Условия развития творческих способностей учащихся
статья по теме

Управление образования Ленинского и Октябрьского округов

Департамента образования Администрации г. Томска

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

С. Н. Мироненко

МБОУ СОШ – 14 имени А. Ф. Лебедева

В толковом словаре значение слова «творить» объясняется так: создавать, созидать в процессе творчества какие-либо материальные и духовные ценности; делать, совершать добро.

Человек в своей жизни не может не творить, потому что когда человек творит, он счастлив. Существуют различные концепции счастья; по утверждению А. Нейлла, «условия для счастья ребенка» очень просты. Они сводятся к организации педагогической деятельности на основе следующих принципов: предоставление ребенку максимальной свободы в овладении знаниями и создание эмоционально-комфортного климата всего детского учреждения. При этом нельзя забывать, что только творчески работающий счастливый педагог может воспитать счастливого ребенка; школа должна быть доброй и нацеленной на ученика. К сожалению, наша действительность не всегда способствует творческому развитию учащихся. Подавляющее большинство выпускников педвузов обходит школу стороной. Крайне мало в педагогических коллективах учителей-мужчин. Атмосфера же творчества, в первую очередь, складывается в смешанных коллективах.

Итак, чтобы «творить», человек должен быть счастливым. А счастье- это право всех детей. И не нужно стремиться создавать для них тяжелую жизнь в детстве только потому, что надо подготовиться к далеко не счастливой жизни. Поэтому мы считаем, что о школе надо судить, в первую очередь, не по академическим успехам, как это делают органы управления образованием всех уровней.

Чтобы помочь школьнику поверить в свои творческие силы, надо развивать в ребенке чувство собственного достоинства и уверенность в своих силах. А это возможно, если предоставлять ребенку свободу. Под ней мы понимаем внутреннее состояние человека. И стремление к свободе – это бесконечный, незавершаемый процесс. В жизни ученика должно быть пространство, где он может прислушиваться к самому себе и учиться самостоятельно мыслить, творить, решать.

Обычная школа учит авторитетам, но творчество там, где их нет. Там, где «ты должен», «ты обязан»- там безынициативность, бездуховность.

Для развития творческих способностей необходимо осуществлять межличностно-ориентированный подход, а это предполагает технологию совместной деятельности, то есть ученик должен увидеть в учителе соучастника, сотрудника. В этом случае обучение становится процессом сотворчества и, наверное, является основной гуманистического направления в педагогике.

Помочь школьнику поверить в творческие силы- это поиск и освоение педагогики взаимных усилий, то есть долгий, увлекательный, непростой путь, предполагающий постоянную работу над собой, - а это уже интересно.
   Есть мнение, что творчество  -  это тяжелый труд. Полагаю, что это не совсем так. Творчество – это и радость.

В более широком смысле развитие  творческих способностей – это переход на проблемный метод, предполагающий диалог и допускающий самостоятельность ребенка в отыскании истины.

Итак.  1. Творчество – необходимость существования человека.

           2. Ребенок должен быть счастлив сегодня – мы за это ответственны. Поэтому авторитарной педагогике не место в школе.

           3. Мы должны развивать чувство собственного достоинства – нужно развивать «свободоспособность» в ребенке. Поэтому высшей политической элите необходимо пересмотреть свое отношение к образованию, добиться выполнения всех статей Закона «Об образовании». Полагаю, что для привлечения к работе в школе учителей-мужчин можно пойти на их отсрочку от призыва в армию после окончания  вузов.

           4. Необходимо развивать самоуправление, его элементы работают на выработку внутренней свободы, достоинства человека.

           5. Дети, выполняющие творческие задания, участвующие в конференциях, конкурсах, смотрах – это уверенные в себе дети, знающие, что им надо в жизни и кого они будут представлять в ней.

СБОРНИК: МОДЕРНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

 ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ