Нравственное воспитание,как основа гармоничного развития личности ребенка.
статья по теме

 Тема:  Нравственное воспитание - приоритетное

          направление в формировании личности.

         Нравственное воспитание является одной из важнейших задач формирования личности, его приоритетным направлением.

В.А. Сухомлинский писал: «Нравственный облик человека, в огромной мере, зависит от того, что приносит ему слезы и что приносит смех в годы детства.

Пусть будут слезы сострадания, но не слезы жадности и зависти!»

         Многие дети, живущие в детских домах - агрессивны, конфликтны. Они

не умеют прощать обид, слушать, понимать друг друга. Многие подростки не умеют анализировать жизненные ситуации, принимать правильные решения, отличать добро от зла, противостоять отрицательному влиянию извне. У них

нет чувства уверенности в себе, в своих действиях, они не испытывают чувства ответственности за свои дела и поступки, не способны к сознательному выбору своей судьбы.

         Никто не сможет уберечь детей от растления, если нет иной цели в жизни, кроме наслаждения, доставляемого любыми способами. При таком жизненном кредо бессильны рассуждения о том, почему «… вы, дети должны быть хорошие!»

         Нужна серьезная, целенаправленная работа по формированию нравственного сознания личности, которая включает в себя нравственные убеждения, нравственные чувства и соответствующие формы поведения. Поэтому считаю, что при планировании воспитательной работы (и не только в детских домах, а и в других воспитательных учреждениях) необходимо нравственному воспитанию отводить одно из центральных мест.

          В работе по нравственному воспитанию очень важно учитывать возрастные особенности ребят. Для детей 5 - 6 классов беседы (встречи) должны быть ориентированы, прежде всего, на эмоциональное восприятие детей, учитывать конкретность их мышления, тяготение к образованности. Нельзя увлекаться назиданиями, поучениями, призывать и убеждать ребенка быть хорошим. Лучше, если это будет проходить через игру, инсценирование, творческие задания, которые показывают ребятам, что моральные нормы необходимы в человеческом общении, что следовать им не сложно и приятно. Результат радостен, как для самого человека, так и для окружающих. В связи с этим ваша беседа (встреча) превращается в живой и увлекательный для ребенка процесс, включения его в совместные действия, диалог с педагогом, ребятами, сказочными и вымышленными героями.

          Подростки 7-8 классов в большей мере подготовлены к восприятию этических категорий, серьезных этических проблем жизни. Поэтому беседы по нравственному воспитанию усложняются. Они предполагают глубинное проникновение во внутренний мир подростка, призваны помочь им в самоопределении, выборе жизненных позиций, осознании своих отношений с окружающим миром. Беседы могут быть в форме дискуссий, диалога между педагогами и детьми, педагогом и отдельным подростком, между подростками. В процессе общения подростки могут «увидеть», «открыть» не осознававшие ранее процессы своего «я», определить пути к нравственному взрослению и осмыслению самого себя как личности. В ходе диалога-общения вкрапляются педагогические ситуации и задачи, решения которые помогают осмыслению своего «я», игровые приемы; способствующие правильному нравственному выбору подростка; психологические тесты, углубляющие познание внутреннего мира; творческие приемы, помогающие подростку определиться в различных жизненных ситуациях.

           Подростки лучше усваивают нравственные принципы и нормы в том случае, если сами решают ту или иную нравственную задачу, сами анализируют, оценивают проблемные моральные ситуации. Очень хорошо использовать такие методы, как анализ ситуаций, художественный текст и решение педагогических задач.

           Одна из особенностей подросткового периода - повышение интереса к мнению сверстников, а не взрослых. Поэтому рассуждения других ребят делают содержание разговора более убедительным. Очень важно, чтобы подростки смогли понять и почувствовать другого человека, его проблемы, попытаться помочь их решить, обогащая при этом свой нравственный опыт. Дети учатся наблюдать за настроением, душевным состоянием своих товарищей, приобретают навыки рефлексии. В детском коллективе накапливается опыт нравственных взаимоотношений. У ребят формируется привычка оценивать собственные поступки с позиции доброжелательности и уважение к другому. Дети начинают осознавать нравственную основу отношений человека к человеку, обществу, труду, природе, Отечеству, самому себе.

Резюме: Вместо бесед о нравственности — используйте различные игровые формы на ту же тему, да и результат значительно выше. Дети очень любят играть, т.к. в игре ребенок формируется, как личность, он опробует свое видение жизни, приобретает дополнительный жизненный опыт.

Игры по нравственному воспитанию.

          Все игровые ситуации дети воспринимают более естественно, чем серьезное обсуждение. В игре ребенок чувствует себя комфортно. Предлагаемые игры помогают детям задуматься над проблемами повседневной жизни, окружающего мира, почувствовать себя индивидуальной личностью, учат анализировать и ставить цели.

1.Игра  « Коснуться счастья».

  Цель -  помочь детям обратить внимание к самому себе,

 оценить себя, развить эмпатию к себе  и другим  людям.

         На доске крупными буквами написать слово СЧАСТЬЕ и попросить детей перечислить, каким бывает счастье, например: радостным, теплым, веселым. Затем включить спокойную музыку и представить, что все могут прикоснуться к  «счастью». Предложить детям описать свои ощущения от этого чувства, сочинить небольшую сказку. Из рисунков и описаний сделать стенд «Я коснулся счастья». Таким же образом можно провести игры о любви, радости и других понятиях.

         Итог - обсуждение:

- Трудно ли вам было сочинить сказку?

-Что вызвало трудности, а что помогло?

2. Игра   « Ледяной осколок».

Цель - развитие эмпатии и рефлексии к себе и

 окружающим, развитие нравственных норм.

          Дети делятся на группы. Каждая группа должна придумать добрые слова, которые растопили бы ледяной осколок  Кая. Слова записать.

         Итог - обсуждение:

- Трудно ли было подобрать добрые слова?

- Часто ли вы произносите добрые слова?

3. Игра  « Я хороший»

Цель - научить детей красиво говорить комплименты,

формировать понятие о нравственных нормах.

         Один ребенок выходит из комнаты. Сидящие в комнате, по кругу, говорят в адрес вышедшего какой-либо комплимент. Все комплименты записываются. Зовем ребенка, и все записанное читаем ему. Посредством игры можно дать почувствовать детям важность для каждого человека приятных слов, возможность приучить детей говорить друг другу хорошее.

          Итог - обсуждение:

- Приятно ли было услышать о себе хорошее?

- Что легче говорить или принимать комплименты?

- Какие комплименты новые вы запомнили?

Использованная литература:

1. «Игры: обучение, тренинг, досуг п/р Р.В. Петрусинского, М. 2005г.

2. Никитин А.Ф. «Граждановедение», М.2007г.

3. Петрова В. «Азбука нравственного образования», М.2009г.

4. «Творческие игры, задание и тесты» п/р Дудко В.И., Донецк 2005г.

5. Турнер Д. «Ролевые игры», Питер:2008г.

6. Тылашенко О.А. «Твое совершенство», «Либерия», 2007г.

7. Яковлев С.А. «Проектирование педагогом культурной среды как фактор воспитания персональной системы ценностей» «Смоленск» 2006г.