ПРОЕКТ «ШКОЛЬНОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ» КАК МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
статья

ПРОЕКТ «ШКОЛЬНОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ» КАК МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Петренко Елена Гургеновна

кандидат педагогических наук,

директор МБОУ «Лицей №9» г. Белгорода,

308000, Россия, г. Белгород, Народный бульвар, 74

E-mail: elena-petrenko@yandex.ru

Неверова Лариса Ивановна

заместитель директора МБОУ «Лицей №9» г. Белгорода,

308000, Россия, г. Белгород, Народный бульвар, 74

E-mail: laranewerowa@yandex.ru

Реализация новых образовательных стандартов требует создания новых условий, использования новых образовательных технологий, иной структуры построения учебного процесса, иного результата образовательной деятельности. Если раньше, больше внимания уделялось качеству достижения результатов обучения по предмету, преобладал знаниевый компонент, то теперь, наравне с предметными, особое внимание стандарта обращено на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов.

Выполняя требования стандарта, каждая образовательная организация серьезно относится к созданию программы формирования и развития универсальных учебных действий. Для этого планируются сквозные линии формирования и развития отдельных универсальных учебных действий, посредством изучения предметов, включение в учебный план курсов метапредметной направленности. Учитывая актуальность данной проблемы, мы пришли к выводу, что необходимо создать новый лицейский проект «Школьное телевидение», способствующий формированию не только метапредметных универсальных учебных действий, но социализации школьников, развивающий творческие и технические способности, способствующий развитию самодостаточной личности.

Целью проекта «Школьное телевидение» является открытие детской телестудии на базе лицея. Для достижения цели запланировано решение ряда задач:

1.​ Интеграция материально-технических, методических и кадровых условий для функционирования телевидения.

2.​ Развитие у обучающихся устойчивого интереса (познавательного и практического) к техническому и творческому процессу.

3.​ Разработка и реализация программы внеурочной деятельности «Школьное телевидение».

4.​ Использование информационных технологий для организации внеурочной деятельности обучающихся.

Работа на телевидении – это коллективное творчество, в ходе которого обучающиеся получают не только профессиональные,  но и познавательные, нравственные уроки. В программе проекта организуются практические занятия и игровые уроки, в ходе которых дети раскрепощаются, становятся более открытыми друг к другу, развиваются навыки, необходимые для работы в сфере коммуникаций, формируются универсальные учебные действия.

Виртуальная природа телевидения требует от школьников определенных навыков, опыта. Только владея устной и письменной речью, принципами монтажа, навыками написания сценарного плана, сценария; зная основы коммуникативистики и психологии общения, ученик может полноценно участвовать на всех этапах производства телевизионного проекта. Поэтому работа в рамках проекта предполагает участие обучающихся во всех стадиях создания телепрограммы. Именно этот процесс является той благоприятной средой, в которой проявляется мотивация и познавательная активность детей, строится их система взаимоотношений. Работа над созданием телевизионных программ позволяет обучающимся проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы в самом широком спектре деятельности (от гуманитарного направления до технического) и публично показать результаты своей работы. Эта деятельность носит практический метапредметный характер, имеет важное прикладное значение.

В основе проекта «Школьное телевидение» лежит технология коллективного взаимообучения. Еще в 30-е гг. Ж. Пиаже показал, что кооперации «ребенок — взрослый» и «ребенок — ребенок» — это принципиально разные типы сотрудничества, которые обслуживают разные стороны психического развития детей [1]. По данным Г.А. Цукерман, на самых ранних этапах освоения нового действия ребенку необходима содержательная помощь взрослого, что исходное действие распределено между ребенком и взрослым и по мере освоения действия все большую его часть ребенок начинает выполнять самостоятельно. Но пока партнером ребенка остается взрослый, некоторые компоненты действия, в частности, функция контроля и оценки, остаются «на полюсе» взрослого, закрепляются за ним, не передаются ребенку во всей полноте. Чтобы освоить эту «взрослую» часть действия, ребенок должен сам действовать с позиции взрослого, но для этого партнером ребенка должен стать не взрослый, а другой ребенок [3]. Организованный таким образом процесс обучения дает наиболее эффективный результат.

Проект «Школьное телевидение» долгосрочен, практичен и востребован. В нем принимают участие педагоги, обучающиеся разного возраста, администрация лицея. На данном этапе реализации проекта педагоги прошли дистанционные курсы повышения квалификации на базе Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Открытый молодёжный университет» города Томска. В лицее создана техническая возможность работы лицейского телевидения, оборудована аппаратная, запущены пилотные версии телепрограмм. К проведению практических занятий и организации профессиональных проб привлечены специалисты телевизионной сферы, сотрудники телерадиокомпании города «Мир Белогорья». Обучающиеся принимают активное участие в разнообразных конкурсах телепроектов, видеороликов, рекламных сюжетов. В перспективе проекта - осуществление телекоммуникационной связи с выходом в интернет и распространение своих новостей, передач, видеороликов в сети.

Кроме этого, создание и организация работы детского телевидения позволяет сформировать информационную среду лицея, развить у учащихся необходимые навыки работы с информацией. Системное внедрение в работу лицея новых информационных технологий открывает возможность качественного усовершенствования учебного процесса и позволяет вплотную подойти к разработке информационно-образовательной среды обладающей высокой степенью эффективности обучения.

Список литературы

1.​ Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374с.

2.​ ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897)

3.​ Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993. - 268 с.