Речевая карта и карта развития ребенка среднего дошкольного возраста с ОВЗ (ЗПР)
учебно-методическое пособие по коррекционной педагогике (средняя группа) на тему

Речевая карта  ребенка среднего возраста с ограниченным возможностями здоровья (ЗПР).

  Ф.И.О.ребёнка_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Дата рождения_________ Дом. адрес _______________ Телефон _______________________

Дата  поступления в группу __________ Откуда поступил_____________________________

Решение ПМПК от________ протокол №_____ принят на_____ года___________

Заключение ПМПК ____________________________________________________________

Решение ПМПК от _______ протокол №  выпускается с диагнозом:______________________

в _________________________________________________________________ (вид школы,) ____________________________( дет. сад)

 Ответственный за выпуск: ________________________________________________________

Дата заполнения речевой карты ____________________________________________________

                                                    Анамнез

Мать:___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Отец: ___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

От какой беременности по счёту____ как протекала беременность: ______________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Роды____ (срочные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, стимуляция), послеродовый период_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя, умеренная) ___________________________________

Вес, рост  при рождении: _________________________ Когда закричал ребёнок____________

Как взял грудь______________ наблюдались ли срыгивания, попёрхивания ________________

Вскармливание: грудное:___________________________________________________________

смешанное __________________________ искусственное:_______________________________

                                           Раннее психомоторное развитие

Стал держать головку __________(1.5 мес.), сидеть ________ (6 мес.), вставать __________(7 – 8 мес.), ходить  ___________(11 – 12 мес.)_______________

Какие заболевания перенёс до года__________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

С  года до 3-х лет:  _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

После трёх лет ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________                                                                  

Неврологический статус ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

    Речевое развитие ребёнка

Гуление (в норме 2-3 мес.)_______,  лепет __________ (4 – 8 мес.), первые слова _______________ (1 – 1.5 года), фразы _________________________ (2 года)

Не прерывалось ли речевое развитие (причины, как долго длилось)____________________

 _____________________________________________________________________________

Использование жестов ______________________ Отношение членов семьи к речевому дефекту (безразличие, дефект остаётся незамеченным; переживают, но не принимают мер) _____________________________________________________________________________

                            Речевая среда и социальные условия

Речевые нарушения у родителей, родственников _______________________________ Обращались ли раньше к логопеду? _________________________________________________

Общая моторика (норма, нарушения моторики: моторная напряжённость, скованность движений, нескоординированность движений, моторная неловкость и др.)________________ _____________________________________ Мелкая моторика________________________ Зрение_______________________________ Слух_______________________________________

Дыхание ___________________ (свободное, затруднённое, поверхностное, неглубокое, неровное, норма)_________________________________________________________________ Дифференциация носового и ротового выдоха  ________________________________________  

Наличие нижнее – диафрагмального дыхания _________________________________________

Ротовой выдох ___________________________________________________________________

Голос (в норме – сильный, звонкий) _________________________________________________

Недостаточная сила голоса:(слабый, тихий, истощающийся по мере говорения) ________________________________________________________________________________Отклонение тембра голоса (глухой, сдавленный, хриплый, напряжённый, прерывистый,       дрожащий, монотонный)___________________________________________________________

                      Состояние артикуляционного аппарата.

Лицевая мускулатура: (гипомимия – ослабление мимико-выразительных движений лица, сглаженность носогубных складок, оральные синкенезии, тремор подбородка, ассиметрия, гиперкинезы) _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Губы: (толстые, тонкие,  норма) _________________________________________________

Подвижность (подвижные, малоподвижные, норма) _________________________________

Тонус (гипертонус, гипотония, дистония, норма) ___________________________________

Наличие расщелины, послеоперационных  рубцов___________________________________

Зубы: (норма крупные, мелкие, редкие, частые, наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда, наличие стемы,) ___________________________________________________

Прикус: (передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, норма) _____________________________________________________________________________

Твёрдое нёбо: (готическое, низкое, наличие расщелин, послеоперационных узлов, норма)

_____________________________________________________________________________

Мягкое нёбо: (подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина, послеоперационные рубцы, норма) ______________________________________________

Язык: (толстый, тонкий, маленький, узкий, широкий, раздвоенный, укороченная связка, норма)________________________________________________________________________

Мышечный тонус: (спастичность, гипотомия, дистрофия, норма)_____________________

Девиация (отклонение языка вправо, влево)_______________________________________

Объём артикуляционных движений: (строго ограничен, неполный, язык не выводится из полости рта, произвольное высовывание языка) __________________________________

Верхний подъём, боковые отведения (повороты вправо-влево)______________________ Пощёлкивание, облизывание губ, умение держать арт. позу, способность к переключению_________________________________________________________________

Гиперсаливация ______________________________________________________________

   I Коммуникативно – речевые умения

1.В ходе обследования выявляются контактность, активность, общее звучание речи, общая осведомлённость ребёнка.

 II. Лексическое развитие

1. Словарь предметов    

а) Повседневная лексика.   «Что это?» (экспериментатор предъявляет картинный материал). В случае отсутствия данного слова в активном словаре дается задание: «Покажи, где...»

б) Редкоупотребляемая лексика.

 «Что это?» (предъявляется картинный материал). При обследовании пассивного словаря дается инструкция: «Покажи, где...»

2. Глагольный словарь   «Солнышко светит, греет, восходит, заходит. А что делает ...»

3. Подбор определений

 «Вот пальто (предъявляется картинка). Какое пальто? Пальто теплое, длинное, шерстяное, модное, женское, красивое, коричневого цвета. А какая (какой, какое)...»

4. Словарь наречий

«На картинке мальчик (предъявляется картинка). Мальчик смеётся. Как он смеётся? Он смеётся весело, звонко, громко, радостно, долго. А как…»

5. Подбор антонимов  «Послушай слова: большой - маленький. Это противоположные слова. Большой, а наоборот - маленький. Маленький, а наоборот - … ?»

6.Уровень обобщений «Птицы - это живые существа. Тело птиц покрыто перьями, у птиц есть крылья, они умеют летать. Вот это птицы (экспериментатор отбирает 5 картинок). Голубь - птица, ворона - птица, воробей - птица, синица -птица, ласточка - птица (сопровождает показом картинок). Всех этих существ (указание жестом) мы называем одним словом «птицы» (выделяет слово голосом). А теперь ты посмотри на картинки и назови одним словом (последовательно предъявляются серии картинок, в каждой по пять картинок)».

III. Уровень сформированности грамматического строя языка

7.Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах   а) «Один – мяч, а если много, то скажем, что это - мячи»

б) «Поиграем в игру: «Чего не стало?» Сначала я буду показывать картинку, а потом убирать ее, а ты должен ответить, чего не стало». Последовательно предъявляются картинки с изображением рук, глаз, ушей, и т.д.

8. Усвоение предложно – падежных форм существительных  

Демонстрация действий.

9. Проверка умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже

а) «Посмотри на картинку и послушай, как я о ней скажу: синее ведро (при произнесении слова «синее» артикуляция четкая). А теперь ты смотри на картинки и называй их».

б) «Поиграем в игру «Чего не стало?», послушай, как я скажу: - Не стало синей кастрюли»

в) Подбор к прилагательному существительного соответствующего рода ориентируясь на окончание прилагательного. «Будем отгадывать хитрые загадки. Послушай…»

10. Проверка навыков словообразования

а). Образование названий детенышей животных. «У кошки - котята, а у ...»

б). Образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме.

 «Вот этот большой предмет - мяч, к нему подходит маленький предмет - мячик. Я буду называть большой предмет, а ты - подходящий к нему маленький предмет».

IV. Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата

11. «Посмотри и сделай как я, подержи язычок/губы в таком положении, пока я буду считать». Ребенок выполняет каждое упражнение под счет экспериментатора от 1 до 10.

V. Изучение звукопроизносительной стороны  речи.

12.     Произношение звуков изолированное , в словах, в речи    

          Примечание: а- изолированное произношение;  б – в слове, в речи.

IV Сформированность фонематического слуха.

13. Отражённое воспроизведение слоговых рядов (пар)

а) «Слушай внимательно и повтори за мной». Экспериментатор предлагает повторить серии из трех слогов (в случае невыполнения - из двух) с оппозиционными звуками. Если ребенок дефектно произносит звуки в предлагаемых пробах, обследуется различение фонем на невербальном уровне. Для этого ребенку предлагается реагировать на звуки условными движениями (хлопать в ладоши, если услышит звук [С], поднять руку, если услышит другой звук – [Ш] и так далее).

б. Отраженное произведение рядов (пар) слов 

«Слушай внимательно и повторяй за мной».

в. Различение на слух оппозиционных фонем на материале слов

 «Если я правильно назову картинку, хлопни в ладоши, если неправильно - не хлопай». Картинки: санки, шляпа, старушка.

г. Дифференциации звуков в произношении                                                                                                                                                              

Повторение пар слов.  

VII. Сформированное слоговой структуры и звуконаполняемости слов

14. Отраженное воспроизведение слов

 а. «Послушай и повтори за мной».

б. Отраженное воспроизведение фраз

 «Послушай предложение и повтори в точности как я».

Результаты обследования  речевого развития  ____________________ (имя ребёнка)

группы для детей с  ЗПР «_________________» в IX 20___ - V 20 ___  года .

Сентябрь -   ___________          Май - ______________

Логопедическое заключение

Дата____________ Логопед:________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Консультации врачей – специалистов:__________________________________________

Невропатолог:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психоневролог:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты обследования речевого развития детей с ограниченными возможностями                

                                                               здоровья (ЗПР)

 группы «________________»  в IX 20__ – V 20___  года.

Сентябрь -  _________                             Май - __________

Параметры обследования речевого развития.

1. Коммуникативно-речевые умения.
2. Словарь предметов.
3. Глагольный словарь
4. Словарь признаков
5. Подбор антонимов.
6. Уровень обобщения.
7. Образование  существительных множественного числа в И.п.

Образование  существительных множественного числа в Р.п.

8. Усвоение предложно-падежных  форм существительных.
9.  Умение согласовывать прилагательные с сущ. в роде, числе, падеже (А - Им. п., Б – Р.п. В - подбор к прилагательному существительного соответствующего рода).
10. Навыки словообразования (А – название детёнышей животных, Б – уменьшительно – ласкательная форма)
11.  Моторика артикуляционного аппарата.
12.  Звукопроизношение.
13.  Сформированность фонематического слуха (А – воспроизведение слуховых рядов, Б – рядов слов, В – различение оппозиционных  фонем).
14.  Сформированность слоговой структуры слова.

Параметры уровней речевого развития

детей среднего возраста с ЗПР  по  методике И. Д. Коненковой.

Высокий:     57 – 70  баллов,

в/среднего:  43 – 56  баллов,

средний       29 – 42  балла,

н/среднего: 15 - 28  баллов,

низкий:         0 - 14  баллов.

Индивидуальная  карта развития ребёнка с ограниченными   возможностями здоровья                        

                                                               (ЗПР)

  I Анкетные данные.

 Ф.И.О.ребёнка___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Дата рождения_________ Дом. адрес _______________ Телефон _________________________________

Дата  поступления в группу __________ Откуда поступил_______________________________________

Решение ПМПК от________ протокол №_____ принят на_____ года______________________________

Заключение ПМПК _______________________________________________________________________

Сведения о семье:

Мать:____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Отец: ___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

II  Анамнестические данные 

Наследственные заболевания________________________________________________________________

От какой беременности по счёту____ характер беременности: ___________________________________

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Роды____ (срочные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, стимуляция), послеродовый период, наблюдалась ли асфиксия________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Раннее психомоторное развитие

Отметить отклонения от нормы__________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

С  года до 3-х лет:  ________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

После трёх лет ____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________                                                                  

Неврологический статус ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________ _______

Речевое развитие ребёнка

Первые слова _____________________________________________________________________________

Первые  фразы _________________________ ________________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие (причины, как долго длилось)_____________________________ ______________________________________________________________________________________Использование жестов__________________________________________________________________

Заключение  невропатолога, психиатра______________________________________________________

Заключение_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                           Должности и подписи педагогов:

               Учитель – дефектолог __________/________________/

                                                                                Учитель – логопед  _________/___________________/    

                                                                       Педагог - психолог _________/__________________/

                                                                     Воспитатели            ________/__________________/

                                                                                                      ________/___________________/

                                                                                                      ________/___________________/

                                                                       Инструктор по ФИЗО ________/___________________/

                                                                       Музыкальный руководитель _________/_____________/

Результаты  итоговой диагностики   группы «________________»

за 20___– 20____учебный год.