Технологическая карта урока по русскому языку. Тема: "Имя прилагательное как часть речи". 5 класс. Интегрированный урок.
методическая разработка по русскому языку (5 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Приветствие.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствие.

Проверяют готовность к предмету, наличие учебников, тетрадей, атласов.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга

Регулятивные: планируют необходимые действия

2. Актуализация изученного материала

Проведение фронтального опроса по ранее изученным темам, последний вопрос выводит на тему урока:

1. Имя прилагательное это?
2. На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
3. Что обозначает имя прилагательное?
4. Для чего нужны имена прилагательные?

Формулируют тему и цель урока, отвечая на вопросы фронтального опроса.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в устной форме, осуществляют для решения учебных задач операции сравнения, устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: слушают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.

3.Тема

Озвучивает тему урока, записывает на доске.

Записывают тему урока в рабочих тетрадях.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в письменной форме

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: пишут, формулируют собственные мысли.

5. Цель и задачи

Предлагает обучающимся поставить цель на урок, по необходимости корректирует формулировку цели.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Ставит задачи:

1. Дидактические (учебно-познавательные): имя прилагательное: понятие, вопросы; перечислить морфологические признаки изучаемой части речи; роль прилагательных в речи;
2. Развивающие: развить интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес и способности; сформировать умения выделять существенные признаки понятий; формировать умения четко, кратко, исчерпывающе излагать свои мысли;
3. Воспитательные: привлечь учащихся к активной познавательной деятельности; пробудить интерес к самостоятельному решению задач.

Формулируют цель урока.

Знакомятся с задачами, которые предстоит решить на уроке.

Личностные: осознают свои возможности в учении

Познавательные: извлекают необходимую информацию, систематизируют собственные знания

Регулятивные: планируют необходимые действия, работают по плану

Коммуникативные: строят монологические высказывания

6. Обобщение и систематизация знаний(подготовка учащихся к обобщенной деятельности)

Имя прилагательное мы изучаем уже несколько уроков. Самое время применить знания на практике. Для дальнейшей работы вам необходимо объединиться в пары и занять места за ПК.

На каждом компьютере открыт текстовый редактор Word, он содержит текст. Но вот беда, вирус «съел» часть текста. Вам необходимо восстановить текст и определить главную мысль.

Главную мысль текста писать, проговаривать не надо. Изобразите ее в виде рисунка, используя функции рисования текстового редактора Word.

Для редактирования текста необходимо установить курсор и набрать слово и выделить его, используя полужирное начертание.

Когда ребята переходят к рисункам, необходимо напомнить о вкладке «Вставка» (рисунки, изображения, фигуры, текстовое поле, WordArt).

ТЕКСТ.

Какой ________ праздник был устроен на даче! Петя не забудет этот праздник. Был накрыт _______ стол, на нём располагались полевые цветы. Середину стола занимал ______ калач величиной с велосипед.

Потом был бал. Все надели ______ костюмы. Девочки стали похожи на русалок и цыганок, а мальчики на индейцев и рыцарей. Стол накрывала кухарка в _____ ситцевой кофточке. Она расставляла на _______ столе чашки, ______ тарелки с закусками, принесла самовар и разливала чай. Он был свеж, пахуч и ароматен. Петя пристроился к ______ пирогу. Гармонист в расстёгнутой тужурке играл на гармони. Всем было очень весело.

По В. Катаеву 

ОРИГИНАЛ.

Какой замечательный праздник был устроен на даче! Петя не забудет этот праздник. Был накрыт громадный стол, на нём располагались полевые цветы. Середину стола занимал пшеничный калач величиной с велосипед.

Потом был бал. Все надели маскарадные костюмы. Девочки стали похожи на русалок и цыганок, а мальчики на индейцев и рыцарей. Стол накрывала кухарка в новой ситцевой кофточке. Она расставляла на сосновом столе чашки, большие тарелки с закусками, принесла самовар и разливала чай. Он был свеж, пахуч и ароматен. Петя пристроился к большому пирогу. Гармонист в расстёгнутой тужурке играл на гармони. Всем было очень весело.

По В. Катаеву

Делятся на пары.

Работают с текстом. Выполняют дополнительное творческое задание.

Познавательные:

Анализируют выполнение заданий, извлекают необходимую информацию для отработки навыков учебной задачи

Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение в группах

7. Закрепление изученного материала/практика

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.

Организует обсуждение.

Подводит к выводу изученного материала.

Читают готовые тексты и представляют свои рисунки, в которых заключена главная мысль.

Слушают выступления одноклассников, высказывают свое мнение.

Личностные: умеют осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: умеют преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: умеют проговаривать последовательность действий на уроке

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.

8. Рефлексия

Проводит фронтальный опрос и работу с текстами (вопросы и замечания по текстам и рисункам).

Подводит обучающихся к выводам по изученной теме.

Ребята, подберите 1 ассоциацию к сегодняшнему уроку. С чем в дальнейшем у вас будет ассоциироваться урок? (Прием рефлексии – подбор ассоциации).

Создает ситуацию успеха.

Дают ответы на вопросы.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).

Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий;

Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют  критерии для обоснования своих суждений.

9. Домашнее задание

Озвучивает домашнее задание: составить свой словарь синонимов, состоящий только из прилагательных.

Например, А-активный и его синонимы: энергичный, динамичный, живой;

Б-белый и его синонимы: белоснежный, прозрачный, бледный, тусклый.

Фиксируют основные требования к выполнению домашнего задания.