Рабочие программы 5 класс 2022-2023 учебный год
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Опубликовано 26.02.2023 - 11:53 - Воронежская Галина Викторовна

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» для 5а класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с требованиями «Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования», на основе нормативных правовых актов и инструктивно-методических документов.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_russkiy_yazyk_5a.doc	774.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17с. Крученая Балка

Утверждаю

директор МБОУ СОШ№17

с. Крученая Балка

приказ от 30.08.2022 г. №219

__________В.Б.Криворотов

Рабочая программа

(ID3734886)

по русскому языку

на 2022-2023 учебный год

класс 5а

Количество часов - 201

Учитель: Воронежская Г.В.

Программа разработана на основе примерной рабочей программы основного общего образования по русскому языку (для 5–9 классов образовательных организаций) Москва, 2021

Раздел 1. Пояснительная записка

2.Областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области». 3.приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; 4. приказа Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»; 5. Календарного учебного графика МБОУ СОШ №17 с. Крученая Балка на 2022-2023 учебный год. 6. Расписания уроков на 2022-2023 учебный год.

Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому

языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;

проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и

получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к

общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования

социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о

стилистических ресурсах русского языка;

практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к

речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих

эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных

умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления

определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

В процессе реализации рабочей программы предусматривается осуществление следующих видов контроля:

Номер п/п	Название разделов	Количество часов	Контрольные работы	Р/р
1.	Общие сведения о языке	2
2.	Повторение изученного материала	3
3.	Язык и речь	5		1
4.	Текст	15		1
5.	Функциональные разновидности языка	3
6.	Система языка. Фонетика. Графика. Орфоэпия.	6
7.	Орфография	2	1
8.	Лексикология	11
9.	Морфемика, орфография.	14	1
10.	Морфология	75	3	3
11.	Синтаксис и пунктуация	54	1	2
12.	Повторение пройденного в 5 классе	11		1
	ИТОГО	201	6	8

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего

образования.

Программа рассчитана на 6 часов в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения в пятых классах 34 учебные недели, то на изучение русского языка в 5б классе отводится 204 часа. Предлагаемая программа фактически рассчитана на 201 час с учетом календарного учебного графика МБОУ СОШ №17 на 2022-2023 учебный год и расписания уроков МБОУ СОШ №17 (праздничные дни- 23 Февраля, 7 и 8 Марта, 1 Мая, 8 и 9 Мая). Программа полностью будет выполнена за счет уплотнения учебного материала по темам: «Фонетика. Графика. Орфография».

Программа по русскому языку для 5 класса обеспечена учебником «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын, М.: издательство «Просвещение», 2020.

Планируемые образовательные результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного

общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и

правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,

формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на

русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном

обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и

языка межнационального общения народов России;

проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»;

ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков;

свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры

как средства коммуникации и самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое

питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в

процессе школьного языкового образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать

адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)

технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и

самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе

применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,

журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

умение рассказать о своих планах на будущее.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в

области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для

окружающей среды;

умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических

проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,

в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими

экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,

технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных

закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и

социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,

навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской

деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление

опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил

общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,

группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального

взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности

через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в

совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их

последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и

процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для

обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по

существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,

разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с

учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным

состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать

свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению

особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического

исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,

исследования;

владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в

новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом

предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,

представленную в текстах, таблицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения

достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой

информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из

одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в

различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация,

таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной

графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным

самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями

общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести

переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной

форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,

нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и

сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного

лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении

конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия

при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:

распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь

обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,

подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и

возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,

участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и

координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно

сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в различных

подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения

учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать

предлагаемые варианты решений; самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать

решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины

коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

Эмоциональный интеллект:

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и

анализировать причины эмоций;

понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие

об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,

словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать

особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в

повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе

жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на

основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-

учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов

различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно

формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и

отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для

подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого

изложения — не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и

коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время

списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на

основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил

правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,

пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами

лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части

(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные

слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании

собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество

микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы,

главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с

точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов

речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на

сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные

сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с

опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного,

художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью

дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать

содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных

источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в

учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования

их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста —

целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка

художественной литературы.

Система языка

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему

звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания

слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при

проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о

правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор

синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь

правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов,

антонимов, омонимов, паронимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике

правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с

безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного);

корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё —

о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом

значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных

учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ

имён прилагательных, глаголов.

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой

практике.

Имя существительное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции

имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые

имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них

ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после

шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней

с чередованием а // о: -лаг-—-лож-; -раст-—-ращ-—-рос-; -гар-—-гор-, -зар-—-зор-; -клан-—-

клон-, -скак-—-скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после

шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание

собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции

имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён

прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них

ударения (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после

шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие;

нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции

глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его

основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках

изученного).

Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и; использования ь после

шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного

числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-— -ева-, -ыва-— -ива-; личных окончаний глагола,

гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного

написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический

анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых

осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и

пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,

наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением;

распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные,

вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству

грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и

нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены

предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или

местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного

падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;

сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме

родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным),

морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и

сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными

бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в

значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с

прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и

союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

Раздел 2. Содержание учебного курса

Общие сведения о языке – 5ч.

Богатство и выразительность русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Язык и речь – 5ч.

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения

научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица

рассказчика.

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных

наблюдений.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в

том числе сочинения-миниатюры).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Текст – 15ч.

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на

композиционносмысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,

антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и

средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках

изученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста.

Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

Функциональные разновидности языка – 3ч.

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,

функциональных стилях, языке художественной литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА Фонетика. Графика. Орфоэпия – 6ч.

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.

Слог. Ударение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография – 2ч.

Орфография как раздел лингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.

Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология – 11ч.

Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор

синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы

слов. Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов,

паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Лексический анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика. Орфография – 14ч.

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень,

приставка, суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Морфемный анализ слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках

изученного).

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках

изученного).

Правописание ё — о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).

Правописание ы — и после приставок.

Правописание ы — и после ц.

Морфология. Культура речи. Орфография- 75ч.

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные

собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые

имена существительные.

Морфологический анализ имён существительных.

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён

существительных.

Правописание собственных имён существительных.

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-,

-зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Склонение имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных.

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках

изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Глагол

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и

синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего

простого) времени глагола.

Спряжение глагола.

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег-

— -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица

единственного числа после шипящих.

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- —-ева-, -ыва-— -ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация – 54ч.

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам

главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;

восклицательных и невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства

его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием

имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в

форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного

падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства

его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения:

определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные

средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,

причины, меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности

интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов,

с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными

бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в

значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.

Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое

усвоение).

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной

связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Диалог.

Пунктуационное оформление диалога на письме.

Пунктуация как раздел лингвистики.

Повторение – 11ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы				Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ Раздел 1 . ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
1.1.	Общие сведения о языке. Богатство и выразительность русского языка.	1			01.09.2022	Самостоятельно формулировать суждения о красоте и богатстве русского языка на основе проведённого анализа. Характеризовать основные разделы лингвистики; Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
1.2	Лингвистика как наука о языке.	1			02.09.2022	Характеризовать основные разделы лингвистики; Определять основания для сравнения слова и социальных знаков (дорожные знаки, знаки сервисов, предупредительные знаки, математические символы и проч.); Характеризовать язык как систему знаков и как средство человеческого общения;	Письменный контроль; Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
Итого по разделу		2
Раздел 2. ПОВТОРЕНИЕ
2.1.	Повторение изученного в начальной школе	3			05.09.2022- 06.09.2022	Самостоятельная работа, работа с теоретическим материалом. практикум.	Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
Итого по разделу		3
Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ

3.1.	Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог.	1	07.09.2022	Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы;	Письменный контроль; Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
3.2.	Речь как деятельность.	3	08.09.2022 12.09.2022	Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст, в том числе с изменением лица рассказчика; Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений; Устно и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и прочитанного текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато передавать его в письменной форме;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
3.1	Р/Р Изложение	1	12.09.2022	Устно и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и прочитанного текста
Итого по разделу		5
Раздел 4. ТЕКСТ
4.1.	Текст и его основные признаки.	2	13.09.2022 14.09.2022	Распознавать основные признаки текста; Членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы);	Письменный контроль; Устный опрос;;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
4.2	Функционально-смысловые типы речи.	3	15.09.2022 19.09.2022	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину; Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
4.2.	Композиционная структура текста.	4	19.09.2022 21.09.2022	Распознавать основные признаки текста; Членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы);	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/

4.4.	Повествование как тип речи. Рассказ.	1	1	22.09.2022	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного);	Письменный контроль; Устный опрос; Тестирование;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/start/269272/
4.5.	Р/р. Сочинение	1		23.09.2022			https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
4.6	Смысловой анализ текста.	4		26.09.2022 28.09.2022	Создавать тексты, опираясь на знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка (в рамках изученного); Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том числе с изменением лица рассказчика; Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации;	Письменный контроль; Устный опрос; Диагностическая контрольная работа:	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
4.7.	Информационная переработка текста. Редактирование текста.	1		29.09.2022	Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания: оценивать достоверность фактического материала, анализировать текст с точки зрения целостности, связности, информативности; Сопоставлять исходный и отредактированный тексты; Корректировать исходный текст с опорой на знание норм современного русского литературного языка (в пределах изученного);	Письменный контроль; Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
Итого по разделу:		16
Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА
5.1.	Функциональные разновидности языка (общее представление)	2		30.09.2022 03.10.2022	Распознавать тексты, принадлежащие к разным функциональным разновидностям языка: определять сферу использования и соотносить её с той или иной разновидностью языка;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
Итого по разделу:		2
Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА

6.1.	Фонетика. Графика. Орфоэпия	6			04.10.2022 10.10.2022	Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить примеры; Распознавать звуки речи по заданным характеристикам; Определять звуковой состав слова; Классифицировать звуки по заданным признакам; Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные; Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов; Сравнивать звуковой и буквенный составы слова;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7655/start/264290/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7656/start/264104/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7657/start/265871/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7658/start/269241/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7661/start/306463/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7662/start/269303/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7664/start/306525/
6.2.	Орфография	2			11.10.2022 12.10.2022	Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова; Распознавать изученные орфограммы; Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь);	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
6.3.	Лексикология	10		1	13.10.2022 25.10.2022	Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря); Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова; Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному признаку; Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; Уметь правильно употреблять слова-паронимы; Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Контрольный диктант.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7667/start/306556/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7672/start/312368/
6.4.	Морфемика. Орфография	14	1		26.10.2022 17.11.2022	Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка; Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова; Определять чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука); Проводить морфемный анализ слов; Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами; Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи;	Письменный контроль; Устный опрос; Контрольная работа; Практическая работа; Тестирование;Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7676/start/306649/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7680/start/312430 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7681/start/263422/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7682/start/306711/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7683/start/306742/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7684/start/264910/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7685/start/306773/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7686/start/306804/
Итого по разделу:		32
Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

7.1.

Морфология как раздел лингвистики

18.11.2022

21.11.2022

Анализировать и характеризовать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического;

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в рамках изученного; служебные части речи; междометия,

звукоподражательные слова (общее представление); Применять знания о части речи как лексикограмматическом разряде слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач;

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

Письменный контроль; Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7623/start/265530/

7.2.

Имя существительное

21.11.2022

22.12.2022

Объяснять роль имени существительного в речи;

Различать типы склонения имён существительных; Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные;

Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных;

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам;

Проводить морфологический анализ имён существительных;

Письменный контроль; Устный опрос; Контрольная работа; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

Сочинение:

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7629/start/311748/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7688/start/306835/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7689/start/312554/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7690/start/312585/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7687/start/312616/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7692/start/306897/

7.3.

Имя прилагательное

23.12.2022

18.01.2023

Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и

синтаксические функции имени прилагательного; Правильно склонять имена прилагательные; Применять правила правописания безударных окончаний имён прилагательных;

Различать полную и краткую формы имён прилагательных;

Применять правила правописания кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий;

Анализировать особенности использования имён прилагательных в изучаемых текстах;

Проводить частичный морфологический анализ имён

прилагательных (в рамках изученного);

Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

Контрольный диктант

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7630/start/264972/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7693/start/306928/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7694/start/312647/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7696/start/306959/

7.4.	Глагол	29	1	19.01.2023 21.02.2023	Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи; Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные; Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-; Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры; Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола; Применять правила использования ь как показателя грамматической формы инфинитива; Определять основу инфинитива; Выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола; Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы; Группировать глаголы по типу спряжения;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Сочинение	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7627/start/311686/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7628/start/311717/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7697/start/306990/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7699/start/307052/
Итого по разделу:		73
Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ
8.1.	Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание	9	0	22.02.2023 06.03.2023	Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); Определять средства связи слов в словосочетании; Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания; Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках изученного);	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7638/start/311779/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7639/start/267725/
8.2.	Простое двусоставное предложение	14		06.03.2023 22.03.2023	Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения; Определять и характеризовать морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным); Различать распространённые и нераспространённые предложения, находить основания для сравнения и сравнивать их; Проводить синтаксический анализ простых двусоставных предложений;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7634/start/311872/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7635/start/311903/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7636/start/264321/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7637/start/312058/

8.3.	Простое осложнённое предложение	13		1	23.03.2023 13.04.2023	Анализировать и распознавать неосложнённые предложения и предложения, осложнённые однородными членами или обращением; Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова при них; Характеризовать роль однородных членов предложения в речи; Самостоятельно составлять схемы однородных членов в предложениях (по образцу); Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного); Распознавать в предложении обращение;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7646/start/312151/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7647/start/294366/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7648/start/312182/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7650/start/301715/
8.4.	Сложное предложение	7	1		14.04.2023 21.04.2023	Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и простые, осложнённые однородными членами; Самостоятельно формулировать выводы; Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количества грамматических основ; Сравнивать простые и сложные предложения по самостоятельно сформулированному основанию; Применять правила пунктуационного оформления сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Самостоятельная работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7652/start/301746/
8.5.	Предложения с прямой речью	5			24.04.2023 27.04.2023	Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих предложений; Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/
8.6.	Диалог	4		1	28.04.2023 04.05.2023	Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений; Анализировать диалоги в художественных текстах с точки зрения пунктуационного оформления; Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении диалога; Применять правила оформления диалога на письме;	Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/
Итого по разделу:		52
Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ

9.1.	Повторение пройденного материала	15	1	0	05.05.2023 25.05.2023	Применение полученных знаний для решения лингвистических задач в тестовой форме и творческом задании	Письменный контроль; Устный опрос; Зачет; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Итоговая контрольная работа; Сжатое изложение;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/start/267756/
Итого по разделу:		15
Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
10.1.	Сочинения	3				Составлять тексты- описания, повествования, рассуждения
10.2.	Изложения	2				Излагать текст, сохраняя основную мысль текста, микротемы
10.3.	Контрольные и проверочные работы	7				Проверить знания учащихся
Итого по разделу:		12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		201

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Общие сведения о языке. Богатство и выразительность русского языка.	1			01.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
2.	Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.	1			02.09.2022	Устный опрос; Практическая работа;
3.	Повторение изученного в начальной школе.	1			05.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
4.	Повторение изученного в начальной школе.	1			05.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
5.	Повторение изученного в начальной школе.	1			06.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
6.	Язык и речь. Речь устная и письменная. Монологическая и диалогическая, полилог.	1			07.09.2022	Устный опрос; Практическая работа;
7.	Виды речевой деятельности.	1			08.09.2022	Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

8.	Виды речевой деятельности, их особенности	1		09.09.2022	Устный опрос; Практическая работа
9.	Виды речевой деятельности, их особенности	1		12.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
10.	Р/р. Изложение «Хитрый заяц».	1		12.09.2022	Изложение
11.	Текст и его основные признаки.	1		13.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
12.	Тема и главная мысль текста. Микротема текста.	1		14.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
13.	Функционально- смысловые типы речи. Описание, его особенности.	1		15.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
14.	Функционально- смысловые типы речи. Повествование, его особенности.	1		16.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
15.	Функционально- смысловые типы речи. Рассуждение, его особенности.	1		19.09.2022	Устный опрос;
16.	Композиционная структура текста.	1		19.09.2022	Письменный контроль; Практическая работа;
17.	Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.	1	0	20.09.2022	Устный опрос
18.	Средства связи предложений и частей текста.	1	1	21.09.2022	Устный опрос; Практическая работа;
19.	Повествование как тип речи. Рассказ.	1		22.09.2022	Устный опрос; Практическая работа;

20.	Р/р. Обучающее сочинение на тему "Один день моих летних каникул"	1		23.09.2022	Сочинение
21.	Смысловой анализ текста.	1	1	26.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
22.	Диагностическая контрольная работа.	1		26.09.2022	Контрольная работа
23.	Анализ контрольной работы.	1		27.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль
24.	Смысловой анализ текста.	1		28.09.2022	Устный опрос; Практическая работа;
25.	Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.	1		29.09.2022	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
26.	Функциональные разновидности языка.	1		30.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
27.	Функциональные разновидности языка.	1		03.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
28.	Функциональные разновидности языка.	1		03.10.2022	Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
29.	Система языка. Фонетика и графика как разделы лингвистики.	1		04.10.2022	Письменный контроль;
30.	Звук как единица языка.	1		05.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
31.	Система гласных звуков. Слог.	1		06.10.2022	Письменный контроль; Практическая работа;

32.	Система согласных звуков. Способы обозначений Й, мягкости согласных.	1	07.10.2022	Письменный контроль; Тестирование;
33.	Орфоэпия. Ударение. Свойства русского ударения	1	10.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
34.	Фонетический анализ слова.	1	10.10.2022	Практическая работа;
35.	Орфография как раздел лингвистики. Буквенные и небуквенные орфограммы.	1	11.10.2022	Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
36.	Правописание разделительных Ъ и Ь.	1	12.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
37.	Лексикология как раздел лингвистики. Основные способы толкования лексического значения слова.	1	13.10.2022	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
38.	Слова однозначные и многозначные.	1	14.10.2022	Устный опрос; Практическая работа;
39.	Прямое и переносное значения слова.	1	17.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
40.	Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.	1	17.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
41.	Синонимы. Антонимы.	1	18.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

42.	Омонимы. Паронимы.	1		19.10.2022	Письменный контроль; Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
43.	Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.	1		20.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
44.	Лексический анализ слов.	1		21.10.2022	Устный опрос; Практическая работа;
45.	Повторение по теме «Лексикология»	1		24.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
46.	Контрольный диктант по теме «Лексикология».	1		24.10.2022	Контрольный диктант
47.	Анализ контрольного диктанта.	1		25.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
48.	Морфемика как раздел лингвистики.	1		26.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова.	1	1	27.10.2022	Письменный контроль; Практическая работа;
50.	Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).	1		28.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
51.	Чередование звуков в морфемах. Чередование гласных с нулём звука.	1		07.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

52.	Морфемный анализ слов.	1		07.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
53.	Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.	1		08.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
54.	Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными.	1		09.11.2022	Устный опрос; Практическая работа;
55.	Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными	1		10.11.2022	Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;
56.	Правописание ё — о после шипящих в корне слова.	1		11.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
57.	Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з -с	1		14.11.2022	Письменный контроль; Тестирование;
58.	Правописание ы — и после приставок.	1		14.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
59.	Правописание ы — и после Ц	1		15.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
60.	Повторение изученного. Подготовка к контрольному диктанту.	1		16.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
61.	Контрольная работа по разделу «Морфемика. Орфография».	1	1	17.11.2022	Контрольная работа;
62.	Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.	1		18.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
63.	Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.	1		21.11.2022	Устный опрос
64.	Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного.	1		21.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
65.	Роль имени существительного в речи.	1		22.11.2022	Письменный контроль; Устный опрос;
66.	Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные.	1		23.11.2022	Письменный контроль; Практическая работа;

67.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1	24.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
68.	Род, число, падеж имени существительного.	1	25.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
69.	Род, число, падеж имени существительного	1	28.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
70.	Р/р. Сочинение по картине К. Юона «Волшебница-зима»	1	28.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
71.	Имена существительные общего рода.	1	29.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
72.	Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.	1	30.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
73.	Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.	1	01.12.2022	Письменный контроль; Практическая работа;
74.	Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.	1	02.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
75.	Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.	1	05.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
76.	Морфологический анализ имён существительных.	1	05.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
77.	Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.	1	06.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
78.	Правописание собственных имён существительных.	1	07.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
79.	Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.	1	08.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

80.	Правописание безударных окончаний имен существительных.	1	09.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
81.	Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.	1	12.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
82.	Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.	1	12.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
83.	Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож.	1	13.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
84.	Правописание корней с чередованием а // о: раст- — -ращ- — -рос.	1	14.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
85.	Правописание корней с чередованием а // о: -гар- — -гор-, зар- — -зор.	1	15.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
86.	. Правописание корней с чередованием а // о: -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.	1	16.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
87.	Слитное и раздельное написание не с именами существительными	1	19.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
88.	Слитное и раздельное написание не с именами существительными	1	19.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
89.	Слитное и раздельное написание не с именами существительными	1	20.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
90.	Повторение изученного по теме «Имя существительное»	1	21.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

91.	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	1	1		22.12.2022	Контрольная работа;
92.	Анализ контрольной работы.	1	0		23.12.2022	Письменный контроль;
93.	Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного.	1			26.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
94.	Роль имени прилагательного в речи.	1			26.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
95.	Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.	1			27.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
96.	Склонение имён прилагательных.	1			09.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
97.	Морфологический анализ имён прилагательных.	1			09.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
98.	Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения.	1			10.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
99.	Правописание безударных окончаний имен прилагательных.	1			11.01.2023	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
100.	Правописание о-е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных.	1			12.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
101.	Правописание кратких форм имен прилагательных с основой на шипящий	1			13.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
102.	Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.	1		1	16.01.2023	Письменный контроль; Практическая работа;
103.	Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.	1		0	16.01.2023	Письменный контроль; Практическая работа;

104.	Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.	1		17.01.2023	Письменный контроль; Практическая работа;
105.	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1		18.01.2023	Контрольная работа
106.	Анализ контрольной работы.	1		19.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
107.	Глагол как часть речи.	1		20.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
108.	Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола.	1		23.01.2023	Устный опрос; Практическая работа;
109.	Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.	1	1	23.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
110.	Глаголы совершенного и несовершенного вида.	1		24.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
111.	Глаголы возвратные и невозвратные.	1		25.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
112.	Инфинитив и его грамматические свойства.	1		26.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
113.	Спряжение глагола.	1		27.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
114.	Спряжение глагола.	1		30.01.2023	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
115.	Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах.	1		30.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

116.	Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.	1	31.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
117.	Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.	1	01.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
118.	Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.	1	02.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
119.	Р/р. Подготовка к сочинению по картине И. Билибина «Гвидон и царица».	1	03.02.2023	Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
120.	Р/р. Написание сочинения по картине И. Билибина «Гвидон и царица».	1	06.02.2023	Сочинение
121.	Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.	1	06.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
122.	Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.	1	07.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
123.	Правописание -тся и -ться в глаголах	1	08.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
124.	Правописание суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.	1	09.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
125.	Правописание суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.	1	10.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
126.	Правописание безударных личных окончаний глагола.	1	13.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

127.	Правописание безударных личных окончаний глагола.	1	13.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
128.	Правописание безударных личных окончаний глагола.	1	14.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
129.	Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.	1	15.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
130.	Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.	1	16.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
131.	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.	1	17.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
132.	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.	1	20.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
133.	Повторение изученного по теме «Глагол».	1	20.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
134.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1	21.02.2023	Контрольный диктант
135.	Анализ контрольного диктанта.	1	22.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
136.	Синтаксис как раздел грамматики.	1	24.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
137.	Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.	1	27.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
138.	Словосочетание и его признаки.	1	27.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
139.	Словосочетание и его признаки.	1	28.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

140.	Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова( именные, глагольные, наречные).	1		01.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
141.	Средства связи слов в словосочетании.	1	1	02.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
142.	Синтаксический анализ словосочетания.	1		03.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
143.	Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	1		06.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
144.	Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.	1		06.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
145.	Смысловые и интонационные особенности восклицательных и невосклицательных предложений.	1		07.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
146.	Главные члены предложения (грамматическая основа).	1		09.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
147.	Подлежащее и морфологические средства его выражения.	1		10.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
148.	Подлежащее и морфологические средства его выражения.	1		13.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
149.	Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.	1		13.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
150.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1		14.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
151.	Р/р. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	1		15.03.2023	Практическая работа;
152.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1		16.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
153.	Предложения распространённые и нераспространённые.	1		17.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
154.	Второстепенные члены предложения. Определение и типичные средства его выражения.	1		20.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
155.	Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.	1		20.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

156.	Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению.	1		21.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
157.	Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.	1		22.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
158	Особенности интонации предложений с однородными членами.	1		23.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
159.	Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но, однако, зато…).	1		24.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
160.	Предложения с обобщающим словом при однородных членах.	1		03.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
161.	Предложения с обобщающим словом при однородных членах.	1		03.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
162.	Р/р. Как писать отзыв.	1	1	04.04.2023	Письменный контроль;
163.	Предложения с обращением. Особенности интонации.	1	0	05.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
164.	Обращение и средства его выражения.	1		06.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
165.	Синтаксический анализ простого и простого осложненного предложений.	1		07.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
166.	Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами.	1		10.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
167.	Пунктуационное оформление предложений, осложненных однородными членами.	1		10.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
168.	Пунктуационное оформление предложений, связанных бессоюзной связью.	1		11.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;

169.	Пунктуационное оформление предложений, связанных одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да(в значении и), да (в значении но).	1	1		12.04.2023	Контрольная работа;
170.	Предложения простые и сложные.	1			13.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
171.	Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.	1			14.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
172.	Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные.	1			17.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
173.	Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные.	1			17.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
174.	Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью.	1			18.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование;
175.	Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да.	1		1	19.04.2023	Письменный контроль;
176.	Самостоятельная работа по теме «Знаки препинания в простом осложненном предложении».	1			20.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
177.	Предложения с прямой речью.	1			21.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
178.	Предложения с прямой речью.	1			24.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
179.	Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.	1	1		24.04.2023	Контрольная работа;

180.	Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.	1	25.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
181.	Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.	1	26.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
182.	Диалог.	1	27.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
183.	Пунктуационное оформление диалога на письме.	1	28.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
184.	Пунктуационное оформление диалога на письме.	1	02.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
185.	Пунктуация как раздел лингвистики.	1	03.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
186.	Повторение пройденного материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	04.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
187.	Повторение пройденного материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	05.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
188.	Повторение пройденного материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	10.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
189.	Итоговая контрольная работа.	1	11.05.2023	Контрольная работа
190.	Анализ контрольной работы	1	12.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
191.	Повторение пройденного материала по теме «Фонетика.Графика».	1	15.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
192.	Повторение пройденного материала по теме «Лексика».	1	15.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
193.	Р/р. Сжатое изложение.	1	16.05.2023	Изложение
194.	Повторение пройденного материала по теме «Морфемика. Словообразование».	1	17.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
195.	Повторение пройденного материала по теме «Морфология»	1	18.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
196.	Повторение пройденного материала по теме «Морфология»	1	19.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
197.	Повторение пройденного материала по теме «Морфология»	1	22.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
198.	Повторение пройденного материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	22.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль; Практическая работа;
199.	Повторение пройденного материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	23.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
200.	Повторение пройденного материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	24.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
201.	Повторение пройденного материала по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	25.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		201

Раздел 5. Результаты изучения учебного предмета и система оценки

Обучающийся научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)

Обучающийся получит возможность научиться (задания повышенного уровня - частично могут включаться в материалы итогового контроля)

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информа-ции); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Планируемые результаты междисциплинарных учебных программ, реализуемых при изучении учебного предмета «Русский язык»

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Критерии оценивания

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова. К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, вс непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи". Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Критерии оценивания сочинений и изложений

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или
	4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.	7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын, М.: издательство «Просвещение», 2020.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык 5 класс. Поурочные разработки. Москва, «Просвещение», 2012 г.

2.Русский язык 5 класс. Контрольные работы в новом формате. М., «Интеллект - Центр», 2012.

3.Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. Шибалова Л.В. М., «Экзамен», 2013 год

4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. Авт –сост. Егорова Н.В. М., «Вако», 2010.

5.Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы. Г. А. Богданова . М., «Просвещение». 2010.

6.http://www.gramma.ru/

7.http://www.school.edu.ru/

8.http://pedsovet.alledu.ru/

9.http://rus.1september.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов (адрес в интернете: http://school-collection.edu.ru/catalog).

Согласовано

Протокол заседания

методического объединения

от 29.08.2022 №1___

Бережная И.И.

(подпись руководителя МО, Ф.И.О.)

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______________Шеховцова Е.Н.

(подпись)

29.08.2022

(дата)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 5 класс 2022-2023 учебный год
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год_Кружок "Шахматы" для 5 классов

Рабочая программа по английскому языку 6 Б и 6Г классы 2022-2023 учебный год

Рабочая программа по английскому языку 10 А и 10 Б классы 2022-2023 учебный год

Аннотация к рабочей программе по географии 6 класс 2022-2023 учебный год.

Аннотация к рабочей программе по географии 10 класс 2022-2023 учебный год.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Иностранный язык (английский) начальное общее образование, 2 класс 2022 - 2023 учебный год

Рабочая программа учебного курса математика для 7 класса 2022-2023 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 5 класс 2022-2023 учебный годрабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа на 2022-2023 учебный год_Кружок "Шахматы" для 5 классов

Рабочая программа по английскому языку 6 Б и 6Г классы 2022-2023 учебный год

Рабочая программа по английскому языку 10 А и 10 Б классы 2022-2023 учебный год

Аннотация к рабочей программе по географии 6 класс 2022-2023 учебный год.

Аннотация к рабочей программе по географии 10 класс 2022-2023 учебный год.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Иностранный язык (английский) начальное общее образование, 2 класс 2022 - 2023 учебный год

Рабочая программа учебного курса математика для 7 класса 2022-2023 учебный год

Рабочие программы 5 класс 2022-2023 учебный год
рабочая программа по русскому языку (5 класс)