Урок-презентация с конспектом по ФГОС Технологическая карта . Урок русского языка в 5 классе. Текст. Основная мысль текст.
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Цель деятельности учителя

Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста его строении; формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст; познакомить со способами связи предложений в тексте; развивать речь и логическое мышление; воспитывать бережное отношение к языку.

Тип урока

Урок развития речи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия “тема текста” и “основная мысль текста”, способы раскрытия основной мысли текста; уметь определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста, редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли, писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность); способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка и литературы).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,  гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная групповая фронтальная.

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net                                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html                                                   

http://www.zavuch.info                                      http://urok.1sept.ru/руский язык

http://www.integru.ru

Оборудование

Интерактивная доска(экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия

Смысловая и грамматическая цельность текста, тема текста, основная мысль.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

   Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

     1

              2

                      3

           4

             5

                        6

      7

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Вступительное слово.

- Посмотрите, ребята, какой замечательный сегодня день! Необычный. И урок наш необычный. Назовем его “Уроком словесности”.  

   Прежде, чем приступим к новой теме, проверим домашнее задание.

У доски работают 2 человека: один делает фонетический разбор слова “Отечество”, второй-орфографический и синтаксический разбор предложения:

   Любезный им...ни...ик,

   О Пушкин д..р..гой!

   Прибрел к тебе пусты...ик

   С открытою душой.

   В это время класс устно делает морфологический разбор слова “прибрел” и морф 2емный разбор слова “бесценный”.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Листы обратной связи

     1

                  2

            3

4

5

6

7

2.Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применением их в новых ситуациях.

Просмотр мультимедийной презентации.

   Ребята, расскажите, что мы   знаем о предложениях? 1)Зачем они нужны?  (Предложения нужны для того, чтобы выразить свои мысли)

2)А что такое предложение?

(Предложение - это два или несколько слов, связанных между собой по смыслу). В предложениях выражается законченная мысль)

Смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы и отвечают на вопросы других.

Устные ответы.

3.Выявление места и причины затруднения.

Эвристическая беседа, ответы на вопросы, письменная работа.

Ребята, обратите внимание на слайд.

- Что перед нами? (Текст)

- Как вы это определили?

- О чем в нем говорится? (О дружбе).

- Что в нем необычного? (Акростих). Запись в тетрадь

- как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Формулируют собственное мнение, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Составляют свои предложения. Записывают в тетради данное предложение.

Индивидуальная, групповая.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные:

Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные:

Осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы и отвечают на вопросы других.

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Обучающиеся сами формулируют тему урока (слайд №3).

-Запишите число, тему, эпиграф урока.

 ...Ужели их забуду, друзей души моей?

                         А.С.Пушкин.

-Что мы называем   эпиграфом?

-Как вы понимаете смысл эпиграфа?

-Какие задачи мы сегодня поставим перед собой? (Ученики формулируют цели урока).

-Как я уже сказала, сегодня у нас необычный урок. (Слайд №4).

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы. Задают вопросы для уточнения информации.

Индивидуальная, групповая.

Личностные:

осознают свои возможности в учении способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием.  

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

5.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

ФИЗМИНУТКА

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения, обсуждение результатов.

   Необычность нашего урока заключается в том, что, работая над основной темой урока, мы будем вспоминать об А.С.Пушкине, о его дицейских друзьях, дружбу с которыми он пронес через всю свою жизнь. А помогут нам в этом орывки из произведения И.Пущина “Записки о Пушкине”.

-Что такое лицей?

  19 октября 1811 года состоялась торжественная церемония открытия Лицея; здесь же 3 года спустя, 15-летний Пушкин читает на публичном экзамене свои “Воспоминания в Царском Селе” перед старым Державиным (слайд №6). Первый “пушкинский” лицейский курс состоял из даровитых мальчиков. Имена многих из них вошли впоследствии в историю русской культуры (слайд№7). Пушкин был чрезвычайно привязан, и эту пылкую дружбу и верность он пронес через всю жизнь. Друзьям посвящены многие лирические произведения А.С.Пушкина (слайд № 8). Например, стихотворение “19 октября”1825 г.

-Ученик читает стихотворение.

- Назовем лицейских друзей А С.Пушкина ( слайд “9)

-Вильгельм Кюхельбекер. Восторженный, одержимый стихами, нелепый и трогательный “Кюхля.”(слайд №10)

- Антон Дельвиг.

И ты пришел, сын лени вдохновенный

О Дельвиг мой: твой голос пробудил

Сердечный жар так ловко усыпленный,

И бодро я судьбу благословил.

Назовите еще друзей поэта (слайд №110)

Петр Вяземский, Петр Плетнев, Николай Смирнов Иван Пущин, которого Пушкин называл “ мой первый друг, мой друг бесценный”, который через много лет написал книгу “Записки о Пушкин”. Над отрывком из этой книги мы будем работать.

Формулируют собственные мысли высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод о структуре текста.

Индивидуальная, групповая.

Регулятивные:

планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

6.Первичное закрепление с комментироваиием во внешней речи.

Закрепление знаний.

Эвристическая беседа, подбор текстов для сравнения. Составление связных рассказов об изученных нормах.

Слайд №12.

Словарный экран.

- Перед вами отрывки, которые мы сравним.

1.Предложение из текста.

2.Полностью текст.

3.Деформированный текст.

1.Комната Александра была возле крыльца с окном на двор, через которое он меня увидел, услышал колокольчик.

2. Во всем этом поэтический беспорядок, везде разбросаны исписанные бумаги, всюду валялись обкусанные, обожженные кусочки перьев (он всегда, с самого лицея, писал оглодками, которые едва можно было удержать пальцах) …

Все это происходило на маленьком пространстве.

3. Все это происходило на маленьком пространстве. Комната Александра была возле крыльца с окном на двор, через которое он меня увидел. Услышал колокольчик. В этой небольшой комнате помещалась кровать его с пологом, письменный стол, диван, шкаф с книгами и проч . и проч. Во всем этом поэтический беспорядок, везде разбросаны исписанные бумаги, всюду валялись обкусанные, обожженные кусочки перьев (он всегда, с самого лицея, писал оглодками, которые едва можно было удержать пальцах) …

- Какая группа предложений является текстом? (Тема, идея, события, заголовок).

-Почему другие нельзя назвать текстом?

Самостоятельное чтение параграфа.

-Что такое текст?

-Какие тексты бывают?

-Как в тексте связываются предложения?

-Какие типы речи вы знаете? Стили речи?

Выполняются задания, отвечают на вопросы.

Индивидуальная, групповая.

Личностные:

приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные:

читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также      самостоятельно находят ее в учебнике, рабочих тетрадях.

Регулятивные:

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретно учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

1

2

3

4

5

                6

7

7.Самостоятельная работа с самопроверкой. Закрепление навыков

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых   обучающих упражнений.

Составляем текст. (Слайд №13)

-Можно ли из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать?

Записать составленный текст.

1. Пушкин провел здесь 6 лет.

2.Лицей был расположен в одном из красивейших пригородов Петербурга - Царском Селе.

3.Его юность, пробуждение его таланта тесно связаны с этим поэтическим городком.

4.Аллеи старых лип, солнечные поляны, березовые рощи, стройные дворцы- все будило в мальчике фантазию, вдохновение творчество.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы. Самостоятельно выполняют разные по сложности задания.

Индивидуальная, групповая.

Личностные:

оценивают содержание с нравственно-этической точки зрения.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:

самостоятельно планируют необходимые действия.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Составление рассказа

1

2

3

4

5

                6

7

8.Рефлексия

9.Домашнее задание.

Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какие бывают тексты7

-Назовите типы текстов, стили.

-Как связываются предложения в тексте?

-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Для Пушкина настоящая дружба может поддержать человека в самые тяжелые минуты. Дружба дарит счастье общения, понимания сопереживания. Она помогает выстоять. Друзья сохраняют верность на всю жизнью.

-А чем для вас является дружба?

1.Написать сочинение “Дружба в моей жизни”.

2. Записать 10 пословиц о дружбе.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная

Личностные:

понимают, в чем значение знаний для человека.

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оценивание работы учащихся на уроке.