Адаптированная рабочая программа по русскому языку.
рабочая программа по русскому языку (10 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. ЗЕЛЕНОБОРСК»

«РАССМОТРЕНО»                                                          «СОГЛАСОВАНО»                                                               «УТВЕРЖДАЮ»

Методическое объединение                                            Зам. директора по УВР                                                           Директор школы

Протокол №__от «__»___2018 г.                                    _______С. А. Савина                                                               _______О.М. Калугина

Рук. МО_________Н.И. Кабачёва                                  «__»______2018 г.                                                                  «___»______2018 г.

Адаптированная рабочая программа  учебного предмета «Русский  язык»  

      Ступень: третья, класс: 10

Срок реализации программы: 1 год

Разработчик: Белоусова Ольга Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

п. Зеленоборск

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе «Программы обучения УО детей» Москва (составитель – НИИ дефектологии) с дополнением регионального и валеологического компонента. Региональный и валеологический компонент отражен в содержании заданий. Особое внимание обращено на коррекцию для исправления недостатков общего и речевого развития.

В данной программе использованы:

-Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

--Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью  / под ред.Л.Б.Баряевой, О.П.Гаврилушкиной. – С.-Пб., 2001 г.

-Программы для 5-9 классов специальных /коррекционных/ учреждений VIII вида: Сб.1.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000 .- 224 с.

Данная программа составлена с учетом современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах и предназначена для педагогических работников специальных /коррекционных/ школ VIII вида.

Цель: овладение элементарными способами звукобуквенного анализа слов, умение правильно писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации, формирование нравственной и волевой готовности к обучению.

Основные задачи:

• выработать элементарные навыки грамотного письма;
• повысить уровень общего и речевого развития;
• научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Основные коррекционно-развивающие задачи:

•        развитие зрительного восприятия и узнавания;

•        развитие пространственных представлений и ориентации;

•        развитие основных мыслительных операций;

•        развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

•        коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

•        развитие речи и обогащение словаря;

•        коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Приоритетными направлениями коррекционной работы являются:

-        укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

-        формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

-        формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

-        включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной и допрофессиональный труд;

-        расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

-        формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

-        развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.  

Общая характеристика предмета

Обучение  письму и развитию речи  связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. В процессе обучения у обучающегося последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающийся приобретает начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам,  ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающийся получает понятие о предложении, узнает, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой.

Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; девочка овладевает пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающийся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в последующем  классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Структура и содержание рабочей программы по письму составлены с учетом особенностей познавательной деятельности УО детей. Они направлены на всестороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, помогают учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Принцип коррекционной направленности является ведущим. Содержание программы направлено на исправление недостатков общего, речевого, интеллектуального развития и нравственного воспитания умственно отсталых учащихся в процессе овладения каждым учебным предметом. При отборе учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут реализовать себя в обществе. Содержание программы предусматривает практическую направленность обучения.

Обучение письму носит сугубо практическую направленность, не требующую от учащихся усвоения каких-либо правил.

Обучение письму детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью  носит сугубо  практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.

        Конечная цель обучения письму и чтению  заключается в том, чтобы научить более способных детей списывать с печатного текста, писать самостоятельно  на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать свое имя, фамилию, читать  несложный текст  (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа по письму рассчитана на 70часов в год (2 часа в неделю).

Основные содержательные линии курса  (разделы, структура)

 Звуки и буквы.

Дифференциация  твердых и мягких согласных, артикуляторно сходных звуков (Р-Л)..

Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж, с-з, ш-ж).

Слово.

Различение основных категорий частей речи (названия предметов, названия действий предметов) по вопросам, правильное употребление их.

Предлоги (над, под, от, до).

Закрепление написания имен собственных и предлогов.

Раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы.

Предложение.

Упражнения в составлении предложений по вопросам учителя, по картинке и опорным словам. Работа с деформированными предложениями, распространение предложений по вопросам. Запись их.

Списывание с классной доски и книги письменных и печатных текстов, инструкций по труду.

Проведение зрительных и слуховых диктантов.

Написание по образцу заявления.

Умение заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя).

Учащие могут уметь:

• различать основных категорий частей речи
• списывать с классной доски и книги письменные и печатные тексты, инструкции по труду
• написать по образцу заявление
• заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя)

Учащиеся могут знать:

• написание имен собственных и предлогов
• раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы

Виды и формы организации учебного процесса

        Формы работы: урок,  индивидуальная работа, работа в паре с учителем.

        Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

        Методы и приемы технологий обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные.

Основными видами деятельности обучающегося по предмету являются:        

•        составление предложений

•        правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. ;

•         написания предлогов с другими словами;

•        составление и запись предложений по сюжетной картинке;

•        работа над ошибками, способствующая  раскрытию причин, осознанию  и исправлению ошибок.

Календарно-тематическое планирование.

Учебно-методическая литература.

1. Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.
2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в 5-9классах вспомогательной школы ». – М., 2008.
3. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.
4. Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;
5. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2010.

Список литературы:

1. «Методика преподавания русского языка в специальной коррекционной школе VIII вида» Н.Г Галунчикова Москва:  ВЛАДОС 1999г.
2. Презентации в программах Power Point/
3. ЭОР. 1С:Школа. Игры и задачи, 1 – 4 классы
4. Интерактивный тренажер «Пишу правильно»
5. Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов    http://school-collection.edu.ru/

Результаты освоения рабочей учебной программы

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

 Привить интерес к обучению.

 Развивать речь, формировать правильную артикуляцию и дикцию, слуховое восприятие и речевой слух.

 Формировать у детей общеречевых навыков, развивать  слуховое и зрительное восприятие, совершенствовать произношение и пространственную ориентировку, а   также развивать мелкие мышцы рук.

 Развивать зрительное восприятие.

Коммуникативные результаты:

  Выполнять упражнения по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.

   Научить слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции, отвечать на вопросы.  

Предметные результаты: 

Овладеть элементарными навыками письма.

Познакомиться с понятиями слово, часть слова (слог), звук.

Научиться  составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Писать простые слова, предложения.

1. Требования к оцениванию.

     Оценивание обучающихся  осуществляется на основе индивидуально-дифференцированного  подхода  с учетом индивидуальных особенностей ребенка,  согласно основных требований к знаниям и умениям обучающихся.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по предметам:

1. Оптимальный уровень (соответствует отметке «5»): - выполняет задания самостоятельно; - выполняет задания по образцу; - выполняет задания по подражанию; - выполняет задания по словесной инструкции.

2. Допустимый уровень (соответствует отметке «4», «3»): - выполняет задания самостоятельно после предложенной помощи; - выполняет задания по образцу после предложенной помощи; - выполняет задания по подражанию после предложенной помощи; - выполняет задания по словесной инструкции после предложенной помощи.

3. Недопустимый уровень (соответствует отметке «2»): - задания самостоятельно не выполняет, помощь не принимает; - задания по образцу не выполняет, помощь не принимает; - задания по подражанию не выполняет, помощь не принимает; - задания по словесной инструкции не выполняет, помощь не принимает.

Требования к уровню подготовки выпускников школы.

        Учащиеся с умеренной и  тяжелой умственной отсталостью к концу обучения в школе должны овладеть:

• необходимыми для жизни навыками социального поведения и общения с окружающими;
•  уметь ориентироваться в окружающей действительности;
•  соблюдать общепринятые нормы поведения;
•  владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации;
• овладеть несложными навыками самообслуживания, личной гигиены,  простейшими навыками ведения домашнего хозяйства.

Некоторые ученики могут овладеть несложными видами производительного  труда.