Проект "Сказка ложь, да в ней намёк"
проект по художественной литературе (средняя группа)

Педагогический проект

«Сказка ложь, да в ней намек!

Добрым молодцам урок.»

(Социализация детей дошкольного возраста с особенными возможностями здоровья в дошкольном учреждении посредством народной сказки)

в рамках Городского конкурса образовательных проектов

 «Мир дошкольника – первый опыт»

Номинация «Социализация детей дошкольного возраста»

Авторы проекта:

Кузнецова Ирина Николаевна заведующий дошкольными отделениями

ГБОУ Школа № 572,

Левина Елена Геннадьевна воспитатель дошкольного отделения-6 ГБОУ Школа № 572,

В проекте представлена система по социализации детей 4-5 лет с ОВЗ в ДОУ посредством народной сказки.

Практическая значимость выполненного проекта заключается в том, что он позволяет расширить и активизировать словарь ребенка, совершенствовать  звуковую культуру речи, проявить свои эмоции, чувства, желания, коммуникативные способности через внедрение системы изучения народных сказок в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом инновирования системы дошкольного образования.

АКТУАЛЬНОСТЬ

Обращение к проблеме проектирования системы по социализации детей 4-5 лет с ОВЗ в ДОУ посредством народной сказки обусловлено реформированием дошкольного образования в связи с внедрением ФГОС. Основной целью которого является всесторонне развитый, социально успешный воспитанник, обладающий интегративными качествами, приобретенными в результате освоения программы, разработанной в соответствии со стандартом и имеющий равные стартовые возможности для обучения в общеобразовательных учреждениях. Инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей. Внедрение инклюзии обеспечивает дальнейшую гуманизацию образования, признание прав лиц с ограниченными возможностями на доступное и качественное образование, формирование профессионального педагогического сообщества нового типа. 

Развитие инклюзивного образования отвечает потребностям родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ (возможность проживания ребенка в семье и воспитания в среде нормативно развивающихся сверстников), общества (преодоление социальной сегрегации и повышения уровня социальной устойчивости) и государства (обеспечение законодательно закрепленных образовательных прав детей с ОВЗ и инвалидов и реализация основных идей и направлений образовательной инициативы.
Построение эффективной модели обучения, воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья, трудностями в обучении и социальной адаптации позволит решать проблемы внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблем ребенка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения. 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта:

Цель: разработка и реализация театрализованных игр направленная на социализацию детей 4-5 лет с ОВЗ в дошкольном учреждении

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС ДОУ для детей с ОВЗ;

2. Определить структуру театрализованных игр, цель предмета и разработать его содержания на основе ФГОС;

3. Разработать систему театрализованных игр, направленную на социализацию детей 4-5 лет с ОВЗ в ДОУ;

4. Разработать контрольно-измерительный материал для оценки социализации детей 4-5 лет с ОВЗ в ДОУ;

5. Реализовать систему театрализованных игр на практике и оценить ее эффективность для социализации детей 4-5 лет с ОВЗ в ДОУ.

 Целевая группа проекта: средняя группа, дети 4-5 лет

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ, ОТРАЖАЮЩИЕ НОВИЗНУ ПРОЕКТА

Работая с детьми с ОВЗ, приходится сталкиваться с проблемами в их обучении, социализации, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми знаний. Поэтому наряду с общепринятыми методами и приемами вполне обосновано использование инновационных развивающих методов, эффективность которых очевидна. Одним из таких методов, на наш взгляд, является использование проектной деятельности посредством народной сказки для социализации детей.

Социализация– развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах

Главная проблема детей с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема является результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб. Ребёнок, имеющий инвалидность, может быть также способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей.

Ребёнок – не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении, творчестве.

Эффективность социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья во многом зависит от двух значимых социально-психологических факторов:

1)полноты и достоверности информированности о проблемах и правовой грамотности в их отношении учителей и учащихся различных типов образовательных учреждений;

2) психологической толерантности к инвалидам и воспитания её в общеобразовательных школах, а также желания и умения оказать детям-инвалидам помощь в их самореализации.

Учёт этих факторов необходим для социальной интеграции и создания комплексной системы психолого-педагогической и медико-социальной peaбилитации. Одним из направлений решения проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является определение социально-психологических и психолого-педагогических факторов, а также неблагоприятных индивидуальных и личностных особенностей, затрудняющих развитие и самореализацию этих детей.

Определить структуру системы специального образования, пути, способы, организационные формы и психолого-педагогические условия их реализации в современных социально-экономических и нравственно-психологических условиях общества – это значит помочь детям с ограниченными возможностями здоровья включиться в социальные отношения общества.

Социально-педагогическая сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в целенаправленной педагогической поддержке детей, раскрытии их реабилитационного потенциала в различных формах деятельности. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья достигается путём проведения индивидуальной программы социально-педагогической реабилитации и подготовки окружающих (детей, взрослых) к принятию детей с особенностями в развитии (организация движения детского милосердия, школы помощника социального педагога и др.).

Социально-педагогическая деятельность по развитию социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья, направленная на его успешную социализацию, включает:

-  развитие духовных и физических способностей детей;

-  поддержка, повышение и постоянное восстановление физических и моральных сил, а также душевного равновесия;

-  облегчение бытовых и жилищных условий, организация и проведение свободного времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни;

- содействие в получении соответствующей школы образования, включая подготовку к нему;

– обеспечение условий для участия в жизни общества детей, чьи возможности окончательно признаны как допускающие обучение лишь практическим навыкам;

– установление реального и более комфортного контакта с внешним миром.

Решение социальных проблем детей с ограниченными возможностями, связанных с включением их в общество может быть только комплексным, с участием органов управления социальной защиты населения, экономики, здравоохранения, культуры, образования, транспорта, строительства и архитектуры, а также необходима разработка единой, целостной системы социальной реабилитации.

При комплексном взаимодействии различных государственных и общественных структур можно достичь такого уровня адаптации детей с ограниченными возможностями, что они смогут в будущем трудиться и вносить свой посильный вклад в развитие экономики страны.

В свою очередь, мы хотим представить вам один из методов социализации детей с ОВЗ в ДО.В процессе изучения научной литературы и практических работ по данной теме, используя самые разнообразные методы и приемы обучения и воспитания детей с особыми нуждами, а также опираясь на знания о тенденциях развития детей дошкольного возраста,  мы пришли к определенным выводам о том, что театрализованная деятельность является эффективным средством для социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, а также развития у них коммуникативных навыков.

Участвуя в театрализованных постановках, музыкальных спектаклях и играх-драматизациях, «особые»  дети смогут быстрее адаптироваться  в среде детского сада. Положительные изменения проявятся  у них как в личностном, так и психическом развитии. Способность к вступлению во взаимодействие с другими детьми и взрослыми у этих детей значительно выше и формируется гораздо быстрее, чем у детей, которые не участвовали в театрализованной деятельности.

Всем известно, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Недаром Н. К. Крупская в свое время писала, что «игра есть потребность растущего детского организма», что игра для ребят – «учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания, игра для дошкольников – способ познания окружающего».

Хотя в обыденной жизни со словом «игра» люди связывают что-то несерьёзное, развлекательное, о важности её для своевременного и полноценного развития дошкольника свидетельствует тот факт, что Организация Объединенных Наций провозгласила игру неотъемлемым правом ребёнка. А учёные всего мира заняты специальным изучением детских игр, их классификацией, обучением родителей, педагогов, психологов и даже врачей игровому взаимодействию с детьми. Такое пристальное внимание к детской игре – неспроста.

Игра пронизывает всю жизнь ребят. Она органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве со стороны взрослых способна творить чудеса. Ленивого она может сделать трудолюбивым, незнайку – знающим, неумелого – умельцем. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой слишком скучным, обычным, надоевшим.

• игра является основным видом деятельности детей;
• игра - способ взаимодействия ребенка с окружающим миром;
• игра - метод реконструктивного, лечебно-коррекционного воздействия при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера;
• игра - средство, помогающее стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и степень социальной деривации;
• сказка обогащает чувственный и эмоциональный опыт ребенка;
• сказка помогает воздействовать на недостатки характера и поведения, т.к. дает возможность на примере героев пережить и дать оценку отрицательным поступкам и проявлениям;
• сказка помогает формировать положительные качества личности;
• мораль сказки легче и понятнее усваивается детьми;
• персонажи и герои сказки вызывают естественный отклик в душе ребенка и, нередко, оказываются для малыша более важными “партнерами” коммуникации, чем взрослые;
• игра в сказку дает возможность моделирования бытовых ситуаций в игровой драматизации.

С помощью этого метода мы сможем:

-сформировать у детей живой интерес к театрализованной игре;  

- желание участвовать в действии и использовать все окружающее пространство;

- побуждать детей к активному общению, - развивать речь и умение строить диалог.

-Учить детей играть друг с другом,

-элементарным навыкам взаимодействия с людьми;

-развивать внимание;

-воспитывать культуре поведения в общественных местах;

- вызывать у детей радостный эмоциональный настрой;

- развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции;

- учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы;

- учить сочетать движение и речь;

- развивать воображение.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Сроки реализации проекта:с 12 сентября 2016 по 9 июня 2017г.

Подготовительный этап

    Обследование уровня социализации детей, постановка целей, задач, прогнозирование результатов. Создание театрализованных игр.

Организационный этап.

    Создание мотивации участников и благоприятного микроклимата.

Практический этап.

    Проведение занятий с использованием театрализованных игр.  

Обобщающий этап.

    Соотношение цели, задач  и результатов проективной деятельности по социализации детей 4-5 лет с ОВЗ в ДОУ  

Этапы реализации проекта

Подготовительный  срок: сентябрь 2016 г.

1. Подбор  иллюстрированного материала,  пособий, атрибутов.
2. Подбор музыкального и литературного материала, народного фольклора (сказок, песен, частушек и т.п.)
3. Подбор  материала для продуктивной деятельности.

Основной  срок: октябрь 2016 г.-  май 2017г.

1. Развитие речевого творчества, выразительности речи

2. Развитие творчества в двигательной деятельности

3. Продуктивное творчество. Занимательные игры и упражнения, игры-эксперименты с материалами и инструментами, игровые задания. (Проводятся во всех формах организации продуктивной деятельности, в любое свободное время, в разных режимных моментах).

4.Театрализованные игры.

 5. Работа над постановкой театрализованного представления.

6.«Творческая мастерская» (совместно с родителями создать необходимые костюмы или элементы костюмов, декорации, и т.д.).

Заключительный  срок: 16 мая 2017 -9 июня 2017 г.

1.Определение результата театральной  деятельности детей и родителей.

2. Драматизация сказки.

3.Фотовыставка .

4. Диагностика уровня творческих способностей у детей

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Список русских народных сказок

1. «Заюшкина избушка», обр.В.Даля
2. «Кот, лиса и петух», обр. М.Боголюбской
3. «Волк и семеро козлят», обр.А.Н.Толстого
4. «Гуси-лебеди», обр.М.Булатова
5.  «Лисичка -сестричка и волк», обр.М.Булатова
6. «Зимовье», обр. И.Соколова-Микитова
7.  «Привередница», обр.В.Даля
8.  «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.А.Н.Толстого
9.  «Про Иванушку дурачка», обр. М.Горького
10. «Лиса и медведь», обр.М.Булатова
11. «Жихарка», обр.И.Карнауховой
12. «Петушок и бобовое зернышко», обр. О.Капицы
13.  «Лиса-лапотница», обр.В.Даля
14.  «Война грибов с ягодами», обр.В.Даля
15. «Колосок», обр. С.Могилевской
16. «Коза-Дереза»
17.  «Лиса и козел», обр. О.Капицы

Программа проектных мероприятий

Важным этапом социализации ребенка с ОВЗ является его поступление в дошкольную образовательную организацию. Дошкольная организация является значимым этапом в социализации личности ребенка. Ребенок с ОВЗ, интегрированный в образовательную среду и получающий коррекционную помощь, может воспитываться в группе вместе с нормально развивающимися детьми.

Важно отметить, что работа с такими детьми ложиться не только на плечи воспитателя, она  должна проходить  в совокупности  с администрацией, медицинским работником, специалистами, родителями. Только тогда мы сможем  добиться полноценных результатов. Мы планируем использовать театрализованную деятельность, чтобы расширить эмоциональный мир и познавательный интерес детей. У детей появляется желание общаться друг с другом. Пальчиковый театр, кукольный театр, настольный театр игрушек, настольный плоскостной театр, плоскостной театр на фланелеграфе, звучащие игрушки – всё это очень хорошо влияет на развитие мелкой моторики и общее речевое развитие ребенка. В процессе проигрывания сказок могут  принять  участие дети с родителями. Если в театре задействованы родители, то это праздник для детей. Совместное рисование, драматизация, проговаривание по ролям, сочинение сказок, работа с пластилином и тестом – создаст  возможность лучше понимать и строить отношения со своим ребенком.

         Совместно с родителями и коллегами прививать любовь к книгам, используя в своей работе тематические выставки, создание книжек самоделок, использовать разные виды театра по сказкам,  рисовать, проводить выставки детских рисунков и поделок, тематические выставки.

 С родителями и педагогами провести консультации.

 Проведение игровых программ и массовых игр: игры знакомства, игры по этикету; ролевые игры-шутки; упражнения на вербальную и невербальную коммуникацию; игры на развитие эмоциональных реакций и различных видов поведения в разных ситуациях.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

• Повышение уровня социализации детей 4-5 лет с ОВЗ в ДОУ  
• формирование у детей представлений об окружающей жизни и навыков взаимодействия с окружающим;
• развитие личностных качеств ребенка;
• преодоление эмоционально-личностных и поведенческих нарушений у детей с проблемами в развитии;
• успешная адаптация детей в условиях семьи или в условиях других учреждений.

ИТОГИ ПРОЕКТА

Театр формирует способность увидеть, и понимать прекрасное, поскольку сочетает в себе несколько искусств. Театрализованная игра в развитии и воспитании ребёнка имеет важную роль как главное средство в раскрытии его коммуникативных способностей. Театр, в свою очередь, близок к игре детей.

 Через театрализованную деятельность происходит всестороннее развитие ребенка, значительно облегчается его социализация и адаптация к условиям жизни в обществе. Участвуя в театрализованных постановках, музыкальных спектаклях и играх-драматизациях, «особые» дети быстрее адаптируются .Положительные изменения проявляются у них как в личностном, так и психическом развитии. Способность к вступлению во взаимодействие с другими детьми и взрослыми, через театральную деятельность, у этих детей значительно выше и формируется гораздо быстрее.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Александрова О. Разыгрываем сказки // - Дошкольное воспитание. - 1998. - №1.

2.Алянский Ю.Л. Азбука театра. Л.: «Детская литература», 1998

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. - Просвещение, 1987

4.Артемова Л.В. Театрализованные игры для дошкольников - М. Просвещение, 1991

5.Бараева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-метод. пособие. – СПб.: Изд-во «Союз», 2001. – 416 с.

6.Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры - занятия. - СПб.: Союз, 2001.

7.Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. Игры -которые лечат М.ТЦ.

Сфера, 2008

8.Выготский Л.В. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: «Просвещение», 1983

9.Закревская О.В. Развивайся, малыш! Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008

10.Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями (книга для родителей). – М.: «Педагогика-Пресс», 1996.

11.Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

12.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М.: АРКТИ, 2000.

13.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

 14.Роножин А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению» , 2003г.

15.Сысоева И.М. Социализация и обучение детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве ОУ. Новосибирск. Интернет ресурсы

16.Филичева Т.Б., Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина.«Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» - М. Просвящение, 2010.

17.Чистякова М.А. Психогимнастика. М., 1990.

18.Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. М.: ВЛАДОС, 2004.

19.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.

20.Шарохина В.Л «Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе», 2001г.

Приложение №1

Конспект интегрированного занятия в средней группе

«Путешествие

по русской народной сказке

 «Заюшкина избушка»»

Составили и провели:

Воспитатель Левина Е.Г.

Учитель-логопед Кузьмина Е.В.

Москва 2016

Цель:  Закрепить умения эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, осмысливать характеры и поступки персонажей.

Задачи:

Обучающие:

1. Формировать умение детей вести диалог с педагогом, слышать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

2. Продолжать формировать умение отгадывать загадки.

3. Формировать умение детей подбирать слова с противоположным значением.

4.  Обогащение словарного запаса.

5. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования.

Развивающие:

1. Развивать умения согласовывать речь с движением.
2. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление, речь.

Воспитывающие:

1. Воспитывать у детей доброту, отзывчивость, сочувствие, сопереживание.
2. Воспитывать дружеские взаимоотношения и взаимовыручку.
3. Умение различать плохие поступки.
4. Вызывать у детей желание прийти на помощь.

Оборудование. Русская народная сказка «Заюшкина избушка» (настольный театр),игрушки: лиса, заяц, петух, медведь, собака, , сундучок, бумажные плоскостные модели разной формы.

        Предварительная работа: чтение с детьми сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма по сказке «Заюшкина избушка», отгадывание загадок о животных, наблюдение за снегом в помещении.

Методы и приёмы организации:

1. Методы мотивации (сюрпризный момент)
2. Методы образовательного процесса (игры и упражнения, наглядность).
3. Методы контроля (беседа, помощь при необходимости).
4. Методы стимулирования (поощрение).

Ход занятия:

Оргмомент. Приветствие.

-Доброе утро!- скажем мы друг другу.

С улыбкой посмотрим в глаза.

От этих улыбок глаза засияют

И добрыми станут сердца.

-Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся и подарим им свои улыбки.

1-я часть.  (стук в дверь).

Воспитатель. Дети, давайте посмотрим: кто это стучится в дверь? (Открывать   дверь,   видит сундучок.) Какой он большой! И красивый! Хотите узнать, что в нем лежит?

Дети стоят на ковре. (Пытается      открыть сундучок, но не может.)

-Что-то ничего у меня не получается... Наверное, мы забыли сказать волшебное слово. Какие волшебные слова вы знаете? (После ответов детей – спасибо, пожалуйста, будьте так любезны, будьте так добры - сундучок открывается.)

-Если хотите узнать, что есть в сундучке, отгадайте загадки.

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

Кур в деревне крадёт.

(Лиса).  (Достает игрушку лисы.)

Комочек пуха,

 Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку.

(Заяц.) (Достает игрушку зайца.)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвостик колечком.

 (Собака) (Достает игрушку собаки).

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной.

А когда придёт весна

Он проснётся ото сна.

  (Медведь)  (Достает игрушку медведя)

Красный гребешок,

Разноцветный бочок.

Рано встаёт

Голосисто поёт.

 (Петух.) (Достает игрушку петуха.)

Как вы думаете, из какой сказки эти звери: лиса, заяц, собака, медведь, петух? (Ответы.)

Загадка.

 Лисий дом был изо льда.

Солнце вышло — вмиг вода.

Из домишки лубяного

Лиса выгнала косого.

Эта сказка вам знакома?

 И правда, это герои русской народной сказки «Заюшкина избушка». А сейчас наши сказочные герои оживут, и вы увидите и услышите сказку «Заюшкина избушка» (сложить игрушки в сундучок и закрыть его).

Достать из сундучка настольный театр «Заюшкина избушка».

Проходите на стульчики, будем сказку смотреть.  

Показать детям сказку.

Беседа.

- Вам понравилась сказка?

- Какая избушка была у лисы?

- Какая избушка была у зайца?

- Как назвать лубяную избушку по-другому?

- Что случилось с избушкой лисы, когда наступила весна?

- Что сделала лиса, когда её избушка растаяла?

- Хорошо ли  поступила лиса?

- Какая лиса в этой сказке?

- Кто хотел помочь зайцу?

- Почему собака и медведь не помогли зайцу?

- Кто же помог зайцу выгнать лису?

- Каким оказался петушок?

А сейчас мы немножко отдохнём. Сделаем «Звериную зарядку»

Физкультминутка

Раз – присядка, (дети приседают)

Два –прыжок. (подпрыгивают)

Ушки на макушке (Кладут ладошки на голову)

Это заячья зарядка.

А лисички как проснутся (кулачками трут глаза)

Сразу любят потянуться, (потягиваются, отводя руки назад)

Обязательно зевнуть, (зевают, прикрывая рот ладошкой)

Ну и хвостиком вильнуть. (двигают бёдрами из стороны в сторону)

Ну, а мишка- косолапый, (сгибают слегка руки в локтях)

Широко расставив лапы, (ставят ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступают с ноги на ногу)

Долго топчется на месте. (раскачивают туловище)

А наш Петя-петушок (ставят руки на пояс)

Подняв красный гребешок (поднимают голову вверх)

Важно по двору шагает. (шагают, высоко поднимая колени)

Дидактическая Игра «Скажи наоборот» с мячом

Заяц впустил лису, а лиса его …….(выгнала)

Заяц плачет, а лиса…….(смеётся)

Зимой было холодно, а весной ……..(тепло)

Зайчик маленький, а медведь……..(большой)

Собака трусливая, а петух……..(смелый)

Лиса злая, а заяц…….(добрый)

Весна пришла, а зима……(ушла)

Добрым быть хорошо, а злым…….. (плохо)

2-я часть (слышится плач лисы).

Воспитатель. Кто это плачет? (Ответы.) Посмотрите, лиса никуда не убежала. Она сидит под кустиком. Почему она плачет? Вам ее жалко? (Ответы.) Да, она осталась без избушки.  У лисы была ледяная избушка - она растаяла. У зайчика была лубяная - она сохранилась. Давайте сделаем лисе такую же избушку, как у зайчика.

Проходите за столы.

-У вас у каждого лежат геометрические фигуры. Соберите из них домик для лисы.

Проводится работа по конструированию «Избушка для лисы», дети сами подбирают готовые геометрические формы.

Итог.

Сказка «Заюшкина избушка» нас с вами учит:

Вам советуем дружить,

Очень дружбой дорожить,

В обиду друга не давать,

В любом несчастье помогать.

Приложение №2

Досуг

для детей средней группы

по мотивам русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Составили и провели:

Левина Е.Г.-воспитатель

Кузьмина Е.В.-учитель-логопед

Москва 2016

Программное содержание:

1.Способствовать желанию детей участвовать в театральной драматизации. Развивать воображение.

2.Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.

3.Развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к  импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций.

4.Развивать интерес к художественному слову, формировать грамматическую и стилистическую правильность речи.

5.Учить взаимодействовать между собой в диалогах, чутко реагировать на изменения в сценической ситуации.

Предварительная работа:

Чтение сказки, беседа по сказке, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма.

Оформление:. Зал оформлен в стиле деревенского двора (дом Хозяюшки, возле дома забор, лавочка, во дворе муляжи растений и т.д.)

Действующие лица:

- Ведущая;

- Коровушка;

- Петя – Петушок;

- Курочка – Пеструшка;

- Хозяюшка;

- Хозяин;

- Кузнец.

Ход досуга

Приложение №3

Викторина

по русским народным сказкам

Составили и провели:

Левина Е.Г.-воспитатель

Кузьмина Е.В.-учитель-логопед

МОСКВА 2017

Программное содержание:

Обучающие задачи:

1. Уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках.
2. Учить узнавать сказку по заданию.

Развивающие задачи:

1. Активизировать словарь детей.
2. Развивать мелкую моторику рук.
3. Развивать зрительное внимание
4. Развивать мышление.
5. Развивать эмоционально – нравственную сферу и навыки общения детей.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу.
2. Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.

Материалы:

Книги с русскими народными сказками, иллюстрации, игрушка Колобок, задания в конверте, аудиозапись.

Предварительная работа:

-Чтение детям русских народных сказок.

-Обсуждение прочитанного материала, отгадывание загадок, собирание пазлов с иллюстрациями к сказкам

-Раскрашивание изображений к сказкам.

Методические приемы:

- игровой (использование сюрпризного момента);

- наглядный;

- словесный (вопросы, индивидуальные ответы детей).

Ход занятия:

1.Оргмомент

Дети заходят в зал и садятся на стулья. Звучит песня «Сказки гуляют по свету».

Ведущий

-Давайте знакомые книжки откроем

И снова пойдём от страницы к странице.

Всегда ведь приятно с любимым героем

Опять повстречаться, сильней подружиться.

Неважно, что со сказкой знакомы давно мы.

Пускай и с героем отлично знакомы,

И чем там закончится тоже известно,

Хорошие сказки всегда интересны.

2.Ребята, я сегодня по дороге в детский сад встретила почтальона. Он передал нам телеграмму. Хотите узнать от кого она? Отгадайте загадку.

Из муки я был печен,

На сметане был мешён,

на окошке я студился,

По дорожке укатился.

Был я весел,

Был я смел,

И в пути я песни пел.

Кто это?/колобок/

-В этой телеграмме колобок спрашивает, много ли вы знаете русских народных сказок.

-Сейчас мы будем передавать колобок друг другу под музыку, как только музыка закончится, тот у кого в руках оказался колобок, вспоминает название русской народной сказки. /если ребёнок затрудняется воспитатель просит других детей прийти ему на помощь/

3.Задание «Наши сказки нам знакомы»

Ведущий

Сейчас я буду читать отрывки из русских народных сказок. Тот, кто догадался, из какой сказки отрывок, поднимает руку и отвечает. Помните, главное правило нашей игры-не выкрикивать.

4.Физкультурная минутка "Сказки"

Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, "поднять яичко")
Посмотрите-ка, разбила (показать "яичко" на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать "силу")
Мы славна семья козлят
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают "рожки")

5. Задание «Узнай героя сказки»

• «Позволь, Алёнушка, сестрица,

Из этой лужицы напиться!»

«Не пей, Иванушка, беда…

Ягой отравлена вода!»

Но не послушался сестрицы,

Нагнулся и... хлебнул водицы.

Был братик мальчиком. Ребёнок

Кем стал теперь? Кто он? …(Козленок)

• Из леса птицы прилетают,

Детишек малых забирают,

К Яге в избушку их несут –

Озорников всегда там ждут.

(Гуси-лебеди из р.н.с «Гуси-лебеди»)

• Послушав лисьего совета,

Сидел на речке до рассвета.

Рыбешки, правда, не поймал,

Лишь хвост бедняга потерял.

(Волк из р.н.с. «Лиса и волк»)

• Теперь ещё одна загадка:

Она – животное из сказки,

Где чуть не скушал волк-злодей

Всех семерых её детей.                 (Коза.)

• Сидит в корзинке девочка

У мишки за спиной.

Он сам, того не ведая,

Несёт её домой?                       (Машенька.)

• Как настали холода,

Дом слепила изо льда.

Грело солнце день за днём

И растаял этот дом.

Выгнала она косого

Из домишки лубяного.

Но пришёл петух с косой —

Снова в домике косой.

Кто в далёкие леса

Навсегда ушла? ...                         (Лиса)

• На лесной опушке

Сидит она в избушке.

Спокойно жить не хочет,

Царевичей морочит.

Ступа с метёлкою ей дорога,

Это зловредная…                       (Баба-яга.)

• Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?   («Три медведя»)

• Ни дед, ни баба не сумели

Яичко чудное разбить.

А кто сумел? – о том хотели

У вас, ребята, мы спросить.           (Мышка)

6. Задание «Слова сказочных героев»

Ведущая

-А сейчас ребята, мы узнаем хорошо ли вы знаете песенки сказочных героев.

• Какую песенку пел колобок?
• Какую песенку пела мама- коза?
• Как приговаривала лиса, сидя в заячьей избушке?
• Какой наказ давала Маша медведю?
• Что говорил петух, выгоняя лису из избушки?
• Что кричал Жихарка, когда его несла лиса?

7. Итог.

Ведущая.

-В мире много сказок

Грустных и смешных,

и прожить на свете

нам нельзя без них.

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло

Пусть добро навеки

Побеждает зло.

Приложение №4

Дидактические игры

Дидактическая игра.

«Домино» «Герои сказок»

Цель: Развивать логическое и ассоциативное мышление.

Дидактическая игра «Кто лишний?»

Цель: Закреплять у детей умение выбирать среди персонажей  тех, которые не относятся к сказке «Зимовье», отвечать  на вопросы, поясняя свой выбор

Развивающая игра.

«Сложи картинку». Кубики «Сказки»

Цель:Упражнять детей действовать по образцу, подбирать соответствующие грани кубиков, развивать мелкую моторику рук.