Главные вкладки

    Рабочая программа по психокоррекции детей раннего возраста
    рабочая программа по коррекционной педагогике на тему

    Психическое развитие ребенка  раннего возраста тесно связано с проявлением интереса к окружающей действительности и стремлением познать свойства и качества предметов. Интерес ко всему новому является основой развития любознательности, а в дальнейшем и познавательной деятельности.

    Сенсорное  развитие подразумевает умение ребенка выделять, учитывать свойства и отношения объектов при выполнении практических и игровых действий с ними.

    Учитывая важность развития познавательной сферы ребенка раннего возраста,  был разработан цикл комплексных коррекционно-развивающих занятий, включающий в себя игры и упражнения для детей от 1 до 3 лет, способствующих активизации и совершенствованию познавательной сферы, ориентировочной деятельности, ознакомлению ребенка с окружающей действительностью.

    Программа разработана для детей-сирот раннего возраста.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon ranniy_vozrast_programma.doc252.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Администрация Петрозаводского городского округа

    Управление образования

    ________________________________________________________________

    Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 2» (смешанный)

    «УТВЕРЖДАЮ»

    ________________

    МОУ «Детский дом № 2»

     А. А. Прокофьева

    «____» ______200__г.

    Рабочая программа по

    психокоррекции

    (комплексные коррекционно-развивающие занятия)

     

    _____________________________

    Ранний возраст (1.5 – 3 года)

    2011 – 2014

    (сроки реализации)

    Разработчик:

    Педагог-психолог: Борискина Д.Н.

    Обсуждена и согласована на

    методическом объединении

    Протокол №_____от «___»_____200_г.

    Принята на  

    Совете учреждения

    Протокол №_____от       «___»_____200_г.

    Петрозаводск, 2008

                             

    Пояснительная записка.

    Психическое развитие ребенка  раннего возраста тесно связано с проявлением интереса к окружающей действительности и стремлением познать свойства и качества предметов. Интерес ко всему новому является основой развития любознательности, а в дальнейшем и познавательной деятельности.

    Сенсорное  развитие подразумевает умение ребенка выделять, учитывать свойства и отношения объектов при выполнении практических и игровых действий с ними.

    Учитывая важность развития познавательной сферы ребенка раннего возраста,  был разработан цикл комплексных коррекционно-развивающих занятий, включающий в себя игры и упражнения для детей от 1 до 3 лет, способствующих активизации и совершенствованию познавательной сферы, ориентировочной деятельности, ознакомлению ребенка с окружающей действительностью.

    Цель занятий – повышение уровня познавательного развития детей раннего возраста.

    Задачи:

    1. учить выделять и учитывать цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;
    2. учить группировать в соответствие с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей;
    3. учить соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, фактуре при выборе из четырех разновидностей;
    4. учить узнавать в разнообразных цветовых пятнах предметы или явления, имеющие характерный цветовой признак;
    5. учить обозначать различные предметы в соответствие с их характерными сенсорными признаками;
    6. учить активно использовать «опредмеченные» слова – названия для обозначения формы, цвета;
    7. учить отбирать предметы необходимой формы или цвета для развития самостоятельной сюжетной игры;
    8. учить активно  пользоваться общепринятыми словами – названиями цвета;
    9. развивать общую и мелкую моторику;
    10. расширять представления об окружающем мире.

     Содержание игр направлено на развитие зрительного, слухового и тактильно – двигательного восприятия у детей раннего возраста с психофизическими отклонениями. В процессе участия в играх у детей развиваются внимание, память, формируются коммуникативные способности и продуктивные способности сотрудничества с взрослым.

    Проведение игр и занятий предусматривает учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка.  Возможно проведение данных занятий в светлой сенсорной комнате.

    Цикл занятий состоит из 60 занятий (одно занятие в неделю):

    - 30 занятий для детей в возрасте 1 – 2 лет;

    - 30 занятий – для детей 2-3 лет.

    Продолжительность занятий для детей  возрасте 1 – 2 лет – 7 – 10 минут; для детей 2 – 3 лет – 10 – 12 минут. Количество игр может варьировать (2 – 3 игры за занятие)

    Календарно – тематический план.

    ( 1 – 2 года).

    месяц

    1 неделя

    2 неделя

    3 неделя

    4 неделя

    Сентябрь

    Адаптация/ Диагностика

    Октябрь

    Занятие 1. Учимся играть

    Занятие 2. Учимся играть

    Занятие 3. Кто там?

    Занятие 4. Кто это?

    Ноябрь

    Занятие 5. Мои ножки

    Занятие 6. Бабушкин клубочек.

    Занятие 7. Зеркало

    Занятие 8. А вот и я!

    Декабрь

    Занятие 9.  Улыбнись и поклонись!

    Занятие 10. Игрушки

    Занятие 11. Одинаковые – разные.

    Занятие 12. Снежок

    Январь

    Новогодние каникулы

    Занятие 13. Ветерок

    Занятие 14.

    Собачка

    Февраль

    Занятие 16. Кошечка

    Занятие 17. Птичка

    Занятие 18. Рыбка

    Занятие 19. Водичка

    Март

    Занятие 20. Дождик.

    Занятие 21. Домик

    Занятие 22.

    Солнышко

    Каникулы

    Апрель

    Занятие23.

    Красивый цветочек

    Занятие 24.  

    Бабочка.

    Занятие 25.

    Ленточка

    Занятие 26. Цветные горки

    Май

    Занятие 27.  Дорожка

    Занятие 28. Заборчик

    Итоговая

    диагностика

    Всего

    28  занятий

    Календарно – тематический план.

    ( 2 – 3 года).

    месяц

    1 неделя

    2 неделя

    3 неделя

    4 неделя

    Сентябрь

    Адаптация/ Диагностика

    Октябрь

    Занятие 1. Кати мяч.

    Занятие 2. Мяч в ворота

    Занятие 3. Лови мяч

    Занятие 4. Целься и кидай

    Ноябрь

    Занятие 5.

    Попади в цель

    Занятие 6. Дудочка

    Занятие 7. Самолетик-самолет.

    Занятие 8.  Лес

    Декабрь

    Занятие 9.  Носики - курносики!

    Занятие 10. Наряди куклу

    Занятие 11. Бабушкины очки

    Занятие 12. Зайчики - пальчики

    Январь

    Новогодние каникулы

    Занятие 13. Ворона

    Занятие 14.

    Пошумим

    Февраль

    Занятие 16. Силачи

    Занятие 17. Перчатки

    Занятие 18. Бусы

    Занятие 19. Подарки мишкам

    Март

    Занятие 20. Горшок каши

    Занятие 21. Клубок для котенка

    Занятие 22.

    Домик для щенка

    Каникулы

    Апрель

    Занятие23.

    Воздушный шарик

    Занятие 24.  

    Репка

    Занятие 25.

     Цветы на лужайке

    Занятие 26.

     Мамины помощники

    Май

    Занятие 27 Овощи.  

    Занятие 28.

    Фрукты.  

    Итоговая

    диагностика

    Всего

    28  занятий

    Литература.

    1. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3-х лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.
    2. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М.: Просвщение, 1992 – 142 с.
    3. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада/ Е.В. Зворыгина и др.; под ред. С.Н. Новосёловой. - М.: Просвещение, 1995. – 144 с.
    4. Ранний возраст (от года до трёх) // Смирнова Е.О. Психология ребёнка от рождения до семи лет. – М.: Школа-пресс, 1997 – с. 145-237.
    5. Роньжина А. С. Занятий психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению  - М.: Книголюб, 200 – 72 с.
    6. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2001. – 192 с.
    7. Титарь А. И. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате – М: АРКТИ, 2009 – 88 с.
    8. Цикл занятий для развития познавательной сферы у детей 1 – 3 лет с проблемами в развитии / автор-сост. Т.Б. Кротова и др – М: АРКТИ, 2010 – 80 с.

    Приложение.

    Игры и упражнения, используемые в программе.

    Коммуникативные игры.

    Игра «Ласковое имя»

    Цель: учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка.

    Дети встают в круг, каждый из них по очереди выходит в центр. Все остальные дети при помощи взрослого называют варианты ласкового имени ребенка, стоящего в центре круга.

    Игра «Кто пришел к нам в гости?»

    Цель: способствовать развитию самоуважения детей; активизировать доброжелательное отношение детей к сверстникам.

    Взрослый отводит в сторону двоих-троих детей из группы и договаривается с ними о том, что они будут изображать животных, которые придут в гости к ребятам. Дети решают, каких животных они будут изображать.

    Дети встают в круг. Гости по очереди входят в круг. Взрослый говорит детям: «Посмотрите, какой замечательный зверь к нам пришел, какие у него глазки, как он красиво движется и т.п.» Детям необходимо догадаться, какие звери к ним пришли и какое у них было настроение.

    Игра «У птички болит крылышко»

    Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

    Один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее сам ведущий, который надевает на руку куклу-котенка и его лапками гладит «птичку» со словами: «Птичка … (Саша, Маша) хорошая». Затем другие дети надевают куклу-котенка на руку и тоже «жалеют птичку».

    Игра «Вместе играем»

    Цель: учить детей взаимодействию и вежливому обращению друг с другом.

    Оборудование: парные игрушки (шарик – желобок, паровозик – вагончик, машинка – кубики).

    Взрослый раздает детям игрушки, расставляет детей парами, предлагает поиграть вместе. Затем он помогает каждому из детей выполнять предметно-игровые действия в соответствии с назначением каждой игрушки. В конце игры взрослый фиксирует, кто с кем играл, называя каждого ребенка по имени: «Аня играла с Дашей – катали шарик, Дима играл с Васей – возили паровозик, Петя играл с Леной – нагружали и возили кубики в машине».

     Игра «Наше солнце»

    Цель: способствовать объединению и взаимодействию детей в группе.

    Взрослый рисует на ватмане большой круг. Затем обрисовывает ладони детей, создавая таким образом лучики солнца. При помощи взрослого дети раскрашивают нарисованные ладошки. В итоге получается красивое разноцветное солнце, которое вывешивается в группе.

    Игра «Кто лучше разбудит»

    Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

    Один ребенок превращается в кошечку и засыпает – ложиться на коврик в центре группы. Ведущий просит детей по очереди будить «спящую кошечку». Желательно делать это по-разному (разными словами и прикосновениями), но всякий раз ласково. В конце упражнения дети все вместе решают, кто «будил кошечку» наиболее ласково.

    Игра «Покажу, как я люблю»

    Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

    Взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в ее сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка», потом «бабушка» и «внук» и т.п.

    Игра «Листочек падает»

    Цель: развивать у детей умение сотрудничать.

    Взрослый поднимает над столом лист бумаги (на расстоянии около метра), затем отпускает его и обращает внимание детей на то, как плавно он спускается вниз и ложится на стол. После этого ведущий просит детей превратить свои руки в листочки бумаги. Ведущий снова поднимает лист бумаги – дети поднимают руки вверх. Взрослый отпускает лист, он спускается на стол. Детям нужно сделать то же самое, то есть плавно опустить руки на стол одновременно с листом бумаги. Упражнение можно повторить несколько раз. Ведущий подчеркивает умение ребят действовать согласованно, вместе.

    Игра «Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку!»

    Цель: способствовать уменьшению обидчивости у детей.

    Один ребенок садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу…» - ребенок продолжает: «Ой, смеюсь, кукареку!»

    Игра «Звериное пианино»

    Цель: развивать у детей умение сотрудничать.

    Дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает детям карточки с изображениями животных, голосами которых будут звучать «клавиши» (кошка, собака, свинья, мышка и т.д.). Потом взрослый дотрагивается до головок детей, как будто нажимает клавиши. Клавишам нужно звучать голосами соответствующих животных.

    Игра «Паровозик»

    Цель: учить ребенка отзываться на свое имя, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции.

    Взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет взрослый, а вагончиками – дети. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: «Я буду паровозом, а вы вагончиками.

    "Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так. Теперь, Ваня, иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс". После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь. Взрослый, имитируя движение паровоза «Чух - чух, у-у-у!», побуждает детей повторить их.

    Игра «Передай мяч»

    Цель: учить взаимодействовать со сверстниками.

    Дети стоят напротив друг друга. Взрослый показывает детям, как нужно правильно удерживать и передавать мяч другому ребенку, называя его по имени («На, Петя!»). Игра эмоционально поддерживается взрослым.

    Игра «Ласковый ребенок»

    Цель: продолжать учить детей подражать эмоционально-тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером.

    Дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я ласковая». Затем взрослый приглашает еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце игры взрослый подчеркивает, подытоживает все действия ребенка: «Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок!» Затем взрослый поочередно вызывает оставшихся детей и игра повторяется.

    Игры и упражнения для сенсорного развития

    Величина

    Большие и маленькие

    Цель: Научить ребенка чередовать предметы по величине

    Оборудование: По четыре больших и маленьких бусины (приблизительно 2 и 1см) одинакового цвета. Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.

    Ход: Воспитатель показывает ребенку красивую куклу, говорит, что кукла пришла к малышу в гости и принесла что-то в корзиночке. Затем воспитатель сажает куклу на стол и, вынимая из корзинки коробочку, показывает ребенку, что там лежат большие и маленькие бусины и нитка. Сказав, что кукла попросила малыша сделать для нее красивые бусы, воспитатель обращает внимание ребенка на то, что бусы можно нанизывать по-разному. Сначала воспитатель сам показывает, как нужно собирать бусы, а потом предлагает сделать это ребенку.  

    Какой мяч больше?

    Цель: Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию.

    Оборудование: Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные.

    Ход: Воспитатель стоит на расстоянии 3 – 5м от ребенка и просит принести ему большой мяч. Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет и показывает разницу, давая малышу подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка воспитатель обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, «большой» это или «маленький» мяч. Игра повторяется.

    Поручения

    Цель: Учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер; развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи.

    Оборудование: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки, кубики, матрешка.

    Ход: Воспитатель показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания:

    • Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из маленькой;
    • Покатай матрешку в большой машине;
    • Поставь маленькую собаку возле матрешки;
    • Построй для большой собачки домик из больших кубиков, а для маленькой – из маленьких;
    • Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер;
    • Возьми большую собаку и посади ее в большую коробку;
    • Собери маленькие кубики в маленькую коробку, а большие – в большую и т.п.

    Если ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают свое неудовольствие (рычит или отворачивается).

    Угости зайчика

    Цель: Учить детей группировать предметы по величине.

    Оборудование: Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять больших и маленьких муляжей морковок на подносе.

    Ход: Воспитатель показывает зайца, предлагает детям его рассмотреть, погладить. Затем говорит, что зайчик просит детей помочь ему собрать морковку и показывает поднос с морковью, делая акцент на то, что морковка большая и маленькая. Далее воспитатель говорит, что большую морковку нужно класть в большое ведерко, а маленькую морковку в маленькое ведерко. Дети выполняют задание, зайчик благодарит их за помощь. (Рис.23)

    По такому же принципу можно группировать и другие большие и маленькие предметы в различные по величине емкости. Например, играя в следующие игры «Помоги кукле собрать кубики», «Положи мячи в корзинки», «Поставь машины в гараж» и т.д.  

    Куклы заблудились

    Цель: Та же.

    Оборудование: Несколько больших и маленьких кукол, большой и маленький домик.

    Ход: На столах или ковре в разных сторонах стоят игрушечные домики. Напротив, на небольшом расстоянии сидят куклы. Воспитатель показывает детям куклы. Вместе с детьми рассматривает их, отмечает, что куклы большие и маленькие. Затем говорит, что куклы заблудились и предлагает помочь куклам найти свой домик, поясняя, что большие куклы живут в большом домике, а маленькие куклы живут в маленьком домике. Дети выполняют задание, куклы благодарят их за помощь.   

     

    Форма

    Какой это формы?

    Цель: Научить ребенка чередовать предметы по форме

    Оборудование: По четыре круглых и квадратных глиняных бусины одинакового цвета (диаметр 2см). Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка.

    Ход:  Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают круглые и квадратные бусины. Воспитатель предлагает ребенку потрогать руками каждую бусину на нитке, фиксируя на этом внимание ребенка и приговаривая: «Шарик, кубик…».     

    Круг, квадрат

    Цель: Учить группировать предметы по форме.

    Оборудование: По пять картонных кругов и квадратов одного цвета.

    Ход: Воспитатель показывает детям геометрические фигуры, произвольно перемешанные на столе. Затем говорит: «Вот это – круг, вот это – квадрат. Круг я положу на круглую тарелочку, а квадрат – на квадратную тарелочку». Далее воспитатель предлагает детям разложить фигуры по своим местам и активизирует речь детей вопросами: «Что это? (Круг). А это? (Квадрат) и т.п.».

    Волшебная коробочка

    Цель: Учить детей проталкивать геометрические формы в соответствующие отверстия.

    Оборудование: Коробки с отверстиями круглой и квадратной формы и соответствующие им по размеру кубики и шарики.

    Ход: Воспитатель показывает детям коробочки с «окошками» и говорит, что в них можно протолкнуть шарики и кубики. Затем обводит пальцем круглое отверстие, отмечая, что оно круглое, что у него нет уголков, и проталкивает в него шарик. То же самое проделывает и с квадратным отверстием, отмечая, что оно квадратное и у него есть уголки и проталкивает в него кубик. Далее, задание выполняют дети. При каждом проталкивании, воспитатель удивленно-восхищенным тоном восклицает: «Ой, нет шарика! Ой, нет кубика!», тем самым, стимулируя ребенка продолжать игру и вызывая положительные эмоции.   

    Заштопай штанишки

    Цель: Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия.

    Оборудование: Картонное изображение волка (матрешки, куклы и т.п.) с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и соответственно им круги, квадраты и треугольники, такого же цвета, как и штанишки.

    Ход: Воспитатель показывает детям волка и обращает их внимание на то, что у волка дырявые штанишки. Затем воспитатель показывает детям геометрические фигуры – заплатки и предлагает помочь волку заштопать штанишки. Дети выполняют задание, волк благодарит их.  (Рис.28)

    Эту игру можно проводить с усложнением, например – «заштопать» у матрешек сарафаны разного цвета различными большими и маленькими геометрическими формами соответствующих цветов.

    Веселые человечки

    Цель: Учить детей группировать предметы по форме

    Оборудование: Вырезанные из картона круг, квадрат, треугольник, прямоугольник – домики и эти же геометрические формы маленького размера – человечки.

    Ход: Воспитатель вместе с детьми рассматривает произвольно лежащие на столе маленькие геометрические фигуры, говорит, что это – веселые человечки. Затем показывает, например, круг и говорит: «Этого человечка зовут круг. Как зовут человечка? (Круг). Покажите, каких еще человечков зовут круг? (Дети показывают круги)». Так же дети показывают и другие геометрические фигуры. Воспитатель говорит, что человечки заблудились, и предлагает детям помочь человечкам найти свои домики. Затем объясняет, что человечки-круги живут в круглом доме (кладет человечка на большой круг), человечки-квадраты живут в квадратном доме (кладет человечка на большой квадрат) и т.д. Далее дети выполняют задание самостоятельно.   

    Цвет

    Курочка и цыплята

    Цель: Обратить внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.

    Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены шесть элементов желтого цвета и один белого.

    Ход: Воспитатель показывает детям игрушки: белая курочка, а за ней желтые цыплята (или картинку). Затем – белый элемент мозаики и говорит: «Это у нас будет курочка. Она белого цвета». Демонстрирует желтый элемент мозаики и поясняет: «Желтого цвета будут цыплятки». В отверстие панели воспитатель белую мозаику, еще раз напоминая, что курочка будет такого белого цвета, и помещает следом за белой мозаикой одну желтую, говоря, что такого цвета цыплята. Затем дает ребенку коробку с мозаикой и предлагает найти еще одного цыпленка и поместить его следом за мамой-курочкой. После того, как все цыплята будут найдены и размещены «гуськом», позади курочки, ребенок повторяет задание самостоятельно.   

    Елочки и грибочки

    Цель: Научить ребенка чередовать предметы по цвету.

    Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены по десять элементов зеленого и красного цвета.

    Ход: Воспитатель показывает детям мозаику и поясняет, что елочки бывают зеленого цвета, и размещает на панели елочку – элемент зеленого цвета. Показывает элемент красной мозаики, поясняет, что такого красного цвета бывают грибочки. Разместив у себя на панели елочку, грибочек, елочку, грибочек, воспитатель предлагает ребенку продолжить ряд елочек и грибков.

    Разноцветные бусы

    Цель: Та же.

    Оборудование: По четыре белых и красных бусины (могут использоваться и другие цвета) в коробке, шнур или мягкая проволока.

    Ход: Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают белую и красную бусины. Основой для успешного чередования других цветовых сочетаний является именно белый, хорошо знакомый цвет, который часто упоминается в быту (белый снег, белые руки и т.д.).

    Помоги матрешке найти свои игрушки

    Цель: Закрепить у детей умение группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету.

    Оборудование: Рисунок с матрешками, бусины и палочки разных цветов.

    Ход: Воспитатель поочередно показывает детям матрешки, одетых в платья четырех основных цветов и говорит, что у каждой матрешке есть свои игрушки: мячики и палочки, но они все перепутались. Затем предлагает помочь матрешкам найти свои игрушки. Воспитатель показывает одну из матрешек и предлагает выбрать бусины такого же цвета, как у нее платье. После того как ребенок выберет все бусины и положит их рядом с матрешкой, ему предлагается так же выбрать палочки.

    Угостим медведя ягодкой

    Цель: Учить детей выбирать предметы данного цвета из нескольких предложенных, развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев.

    Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены десять элементов красного цвета и по пять элементов желтого и зеленого цвета.

    Ход: Воспитатель показывает детям медведя и рассматривает его вместе с детьми. Затем предлагает детям угостить его ягодой, делая акцент на то, что мишка любит только спелую ягоду красного цвета. Далее, воспитатель берет из коробки элемент мозаики красного цвета (ягодку), вставляет ее в панель и предлагает детям тоже собирать ягоды, следя за тем, чтобы дети брали только спелые ягоды красного цвета. Когда все красные ягоды собраны в «корзину», медведь благодарит детей.   

    Поставь букет цветов в вазу

    Цель: Учить детей группировать предметы по цвету.

    Оборудование: Четыре вазы желтого, красного, зеленого и синего цветов, сделанных из пластиковых бутылок, бумажные цветы тех же расцветов.

    Ход: Воспитатель показывает детям цветы, которые лежат на столе или ковре произвольно перемешанные, и предлагает собрать из них букеты и поставить в вазы. Затем, воспитатель берет, например, красный цветок и ставит его в вазу красного цвета, делая акцент на то, что цветок такого же цвета, как и ваза. То же самое воспитатель проделывает и с цветами других цветов. Далее собирать букеты предлагается детям.

    Разноцветные шары

    Цель: Учить детей соотносить предметы по цвету.

    Оборудование: Карточка с вертикально наклеенными на ней разноцветными полосками – «ниточками» параллельно и на некотором расстоянии друг от друга, Вырезанные из картона шары тех же цветов.

    Ход: Воспитатель показывает детям шары и предлагает привязать к ним ниточки, чтобы шары не улетели. Затем берет шар, например, желтого цвета и прикладывает его к желтой полоске – «ниточке» желтого цвета. Далее задание выполняют дети.

     

    Подбери чашки к блюдцам

    Цель: Та же.

    Оборудование: Вырезанные из картона чашки и блюдца разных цветов.

    Ход: Воспитатель показывает детям блюдца и предлагает поставить на них чашки и уточняет, что у каждого блюдца есть своя чашка такого же цвета. Затем воспитатель показывает, как это нужно делать. Далее задание выполняют дети.   

    Варежки

    Цель: Та же

    Оборудование: Вырезанные из картона несколько пар разноцветных варежек, куклы.

    Ход: Воспитатель говорит детям, что куклы собрались на прогулку, но не могут найти свои варежки, т.к. варежки перепутались. Затем воспитатель берет одну варежку (например, красную), спрашивает у ребенка, какого она цвета и предлагает малышу найти такую же красную варежку. Ребенок выполняет задание и игра продолжается.

    Магазин игрушек

    Цель: Учить детей группировать предметы по цвету.

    Оборудование: Карточка с нарисованными на ней одна над другой горизонтальными полосами, на небольшом расстоянии друг от друга; вырезанные из картона силуэты разноцветных игрушек (мяч, самолет, машина, кегля и т.п.)

    Ход: Воспитатель предлагает поиграть в магазин, но для этого нужно расставить игрушки на полки. Затем предлагает малышу взять одну игрушку и поставить ее на полку (карточку), уточняя ее цвет. Далее воспитатель предлагает ребенку поставить на эту полку игрушки такого же цвета. Когда задание выполнено, то игра продолжается с игрушкой другого цвета.

    Игры и упражнения с предметами

     

    Сложи матрешку

    Оборудование: Матрешка, которая вмещает несколько вложенных друг в друга кукол меньшего размера.

    Ход: Воспитатель вместе с ребенком открывает матрешку, произнося: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!». Достает матрешку поменьше и ставит ее рядом с большой, предложив малышу сравнить их по размеру и цвету. Когда все матрешки окажутся открытыми, воспитатель предлагает ребенка сложить их обратно, начиная с самой маленькой.

    Мы – матрешки, мы – сестрички,               В прятки с нами поиграй,

    Все подружки-невелички.                           Нас скорее собирай –

    Как начнем плясать и петь,                         Если будешь ошибаться,

    Никому не усидеть!                                     Мы не будем закрываться!

                                                                                                                  (С.Рещикова)

    Собери пирамидку

    Оборудование: Пирамидка, состоящая из 4-5 колец, убывающих по величине.

    Ход: Воспитатель показывает ребенку пирамидку, и помогает разобрать ее. Вместе с малышом воспитатель рассматривает колечки, отмечая их форму и цвет и делая акцент на их величину. Затем воспитатель предлагает ребенку собрать пирамидку. Он объясняет, что сначала нужно выбрать самое большое колечко и надеть его на стержень (малыш выполняет задание). Далее воспитатель предлагает сделать то же самое с оставшимися колечками до тех пор, пока пирамидка не будет собрана. В дальнейшем ребенку предоставляется возможность самостоятельно манипулировать с пирамидкой, стараясь собрать ее правильно.  

    Собери бусы

    Оборудование: Любые предметы с отверстиями для нанизывания различной величина, формы и цвета, шнур или мягкая проволока.

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку собрать бусы, нанизывая их на шнур. Показывает, как это нужно делать и предлагает малышу продолжить. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему.

    Построй башенку

    Оборудование: Кубики различного цвета и размера.

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку построить башенку, накладывая кубики один на другой и возводя постройку вверх.

    Упражнения, способствующие развитию мелкой моторики

    Прищепки

    Можно использовать следующие упражнения с прищепками: «Ежик», «Елочка», «Солнышко» - к силуэтам ежика, елочки, солнышка, сделанных из картона, дети прицепляют колючки и лучики. Для закрепления цвета можно использовать разноцветные силуэты и соответствующие им по цвету прищепки.   

    Пробочки

    Можно использовать следующие упражнения с пробками: «Цветочки», «Жучок» - дети раскручивают и закручивают пробки от пластиковых бутылок к их горлышкам – серединки цветов или пятнышки на спине жука. Для закрепления цвета прикручивают разноцветные пробки к соответствующим по цвету горлышкам.    

    Застежки

    Можно использовать следующие упражнения с застежками: «Застегни сапожки», «Завяжи рубашку», «Пришей пуговицу» и т.д. – дети вдевают шнурок в отверстия. Так же используются различные коврики, подушечки, на которых нашиты пуговицы, липучки, молнии, крючки, кнопки и т.п., с которыми манипулируют дети.    

    Крупа

    На крупе можно рисовать, искать в ней какие-либо предметы, пересыпать ее из одной емкости в другую щепотками или кулачками и т.д. Так же можно использовать следующие упражнения: «Накормим птичку» - дети щепотками рассыпают крупу в кормушку для птицы, «Помоги Золушке» - дети сортируют, например горох и фасоль, «Собери бусы» - дети по одной горошине собирают горох или фасоль в сосуд с узким горлышком.

    Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие

    Кто что услышит?

    Цель: Развивать слуховое внимание, пополнять активный словарь, развивать фразовую речь.

    Оборудование: Ширма, колокольчик, бубен, молоточек, «шумелка», барабан и т.п.

    Ход: Воспитатель за ширмой по очереди издает звуки выше перечисленными предметами и предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать.    

      Что делать?

    Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание. Развивать координацию движений, умение соотносить свои действия со звучанием бубна.

    Оборудование: Бубен, два флажка.

    Ход: У ребенка в руках два флажка. Если воспитатель громко звенит в бубен, малыш поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо – опускает флажки вниз.

     Кто внимательный?

    Цель: Развивать остроту слуха, умение правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят.

    Оборудование: Кукла, игрушечный мишка, машинка.

    Ход: Воспитатель сидит около стола, на котором лежат игрушки. Ребенок находится на расстоянии 2 – 3 метров от него. Воспитатель предупреждает ребенка: «Я буду говорить шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем говорит:

     - Возьми мишку и посади в машину.

     - Возьми мишку из машины.

     - Посади в машину куклу.

     - Покатай куклу  машине.

    Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти поручения.  

    Солнце или дождик?

    Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна.

    Оборудование: Бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и убегающих от дождя.

    Ход: Воспитатель говорит: «Сейчас мы пойдем на прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит, а когда я буду стучать в него». Можно повторять игру, меняя звучание бубна 3 – 4 раза.

    Игры, развивающие силу голоса и темп речи

     

    Громко - тихо

    Цель: Развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

    Оборудование: Большая и маленькая собачки или другие игрушки.

    Ход: Воспитатель показывает двух собачек и говорит: «Большая собачка лает громко: «Ав-ав». Как лает большая собачка? (ребенок повторяет громко). А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав». Как лает маленькая собачка? (ребенок повторяет тихо)».

    Идемте с нами играть

    Цель: Вырабатывать умение пользоваться громким голосом.

    Оборудование: Игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.

    Ход: На расстоянии 2 – 3 метров от малыша воспитатель расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Мишка, иди!». Малыш вместе с воспитателем зовет мишку, зайку и лисичку и играют с ними. Важно следить за тем, чтобы ребенок звал игрушки громко, но не кричал.

    Не разбуди куклу

    Цель: Развивать умение пользоваться тихим голосом.

    Оборудование: Кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка и др.), коробка для игрушек.

    Ход: Воспитатель говорит, показывая на кроватку со спящей куклой: «Катя много гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку надо убрать в коробку». Ребенок тихо называет игрушку. Важно следить, чтобы малыш говорил тихо, но не шептал.  (Рис. 3)

    Дует ветер

    Цель: Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом.

    Оборудование: 2 картинки, на одной из которых изображен легкий ветерок, качающий траку, цветы, а на другой – сильный ветер, качающий деревья.

    Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением ветерка и говорит: «Летом мы пошли на прогулку в лес. Дует легкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-у-у» (звук произносится тихо и длительно)». Затем показывает картинку с изображением сильного ветра и говорит: «Вдруг подул сильный ветер, он громко загудел «у-у-у» (звук произноситься громко и длительно)». Малыш повторяет за воспитателем, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер. Важно следить, чтобы, повторяя за ним, ребенок соблюдал ту же силу голоса.

    Игры, развивающие речевое дыхание

    Одуванчик

     

    Цель: Развивать умение длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизировать мышцы губ.

    Ход: Упражнение проводится на улице. Воспитатель предлагает ребенку сорвать отцветший одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3 – 4 раза. Важно следить за правильностью выдоха. Используйте художественное слово.

    Одуванчик, до чего ж

    Ты на облачко похож.

    Страшно даже и взглянуть:

    Как бы облачко не сдуть.

    (Г. Виеру)

    Пузырь

    Цель: Развивать речевое дыхание и звукового аппарата.

    Ход: Играют несколько человек. Они становятся тесным кругом и надувают воображаемый пузырь, дуют в кулачки, составленные один на один «трубочкой».

    «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,

    Оставайся такой, да не лопайся!»

    Потом большой пузырь сдувается (дети длительно произносят звук «т-с-с-с-с». Игра возобновляется.

    Снежинки

    Цель: Развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох (не добирая воздуха).

    Оборудование: Несколько рыхлых кусочков ваты.

    Ход: Воспитатель показывает кусочек ваты и говорит: «На улице падает снежок. Там – снегопад. Давайте устроим снегопад в группе». Затем кладет на ладошку ребенку «снежинку» и показывает, как надо дуть. Потом дует ребенок. Упражнение выполняется 2 – 3 раза. (Рис.4)

    Снег, снег кружится,

    Белая вся улица!

    Собралися мы в кружок,

    Завертелись, как снежок.

                      (А. Барто)

    Листопад

    Цель: Учить плавному, свободному выдоху.

    Оборудование: Вырезанные из тонкой бумаги желтые и красные листья.

    Ход: Воспитатель объясняет ребенку, что осенью с деревьев опадают листья. Это явление называется листопад. Предлагает устроить листопад дома. Ребенок дует на листочки так, чтобы они полетели. Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

    Чья птичка дальше улетит?

    Цель: Вырабатывать длительное, направленное, плавное ротового выдоха. Активизировать мышцы губ.

    Оборудование: Фигурки птиц, вырезанных из тонкой бумаги и ярко окрашенных.

    Ход: Двух птичек садят на стол у самого края на расстоянии 30см друг от друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу «Птички полетели!», дети начинают дуть на фигурки птиц. Важно следить за тем, чтобы дети не надували щеки, когда дуют на птичек; не должен сильно напрягаться.

    Бабочка, лети!!

    Цель: Вырабатывать длительный непрерывный ротовой выдох.

    Оборудование: 2 – 3 бумажные ярко окрашенные бабочки (к каждой бабочке привязывают нитку длиной 50см и прикрепляют их к шнуру на расстоянии 30см друг от друга. Шнур натягивают между двумя стойками так, чтобы бабочки весели на уровне лица ребенка.)

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку подуть на бабочек так, чтобы они полетели. Важно следить, чтобы ребенок стоял прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед. Дуть малыш должен не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.  (Рис.5)

    Бабочка-коробочка,

    Полети на облачко,

    Там твои детки –

    На березовой ветке!

               (Русская народная приговорка)

    Кораблик.

    Ход: Вырабатывать длительное, направленное, плавное ротового выдоха. Активизировать мышцы губ.

    Оборудование: Таз с водой и бумажные кораблики.

    Ход: Таз с водой должен стоять так, чтобы ребенку было удобно дуть на кораблик. Воспитатель объясняет, что для того, чтобы кораблик двигался, на него нужно дуть плавно и длительно.

    Ветерок, ветерок,

    Натяни парусок!

    Кораблик гони

    До Волги-реки!

                (Русская народная приговорка)

    Игры, способствующие развитию понимаемой речи

    Принеси игрушку

    Оборудование: 4-5 игрушек (машина, мяч, пирамидка, кукла, книжка и т.п.).

    Ход: На столе или ковре расставлены игрушки. Воспитатель просит ребенка принести, например, машинку. Если он ошибается, воспитатель указывает на нужный предмет. Затем спрашивает, что это. Малыш отвечает. Или: «Это машина. Повтори». Ребенок называет предмет или использует предметы-заместители: «би-би». Игра повторяется.

    Найди и принеси

    Оборудование: Игрушки и предметы, находящиеся на своих местах в групповой комнате.

    Ход: Игра проводится, как предыдущая, но с той разницей, что ребенку предлагается самому найти указанную игрушку или предмет в группе.

    Порученья

    Ход: Воспитатель просит ребенка выполнить несложную инструкцию. Например: «Уложи куклу спать», «Покачай мишку», «Брось мяч в корзину» и т.д. Если малыш не справляется, то воспитатель помогает ему, по ходу игры комментируя свои действия и действия ребенка. После каждого поручения воспитатель задает вопрос: «Что ты сделал?»

    Положи на место

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку убрать на место игрушки. Он говорит: «Что это? (машина). Где должна стоять машина? (на полке). Поставь машину на полку». Или: «Что это? (кукла). Где должна сидеть кукла? (на кровати). Посади куклу на кровать» и т.п. После этого воспитатель подчеркивает, что в группе порядок, все игрушки находятся на своих местах.

    Игры, формирующие правильное звукопроизношение

    Во дворе

    Цель: Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию.

    Оборудование: Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова.

    Ход: Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает соответствующие игрушки.

    Ку-ка-ре-ку!

    Кур стерегу.

    Кудах-тах-тах!

    Снеслась в кустах.

    Мур-мур-мур,

    Пугаю кур!

    Ам-ам! Кто – там?

    Кря-кря-кря!

    Завтра дождь с утра!

    Му-му-му!

    Молока кому?

               (А. Барто)

    Прочитав стихотворение, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как корова мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка крякает?» и т.д.

    Песня - песенка

    Цель: Закреплять правильное звукопроизношение. Развивать речевой слух и речевую активность, умение произносить звуки и звукосочетания по подражанию.

    Оборудование: Большая кукла, петух, кошка, утка, медведь, лягушка.

    Ход: Воспитатель сопровождает свой рассказ показом игрушек-персонажей; четко произносит звукоподражания и добивается этого от ребенка при ответах на вопросы по рассказу.

    Запела девочка песенку,

    Пела, пела и допела.

    - Теперь ты, петушок, пой!

    - Ку-ка-ре-ку! – пропел петушок.

    - Ты спой, мурка!

    - Мяу-мяу, - спела кошка.

    - Твоя очередь, уточка!

    - Кря-кря-кря, - затянула уточка!

    - А ты, Мишка?

    - Ряв-ряв-ряв, - зарычал медведь.

    - Ты, лягушка, спой

    - Квак-квак-квак, - проквакала лягушка.

    - А ты, кукла, споешь?

    - Ма-ма, ма-ма!

    Сладкая песенка!

      (Г. Гербова)

    В конце рассказа ребенку задают вопросы: «Как поет кошечка? Как поет Мишка?».   

    Курочка и цыплята

    Цель: Развивать звукоподражание, ориентировку в пространстве.

    Оборудование: Шапочки курочки и цыплят (по количеству детей)

    Ход: Воспитатель изображает курочку, а дети цыплят. «Курочка» с «цыплятами» ходят по лужайки и «клюют зернышки» (стучат пальцами об пол).

    Вышла курочка гулять,

    Свежей травки пощипать,

    А за ней ребятки,

    Желтые цыплятки.

    Ко-ко-ко да ко-ко-ко,

    Не ходите далеко,

    Лапками гребите,

    Зернышки ищите!

    (Т. Волгина)

    Важно добиваться, чтобы дети подговаривали за воспитателем, отчетливо произносили звукосочетания «ко-ко-ко».   

    Гав - гав

    Цель: Закреплять произношение звуков по подражанию.

    Оборудование: Картинки с изображением щенка, коня, теленка, цыпленка, козленка.

    Ход: Воспитатель сопровождает чтение стихотворения показом картинок с изображением животных и птиц.

    «Гав! Гав!» – на заре,

    «Гав! Гав!» – на дворе.

    На дворе щенок бежал,

    А в конюшне конь заржал.

    Он сердился: «Ты чего

    Спать мешаешь? И-го-го!»

    И сказал теленок: «Му!»  

    Спать мешает он ему.

    И сказал теленок: «Пи!

    Ты, щенок, еще поспи!»

    А козленок: «Ме!» да «Ме!»,

    «Подремать не дали мне».

    А щенок все «Гав!» да «Гав!»,

    У него веселый нрав!

    И веселый этот нрав

    Называется «Гав – гав!»

    (по Т. Волгиной)

    Важно добиваться, чтобы дети отчетливо произносили звукосочетания, подражая голосам животных.   

    На птичьем дворе

    Цель: Та же

    Оборудование: Картинки с изображением уточек, гусей, индюка, голубей, курочек, петушка.

    Ход: Воспитатель сопровождает чтение стихотворения показом картинок.

    Наши уточки с утра:

     - Кря-кря-кря!

     - Кря-кря-кря!

    Наши гуси у пруда:

     - Га-га-га!

     - Га-га-га!

    А индюк среди двора:

     - Бал-бал-бал!

     - Бал-бал-бал!

    Наши гуленьки вверху:

     - Грру-грру-грру!

     - Грру-грру-грру!

    Наши курочки в окно:

     - Ко-ко-ко!

     - Ко-ко-ко!

    А как Петя-петушок

    Рано-рано поутру

    Нам споет «Ку-ка-ре-ку!»

    (Русская народная песня)

    «Как кричит уточки?» - спрашивает воспитатель. Малыш отвечает на этот и другие вопросы обо всех птицах. Так он уточняет и закрепляет произношение звуков.

    Часы тикают

    Цель: Развивать звукопроизношение, голосовой аппарат. Закреплять правильное произношение звуков «к», «т», «ть». Вырабатывать умеренный темп речи, умение произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.

    Оборудование: Большие и маленькие часы.

    Ход: Воспитатель показывает ребенку часы и говорит: «Это – часы. Когда они идут, то тикают «тик-так, тик-так». Как тикают часы? (дети отвечают). Часы бывают большие и маленькие. Большие часы тикают громко (произносит громко) «тик-так», а маленькие – тихо  «тик-так». Как тикают большие часы? А как – маленькие? (дети отвечают). Большие часы, когда идут, тикают медленно (произносит в замедленном темпе) «тик-так». А маленькие – быстро (произносит в ускоренном темпе) «тик-так».  Как тикают большие часы? А как – маленькие? (дети отвечают). Важно следить за правильным и четким произношением звуков «к» и «т» (ть).   (Рис.9)

    Лошадка

    Цель: Обучение отчетливому произношению звука «и».

    Оборудование: Игрушечная лошадка.

    Ход: Воспитатели показывает ребенку лошадку, объясняет, что она кричит «и-и-и» и просит малыша повторить (2-3) раза. Затем воспитатель предлагает ребенку поиграть в заводных лошадок, «заводит» ребенка-«лошадку» ключиком, тот бегает по группе и произносит «и-и-и».

    Автомобиль

    Цель: Формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо; ориентироваться в пространстве.

    Оборудование: Картонные рули (по количеству детей), большая и маленькая машинки.

    Ход: Воспитатель показывает машинки и спрашивает, как она гудят («би-и, би-и»). Затем показывает большую машину и говорит: «Большая машина гудит громко, послушай, как (произносит звукоподражание чуть громче обычного) «би-и, би-и», а маленькая гудит тихо (произносит вполголоса) «би-и, би-и». Ребенку предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо. Потом воспитатель предлагает детям самим покататься на машинах. Дети, изображая шоферов, бегают по группе с рулем в руках врассыпную, произнося: «би-и, би-и».   

    Барабан

    Цель: Продолжать формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), обучать регулированию силы голоса.

    Оборудование: Барабан.

    Ход: Воспитатель показывает барабан, стучит в него, сопровождая свои действия словами: «Бам-бам-бам! Так поет барабан». Затем спрашивает у ребенка, как поет барабан. Малыш отвечает сначала с произвольной громкостью, затем, по заданию взрослого, громко или тихо. Важно добиваться, чтобы ребенок правильно и четко произносил звук «б» (бь), а звукоподражания – громко и тихо.

    Кап-кап-кап

    Цель: Развивать голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания громко и тихо.

    Оборудование: Картинка с изображением дождя.

    Ход: Воспитатель показывает картинку и говорит: «Дождик пошел. Сначала закапал тихо: «кап-кап-кап» (ребенок тихо повторяет), потом застучал сильнее: «кап-кап-кап» (ребенок повторяет громче) «кап-кап-кап». Опять тихо капает дождик и перестал!». В конце игры воспитатель читает потешку:

    Дождик, дождик,

    Кап-кап-кап!

    Мокрые дорожки.

    Нам нельзя идти гулять –

    Мы промочим ножки.

    (Русская народная песенка)

    Ребенок вместе со взрослым повторяет звукоподражание «кап-кап-кап».

    Тук-тук

    Цель: Развивать голосовой аппарат, обучать громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепить правильное произношение звуков «т» и «к». Развивать чувство ритма.

    Оборудование: Игрушечный молоточек.

    Ход: Воспитатель показывает молоточек и предлагает послушать, как он стучит «тук-тук-тук». Ребенок имитирует постукивание: кулачком-молоточком стучит по ладошки и повторяет «тук-тук-тук». Воспитатель говорит: «Мой молоточек может стучать громко (стучит и громко произносит «тук-тук-тук»), а может и тихо (показывает)». Малыш повторяет. Далее воспитатель говорит, что молоточком можно стучать быстро и медленно (показывает и произносит звукоподражание «тук-тук-тук» в быстром и медленном темпе). Малыш повторяет. В конце игры можно дать ребенку постучать своим молоточком.

    Игры, способствующие пониманию и формированию грамматических конструкций

      Помощники

    Цель: Учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.

    Оборудование: Кукла.

    Ход: Воспитатель говорит детям, что к ним в гости пришла кукла Оля со своими помощниками и предлагает отгадать, как они называются и что помогают Оле делать. Затем воспитатель показывает, как кукла моргает и спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково? (глазки)». Аналогично рассматриваются Ноги, руки, уши и т.д. После этого воспитатель читает детям стихотворение Киргановой Е. Г. «Олины помощники», побуждая детей добавлять слово в конце каждого четверостишья:

    Оля весело бежит

    К речке по дорожке,

    А для этого нужны

    Нашей Оле … (ножки).

    Оля ягодки берет

    По две, по три штучки.

    А для этого нужны

    Нашей Оле …(ручки).

    Оля ядрышки грызет,

    Падают скорлупки.

    А для этого нужны

    Нашей Оле … (зубки).

    Оля смотрит на кота,

    На картинки – сказки.

    А для этого нужны

    Нашей Оле … (глазки).

    Спрячь мячик

    Цель: Формировать у детей навыки понимания предложных конструкций.

    Оборудование: Мяч.

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку выполнить действия с мячом по его указанию: «Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула» и т.д. При этом воспитатель спрашивает малыша, куда он положил мяч, активизируя словарь по теме.

    Кто где спрятался?

    Цель: Сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь.

    Оборудование: Игрушечная кошечка или собачка.

    Ход: Воспитатель прячет кошку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т.д. и просит ребенка найти ее. После того, как ребенок находит игрушку, воспитатель спрашивает: «Куда спряталась кошечка? (под стол). Правильно. Кошечка под столом». Воспитатель выделяет предлог голосом, затем предлагает малышу самому спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизируя речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал кошечку?».

     

    Где машина?

    Цель: Учить детей понимать предложные конструкции.

    Оборудование: Сюжетные картинки с изображением машины в разных местах.

    Ход: Воспитатель раскладывает картинки перед детьми, затем просит показать картинку с изображением машины за деревом, около дома, не мосту и т.д. Активизирует речь малыша вопросом: «Где машина?».

    Где зайчик?

    Цель: та же

    Оборудование: Игрушечные деревья, избушка, пенек, зайчик.

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку спрятать зайчика за дерево, за домик, за пень. Затем спрашивает, куда он спрятал зайчика, чем самым, активизируя словарь малыша по теме.

    Друзья

    Цель: Формировать у детей навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    Оборудование: Картинки с изображением животных разных по размеру (большая собака – маленькая собачка и т.п.)

    Ход: Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением маленьких по размеру животных, себе же оставляет изображения больших по размеру животных. Затем показывает детям картинку, например, собаки и говорит: «Собаке грустно. У нее нет друга. Давайте поможем собаке найти друга». Ребенок ищет подходящую картинку с изображением другой собаки. Далее, воспитатель обращает внимание ребенка на то, что у большой собаки друг – маленькая собачка, и просит малыша повторить (собачка). Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все животные не найдут себе друзей.

    Назови ласково

    Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

    Оборудование: Картинки с изображением предметов из какой-либо серии (посуда, мебель, животные, транспорт и др.), в зависимости от того, существительные какой темы необходимо закрепить.

    Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением предмета из серии, например, «транспорт» и спрашивает что это (машина). Затем просит ребенка назвать машину ласково (машинка). Игра повторяется с картинками самолета, грузовика, паровоза и т.д.

    Один-много

    Цель: Формировать у детей умение и навык образования множественного числа существительных.

    Оборудование: Картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов одной серии. Это могут быть животные, игрушки, посуда, мебель, одежда и т.д.

    Ход: Воспитатель показывает детям картинку с изображением, например, кошки и говорит: «Кто это? (кошка). Кошке грустно, давайте найдем ей друзей». Ребенок ищет картинку с изображением нескольких кошек. Воспитатель спрашивает, кто нарисован на этой картинке, побуждая детей употреблять существительные множественного числа (кошки). Или: «Что это? (машина). А где еще машины?».

    Кто чем питается?

    Цель: Закрепить правильное употребление существительных в творительном падеже.

    Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, кошку, собаку; картинки с изображением морковки, ягоды, молока, косточки или настоящие продукты.

    Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку или игрушку, например, медведя и говорит: «Кто это? (медведь). Покажи, чем питается медведь (ребенок показывает ягоду или картинку с ее изображением). Правильно, медведь питается ягодой. Повтори». Игра продолжается.

    Кто что ест?

    Цель: Закрепить правильное употребление существительных в винительном падеже, активизировать в речи ребенка глаголы «ест», «грызет», «лакает».

    Оборудование: то же.

    Ход: тот же, только вместо творительного падежа, существительные употребляются в винительном падеже. Например: медведь ест ягоду, заяц грызет капусту, кошка лакает молоко, собака грызет косточку.

    Игры, способствующие развитию доброжелательного микроклимата в группе

    Покажи, кого назову.

    Ход: Дети сидят на ковре или просто играют. Воспитатель спрашивает у малыша: «Где Света? (Лиза, Илья и т.д.)». Ребенок указывает на того, кого назвали. Воспитатель просит малыша повторить: «Это Света. Скажи – Света». Игра повторяется.

    Кто это?

    Ход: Воспитатели просит ребенка назвать свое имя; сказать, как зовут того или иного малыша. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему и просит малыша повторить. В ходе игры воспитатель обязательно сопровождает сою речь жестами, дотрагиваясь ладонью до того, чье имя нужно назвать.

    Сделай, как я

    Ход: Воспитатель говорит малышу: «Я взяла Никиту за руку. Сделай как я». Добивается, чтобы малыш повторил просьбу, делая акцент на то, что это Никита. Или: «Я обнимаю Лиану, она хорошая девочка. Сделай как я»; «Я дала машинку Алеше. Сделай как я» и т.п.

    Давайте познакомимся

    Оборудование: Игрушечный гномик или другая игрушка, мяч.

    Ход: Воспитатель говорит: «К нам в гости пришел гномик (дети его рассматривают). Давайте с ним познакомимся и назовем ему наши имена». Дети вместе с воспитателем садятся на ковер в кружок, гномик стоит в середине. Воспитатель катает мяч каждому ребенку и говорит, называя имя каждого, например: «Айша с нами в группе». Дети по-возможности повторяют.

    Кружок

    Оборудование: Игрушечный гномик или другая игрушка.

    Ход: Воспитатель говорит: «Давайте покажем гномику, как мы любим друг друга». Дети вместе с воспитателем становится в круг, берутся за руки. Один ребенок становиться в центр круга. Воспитатель говорит ребенку, стоящему в кругу: «Мы любим тебя, Руслана!», тесно сужая кружок во круг девочки (дети, по-возможности, повторяют). Затем в центр круга становится другой ребенок и игра повторяется.

    Паровозик

    Ход: Воспитатель предлагает детям покататься на поезде, говорит: «Паровозиком будет Илья, а мы все – вагончиками. Вагончики, вставайте за паровозиком». Дети встают друг за другом и передвигаются по группе, произнося имя мальчика, идущего впереди: «Илья, Илья, Илья…». Затем паровозиком назначается другой ребенок и игра повторяется.  (Рис.11)

    Мы хорошие

    Ход: Дети сидят на ковре. Воспитатель говорит им, какие они хорошие и предлагает погладить себя. Дети гладят себе ручки, ножки, животик, щечки, произнося при этом: «Мы хорошие, мы хорошие…». Это упражнение можно использовать как релаксацию во время занятий или других видов деятельности.

    Снежинки

    Ход: Воспитатель предлагает детям превратиться в снежинки. «Снежинки» летают по группе. По сигналу воспитателя превращаются в большой ком – подбегают к воспитателю и тесно прижимаются к нему.

    Иголочка и ниточка

    Ход: Воспитатель говорит, что она будет иголочкой, а дети – ниточкой. Дети встают друг за другом за воспитателем и передвигаются по группе, повторяя все его движения, пока «ниточка» не запутывается в тесный клубок (дети тесно прижимаются к воспитателю).

    Пирамида любви

    Ход: Дети становятся в тесный кружок и по очереди кладут ручки одна на другую (строят пирамиду). В тот момент, когда ребенок положил свою ручку на руку воспитателя, воспитатель говорит: «Мы любим тебя, Вова!». Затем, сверху ручку кладет другой ребенок, воспитатель говорит: «Мы любим тебя, Денис!» и т.д. Когда «пирамида любви» построена, воспитатель предлагает детям закрыть глаза и почувствовать, какие теплые у них ручки. Потом пирамида начинает расти и становиться большая-прибольшая (дети поднимают сложенные одна на другую руки вверх).  

    Игры с использованием обобщающих слов

    Уложим куклу спать

    Цель: Познакомить детей с предметами одежды и ее деталями.

    Оборудование: Кукла с комплектом одежды, кукольная кроватка.

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу, воспитатель комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т.д. По ходу игры воспитатель должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы: «Что надо расстегнуть на платье?». Если малыш затрудняется ответить, воспитатель отвечает сам.

    Кукла проснулась

    Цель: Уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, цвета.

    Оборудование: Кукла на кроватке, комплект ее одежды.

    Ход: Воспитатель демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке. Затем он объясняет, что кукла проснулась и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а воспитатель сопровождает его действия речью: «Оденем кукле маечку. Маечка чистая, она белого цвета».  Затем воспитатель задает вопросы: «Что ты надеваешь кукле? Какого цвета маечка?» и т.п.

    Нарядим куклу

    Цель: Активизировать словарь по теме.

    Оборудование: Картонная кукла, набор бумажной одежды.

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку одеть куклу для разных ситуаций (на прогулку, на праздник, в детский сад и т.д.). Ребенок одевает куклу, например, на прогулку. Воспитатель описывает одежду куклы: «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь малыша, воспитатель спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?» и т.п.   

     К кукле пришли гости

    Цель: Познакомить детей с названием посуды, ее цветом, формой, назначением.

    Оборудование: Кукольная посудка, стол, кукла, Машка и зайка.

    Ход: Воспитатель объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть на стол к чаю, дает малышу поручения: «Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь чашки с блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания воспитатель активизирует речь детей, задавая вопросы: «что ты делаешь? Какого цвета чашка? Что можно пить из чашки?» и т.п. Если малыш затрудняется, воспитатель сам отвечает на вопросы.   

    Угостим куклу чаем

    Цель: Закрепить название предметов посуды, ее величины.

    Оборудование: Два набора кукольной посуды и две куклы, резко контрастных по величине.

    Ход: Воспитатель говорит, что к детям в гости пришла кукла со своей дочкой и предлагает детям угостить их чаем: «Давайте накроем на стол к чаю. Кукла-мама – большая. Она будет пить чай из большой чашки, а кукла-дочка – маленькая. Она будет пить чай из маленькой чашки». Затем воспитатель предлагает ребенку расставить чашки и раздать ложечки соответственно величине кукол, сидящих за столом.  

    Угостим медведей чаем

    Цель: Та же

    Оборудование: Три набора посуды разной величины, картинка из сказки «Три медведя» или три игрушечных медведя, резко контрастных по величине.

    Ход: Проводится так же, как и предыдущая игра, но с использованием посуды трех различных величин.

    Помоем посулду

    Цель: Расширять словарь по теме, активизировать словарь.

    Оборудование: Таз с водой или игрушечная мойка, кукольная посуда.

    Ход: Воспитатель объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он начинает мыть посуду, рассказывая, что посуда была грязная, а теперь она чистая. Затем предлагает ребенку подключиться к игре. Важно побуждать малыша называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).

     

    В гостях у куклы

    Цель: Уточнять название предметов мебели, ее назначение.

    Оборудование: Кукольная мебель, кукла.

    Ход: Воспитатель предлагает пойти к кукле в гости. У куклы дома разная мебель. Воспитатель вместе с детьми рассматривает ее, определяют, из чего она сделана; уточняют цвет мебели и ее назначение. Воспитатель активизирует речь детей, задавая ему вопросы: «Покажи, где стул? Для чего он нужен?» и т.п.

    Пригласим Мишутку в гости

    Цель: Та же.

    Оборудование: Игрушечная мебель, медвежонок.

    Ход: Воспитатель говорит детям, что к ним в гости пришел мишутка и предлагает показать ему игровой уголок: «Это кухня. Здесь стоит печка, мойка, стол, стулья, шкаф для посуды» и т.п. Затем просит ребенка: «Скажи, что это? (стул). Для чего он нужен? (чтобы на нем сидеть) и т.д.».  (Рис.14)

    У куклы дома

    Цель: Закрепить название предметов мебели, ее величины.

    Оборудование: Две куклы, два стула и две кроватки, резко контрастные по величине.

    Ход: Воспитатель предлагает детям пойти в гости к куклам, обращает внимание детей, что одна кукла большая, а другая – маленькая. Воспитатель вместе с детьми рассматривает кукольный уголок: «Мебель здесь большая и маленькая. На большой кровати спит большая кукла, на маленькой кровати спит маленькая кукла. На большом стуле сидит большая кукла, на маленьком – маленькая. И т.д.». Затем спрашивает ребенка: «Что это? (стул). Он какой? (большой). Какая кукла сидит на этом стуле? (большая). Посади кукол на свои стулья» и т.п.

     

    Чудесный мешочек

    Цель: Уточнить и активизировать словарь по теме.

    Оборудование: Игрушечные автобус, грузовик, легковая машина, самолет, кораблик в мешочке.

    Ход: Воспитатель по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовика, автобуса и т.д.), цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма.

    Покатаем в машине игрушки

    Цель: Активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов.

    Оборудование: Большая грузовая машина, игрушечные пассажиры – кукла, мишка и др.

    Ход: Воспитатель предлагает ребенку покатать в машине игрушки. Уточняется название частей машины, их цвет и форма. Ребенок усаживает «пассажиров» и катает их. Воспитатель задает вопросы: «Кто едет в машине? Что делает кукла? Что делает машина?». Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т.д.   

    Дай, что покажу.

    Цель: Закрепить название транспорта, активизировать словарь.

    Оборудование: Игрушечные автобус, грузовик, легковая машина, самолет, кораблик.        

    Ход: Игрушки стоят на столе или ковре. Ребенок находится на расстоянии 1-2 метров от стола. Воспитатель просит малыша: «Принеси автобус (самолет, грузовик и т.д.)». Если малыш затрудняется, то воспитатель уточняет: «Он красного цвета, стоит около самолета» или просто указывает на нужную игрушку. Затем задает вопросы, уточняя, что принес ребенок, какого цвета автобус, его величина; рассматривают части автобуса. Игра повторяется.

     

    Узнай игрушку

    Цель: Уточнить и активизировать словарь по теме

    Оборудование: Любимые игрушки детей в мешочке.

    Ход: Смотреть игру «Чудесный мешочек»

    Чего не стало?

    Цель: Развивать зрительное внимание и память, активизировать словарь.

    Оборудование: Игрушки

    Ход: Воспитатель выставляет на столе 4 игрушки. Ребенок называет их. Затем ребенок закрывает глаза, воспитатель прячет 1 игрушку. Ребенок должен отгадать, какой игрушки не стало. Игру повторяют 3-4 раза.

     

    Узнай и назови

    Цель: Закрепить название овощей и фруктов, их цвета и формы.

    Оборудование: Натуральные овощи или муляжи в мешочке.

    Ход: На столе лежат овощи и фрукты. Воспитатель предлагает ребенку взять, например, морковку. Малыш выполняет просьбу, называет овощ и отвечает на вопросы воспитателя о его цвете и форме.   

    Что  в корзиночке лежит?

    Цель: Закрепить название овощей и фруктов; их цвет, форму и вкусовые качества.

    Оборудование: Натуральные и готовые к употреблению морковь, помидор, огурец, яблоко, апельсин, груша или другие.

    Ход: Воспитатель по одному достает из корзины овощи и фрукты и описывает их, например: «Это яблоко. Оно круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Его можно есть». Ребенок, с помощью вопросов воспитателя, повторяет рассказ о яблоке, затем пробует его на вкус.  

    Во саду ли, в огороде?

    Цель: Учить группировать овощи и фрукты, закрепить их названия.

    Оборудование: Фланелеграф или магнитная доска с изображениями дерева и грядки, плоскостные фигурки яблока, апельсина, груши, картофеля, капусты, лук или других.

    Ход: Воспитатель объясняет, что яблоки, груши и апельсины – вкусные, сладкие. Это – фрукты. Фрукты растут на дереве. Картофель, капуста, лук не сладкие, но очень полезные. Это – овощи. Овощи растут на грядке. Затем предлагает ребенку фрукты поместить на дереве, а овощи на грядке. Малыш выполняет задание, а воспитатель активизирует его речь с помощью вопросов: «Что это? (яблоко). Яблоко – это фрукт. Повтори. Где растут фрукты? (на дереве)» и т.п.   

    Поворята

    Цель: Та же

    Оборудование: Тоже, что и в предыдущей игре, только на фланелеграфе – изображение банки из-под компота и кастрюля.

    Ход: Воспитатель показывает детям овощи и фрукты. Они вместе рассматривают их, вспоминают качества овощей и фруктов. Затем воспитатель рассказывает детям, что из фруктов можно приготовить вкусные варенье или компот, а из овощей варят вкусный суп и предлагает приготовить эти блюда. Для этого нужно фрукты поместить в банку, а овощи – в кастрюлю. Малыш выполняет задание, а воспитатель активизирует его речь с помощью вопросов: «Что это? (яблоко). Яблоко – это фрукт. Повтори. Из фруктов готовят компот и варенье. Куда ты положишь фрукт? (в банку)» и т.п.   

    Давайте познакомимся

    Цель: Уточнять и расширять словарь ребенка по теме «Животные».

    Оборудование: Игрушки, изображающие дикие или домашние животные в мешке.

    Ход: Воспитатель показывает ребенку мешочек и предлагает посмотреть, что в нем лежит. Ребенок по одной достает игрушки и рассматривает их. Воспитатель активизирует речь детей вопросами. Например: «Кто это? (Собачка). Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку, голову. Как кричит собачка? И т.д.». Если малыш затрудняется ответить, воспитатель помогает ему. Игра продолжается.

    Кто так кричит?

    Цель: Научить детей узнавать животных по звукоподражанию, закрепить и активизировать словарь по теме.

    Оборудование: Игрушки или картинки домашних животных.

    Ход: Дети сидят за столом или на ковре, перед ними – игрушки или картинки домашних животных. Воспитатель предлагает им узнать, кто так кричит. Например: «Кто кричит «мяу»? Правильно, кошка». Затем воспитатель предлагает ребенку найти игрушку кошки или картинку с ее изображением. Игра продолжается.

    Кто где живет?

    Цель: Учить детей группировать животных на дикие и домашние, активизировать словарь по теме.

    Оборудование: Игрушки диких и домашних животных, домик и дерево.

    Ход: Дети сидят около стола, на котором расставлены игрушки животных, а чуть подальше – домик и дерево. Воспитатель просит детей назвать животных, затем спрашивает: «Где живет кошка? (в доме). Правильно. Поставь кошку возле дома. Где живет зайчик? (в лесу). Правильно. Поставь зайчика возле дерева» и т.д. Когда все животные разгруппированы, воспитатель говорит: «Животные, которые живут в доме, называются домашними животными. Какие это животные? (домашние). Назовите домашних животных (дети называют животных, которые стоят возле домика)». То же воспитатель говорит про диких животных.

     

    Дети обедают

    Цель: Упражнять детей в названии слов: тарелка, чашка, блюдце, ложечка, салфетка, ест, вытирает, держит.

    Оборудование: Картинка с изображенными на ней троих детей, сидящих за столом: мальчик наклонился над тарелкой, и ест второе; девочка ест маленькой ложкой компот из чашки, стоящей на блюдце; второй мальчик закончил еду и вытирает рот салфеткой; на столе стоит стакан с бумажными салфетками.

    Ход: Воспитатель показывает картинку и рассказывает: «На картине нарисованы дети. Они обедают. Мальчик (показывает его) ест кашу из тарелки. Алеша, покажи тарелку. А это что? (Большая ложка). А девочка уже съела кашу. Девочка ест компот  ложечкой. А это что? (Чашка). В чашке компот. А это что? (Блюдце). Что делает девочка? (Ест компот). Этот мальчик уже съел компот. Он вытирает рот салфеткой. Что делает мальчик? (Вытирает рот). Салфетки стоят на столе в стакане. Таня, покажи стакан с салфетками. Дети хорошо и аккуратно едят, Платья и рубашки у них чистые». Затем воспитатель просит отдельных детей показать и рассказать, что делают мальчик и девочка, что они держат в руках, что едят, просит назвать цвет одежды (зеленая рубашка, красное платье).

    Мама купает ребенка

    Цель: Упражнять детей в названии слов: купаться, ванна, полотенце, поливать, вытирать.

    Оборудование: Картинка с изображением ванной, в которой сидит маленький мальчик, а мать мочалкой трет ему спину. Мальчик тянется к утке, плавающей в ванне. Лицо у мальчика веселое. Недалеко стоит стул, на спинке которого висит большое полотенце.

    Ход: Воспитатель показывает картинку и дает детям возможность рассмотреть ее. Затем говорит: «Это мама. Мама купает сыночка Петю. Петя любит купаться. «Куп-хлюп, куп-хлюп», - говорит Петя. Как говорит Петя? Диана, покажи ванну. В ванне теплая вода. Мама трет мочалкой Пете спину. А что это у Пети? Утка плавает в ванне, большая, желтая утка. Вымоет мама Петю и польет чистой водой. А что это висит на стуле? Большое полотенце. Мама будет вытирать Петю. Петя чистенький теперь».

    Мальчик играет с собакой.

    Цель: Упражнять детей в названии слов: собака, цветы, сидит, смотрит, дает, играет.

    Оборудование: Картинка с изображением зеленой лужайки. На лужайке растут цветы. Мальчик показывает собаке сахар. Собака сидит на задних лапах. Маленькая девочка с интересом смотрит на мальчика и собаку. Около девочки лежит игрушечная собака.

    Ход: Воспитатель рассказывает: «Это мальчик Петя и ее сестренка Катя. Они гуляют на лужайке. Катя сидит на траве. Вот трава. На лужайке растут цветы. Покажи, Денис, цветы. Собачка Жучка играет с детьми. Петя дает ей сахар: «На, Жучка! На! На!». Как Петя зовет собаку? Собака стоит на задних лапах и просит сахар». После этого воспитатель просит детей показать на картинке мальчика, девочку, собаку, игрушечную собачку, траву, цветы, спрашивает: «Как мальчик зовет собаку? Что мальчик дает собаке? Где сидит девочка?».

    Все вопросы воспитателя к детям носят подсказывающий характер.

     

    Посуда для куклы

    Цель: Учить детей находить знакомые предметы посуды на картинках по словесному указанию, дать представление об их использовании, активизировать словарь.

    Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Посуда», кукла.

    Ход: Воспитатель говорит, что кукла будет обедать и предлагает детям подобрать картинки с изображением тех предметов посуды, которые понадобятся кукле для того, чтобы поесть, например, суп. Ребенок указывает на картинки с изображением тарелки и ложки. Воспитатель активизирует речь ребенка, задавая вопросы: «Что нарисовано на картинке? (тарелка и ложка). Для чего нужны тарелка и ложка? (чтобы есть суп) и т.д.

    Кто с нами рядом живет

    Цель: Учить узнавать, показывать и называть животных и птиц, изображенных на картинках.

    Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Домашние животные и птицы».

    Ход: Воспитатель задает вопросы по содержанию предметных картинок, а дети на них отвечают, например: «Кто же здесь нарисован? Да, Петушок Золотой гребешок. А как он кричит? Ку-ка-ре-ку!» и т.д. «Покажи, где нарисована собачка. Правильно. А как кричит собачка? Ав-ав!» и т.п.   

    Что купили на базаре?

    Цель: Продолжать знакомить детей с названиями овощей, учить соотносить и сравнивать предметы с их изображениями на картинках.

    Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Овощи», натуральные овощи или их муляжи.  

    Ход: Воспитатель показывает, например вилок капусты и спрашивает у детей: «Что это? (капуста). Капуста круглая, зеленого цвета. Покажи, где нарисована капуста? (ребенок показывает картинку и называет то, что на ней изображено)». Затем игра повторяется с использованием другого овоща.   

    Что в саду растет?

    Цель: Продолжать знакомить детей с названиями фруктов, учить соотносить и сравнивать предметы с их изображениями на картинках.

    Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Фрукты», натуральные фрукты или их муляжи.

    Ход: Игра проводится так же, как и предыдущая.   

    Парные картинки

    Цель: Учить детей находить две идентичные картинки среди множества (10-15) предложенных, активизировать словарь.

    Оборудование: Наборы предметных картинок: «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Игрушки» и т.д. (по две штуки), две куклы.

    Ход: Воспитатель показывает детям куклы, говорит, что они сестренки и предлагает обеим подарить по игрушке. Дети выбирают две картинки с изображением игрушек из всех предложенных. Затем, воспитатель говорит, что куклы хотят погулять, и предлагает помочь куклам найти свою одежду. Дети выбирают две картинки с изображением предметов одежды и т.д. При этом воспитатель побуждает детей отвечать на вопросы, активизируя их речь: «Что это? Для чего это нужно? Какого цвета? И т.п.».

         Так же в этой игре можно использовать комплексные картинки. На одной такой картинке изображены, например, несколько предметов посуды, мебели, одежды и т.д.

    На чем мы ездим?

    Цель: Учить детей узнавать знакомые транспортные средства, обозначать их словами.

    Оборудование: Предметные картинки «Транспорт».

    Ход: Воспитатель показывает детям ту или иную картинку и спрашивает, что на ней нарисовано. Дети отвечают сами или с помощью воспитателя. Затем воспитатель предлагает рассмотреть картинку и отмечает, какого цвета, например, машина, вместе с детьми называет ее части и т.д. Игра повторяется.

    ПАРОВОЗ                                                                

    Загудел паровоз

    И вагончики повез.

    Чу-чу, чу-чу!

    Я далеко укачу!

    (Т. Волгина)

    САМОЛЕТ

    Самолет построим сами,

    Понесемся над лесами.

    Понесемся над лесами,

    А потом вернемся к маме.

    (А. Барто)

    ГРУЗОВИК

    Нет, напрасно мы решили

    Прокатить кота в машине:

    Кот кататься не привык –

    Опрокинул грузовик.

    (А. Барто)

    ВЕРТОЛЕТ

    Вертолет, вертолет!

    Ты возьми меня в полет!

    А в полете пусто,

    Выросла капуста!

    (дразнилка)

    КОРАБЛИК

    Матросская кепка, веревка в руке.

    Везу я кораблик по быстрой реке

    И скачут лягушки за мной по пятам,

    И просят меня: «Прокати, капитан!».

    (А. Барто)

    Кого мы встретили в лесу?

    Цель: Учить узнавать, показывать и называть животных, изображенных на картинках.

    Оборудование: Предметны картинки из серии «Дикие животные».

    Ход: Воспитатель задает вопросы по содержанию предметных картинок, а дети на них отвечают, например: «Кто здесь нарисован? Да, зайчик. Зайчик серого цвета, у него длинные ушки. Какого цвета зайчик? Какие у него ушки?» и т.п.   

    Комната для куклы

    Цель: Учить узнавать, показывать и называть предметы мебели, изображенные на картинках и обозначать их словами.

    Оборудование:  Предметны картинки из серии «Мебель», кукла.

    Ход: Воспитатель показывает детям куклу и говорит: «На чем кукла будет спать?  Да, на кроватке. Покажи, где нарисована кроватка? (ребенок показывает нужную картинку). Что на ней нарисовано? (кроватка). Для чего нужна кроватка? (чтобы на ней спать)» и т.д.

         


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Развитие речи детей раннего возраста»

    Программа предназначена для детей раннего возраста. Нормативный срок освоения данной программы - 42 дня в условиях реабилитационного центра....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования детей раннего дошкольного возраста 1 младшей группы по экологии «Природа и малыши»

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования детей раннего дошкольного возраста 1 младшей группы по экологии «Природа и малыши»...

    Рабочая программа психологического сопровождения детей раннего возраста в ГКП

    При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую соци...

    Рабочая программа группы для детей раннего возраста

    Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мерепрофессиональной необходимости....

    Рабочая учебная программа педагогов для детей раннего возраста (1,6 до 3лет)

    Рабочая программа разработана на основе образовательной программы ОУ, направлена на всестороннее  развитие психофизических качеств  детей раннего возраста в соответствии...

    Рабочая программа разновозрастной группы детей раннего возраста

    Рабочая программаразновозрастной группы детей раннего возраста...