СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ
презентация по коррекционной педагогике на тему

Слайд 1

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ Ребенок активный и гиперактивный: в чем разница? Главное отличие подвижного активного ребенка от гиперактивного заключается в том, что последний, независимо от ситуации , в любых условиях (дома, в гостях, кабинете врача, на улице) ведет себя одинаково : бегает, бесцельно двигается, не задерживая внимания ни на чем, даже самом интересном предмете. И на него не действуют ни просьбы, ни уговоры, ни подкуп. Он просто не может остановиться: у него не работает механизм самоконтроля, в отличие от сверстников, даже самых избалованных и подвижных. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (сокращённо СДВГ ) —синдром, главным проявлением которого является нарушение способности ребенка контролировать и регулировать свое поведение, что выливается в двигательную гиперактивность , нарушение внимания и импульсивность .

Слайд 2

СДВГ – обзор проблемы - Впервые упоминание о гиперактивных детях появилось в специальной литературе около 150 лет назад. Немецкий врач Хоффман описал чрезвычайно подвижного ребёнка, назвав его «непоседа Фил». В дальнейшем, проблема стала всё более очевидной и к началу XX века вызвала серьёзную тревогу специалистов – невропатологов, психиатров. - Очень важно выявить СДВГ в дошкольном возрасте, до возникновения вторичных осложнений и проблем, и начать оказывать помощь семье и ребенку как можно раньше. - Нет двух одинаковых детей с СДВГ – у этого синдрома много лиц и широкий спектр проявлений. - 70% детей с СДВГ будут иметь признаки этого расстройства и в зрелом возрасте – это 1-3% взрослого населения. - При несвоевременной помощи СДВГ может приводить к серьезным вторичным осложнениям: школьной дезадаптации , нарушениям психологического развития, значительным поведенческим и социальным проблемам. - При условии надлежащей социальной поддержки и компетентной профессиональной помощи человек с СДВГ может жить насыщенной, полноценной жизнью, успешно реализовать себя на каждом возрастном этапе.

Слайд 3

Причины СДВГ Наследственность. У 57% родителей, имеющих детей с СДВГ, в детстве отмечались такие же симптомы. Беременность и роды. СДВГ связано с органическим поражением головного мозга, которое может возникнуть вовремя беременности, родов или в первые дни жизни ребенка. Нарушаются в основном связи между лобными областями коры и подкорковыми структурами мозга. СДВГ является биопсихосоциальным расстройством, при котором главные этиологические факторы – биологические, а основные прогностические – психосоциальные .

Слайд 4

Классификация СДВГ СДВГ проявляется тремя основными критериями (симптомокомплексами): невнимательность, гиперактивность и импульсивность. Признаки невнимательности: Не удерживает внимание на деталях, допускает много ошибок. Не в состоянии вслушиваться в обращенную к нему речь. Не может придерживаться инструкций и довести дело до конца. Испытывает огромные трудности в процессе организации собственной деятельности. Избегает заданий, требующих длительного умственного напряжения. Часто теряет свои вещи. Легко отвлекается. Постоянно все забывает.

Слайд 5

Признаки гиперактивности: Ребенок суетлив, никогда не сидит спокойно. Часто беспричинно совершает беспокойные движения руками и ногами, ерзает на месте, постоянно оборачивается. Не в состоянии усидеть на месте, вскакивает без разрешения. Часто бегает или куда-то забирается, когда это неуместно. Не может играть в спокойные игры, отдыхать, сидеть тихо и заниматься чем-то определенным. Всегда нацелен на движение. Часто бывает болтливым. Признаки импульсивности: Часто отвечает на вопросы не задумываясь, не выслушав до конца, порой просто выкрикивает ответы. С трудом дожидается своей очереди, независимо от ситуации и обстановки. Обычно мешает другим, вмешивается в разговоры, пристает к окружающим. Говорить о наличии у ребенка гиперактивности и импульсивности можно только в том случае, если в его поведении в течении 6 месяцев устойчиво присутствуют как минимум 6 из перечисленных выше признаков.

Слайд 6

Рекомендации : Использовать как можно реже слова «нет» и «нельзя». Предлагать альтернативу в виде «можно». Для обучения организации и планирования своей деятельности составить ребенку распорядок дня и повесить его на видном месте. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки. Быть интересным, экспрессивным педагогом. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха. Сажать ребенка во время занятий рядом со взрослым. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания ). Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний. Наказания, как и похвала, должны следовать незамедлительно. Порицание должно быть конкретным, четким и понятным. Делая замечания ребенку, нельзя оценивать его личность. Говорить только о конкретном поступке. Предоставлять ребенку возможность выбора. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества.