РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по русскому языку для учащихся 5-6 классов «ЯЗЫК ИНТЕРНЕТА»
рабочая программа по русскому языку (6 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по русскому языку

для учащихся 5-6 классов

«ЯЗЫК ИНТЕРНЕТА»

Автор: Лодыгина Оксана Сергеевна,

Учитель русского языка и литературы.

Вологда

Содержание

1.  Пояснительная записка………………………………………………..3
2. Планируемые результаты……………………………………………...6
3. Содержание внеурочных занятий…………………………………….10
4. Тематическое планирование…………………………………………..20
5. Интернет-ресурсы……………………………………………………..49
6. Литература……….…………………………………………………….50

Пояснительная записка

В XXI веке Интернет становится важной средой обитания для учащихся. На его просторах школьники находят информацию, узнают новости, развивают своё творчество, общаются, поддерживают дружеские связи и находят новых друзей. Кроме того, ведение социальных сетей неразрывно связано с формированием имиджа ученика, что может положительно или отрицательно влиять на его благополучие.

На данный момент просторы Интернета, в частности всевозможные сообщества для школьников, заполонены безграмотностью и агрессией. Развитием культуры общения учителя занимаются на уроках русского языка и литературы, но времени для этого недостаточно. В этом случае на помощь придут занятия в рамках внеурочной деятельности, являющиеся закономерным продолжением уроков, их полезным дополнением.

Программа курса «Язык Интернета» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Она призвана развивать коммуникативные  навыки: культурного общения в Интернете, ведения деловой и дружеской переписки, создания текстового контента для социальных сетей, защиты от агрессии и понимания её причин, ведения аргументированного спора и осуществления конструктивной критики, а также ориентирования в бескрайнем море информации, которое и представляет собой Интернет. Очень важно объяснить учащимся, как найти ответы на интересующие вопросы, материалы для учебы и работы, как учиться отличать достоверные сведения от информационного мусора, и как защитить себя от нежелательного, шокирующего и травмирующего психику контента.

Внеурочные занятия предполагают знакомство с особенностями письменного разговорного языка и с феноменом письменного народного творчества. Важно внимание к языку Интернета, к многообразию сленговой лексики, неологизмам и окказионализмам, к современным пословицам, поговорками и фразеологизмам, которые формируются в данный момент, и, как и любые словные конструкции рождаются, устаревают и умирают. Осознание сложных языковых процессов будет осуществляться проще на знакомых и понятных примерах, которые являются для школьников важными элементами языковой культуры.

 Знакомство с языком такой важной для учащихся среды, как Интернет, позволит им по-новому взглянуть на русский язык как школьный предмет и лучше разбираться в учебном материале.

Интернет – это среда, в которую школьники уходят с головой. Миссия внеурочных занятий – использовать Интернет как средство для изучения лингвистических процессов и вооружить школьников языковыми инструментами, которые помогут им выжить в этой непростой и агрессивной среде, а также станут верными помощниками  за её пределами.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (35 учебных часов). Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 40 минут.  Программа построена с учетом возрастных особенностей школьников (возраст 10-12 лет, 56 класс).

Актуальность данной программы заключается в возможности взглянуть на русский язык с другой стороны, начать лучше понимать языковые процессы, улучшать свою орфографическую и пунктуационную грамотность, развивать коммуникативную, языковую, лингвистическую и культуроведческую компетенции.

На внеурочных занятиях обучающиеся будут учиться общаться, выполнять нестандартные задания, создавать проекты, создавать устные и письменные тексты, развивать навыки монологической и диалогической речи, работать в команде, планировать и оценивать свою деятельность, спорить, критиковать и высказывать собственное мнение.

Цель программы:

Развитие коммуникативной компетенции учащихся 6-9 классов на внеурочных занятиях с помощью ресурсов Интернет-пространства.

Задачи:

Образовательные

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• расширить первоначальные знания о лексике, стилистике, фразеологии русского языка;

• формировать языковую интуицию.

Развивающие

• развивать речь, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями коммуникативной ситуации;
• развивать монологическую и диалогическую речь;
• совершенствовать общий языковой уровень развития учащихся;

• формировать умение ориентироваться в информационном поле сети Интернет;

• способствовать развитию творческих способностей школьников;

Воспитывающие

• воспитывать позитивное ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь;
• воспитывать культуру общения в Интернете и за его пределами.

Методические принципы:

• занимательность;
• наглядность;
• сознательность и активность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся.

Основные методы и технологии:

• развивающее обучение: развитие языковых и коммуникативных навыков как развитие мышления;
• деятельностный подход: закрепление теории практической деятельностью;
• личностно-ориентированный подход: индивидуальные задания, обмен личным опытом;
• технология обучения в сотрудничестве: работа в парах и в командах;
• коммуникативная технология: диалоги, дискуссии, дебаты, ток-шоу.

Занятия внеурочной деятельностью позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

Формы проведения занятий

Внеурочные занятия будут содержать лекционную часть с приведением наглядным примеров и практическую часть, которая подразумевает применения полученных знаний на практике: создание текстового контента, ведение переписки в разных стилях, построение диалога и монолога, поиск информации. Предполагается добровольное домашнее задание, представляющее собой работу в социальных сетях, создание проектов и подготовку сообщений по интересующим учащихся вопросам.

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо:

• кабинет;

• ноутбук и проектор.

Система контроля

С целью выявления качества усвоенных детьми знаний в рамках программы обучения знания, умения и навыки, полученные на занятиях, подвергаются педагогическому контролю.

Формы контроля:

- сообщения;

- занимательные упражнения;

- деловые игры: дискуссии, дебаты, ток-шоу;

- подготовка и защита проектов.

Планируемые результаты

Программа ориентирована на достижение учащимися 3 уровней:

1) приобретение новых знаний по русскому языку и понимание их значимости в практической жизни;

2) формирование сознательного отношения к ценностям современного русского языка, к его нормам и культуре речи;

3) приобретение опыта самостоятельных действий для решения лингвистических и коммуникативных задач.

В процессе обучения и воспитания личностных установок, потребностей в познавательной мотивации, в соблюдении норм современного русского языка, культуры речи у обучающихся формируются личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностные результаты:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, понимать языковые процессы, происходящие в языке Интернета;

- интерес к изучению языка, стремление к совершенствованию собственной речи;

- умение создавать тексты разных стилей, учитывающие особенности коммуникативной ситуации;

- умение спорить, критиковать и высказывать собственное мнение.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работа по плану, корректировка деятельности с учетом поставленной цели;

- планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение адекватно оценивать свои знания и умения.

Познавательные УУД:

- установление причинно-следственных связей;

- осуществление  поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием материалов сети Интернет;

- умение структурировать знания; обобщать, делать выводы;

- умение работать с текстом: создавать, структурировать и понимать его;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:

- умение формулировать собственное мнение и позицию, вести аргументированный спор и осуществлять конструктивную критику;

- осуществление конструктивной критики;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- умение адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач.

Критерии оценивания реализации программы

1

Учебные достижения

- мониторинг качества знаний учащихся

2

Личностные достижения

-чувство красоты (умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи);

- эмоциональность (умение управлять своими эмоциями).

3

Регулятивные универсальные учебные действия

-параметры анализа и самоанализа действий;

- способность к объективной самооценке

- наблюдения учителя

4

Познавательные универсальные учебные действия

- умение выделять и формулировать цели;

-осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

- умение структурировать знания, обобщать, делать выводы.

5

Коммуникативные универсальные действия

- выявление уровня сформированности действий по согласованию в процессе организации и осуществления сотрудничества;

- выявление уровня сформированности действий в ситуации спора, критики и необходимости высказывания собственного мнения;

- наблюдения учителя.

Содержание внеурочных занятий (35 часов)

Раздел №1

Стилистика языка Интернета (4 часа)

1. Письменный разговорный стиль речи. Стили речи русского языка. Разговорный стиль и современное развитие его письменной формы. Жанры разговорного стиля в Интернете: письмо, пост, комментарий. Ведение дружеской переписки в социальных сетях: орфографическая, пунктуационная, грамматическая и стилистическая грамотность, культура речи, тактичность.

2. Официально-деловой стиль речи в электронном общении. Понятие официально-делового стиля, его особенности. Элементы эпистолярного жанра в текстах деловой переписки. Особенности эпистолярного жанра. Адресат и адресант. Структура письма. Этикет приветствия и прощания. Электронное письмо как средство делового общения. Правила ведения деловой переписки в социальных сетях и посредством электронной почты. Устная речь в официально-деловом стиле. Видеоконференции.

3. Художественный и публицистический стили в Интернет-текстах. Понятие художественного стиля, его особенности. Место художественного стиля в стилистической системе Интернет-текстов. Понятие публицистического стиля, его особенности. Жанры публицистического стиля: статьи, посты. Взаимопроникновение стилей. Стилистические ошибки и их профилактика.

4. Информационный стиль. Информационный стиль как языковое явление, обусловленное повсеместным распространением рекламы. Коммерческое использование социальных сетей, формирование компаниями и частыми предпринимателями личного бренда. Языковые механизмы воздействия на сознание потребителя: использование личных местоимений второго лица, риторические вопросы и восклицания, отсылки к личному опыту реципиента, использование словарных конструкций с положительной коннотацией. Формирование устойчивости к воздействию на сознание и защищенности от навязывания ненужных товаров.

Раздел №2.

Лингвистические  процессы в языке Интернета (4 часа)

5. Интернет-сленг и его разновидности. Разновидности Интернет-сленга: молодежный сленг, игровой сленг, сленг кино. Функции сленговой речи. Лексика и фразеология сленговой речи. Источники сленговой лексики. Уместность использования сленга в разных ситуациях общения. Профилактика стилистических ошибок.

6. Орфография Интернета. Употребление кавычек и заглавной буквы в написании собственных имен существительных: названиях социальных сетей, сайтов, браузеров, новостных ресурсов, пабликов, сообществ, брендов. Допустимость нарушения орфографических норм в письменном разговорном стиле речи.

7. Лексические явления на примере Интернет-сленга. Высокая скорость жизни слов и выражений: рождение, трансформация, устаревание.  Неологизмы, их источники и длительность жизни. Окказионализмы. Особенности их создания и употребления. Устаревшие слова и выражения, историзмы, архаизмы. Причины устаревания слов и последствия этого процесса. Переход сленговых слов и выражений в группу общеупотребительной лексики.

8. Роль заимствованных  слов в современном русском языке. Внедрение в язык заимствованных слов, причины, плюсы и минусы.  Англицизмы. Американизмы. Варваризм. Варианты обрусения слов: изменение морфемного состава, в том числе добавление русских морфем, становление склонения или сохранения несклоняемости. Транслитерация.

Раздел №3.

Литературное творчество в Интернете (6 часов)

9. Письменное народное творчество как феномен XXI века. Искусство без автора: древнерусская литература и современное Интернет-творчество. Правомерность употребления термина «письменное народное творчество». Варианты терминов. Причины анонимности, плюсы и минусы. Понятие массовой и элитарной культуры. Вирусность и кратковременная слава. Популярность и классика – соотношение понятий.

10. Жанры письменного народного творчества. Жанры письменного народного творчества: стихи, стишки-пирожки, стишки с продолжением. Вкусовщина и узкая аудиторная направленность текстов. Будущее произведений письменного народного творчества.

11-12. Поговорки, пословицы, мемы. Мемы как новая форма существования пословиц и поговорок. Мемология. Разновидности мемов. Художественность и образность словных мемов. Причины популярности мемов, их плюсы и минусы. Происхождение словных мемов, их трансформация и устаревание. Источники мемов. Мемы и разновидности Интернет-сленга. Переход мемов в общеупотребительный пласт лексики. Мемы и будущее русского языка.

13. Творческое самовыражение в Интернете. Анонимность и авторство. Площадки для демонстрации собственного творчества: https://www.stihi.ru/, https://www.proza.ru/, https://www.wattpad.com/. Площадка для сбора средств на свой проект https://www.kickstarter.com/. Плюсы и минусы публикации собственных произведений в Интернете. Требования к литературному тексту, публикуемому на открытых площадках. Формирование готовности как к славе и принятию, так и к агрессии и обесцениванию. Конкурсы и другие возможности продвижения своего творчества.

14. Уважение к чужому творчеству. Понятие плагиата и эпигонства. Воровство. Нарушение авторских прав. Законодательная база. Защита творчества в Интернете. Поиск автора текста. Знаковые способы указания автора текста.

Раздел №4.

Создание текстового контента для социальных сетей (9 часов)

15. Формирование имиджа в социальных сетях. Возможности социальных сетей в современном мире. Аккаунт в социальных сетях как слепок личности человека. Важность создания имиджа в социальных сетях. Факторы, положительно и отрицательно влияющие на имидж. Мода и классика в виртуальном образе личности. Заполнение встроенных в социальную сеть анкет. Заполнение шапки профиля. Выражение индивидуальности через текст. Нарциссизм и его подводные камни. Поиск себя и готовность к принятию своих ошибок.

16. Блогинг. Происхождение слова и понятия. Блогинг как социальная миссия. Самовыражение через текст и поиск своей ниши. Осознание цели и путь к ней. Поиск аудитории. Влияние качества устного и письменного текста на успех блогера. Языковые компетенции, необходимые для успеха в сфере блогинга. Возможности самореализации через текст. Блогинг как профессия. Популярность и её взаимосвязь с пользой, приносимой обществу.

17-18. Создание текстового контента для социальных сетей. Выражение индивидуальности через текст. Значимость орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности. Пост как жанр письменного разговорного стиля речи. Стили речи и их важность при создании текстового  контента. Типы речи и текстовый контент. Читабельность текста: структура, деление на абзацы, роль заголовка, подзаголовка и топлайна, короткие и длинные предложения и их чередование, ритмика фразы. Правильность оформления списков и топов. Тематика постов, их актуальность и вирусность. Построение контент-плана. Образцы для подражания и поиск авторского стиля. Эмоции и катарсис. Психология писателя и читателя. Самореализация в тексте.

19. Инструменты социальных сетей. Слово письменное и устное. Текст как основа и текст как дополнение. Пост. История. Инструменты социальной сети «Вконтакте»: голосование, документы, изображения, фотографии, видео. Инструменты социальной сети «Instagram»: прямая трансляция, бумеранг, видео, IGTV, голосование, вопросы. Культура вопроса и ответа. Важность правильного построения устного монологического высказывания в социальных сетях. Самовыражение и преграды, с которыми сталкивается создатель контента.

20. Никнеймы. Никнейм как имя собственное. Происхождение слова и понятия. Связь никнейма и творческого псевдонима. Цели творческих псевдонимов. Способы создания никнеймов. Преднамеренное нарушение орфографии и пунктуации при создании никнейма как языковая игра. Самовыражение через Интернет-псевдоним. Трудности в создании никнейма. Хорошие и плохие никнеймы, критерии, примеры.

21. Хэштеги. Хэштег. Происхождение слова и понятия. Связь хэштегов с орфографией, пунктуацией и стилистикой языка. Внутренний хэштег: понятие, цели использования и способы создания. Правильные и неправильные хэштеги, примеры.

22. Идеография. Понятие идеографии и его роль в истории письменности.  Идеография XXI века: смайлы и стикеры. Причины возвращения письменности к истокам. Функции идеографического письма в современном мире. Стилистические особенности использования смайлов и стикеров. Правильное и неправильное использование смайлов и стикеров, критерии. Смайлы как дополнительный элемент текста.

23. Копирайтинг. Понятие копирайтинга и происхождение термина. Информационный стиль и рекламный текст. Копирайтинг и рерайтинг. Качество рекламного текста. Грамотность, уникальность, заспамленность, чистота и читаемость текста. SEO-оптимизация текста. Копирайтинг как профессия: трудности и преимущества. Возможности подработки в сфере копирайтинга. Ресурсы, которые помогут начинающему копирайтеру: http://online.orfo.ru/, https://glvrd.ru/, https://text.ru/.

Раздел № 5.

Устное публичное выступление в Интернете (3 часа)

24. Создание текста для устного выступления. Варианты подготовки текста для устного выступления: план, тезисы, полный текст. Важность подготовки. Стилистические особенности подготовки текста. Импровизация в устном выступлении. Искренность, дружелюбие и тактичность. Этикетные формулировки в устной речи, их стилистическая принадлежность.

25. Выступление перед аудиторией социальных сетей. Значимость правильного построения устного монологического выступления. Хорошая и плохая устная речь, критерии: грамотность, убедительность, эмоциональность, логичность. Значимость дикции и навыков красноречия. Построение речи с учетом особенностей аудитории. Эмоциональность текста. Средства художественной выразительности и правильное их использование.

26. Особенности построения устной монологической речи на примере видеоблогеров.

Разбор критериев хорошей и плохой устной монологической речи на примере выступлений видеоблогеров. Поиск сильных и слабых мест, их анализ. Причины коммуникативной неудачи, её  профилактика. Диалогическая речь, правильность построения диалога, критерии. Разбор критериев хорошей и плохой устной диалогической речи на примере интервью.

Раздел № 6.

Информационная безопасность (3 часа)

27. Достоверность информации. Информационный коммунизм. Важность критического мышления и постоянной проверки информации. Интернет-порталы, которые могут пригодиться для изучения школьных предметов. Поиск Интернет-порталов для изучения нового материала в сфере хобби и внешкольных увлечений. Развлекательные Интернет-порталы. Новостные Интернет-порталы. Критерии авторитетности информационного источника.

28. Информационный щит. Защита от шокирующего, возрастного и травмирующего психику контента. Разделение контента на возрастные категории, критерии и причины. Понятия вброса, спама, фейка, информационного мусора и информационного шума. Защита личного пространства в Интернете.

29.  Формирование новостной ленты. Выживание в обстановке изобилия информации. Отбор информационных источников для каждодневного восприятия с учетом увлечений, интересов и жизненных целей. Информация как сила, созидающая личность. Начитанность и насмотренность. Новостная лента как источник удовольствия и развития.

Раздел № 7.

Этика общения в социальных сетях (6 часов)

30. Аргументированный спор и конструктивная критика. Функции и цели спора. Опасность хаотичного спора. Правила ведения спора: аргументированность, последовательность, логичность, информационная и речевая грамотность, вежливость и тактичность, дружелюбие. Спор как обмен аргументами и доказательство гипотезы. Чистота спора: недопустимость оскорблений, перехода на личности, чрезмерной эмоциональности. Функции и цели критики. Недопустимость агрессии, отказ от бессмысленного излияния негатива. Конструктивная критика как осознанное желание помочь кому-то сделать свое дело лучше. Правила высказывания собственного мнения.

31. Культура комментариев. Комментарии в социальных сетях как площадка для споров, критики и высказывания собственного мнения. Диалогическое и полилогическое общение. Коммерческие функции комментариев. Развлекательные функции комментариев. Важность этичного поведения в комментариях: доброжелательности, тактичности, информационной, стилистической и речевой грамотности.

32. Хайп. Происхождение слова и понятия. Создание синонимического ряда, подбор однокоренных слов. Причины и функции хайпа. Психология хайпа. Плюсы и минусы этого явления. Примеры из новостных порталов, телевизионных передач и видео-блогов. Хайп как инструмент рекламы. Защита от информационного мусора. Хайп как способ привлечения внимания аудитории. Создание текста на хайповую тему.

33. Хейт. Происхождение слова и понятия. Создание синонимического ряда. Агрессия, её причины и цели. Эффект зеркала. Способы проявления агрессии в тексте: речевые формулировки, особенности пунктуации и её преднамеренное нарушение, необоснованное использование заглавных букв вместо строчных. Интернет-травля (буллинг) и защита от него. Адекватная реакция на агрессию: «непротивление злу насилием». Вежливые обороты речи, логичность, доказательность и последовательность как оружие в диалоге с невежеством и агрессией.

34. Идейные течения XXI века: толерантность, феминизм, бодипозитив. Понятие толерантности, происхождение слова, создание синонимического ряда, подбор однокоренных слов. Принципы толерантности. Толерантность как признак нравственного созревания общества. Подводные камни толерантности. Понятие феминизма, происхождение слова, создание синонимического ряда, подбор однокоренных слов. Принципы феминизма. Подводные камни феминизма.  Понятие бодипозитива, происхождение слова, создание синонимического ряда, подбор однокоренных слов. Принципы бодипозитива. Подводные камни бодипозитива. Использование идейных трендов в коммерческих целях.

35.  Важность этики в электронном общении. Золотое правило морали. Принципы культурного общения в Интернете: тактичность и доброжелательность, информационная и речевая культура, орфографическая, пунктуационная и стилистическая грамотность. Интернет как площадка для саморазвития, взаимопомощи и развлечения. Размышления о будущем Интернета.

Тематическое планирование
(35 часов)

Интернет-ресурсы

Развлекательные ресурсы

1. Видеохостинг - https://www.youtube.com/.
2. Социальная сеть «Instagram» - https://www.instagram.com/.
3. Социальная сеть «Twitter» - https://twitter.com/.
4. Социальная сеть «Вконтакте» - https://vk.com/al_feed.php.

Творческие ресурсы

1. Стихи - https://www.stihi.ru/,
2. Проза - https://www.proza.ru/,
3. Стихи и проза - https://www.wattpad.com/,
4. Демонстрация проектов с возможностью сбора средств на реализацию -https://www.kickstarter.com/.

Образовательные ресурсы

5. Российская государственная библиотека  –  http://elibrary.rsl.ru.
6. Научная библиотека  – http://library.ru/defaultx.asp.
7. Университетская электронная библиотека In folio  –  http://www.infoliolib.info.
8. Глоссарий (сайт предоставляет информацию о любом слове с разных точек зрения - значения, правописания, употребления и т.д.) –  http://www.glossary.ru/.
9. Визуальный словарь  – http://jur.vslovar.org.ru/.
10. Рубрикон (на сайте представлено огромное количество словарей по разным областям знаний) – http://www.rubricon.com/.
11. "Союз образовательных сайтов"  (библиотеки, тесты, рефераты) – https://allbest.ru/.
12. .Портал "ВСЕОБУЧ"  (справочно-информационный образовательный сайт) – http://www.edu-all.ru/.
13. Грамота.ру (лингвистические словари) – http://www.gramota.ru/.
14. Instagram-блог о грамотности и орфографии неологизмов - https://www.instagram.com/great_russian/?igshid=96l77p1h4shy.
15.  Сообщество «Я люблю русский язык!» в социальной сети «Вконтакте» - https://vk.com/love_russian_language.
16. Сообщество «Русский язык для лентяев» в социальной сети «Вконтакте» - https://vk.com/lazyrussian.

Другие полезные ресурсы

1. Проверка орфографии - http://online.orfo.ru/.
2. Редактирование текста - https://glvrd.ru/.
3. Редактирование текста - https://text.ru/.

Литература

1. Арсирий А Т., Дмитриева Т. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. [Текст] // - М.: 1963. – Ч. I. - 367 с.
2. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка. [Текст] //- М.: РЯШ, № 1, 1996.- с. 38-43.
3. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования. [Текст] / под. ред. В. Колбановского  –  М.: Государственное социально-экономическое издательство, 1934.- 315 с.
4. Гильберт Ю.З. Психологические предпосылки сотрудничества учителя и учащихся. [Текст]  // М.: Советская педагогика №5, 1990.- 312 с.
5. Григорян Л. Т. Язык мой - друг мой [Текст]: Материалы для внеклассной работы по русскому языку // 2-е. изд. - М.: Просвещение, 2009. – 207 с.
6. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. [Текст] // М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
7.  Капанадзе Л.А. Структура и концепции развития электронных жанров. [Текст] // Русский язык, 2002,- С.15-16.
8. Китайгородская Г.А. Инновации в образовании - дань моде или требования времени. [Текст]   //ИЯШ,  2009 - № 2, - С. 14-23.
9. Кустова Г.И. Использование Интернет-ресурсов в школьном обучении: Национальный корпус русского языка [Текст] // Русский язык в школе //2009, декабрь №10, - С.25-33.
10. Кустова Г.И., Ляшевская О.Н. Семантическая разметка лексики в Национальном корпусе русского языка: принципы, проблемы, перспективы. [Текст] // Национальный корпус русского языка:2003-2005. Результаты и перспективы.-М.,2005.- 123 с.
11. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.  [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.psy.msu.ru/people/leontiev/dsl/index.html, свободный (08.08.2019).
12. Муштаева С.В. Хороший педагог сегодня – педагог использующий Интернет-ресурсы. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5604/Itemid,0/, свободный (30.01.2020).
13. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». // М.: Просвещение, 2009.
14. Панов Б. Т. Внеклассная работа по русскому языку. [Текст] // М.,1980 – 342 с.
15. Плигин, А. А. Личностно-ориентированное образование. История и практика. [Текст] // - М.: Профит Стайл, 2007. – 173 с.
16. Русская грамматика. [Электронный ресурс] / под ред. Н. Ю. Шведовой, Н. Д. Арутюновой, А. В. Бондарко и др. Режим доступа: http://rusgram.narod.ru/, свободный.
17. Шанский Н. М. В мире слов // з-е издание, исправленное и дополненное – М., 1985 – 345 с.