« Русский язык» в реализации междисциплинарных программ
презентация урока для интерактивной доски по русскому языку

Слайд 1

Место предмета « Русский язык» в реализации междисциплинарных программ Подготовили : учителя русского языка и литературы Омарова М.С. и Халимбекова А.Р.

Слайд 2

Русский язык Основа формирования этических норм поведения Основное средство общения Средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы Средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности Основа развития мышления и воображения

Слайд 3

Междисциплинарные программы « Формирование универсальных учебных действий» « Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» « Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» « Основы смыслового чтения и работа с текстом»

Слайд 4

Этапы работы над междисциплинарными программами 1 этап – выделение личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения на предметном уровне

Слайд 5

Основы смыслового чтения и работа с текстом Виды работы с текстом Формулировки заданий Планируемые результаты: выпускник научится Поиск информации и понимание прочитанного упр.517 Восстановите последовательность предложений так, чтобы получился текст. Запишите его, вставляя пропущенные буквы. Сформулируйте тему и основную мысль текста, подберите заголовок. определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; Задания к теоретической части параграфа ( п.37) Составьте тезисный план текста. Перескажите текст по частям. Бегло просмотрите текст и скажите, почему он состоит из 4 частей. Ответьте на вопросы… выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, находить необходимую единицу информации в тексте); Задания к теоретической части параграфа ( п.45) Расскажите, что изучает лексикология. По оглавлению учебника определите, какую новую для вас информацию о лексике русского языка содержит этот раздел лингвистики. предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

Слайд 6

Основы смыслового чтения и работа с текстом Виды работы с текстом Формулировки заданий Планируемые результаты: выпускник научится Преобразование и интерпретация информации Задания к теоретической части параграфа ( п.53) Какая информация об имени существительном оказалась для вас новой? А что об этой части речи вам уже известно? Составьте тезисный план текста. Попытайтесь подобрать примеры, иллюстрирующие каждое положение текста. сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; делать выводы из сформулированных посылок; Оценка информации Упр.534. Сначала определите, какие высказывания верны ( истинны), а какие неверны ( ложны). Затем выберите одно верное высказывание и составьте текст-рассуждение, доказывая его справедливость. После этого выберите неправильное высказывание и опровергните его. Упр.532 Прочитайте текст. Определите тип речи. Напишите, согласны ли вы с писателем. Приведите доказательства. связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зреиия.

Слайд 7

Формирование универсальных учебных действий Формулировки заданий Вид УУД Планируемые результаты: выпускник научится Упр.365Спишите предложения, вставляя тире между – и=. Докажите, что данные высказывания являются афоризмами. По толковому словарику уточните лексическое значение этого слова. коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; познавательные осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Упр.15 Попытайтесь установить, какие звуки гласные или согласные- чаще встречаются в речи. Обдумайте, как вы будете проводить этот эксперимент. Что вы станете анализировать? Как организуете подсчёт количества гласных и согласных звуков. Выполнив это задание, сделайте вывод. регулятивные планировать пути достижения целей; познавательные проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

Слайд 8

Формирование универсальных учебных действий Формулировки заданий Вид УУД Планируемые результаты: выпускник научится Упр.21 Сочинение.Позакомьтесь с репродукцией картины М. Врубеля « Царевна-Лебедь» Опишите эту картину, пользуясь предложенным планом. личностные освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия ( в рамках когнитивного компонента) коммуникативые использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Слайд 9

Реализация междисциплинарных программ на уроках русского языка Название программы Формулировки заданий Планируемые результаты: выпускник научится Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности Упр.763 Нарисуйте карту воображаемой страны. Обозначьте на ей названия городов, посёлков, рек и т.д. Проведите экскурсию по достопримечательностям этого государства. Упр.1007 Используя материалы лингвистических словариков, составьте два упражнения. Чему учат и что проверяют эти упражнения? планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Упр.184 Определите тему текста и продолжите его. Материалы для этого найдите в научно-популярных статьях и книгах о природе. Упр.755 Составьте список наиболее часто встречающихся русских имён. Запишите их в алфавитном порядке. Упр.757 Какие художественные произведения вы читали в 5 классе? Запишите названия этих произведений и авторов с указанием имён и отчеств. использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Слайд 10

Этапы работы над междисциплинарными программами 2 этап – определение форм и условий формирования планируемых результатов

Слайд 11

Используемые технологии: Технология развития критического мышления Проблемное бучение Проектное обучение Портфолио Технология разноуровнего обучения

Слайд 12

Серия «ОНОМАСТИКА – НАУКА ДАВАТЬ ИМЕНА» Тема: « Имена существительные собственные и нарицательные» Междисциплинарный проект « Что в имени тебе моём?» Исследуемые вопросы: Христианские имена на Руси. ( история) Женские и мужские имена. ( ономастика) Толкование имен (имя и образ, имя и слово). ( психология) Имена литературных героев ( литература)

Слайд 13

Серия «ОНОМАСТИКА – НАУКА ДАВАТЬ ИМЕНА» Тема: « Имена существительные собственные и нарицательные» Междисциплинарный проект « Что в имени тебе моём?» Методы исследования: изучение источников информации (календарь имен, справочники и др) сбор статистических данных по классам, по наиболее часто встречающимся именам ( математика) анкетирование с вопросами: знают ли дети значение своего имени, историю своего имени, нравится ли им собственное имя.

Слайд 14

Серия «ОНОМАСТИКА – НАУКА ДАВАТЬ ИМЕНА» Тема: « Имена существительные собственные и нарицательные» Междисциплинарный проект « Что в имени тебе моём?» Похожие проекты: 6- 7 класс : Русские фамилии. Из истории русских фамилий. Искусственные фамилии, двойные фамилии, фамилии литературных героев. 8 класс : Топонимика. Географические объекты. Названия объектов, созданных человеком. Названия населенных мест. 9 класс : Разделы ономастики: антропонимика, топонимика (оронимы, гидронимы, ойконимы и пр.), космонимика и астронимика; прочие имена собственные; псевдонимика.)

Слайд 15

Серия «Языковая норма» Тема: « Лексика ограниченной сферы употребления: диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы» Исследовательский проект « Какой быть молодёжной лексике?» балдеть , кайфовать (переживать приятные чувства, испытывать положительные эмоции), тащиться, торчать ( испытывать наслаждение, удовольствие ), выпасть в осадок (быть удивленным, пораженным), быть на измене (быть выбитым из колеи; быть крайне удивленным, сильно испуганным) В употреблении жаргонизмов молодыми людьми старшего возраста также прослеживается тенденция использования фамильярной лексики по отношению к социально значимым явлениям, традиционно уважаемым в обществе: родителям ( предки, черепа ), умершим и самому факту смерти ( свежачок – мертвец, крякнуться , ласты надуть – умереть); взаимоотношения между мужчиной и женщиной ( клеить, снимать – знакомиться с представителем противоположного пола).

Слайд 16

Условия формирования УУД Совместная деятельность Проектная деятельность как форма сотрудничества Педагогическое общение Материально-технические средства обучения

Слайд 17

Этапы работы над междисциплинарными программами 3 этап – внесение изменений в рабочие программы по русскому языку

Слайд 18

№ Тема урока дата УМК Учебные ситуации, типы задач, элементы технологий Оборудование 61 Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании. 16.11 (1) с.121-123, (4) с. 121-122, (15), (3) 1. Чтение п.22 и заполнение таблицы « Инсерт» ( на смысловое чтение) 2 упр.322 – запись возможных словосочетаний(, упр. 327 – распределение словосочетаний по группам ( на сравнение и оценивание ) 3 упр. 324 –составление рассказа об основных видах словосочетаний по данной схеме ( на передачу информации и отображение предметного содержания) 4 упр. 330 групповая игра « Кто больше?» ( коммуникативные УУД) 5 упр.333 -разыгрывание речевых ситуаций ( тренинг коммуникативных навыков) 6 упр 35 письмо по по памяти ( на самоконтроль и коррекцию) Работа с дидактическими и справочными материалами

Слайд 19

№ Тема урока дата УМК Учебные ситуации, типы задач, элементы технологий Оборудование 109 Правописание О-Ё после шипящих в корне. 3.02 ( 2) с.13-15 (8) с.296-299, (4) с 197-198 Заполнение таблицы «Знаю-хочу узнать-узнал» ( на целеполагание, рефлексию, принятие решения) Упр 597 – запись слов с орфограммой по группам ( на сравнение и оценивание) Упр.598 подготовка к сочинению по картине ( рефлексия, регулятивные действия) Репродукция картины И.И. Левитана « Золотая осень», дидактические материалы