5 класс рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (5 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 5 лет.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
–воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
–овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
–освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
–развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
– совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
– коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
– интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
– информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
– организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 часов в год.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты | 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; |
Метапредметные результаты | 1) владение всеми видами речевой деятельности: |
Предметные результаты | 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; |
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
– соблюдение норм и правил поведения;
– прилежание и ответственность за результаты обучения;
– готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
– наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
– способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
– способность к сотрудничеству и коммуникации;
– способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
– способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
– способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, слуховой диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Виды контрольных работ | Количество контрольных работ |
Диктант | 8 |
Словарный диктант | 3 |
Контрольное тестирование | 2 |
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указания в учебно-тематическом планировании).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС (136 часов)
Язык и общение
.
Повторение пройденного в 1-4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
Лексика.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Морфемика. Орфография.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- – -лаг-, -рос- – -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
Морфология. Орфография.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- – -бир-, -дер- – -дир-, -мер- – -мир-, - nep- – -пир-, – тер- – -тир-, -стел- – -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5kl_rya_rabochaya_programma.docx | 208.49 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Срок реализации программы – 5 лет.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 5 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
–воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
–овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
–освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
–развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
– совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
– коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
– интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
– информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
– организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.
Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 часов в год.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты | 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; |
Метапредметные результаты | 1) владение всеми видами речевой деятельности: |
Предметные результаты | 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; |
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
– соблюдение норм и правил поведения;
– прилежание и ответственность за результаты обучения;
– готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
– наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
– способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
– способность к сотрудничеству и коммуникации;
– способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
– способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
– способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, слуховой диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.
Виды контрольных работ | Количество контрольных работ |
Диктант | 8 |
Словарный диктант | 3 |
Контрольное тестирование | 2 |
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указания в учебно-тематическом планировании).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 КЛАСС (136 часов)
Язык и общение
.
Повторение пройденного в 1-4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
Лексика.
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Морфемика. Орфография.
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- – -лаг-, -рос- – -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
Морфология. Орфография.
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- – -бир-, -дер- – -дир-, -мер- – -мир-, - nep- – -пир-, – тер- – -тир-, -стел- – -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ
(136 ЧАСОВ)
№ п/п | Тема урока | К-во час. | Тип урока Соответствие Стандарту (ФГОС) | Планируемые результаты | Виды учебной деятельности с указанием обязательных проектных продуктов | Учебные средства, ЭОР(электронные образовательные ресурсы), пособия, КИМы | Система контроля | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1. | Читаем учебник. Слушаем на уроке. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся | Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения | Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ, извлекать фактуальную информацию из текстов. | Анализировать себя как читателя и слушателя. | 1. Орг.момент. Проверка д\з. 2. Знакомство с теоретическими сведениями, §3 стр. 7-8, памятка «Приёмы изучающего чтения» 3. упр. 10 4. Знакомство с памяткой «Приемы слушания» §4, стр. 9 5. упр. 11, стр. 10 6.Физкультминутка (если ребята устали) 7. Мини - диктант и его анализ (закончить дома) | учебник: (ФГОС) Русский язык. Павлова Т.И. Рабочая тетрадь 5-7 кл. Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | § 3, §4, упр. 12 - прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ; работа над словарными словами на стр. 171 (А-Б) |
2 | Повторение изученного в начальных классах. Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека. | Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания. | Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка | Стремление к речевому совершенствовании. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
| Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §6, сл\слова на А-Г, термин – транскрипция- выучить, стр. 14, упр. 24. |
3 | Орфограмма. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. | Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы с опорой на опознавательные признаки. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Проявление познавательной активности. Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация) |
| Орфографический словарь русского языка, Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §7, упр. 27-28, словарь на А-Д, правило на стр. 16. Запомнить правописание новых корней. |
4 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне. | 3ч. | Урок повторения, систематизации и обобщения. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. | Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §8, выучить правила на стр. 19, словарик на А-Ж, стр. 172. Запомнить правописание новых корней. |
5. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне (продолжение темы) | Урок повторения, систематизации и обобщения | Уметь правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне, различать одинаково произносимые слова с разным написанием. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| Учебник по русскому языку. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. Учебник по русскому языку. | Запомнить правописание новых корней. §8, правило на стр. 21, упр. 38-39, словарные слова на А-З, | |
6. | Правописание согласных в корне | 1 ч | Урок повторения, систематизации и обобщения знаний, умений, навыков. Овладение орфографической зоркостью. | Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| Интернет-ресурсы: http: //svetozar.ru Контрольно-измерительные материалы: (ФГОС) Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §9, запомнить правописание слов в рамке, упр. 42, словарные слова на А-Л, |
7. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения, соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. | Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Рабочая тетрадь. Тест на правописание согласных в корне | §10, правописание слов в рамке, упр. 49, словарные слова на А-М. |
8. | Буквы и, у, а после шипящих. | 1 ч. | Урок повторения, систематизации и обобщения | Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | Орг.момент, проверка д\з.
| Учебник по русскому языку. Контрольно-измерительные материалы: (ФГОС) Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §11, упр. 53, словарь на А-Н, стр. 173 |
9. | Разделительные ъ и ь. | 1 ч. | Урок повторения, систематизации и обобщения | Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| Учебник по русскому языку. Контрольно-измерительные материалы: (ФГОС) Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. http://www.gramota.ru | §12, упр. 57, словарь на А-О |
10. | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения, совершенствование способности применять приобретённые ранее знания. | Усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; писать предлоги отдельно с другими словами; составлять связный текст с опорой на рисунок. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §13, упр. 64, работа-повторение со словарными словами А-П . |
11. | Части речи. Глагол. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения Применение морфологических знаний и умений в собственной речевой практике | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, прилагательные, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать существительные, прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени.. | Умение работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка | Умение высказывать свое мнение. Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Анализ изложений: кач-во работ. 3. Запись в «Словарь корней» 4. Беседа по теме урока. 5. Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; работа в группах. 6. Физкультминутка 7. Наблюдения на с. 41. 8. Закрепление материала. - Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. -упр. 84 | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | §15, упр. 77 §16-17, упр. 81. работа над словарными словами А-Т. |
12. | -Тся и –ться в глаголах | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения. | Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. | Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) интерес к созданию собственных текстов. | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Беседа-опрос. 3. Тренировочные упражнения - Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. 4. Физкультминутка. 5. Запись в «Словарь корней». | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru. | §16-17, упр. 82, работа над словарными словами А-Ф. Работа с рубрикой в учебнике «Произноси правильно» стр. 173-174: запомнить ударение в глаголах. |
13 | Личные окончания глаголов. Не с глаголами. | 1ч. | Урок систематизации и обобщения. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. | Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное правило | Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) | Орг. момент. Проверка д\з.
| Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §19, упр. 92. Работа с рубрикой в учебнике «Произноси правильно» стр. 173-174: запомнить ударение в глаголах. |
14. | Имя существительное. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Закрепление, Упр. 101 3.Наблюдение на стр.47. 4. Работа с таблицей. 5. Физкультминутка. 6. Объяснительный диктант. | Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. | §20, упр. 100, упр. 98, работа над словарными словами А-Х. |
15. | Имя прилагательное. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. | Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
| Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. Учебник русского языка, рабочая тетрадь к учебнику, Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. | §21, упр. 108, работа над словарными словами А-Ч. |
16 | Местоимение. | 1 ч. | Урок систематизации и обобщения | Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; пересказывать текст. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст | Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию |
| Учебник русского языка, рабочая тетрадь к учебнику, Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. | §22, упр. 112, Подготовиться к словарному диктанту. |
17. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1ч. | Урок контроля. Овладение практическими умениями и навыками | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Способность осуществлять самоконтроль | способность к самооценке на основе контроля. |
| Упр. 110, работа над словарными словами А-Ш. | |
18. | Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 ч | Урок контроля. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их, знать порядок работы над ошибками. | Способность осуществлять самоконтроль, уметь правильно выполнять работу над ошибками, чтобы не допускать их впредь. | способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
- Отработка орфографических ошибок. Ошибки, которые встречаются чаще всего, отработать коллективно. 3. Отработка пунктуационных ошибок. Предложения, в которых допущены ошибки, выписать, выделить грам. основу. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. | Упр. 113-114, работа над словарными словами А-Я. |
19. | Синтаксис и пунктуация. | 1 ч. | Комбинированный урок. Формировать базовый уровень обученности по синтаксису, пунктуации. | Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста | воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания | Привитие любви и уважения к родному языку. Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста | I. Орг. момент. Проверка д\з. II. Изучение нового материала. - Наблюдения на стр. 56 - Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. - Закрепление изученного материала. - Игровое упражнение. - Итог урока. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений, рабочая тетрадь к учебнику, Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. | §§24-25, упр. 121, 125. Выучить слова в рамочке к упр. 126. |
20. | Словосочетание. | 2 ч. | Комбинированный урок. Применение синтаксических знаний и умений в практике. | Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.», «прил. + сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний | Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка | Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста | I. Орг. момент. Проверка д\з. II. Наблюдения на с. 61-62 учебника; чтение правила. III.Задания: Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составить собственные словосочетания. IV.Запись в «Словарь трудных слов». V.Физкультминутка. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику. Учебная презентация- Словосочетание (лингвистический эксперимент) | §26, упр. 130, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
21. | Словосочетание (Продолжение темы) Разбор словосочетаний. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать способы выражения грамматической связи в сл\соч. Повторение: правописание безударной гласной в корне слова. Знать схему разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста | Определять средства грамматической связи в сл\соч; составлять словосочетания. Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты | Работать над развитием и совершенствованием собственной речи. Способность к самооценке. Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация) |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений, книга для учителя, Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | § 26, упр. 134-136. словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; §27, упр. 139- 140, выучить порядок разбора сл\соч, сл\слова стр.171-173: закреплять правописание. | |
22. | Предложение. Грамматическая основа предложения. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Соблюдение основных синтаксических и пунктуационных норм в письменной речи. | Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего, находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста) | Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи | I. Орг. момент. Проверка д\з, словарный диктант, взаимопроверка. II.Устный опрос по предыдущей теме. III. Изучение нового материала. IV. Устная тренировка в выделении грам. основы предложения.
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | §28, упр. 143, подготовка к изложению. |
23 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Соблюдение основных синтаксических и пунктуационных норм в письменной речи. | Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации | Распознавание предложения по цели высказывания; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации. | Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи. Развитие интеллектуальных умений (сравнение, обобщение, классификация) |
2. Синтак. пятиминутка. 3. Наблюдения на с. 70,§29 . 4. Упр. 139. 5. Наблюдения на с. 61. 6. Запись предложений под Диктовку, определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей.
| Учебник для 5 класса, книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | §29, упр. 155. словарные слова стр.171-174. перечитывать, закреплять правописание и произношение. |
25 | Восклицательные предложения. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать виды предложений по интонации; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить | Адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях | Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи, работа над развитием и совершенствованием собственной речи. Формирование готовности к сотрудничеству | I. Орг. момент. Проверка д\з-словарный диктант, самопроверка. 2. Повторение пройденного материала. 3. Изучение нового материала. 4. Закрепление изученного материала- распознавание предложений по эмоциональной окраске. 5.Работа в парах. 6. Беседа по выполнению домашнего сочинения. | Учебник для 5 класса, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | §30, упр. 157-домашнее сочинение, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
26. | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| Презентация: Главные члены предложения . Учебник для 5 класса, книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | §31-32, упр. 160-161, словарные слова перечитывать, закреплять правописание и роизношение. |
27. | Сказуемое. | 1 ч. | Комбинированный урок Овладение основными синтаксическими правилами Овладение основными синтаксическими правилами | Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского лит. языка и правописания | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме | I. Орг. момент. Проверка д\з- II. Устная синтаксическая пятиминутка. Назвать основы. III. Изучение материала, стр. 77, §33. IV.упр. 164 V.Индивидуальная работа по карточкам. Определение видов сказуемого и способов его выражения. VI.Физкультминутка. VII.Творческая работа- Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений, книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику | § 33, упр. 166; составить связный рассказ о способах выражения сказуемого, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
28 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся | Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
членов предложения и постановки тире между ними.
| Учебник по русскому языку 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | § 34, упр. 172, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
29. | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение распространенных и нераспространенных предложений, распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); распространять предложение второстепенными членами | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа. Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности | 1. Орг. момент. Проверка д\з. 2.Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся находят грам.основы. 3.Объяснение нового материала. 4.Закрепление материала – на умение различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами. 5.Физкультминутка. | Учебник для 5 класса, книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | §§ 35, 36; упр. 175 (письменно), 178 (устно), словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
30 | Дополнение | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; распространять предложения дополнениями. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | §36-37, упр. 182, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
31. | Определение. | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь верно обозначать определение как член предложения; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения | Стремиться к совершенствованию собственной речи | I. Орг. момент. Проверка д\з. Запись в «Словарь трудных слов». II.Беседа-опрос. III. Объяснение нового материала. IV. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. V.Физкультминутка. Работа с текстами. | Учебник по русскому языку 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | § 37-38, упр. 189,составить связный рассказ об определении, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
32 | Обстоятельство. | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь распространять предложения обстоятельствами; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов. | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Уважительное отношение к родному языку | I. Орг. момент. Проверка д\з. I. Устная синтаксическая пятиминутка. II. Беседа по вопросам. III. Наблюдения на с. 88. Упр. 191. Запись в «Словарь трудных слов». IV.Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | §39, упр. 192, 197, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; подготовиться к описанию картины Решетникова по упр. 229. |
33 | Однородные члены предложения. | 2 | Комбинированный урок. понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. | Знать опознавательные признаки однородных членов предложения, сформулировать понятие однородных членов предложения; Уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах, | Выработать навыки соблюдения перечислительной интонации при однородных членах в предложении; сформировать пунктуационную грамотность. | Работать над развитием и совершенствованием собственной речи. |
III. Устная синтаксическая пятиминутка. IV. Повторение изученного в начальной школе. V. Наблюдения на с. 91-92 VI. Закрепление материала- Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Физкультминутка. | Учебник по русскому языку 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | § 40, подготовиться к контрольному словарному диктанту; упр. 200, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
34 | Однородные члены предложения. (продолжение темы) | Комбинированный урок. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека. | Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. | Формировать умение находить однородные члены предложения в тексте, правильно ставить знаки препинания между ними и составлять схемы | Работать над развитием и совершенствованием собственной речи. | 1.Орг. момент. Проверка д\з. 2.Контрольный словарный диктант. 3.Работа с учебником. Упр. 199 (устно). 4.Закрепление . 5.Диктант «Проверь себя» (обязательное задание — составление схем предложений с однородными членами). 6.Творческое задание: Характеристика предложений с однородными членами. | Учебник по русскому языку 5 класс. Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | §40-41, упр. 205, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; | |
35 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 3 ч. | Комбинированный урок. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. | Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания, уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений . | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности. Формирование готовности к сотрудничеству |
3. .Повторение пройденного материала. 4.Опрос по теме урока 5. Физкультминутка. 6. Работа индивидуальная (дифференц. подход) по карточкам и в парах. 7. Творческая работа с иллюстрациями. | Учебник по русскому языку 5 класс. Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §41, упр. 207, словарные слова стр.171-173: перечитывать, закреплять правописание; |
36 | Обобщающие слова при однородных членах. | Урок актуализации знаний. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. | Знать что такое обобщающие слова, какова их роль в речи. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). | Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета | Работа над развитием и совершенствованием собственной речи. | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Устная синт. пятиминутка. 3.Работа с учебником. Изучение нового материала. 4. Работа с раздаточным материалом -рисунками (№2,3,4) 5.Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. 6. Физкультминутка. 7.Схематический диктант | Учебник по русскому языку 5 класс. Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Раздаточный материал-рисунки. | §41, стр. 96, упр. 211. | |
37 | Предложения с обращениями | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся | Знать определение обращения; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации. | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета | Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §42, упр. 215, 216. Выучить правила на стр. 98-99. |
38 | Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения. | 1 ч. | Урок комплексного применения синтаксических знаний и умений в практике правописания. | Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты | Способность к самооценке ЗУН | I. Орг. момент. Проверка д\з. II.Знакомство с порядком разбора простого предложения (с. 104). III Упр. 227 (устно). IV. Самостоятельная работа. Выполнение устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §§44-45, упр. 228 письм, 231 устно |
39 | Контрольный диктант | 1ч. | Контроль знаний, умений, навыков | определить степень освоенности пройденного материала; | соблюдение в практике основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка. | работать над развитием и совершенствованием речи. |
| упр. 97, выписать слова с пропусками, подобрать проверочные слова. | |
40. | Простые и сложные предложения. | 3 ч. | Комбинированный урок. | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения. | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| Учебник для 5 класса, книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | § 46 , упр. 235 составить связный рассказ о роли союза и в предложении, повторить слова из «Словаря корней» (подготовка к контрольному словарному диктанту). |
41. | Простые и сложные предложения. (продолжение темы) | Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам. ; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Работа над развитием и совершенствованием собственной речи. |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. , книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | § 46, упр. 239 (начертить схемы предложений; подготовить из плотной бумаги карточки для устного схематического диктанта). Запомнить термины — сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. | ||
42. | Простые и сложные предложения. (продолжение темы) | Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. | Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д. | Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); | Формирование готовности к сотрудничеству | 1.Орг. момент. Запись в «Словарь корней». 2.Устный схематический диктант. 3.Тренировочные упражнения. 4.Физкультминутка. 5. Проверочная работа. | Учебник для 5 класса, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и аби туриентов. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | § 46 , упр. 240, упр. 241 подготовиться к контрольному словарному диктанту по «Словарю корней» и «Словарю трудных слов». | |
43. | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему, определять основную мысль текста. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения | Интерес к чтению | I. Орг. момент. Проверка д\з. II.Словарный диктант, взаимопроверка. III.Устная синтаксическая пятиминутка. IV.Работа со схемами предложений: Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. V.Знакомство с порядком разбора сложных предложений (§ 47). VI.Графический (схематический) диктант. | Учебник по русскому языку 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru | § 47, упр.242 подготовить связный рассказ о роли союза и в предложении |
44. | Контрольный диктант | 1 | Урок контроля. Овладение практическими умениями и навыками | Определить степень освоенности пройденного материала; Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность. | соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка. | Работать над развитием и совершенствованием собственной речи. |
| Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | Упр. 155, выписать слова с пропусками, подобрать к ним проверочные слова. |
45 | Предложения с прямой речью. | 2 ч. | Комбинированный урок | Знать, что такое прямая речь и слова автора; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания. | Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета | Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. | I. Орг. момент. Проверка д\з. Словарный диктант, самопроверка. Устная синтаксическая пятиминутка. Объяснение нового материала. Наблюдения на с. 113. Устно выполняется упр. 245. Наблюдения на с. 114, чтение правила. Анализ схем. Физкультминутка. Закрепление материала. Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. Подведение итогов урока. Беседа по вопросам. | Учебник для 5 класса, книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | § 48 , упр. 249 Составить схемы предложений. Выписать глаголы «говорения» из предложений упражнения. |
46 | Прямая речь (продолжение темы) | Комбинированный урок Овладение основными видами речевой деятельности | Правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. Уметь составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности, извинения и пр. | Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); | Осознание эстетической ценности русского языка. Формирование готовности к сотрудничеству | I. Орг. момент. Проверка д\з. «Русский язык - великий дар великому народу». (И. Тургенев) II.Синтаксический тренинг. III. Творческая работа. Допишите предложения из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.
| Учебник для 5 класса, книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов | § 48, упр. 250, выписать из хрестоматии по литературе пять предложений с прямой речью | |
47 | Диалог. | 1 ч. | Комбинированный урок. Создание диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения | Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. | Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации | Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога | I. Орг. момент. Проверка д\з. II.Наблюдения на с. 116 — 117. III. Закрепление материала. Упр. 252 (устно). Упр. 253 (письменно). IV.Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. V.Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). | Учебник для 5 класса, книга для учителя, рабочая тетрадь к учебнику, «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов. Репродукция картины. | § 49 , упр. 256. контрольные вопросы на с. 119 учебника. |
48. | Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». | 1 ч. | Урок – зачёт. Отбор и систематизация материала, поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников | Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста | Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
| Учебник русского языка, рабочая тетрадь к учебнику, Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. | §24-49 , упр. 258 подготовиться к диктанту. |
49 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. . | 1 ч. | Уроки контроля. Овладение практическими умениями | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | I.Организационный момент Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | упр. 259 |
50 | Фонетика. Гласные и согласные звуки. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике | Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке, иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными. Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков. | Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы | Интерес к изучению языка, стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
| Видеоурок «Безударные гласные в корне слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki Учебник по русскому языку 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику | § 50, 51, 52, упр. 274 |
51 | Изменение звуков в потоке речи. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов | Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением согласных звуков. | Осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; | Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме | 1. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Объяснение нового материала (§ 53). 3. Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. 4. Тренировочные упражнения. - - Упр. 275 (устно — отработка алгоритма, данного в упражнении). - упр. 263, 264 – устно. - упр. 264 - письменно - упр. 268, 270-273 устно, Упр. 269- письменно. 4. Итог урока. | Учебник по русскому языку 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Презентация «Звукопись» Интернет-ресурсы: http://www.gramma.ru russian.gramota.ru Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | § 53, упр. 276 |
52 | Согласные твердые и мягкие. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Совершенствование навыков различения твёрдых и мягких согласных | Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции. Уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи | 1. Орг. момент. Проверка д\з. 2.Работа с учебником — с. 127. Ответы на вопросы. 3.Упр. 277 (устно) выполняется по образцу учебника. 4.Упр. 279. Аллитерация. 5.Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Рабочая тетрадь к учебнику Книга для учителя. Авт. Г.А. Богданова. | § 54 , упр. 280. Составить небольшой текст – повествование, используя его структурные составляющие (завязку, развитие события, конец события, развязку) |
53. | Согласные звонкие и глухие. Графика | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний Совершенствование навыков различения звонких и глухих согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов | Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. | Осознавать значение письма в жизни человека и общества. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи Интерес к изучению языка |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений, рабочая тетрадь к учебнику, Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. | § 56-57 , упр. 288, повторить алфавит. Найти в толковом словаре определение слова «каллиграфия» и записать его в тетрадь. Составить с этим словом пять предложений. |
54. | Алфавит. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Интерес к изучению языка | Орг. момент. Проверка д\з.
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | § 58 , упр.299 Принести небольшую игрушку на урок описания. |
55. | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Стремление к совершенствованию собственной речи | I. Орг. момент. Анализ д\з. 1-2 работы по желанию прочитать в классе. 2. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. 3. Закрепление материала. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. 4. Физкультминутка. 5. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | § 60 , упр. 307 |
56. | Двойная роль букв е, ё, ю, я. | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, определять количество букв и звуков в словах. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Стремление к совершенствованию собственной речи | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Орфографическая диктовка. 3. Изучение § 61. 4. Закрепление материала. Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. 5. Физкультминутка. | (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | § 61 , упр. 312 |
57 | Двойная роль букв е, ё, ю, я (продолжение темы) | Урок закрепления и актуализации ЗУН | Понятие о двойной роли букв е, ё, ю, я; Уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я. | Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, грамматических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. | Стремление к совершенствованию собственной речи | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Фонетический анализ слов Определение количества звуков и букв в словах. 3. Работа над словами в рамке на с. 143 учебника 4. Составление таблицы. Двойная роль Е, Ё, Ю, Я. 5. Физкультминутка. | (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | § 61, упр. 314, Стр. 173-174 словарь «Произноси правильно» | |
58 | Орфоэпия. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. Овладение основными видами речевой деятельности. | Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм | Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Орфоэпия (учебная презентация) | § 62 , упр. 319, Стр. 173-174 словарь «Произноси правильно» |
59. | Фонетический разбор слова. | 1 ч. | Урок закрепления | Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. | Способность определять последовательность действий, работать по плану | Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью | Орг. момент. Проверка д\з.
упр. 313. Фонетический разбор.
| http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | § 63 , упр. 320. Повторить весь раздел «Фонетика». контрольные вопросы на с. 147. |
60 | Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог | Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме | Осознание ответственности за написанное |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | упр. 322. Повторить весь раздел «Фонетика». Подготовиться к написанию контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
61 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1ч | Урок контроля знаний. | П.: проверить степень освоенности материала из раздела «Фонетика»; отработать орфографическую и пунктуационную грамотность. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | I.Организационный момент Написание диктанта | Тесты | Стр.148 , упр. 323 |
62 | Лексика. Культура речи. Слово и его лексическое значение. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся | Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Словари русского языка (учебная презентация) | §64 , выучить правила, упр. 331 |
63. | Однозначные и многозначные слова. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. Овладение основными видами речевой деятельности. | Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли | Осознание лексического богатства русского языка, стремление к совершенствованию своей речи; интерес к созданию текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2.Объяснение нового материала. Анализ материала на с. 153. 3.Знакомство с теоретическим материалом на с. 154. Закрепление материала. Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Физкультминутка. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. Работа со «Школьным толковым словарём» Отгадайте загадки. Подведение итогов урока. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Школьные толковые словари Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru | §65, правила выучить, упр. 341, 342. |
64. | Прямое и переносное значение слов. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний | Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. Интеллектуальная разминка. Физкультминутка. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рождение метафоры (учебная презентация) | Подготовиться к контрольному словарному диктанту. §66, правила выучить, упр. 352 |
65 | Омонимы. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение понятия, о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; отличать их от многозначных слов; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | Орг. момент. Проверка д\з.
III. Объяснение нового материала. Чтение § 67. IV. Закрепление материала. Упр. (устно). Физкультминутка. Выборочный диктант. Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Стихотворения русских поэтов | § 67, упр. 357, работа над словарными словами А-Я. |
66 | Синонимы. | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение синонимов , отличия синонимов друг от друга; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь подбирать синонимы к словам; определять смысловые и стилистические отличия слов-синонимов; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
2. Чтение наизусть отрывков из стихотворений русских поэтов с анализом метафор. 3.Чтение § 68. 4. Знакомство со «Словарем синонимов русского языка» автора 3. А. Александровой (М., 1977). Работа со словарём. Физкультминутка. 5. Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. «Словарь синонимов русского языка» 3. А. Александровой (М., 1977). | § 68, упр. 367; подготовиться к контрольному словарному диктанту. |
67. | Синонимы (продолжение темы) | Урок актуализации ЗУН | Знать о роли синонимов в создании точности, выразительности мысли, о синонимических рядах, выборе из них слов в соответствии со стилем высказывания. Уметь употреблять синонимы в речи с целью ее обогащения | Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); | Формирование готовности к сотрудничеству | Орг. момент. Проверка д\з.
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. Стихотворения С. Маршака. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | § 68 , упр. 368(устно) | |
68. | Антонимы. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
III. Работа по новой теме. Чтение и анализ отрывка из стихотворения Б. Заходера.
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова. Стихотворении Б.Заходера. Иллюстрации | §69, упр. 372 |
69 | Повторение изученного в разделе «Лексика». | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану | Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты | Интерес к созданию собственных текстов |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | Контрольные вопросы и задания, стр. 167. Устно упр. 375 |
70. | Морфемика.Орфография. культура речи. Морфема - наименьшая значимая часть слова. | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать понятие «морфема».Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. Знать чем отличаются формы одного и того же слова; об образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. | Воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка. Умение отличать однокоренные слова и формы слова | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. Видеоурок «Морфемика и словообразование» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki | §70, упр. 376. |
71 | Изменение и образование слов. | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения и нормы русского лит. языка | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
III. Закрепление нового материала. Выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный анализ слов. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §71, упр. 378 |
73 | Окончание. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение окончания слова; грамматическое значение окончаний разных частей речи; о нулевом окончании и его грамматическом значении. Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. Видеоурок «Окончание и основа слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki Таблица | § 72, упр. 371; записать в «Словарь трудных слов» слова из рамок на с. 8 |
74 | Основа слова. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §73, упр. 388, повторить слова из «Словаря корней» (подготовка к контрольному словарному диктанту). |
75 | Корень слова. Контрольный словарный диктант. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Комбинированный урок | Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни, писать мини-сочинение. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Орфографическая диктовка. Выделить корни в словах.
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §74, упр. 395. |
76 | Суффикс – значимая часть слова. | 2ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §76, упр. 404, 405. |
77. | Суффикс – значимая часть слова. (продолжение темы) | Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся | Знать суффикс — значимая часть слова; средство образования но вых слов (существительных, прилагательных, глаголов). Уметь выделять суффиксы; образовывать слова с различными суффиксами. |
| Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §76 , упр. 413 | |||
78 | Приставка. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать, что приставка — значимая часть слова; смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи | 1. Орг. момент. Проверка д\з . 2. Наблюдения на с. 165. В процессе работы с этим материалом и устного выполнения упр. заполняется таблица. 3. Выразительное чтение текста: определить стиль высказывания, тип речи, выписать из текста глаголы с приставкой и разобрать их по составу. 4. Интеллектуальная разминка. 5.Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. Физкультминутка. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §77, упр. 417-418. |
79 | Закрепление материала по теме «Состав слова» | 1 | Контроль знаний | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице, определять основную мысль текста; определять стиль речи | Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное | 1. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Устная синтаксическая пятиминутка. 3. Творческие работы: Найдите лишнее слово. Диктант «Проверь себя». Работа с текстом из книги известного писателя И. Акимушкина. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Распечатка текста И.Акимушкина | упр. 419-420 (устно). |
81 | Чередование звуков. Беглые гласные. | 2ч. | Комбинированный урок | Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов |
Орфографическая диктовка. Объяснительный диктант, определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. Интеллектуальная разминка. Физкультминутка. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | § 78-79, упр. 428, 430. |
82 | Варианты морфем. Морфемный разбор. | 1 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать о вариантах морфем, порядок морфемного разбора. Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные. Знать порядок морфемного разбора слова. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §80, 81, упр. 432. |
83 | Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 ч. | Комбинированный урок. | Знать о неизменяемых приставках, правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; орфографическим словарем. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | § 82, упр. 436. |
84-85 | Буквы З и С на конце приставок. | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать способ действия при выборе з—с на конце приставок, знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения | Стремление к совершенствованию собственной речи |
Объяснительный диктант. Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. Запись в «Словарь трудных слов». Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | § 83, упр. 441, 444; повторить слова из «Словаря трудных слов» (подготовка к словарному диктанту), упр. 432 устно. |
86 | Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний | Уметь владеть способом выбора а — о в корнях - –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Запись под диктовку (отработка способа действия по выбору орфограммы в корне). Физкультминутка. Предупредительный диктант. Игра «Составь слово». | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §84, упр. 447, придумать по 5 загадок «Составь слово».
|
87 | Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний | Знать, в каких случаях происходит чередование гласных а — о, знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §85, упр. 456 |
88 | Буквы О – Ё после шипящих в корне. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. | Знать способ выбора о — ё в корнях слов после шипящих, знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §86, упр. 460 – творческая работа. |
89 | Буквы И – Ы после Ц. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. | Знать условия выбора и — ы после ц: правило написания в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы | Стремление к совершенствованию собственной речи |
Объяснительный диктант. Физкультминутка. Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §87, упр. 462, 464. Контрольные вопросы на с. 41. |
90. | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование» | 1ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи | Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное |
5. Диктант «Проверь себя». | (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | упр. 467 письменно, 469 устно. |
91 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ. | 2 ч. | Урок контроля и проверки знаний, умений. | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | 1.Организационный момент Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | упр. 470 устно. |
92 | МорфологияОрфографияКультура речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся | Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки сущ. (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания, отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; составлять предложения по картине с использованием существительных. | Развивать способность строить рассуждение. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; | Осознание ответственности за произнесённое |
Составить распространённые предложения по картине. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Имя существительное как часть речи (учебная презентация) | §88, упр. 478-479. подготовить сообщение на тему «Части речи в русском языке», используя таблицы упр. 462; повторить материал таблицы 9 «Роль существительного в предложении». |
93 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | 1 ч. | Комбинированный урок. | Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http: //svetozar.ru | § 90, упр. 486; повторить слова из «Словаря трудных слов» (подготовка к контрольному диктанту). |
94 | Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант. | 1 ч. | Комбинированный урок. | Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные. Графически обозначать условия выбора верных написаний. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации | Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Контрольный словарный диктант . 3. Наблюдения на с. 196 учебника. 4.Запись в «Словарь трудных слов». 5.Закрепление материала. Упр. 483. Объяснительный диктант. Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. 6.Составление диалога, используя имена собственные. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §91, 490-491. |
95 | Род имен существительных. | 1 ч. | Комбинированный урок. | Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имени существительного; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с именами существительными. Находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. | Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §92, упр. 504, 506. |
97 | Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. | Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только мн. числа. Уметь находить существительные с формой только мн. числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные с формой только мн. числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения | Стремление к совершенствованию собственной речи | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Устная синтаксическая пятиминутка. 3. Наблюдения на с. 204 учебника. 4. Упр. 507, 508. 5. Запись в раздел словаря «Говори правильно». 6. Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Интеллектуальная разминка. Физкультминутка. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §93, упр. 512, 513 устно. |
98 | Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. | Знать о существительных, которые имеют форму только ед. числа, и об их лексических группах. уметь разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только мн.или ед.числа; Уметь: употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §94, упр. 517, 516 |
99 | Три склонения имен существительных. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных(кроме слов на -ия, -ие, -ий), склонять указанные существительные. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы | Стремление к совершенствованию собственной речи | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Предупредительный диктант. 3. Работа над новым материалом. 4. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных». 5. Интеллектуальная разминка. 6. Физкультминутка. | Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. | §95, упр. 521, работа над словарными словами А-Я. |
100 | Падежи имен существительных. | 1ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного. Уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; верно употреблять предлоги с указанными падежами, ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи | 1. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Составление «инструкции»-таблицы. 3. Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Физкультминутка. 4. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже | Тест№1 (см. приложение) (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §96, упр.529 |
101 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | 2 ч. | Комбинированный урок. | Знать правило выбора Е- И в безударных падежных окончаниях существительных .Уметь владеть способом действия при выборе орфограммы в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. | Соблюдать в практике изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме. | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | I. Орг. момент. Проверка д\з. 2. Устная синтаксическая пятиминутка. 3.Объяснительный диктант. 4. Заполнение таблицы (левая половина таблицы заполняется коллективно, правая — по мере диктовки). Упр. 537 Физкультминутка. 5. Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. . | http://www.gramma.ru russian.gramota.ru (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §97, выучить правила, упр. 540-542. Упр. 547 устно. |
102 | Множественное число имен существительных. | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать об особенностях склонения существительных во мн. числе в дат., твор. и предл. падежах; об образовании и употреблении в речи формы им.падежа мн. числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; Уметь правильно склонять существительные во мн. числе; правильно писать существительные с основой на шипящий в род. падеже мн. числа, графически обозначать условия выбора правильных написаний. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| Рисунки – карточки лото. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §98, упр. 555.упр. 554 – выучить грамматические нормы написания слов во мн.ч., р.п. |
103 | Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. Овладение основными видами речевой деятельности. | Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной | 1.Орг.момент. Проверка д\з. 2.Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. 3. Проверочная работа с использованием перфокарт. 4.Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. 5. Физкультминутка. | Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §99, упр. 559, контрольные вопросы на стр.78. Словарь повторить. |
104 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений. | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить разбор (устный и письменный) имени существительного, правильно определять морфологические признаки имени существительного. | Способность определять последовательность действий, работать по плану | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| Тест№2 (см. приложение) (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §100, упр. 561. |
105 | Повторение изученного по теме «Имя существительное». | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу , распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст | Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное | 1.Орг.момент. Проверка д\з. 2.Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Физкультминутка. | Тест (см. приложение) (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. | Упр. 563 устно. |
106 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 2 ч. | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке |
| http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | Упр.730, 732 |
107 | Имя прилагательное как часть речи. | 1ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) | Стремление к совершенствованию собственной речи | 1.Орг.момент. Проверка д\з. 2.Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. 3.Составление предложений с именами прилагательными. 4. Интеллектуальная разминка. 5.Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. 6.Физкультминутка. | Имя прилагательное как часть речи (учебная презентация) (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §101, упр. 575 |
108-109 | Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. | 2 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать правило написания букв О — Е в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §102, упр. 583-584, устно подготовить рассказ о домашнем питомце. |
110 | Прилагательные полные и краткие. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний. Овладение основными видами речевой деятельности. | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; синтаксической роли; правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; графически обозначать условия выбора правильного написания. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях | Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
. | (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §104, 592, 597 письменно, 590 устно |
111 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 ч. | Урок закрепления | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §105, 599 контрольные вопросы и задания на стр. 96. |
112 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | 1ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм. | Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное |
| Тесты (см. приложение) (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. | Упр.602 |
113 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. . | 2 ч. | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке на основе ЗУН и наблюдения за собственной речью. | 1Орг.момент. 2Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | Упр. 604 |
114 | Глагол как часть речи. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания и доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) | Стремление к совершенствованию собственной речи |
Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. | Глагол как часть речи (учебная презентация) (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §106, 606-607, 616 устно |
115 | Не с глаголами. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Физкультминутка. | http://www.gramma.ru russian.gramota.ru (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §107, 611, 617, упр. упр.618, 619 – устно. |
116 | Неопределенная форма глагола. | 1ч. | Комбинированный урок | Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме |
| Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §109, упр. 623, 629 |
117 | Правописание -ться и –тся в глаголах. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений. Овладение основными видами речевой деятельности. | Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| http://www.gramma.ru russian.gramota.ru (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §110, упр. 634 письменно, упр. 637 устно |
118 | Виды глагола. | 1ч. | Урок усвоения новых знаний | Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
(составление рассказа). | Иллюстрации (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §111, упр. 642-643. |
119-120 | Правописание букв е – и в корнях с чередованием. | 2 ч. | Урок усвоения новых знаний | Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §112, 648, 649. Вспомнить занимательные истории о своём детстве. |
121 | Время глагола. Прошедшее время глагола. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| Орфографический словарь. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §114-115, упр. 654, 657 – по словарю «Произноси правильно» |
122 | Настоящее время глагола. | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. | Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | §116, упр. 660 |
123 | Будущее время глаголов. | 1 ч. | Комбинированный урок | Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем | Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. http: //svetozar.ru. Орфографический словарь. | §117, упр. 664, 665 |
124 | Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §118, 119, упр. 672, 676. Работа над словарными словами А-Я. |
125-126 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | 2 ч. | Комбинированный урок . Овладение основными видами речевой деятельности. | Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию, самопроверка. |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §118, 119, упр. 679, 677 |
127 | Морфологический разбор глагола. | 1 ч | Урок закрепления | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. | Способность определять последовательность действий, работать по плану. | Стремление к совершенствованию собственной речи |
| Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §120, упр. 681, устно упр. 688 |
128. | Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. | 1 ч. | Комбинированный урок. Овладение основными видами речевой деятельности. | Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. числа. Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица ед.числа. | Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §121, упр. 690 |
129 | Употребление времен. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. | 1 ч. | Урок усвоения новых знаний и развития речи | Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого. Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. | Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского лит. языка. | Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Орфографический словарь русского языка. Сюжетные картинки. | §122, Упр.697. контрольные вопросы и задания. |
130 | Повторение изученного по теме «Глагол». | 1 ч. | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм. | Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения | Осознание ответственности за написанное |
| (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | Упр. 700 |
131 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. . | 2 ч. | Урок контроля | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | 1.Орг.момент. 2.Написание диктанта и выполнение грамматического задания. | http://www.gramma.ru russian.gramota.ru | Упр. 699, 703 Упр. 701 – устно. |
132 | Повторение и систематизация изученного. Разделы науки о языке. | 1 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания. | Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Обучающая программа (орфографический тренажёр) для школьников от 10 и абитуриентов. | §123, упр. 709, 711. |
133 | Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. | 1 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | §124, §125, упр. 721, 722, подготовиться к словарному диктанту. |
134 | Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. | 1 ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник. (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | упр. 725, 726 |
135 | Знаки препинания в простом и сложном предложении. | 1ч. | Урок комплексного применения знаний и умений | Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы | Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
| (ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. | §127, упр. 728, подготовка к итоговому тесту. |
136 | Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе | 1 ч. | Урок контроля | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков | Способность осуществлять самоконтроль | способность к самооценке ЗУН и на основе наблюдения за собственной речью. | Орг.момент. Написание теста | (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
- уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
- отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)
КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...
5 класс рабочая программа по русскому языку ФГОС к учебнику Ладыженской...
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, расписаны предметный, метапредметные и личностные цели - результаты. Автор рабочей программы Дубовик Н.В. ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
6 класс, рабочая программа по русскому языку ( индивидуальное обучение)
Данная программа размещена с целью помощи педагогам, при работе с учениками на индивидуальном обучении....