребление в речи)

Прочитайте следующие примеры:

13+6= 19                                       252: 3= 84                      

156 - 56=    100                               62+13=75

38*10=   380                                    29 - 21=  8  

- Как  изменяются имена числительные? ( По падежам.) Как склоняются сложные и составные числительные?

Запишите один пример прописью. Разберите числительные по составу, определите простое или составное. Сделайте вывод о склонении числительных сложных и составных.

 Анализ новой информации, подведение итогов, демонстрация примеров.

Осознанное построение устных и письменных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание.

Осуществление самоконтроля

VII. Закрепление новой темы.

Отработка способа действия по распознаванию разряда числительного по составу, употребления простых и составных имен числительных в речи.  

Прочитайте текст. Выпишите числительные, определите их вид ( простое или составное).

Решите задачу. Ответ запишите словами.

1. В субботу в музее побывало 26 учеников из 2  класса, а в воскресенье — на 8 человек больше из 3  класса. Чему равно количество учеников , побывавших в музее за субботу и воскресенье?

2. К первому сентября учащимся раздавали учебники. После того как 7 ребятам выдали по 6 учебников, осталось ещё  13 учебников. Сколько было учебников первоначально?

Работа в парах. Чтение текста математической задачи с именами числительными, распознавание их видов по составу. Решение математической задачи.

Осознанное построение устных и письменных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание.

Употребление имен числительных при объяснении решения задач.

Навыки сотрудничества. Осуществление самоконтроля

VIII. Вывод по уроку.

Обобщение изученного. Связь эпиграфа с полученными знаниями и умениями.

- Склонению числительных мы посвятим еще несколько уроков. А сегодня что вы узнали?

- Вернемся к эпиграфу...

Вывод по эпиграфу урока.

Осознанное построение устных речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание.

IX. Рефлексия.

Анализ работы на уроке.

Создание проблемной ситуации.

- Предлагаю дополнить следующее предложение с целью оценить свою работу на сегодняшнем уроке: "Я сегодня поставил бы себе оценку..., так как .........."

Осознанное построение речевых высказываний, восприятие ответов других обучающихся, их оценивание.

Самоанализ работы на уроке.

Самооценка.

X. Проставление оценок.

Совместный анализ работы на уроке.

Проставление оценок учителем с учетом самооценок учащихся.

XI. Домашнее задание.

Организация самостоятельной работы по учебнику.

Объяснение домашней работы.

- Упр. 398. с. 46( письм.) , упр 400 ( подготовить к чтению текст с именами числительными.)

Запись домашней работы.