Рабочая программа старшей группы
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа) на тему
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) «От рождения до школы», Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (автор Нищева Н.В.), Программа Радыновой О. П. «Музыкальные шедевры», Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И. «Праздник каждый день», Примерной программы физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3-7 лет (автор Ю.А. Кирилова). Рабочая программа рассчитана на II периода.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab._prog._st.gr_._2016-2017.docx | 235.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутская школа-детский сад для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
УТВЕРЖДАЮ: ВРИО директора КОУ «Сургутская школа – детский сад» _____________ Л.Х. Хайруллина «___» _____________2016 г. МП |
Рабочая программа
старшей группы «Рябинка»
на 2016 – 2017 учебный год
Учитель-логопед:
Борзова Т.М.
Воспитатели: Локшина Н.В.
Кузьмина С.Ю
Принято
педагогическим советом
дошкольных работников
Протокол
педагогического совета
№ 1 от 25.08.2016 г.
Сургут
2016
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) «От рождения до школы», Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет (автор Нищева Н.В.), Программа Радыновой О. П. «Музыкальные шедевры», Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И. «Праздник каждый день», Примерной программы физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3-7 лет (автор Ю.А. Кирилова). Рабочая программа рассчитана на II периода.
I – учебный период с 01.09. по 31. 05
II - летний период с 01.06 по 31. 08
В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с тяжелой речевой патологией, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.
Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.
Цель - построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 3 до 8 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, родителей дошкольников. И направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей, обеспечивая их всестороннее гармоничное развитие.
Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой, педагоги под руководством учителя-логопеда решают следующие задачи:
- овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.
- реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).
- охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической культуры;
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;
- создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
- обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;
- воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;
- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:
- учет государственной политики;
- особенности контингента детей и кадрового состава группы;
- учет запроса родителей;
- особенности региона.
Группу посещают дети шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи I, II, III уровней речевого развития).
При первом уровне речевого развития речевые средства ребёнка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов и явлений. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишённые флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
У дошкольников со вторым уровнем речевого развития при ОНР активный словарный запас составляет обиходная предметная и глагольная лексика. Пассивный словарный запас тоже снижен и не соответствует возрастной норме. Понимание обращенной речи затруднено. В самостоятельных высказываниях у детей есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР в активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки словообразования. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи приближается к норме.
Режим работы группы — пятидневный с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни — суббота, воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета, группового помещения и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям и полностью соответствует требованиям Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) (автор Нищева Н. В.). Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
Группа воспитанников пятого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) посещают в соответствии с учебным планом кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинский кабинеты, музыкально-физкультурный зал, сенсорную комнату, кабинет Монтессори и логоБОС. В групповом помещении представлены следующие развивающие центры, имеющие необходимое оснащение:
- книжный уголок
- науки и природы;
- сенсорно-математического развития;
- конструктивно-модельной деятельности;
- художественного творчества;
- музыкальный;
- «Играем в театр»;
- сюжетно-ролевых игр;
- физкультурный.
В кабинете учителя-логопеда представлены следующие развивающие центры:
- речевого и креативного развития;
- сенсорного развития;
- моторного и конструктивного развития
- ИКТ.
Работа всех специалистов скоординирована
.
Таблица 1. Оценка здоровья детей группы.
Общая численность детей – 11человек.
Группа (возраст) | Группа здоровья | Диагноз | ||||||||
ОНР I - II | ОНР II | ОНР II-III | ОНР III | Моторная алалия | Псевдобульбарная дизартрия | Ст. дизартрия | ||||
5 – 6 лет |
|
| ||||||||
Таблица 2. Индивидуальные особенности детей средней группы «Рябинка» (5 – 6 лет)
Пол | Тип темперамента | Социально-эмоциональная сфера | Познавательная сфера | |
ж | м | |||
Сангвинический – Холерический – Флегматический – Меланхолический - | Агрессивность – Тревожность – Застенчивость – Гиперактивность – | |||
Таблица 3. Сведения о семьях воспитанников группы.
Полная семья | 9 |
Неполная семья | 2 |
Многодетная семья | - |
Проблемная семья | - |
Семья с опекуном | - |
Этническая семья | - |
Проектирование образовательного процесса
Учебный план
В старшей логопедической группе для детей с ОНР с последней недели сентября по май (включительно) проводится в неделю 16 подгрупповых или фронтальных занятий продолжительностью 25 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку.
Каждый ребенок не менее двух - трех раз в неделю (по 20 минут) занимается индивидуально с логопедом. Лечебная физкультура для воспитанников выносится за сетку занятий.
Таблица 4. Модель организации коррекционно-развивающей работы в группе.
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами (детской поликлиникой, детской библиотекой, школой, кафедрой логопедии Института специальной педагогики и психологии) | |
Коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, фронтальные, интегрированные с участием разных специалистов занятия | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Таблица 5. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки.
Возраст | Продолжительность коррекционно-развивающего занятия | Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки |
С 5 до 6 лет | 25 минут – фронтальное, подгрупповое, интегрированное | В первой половине дня – 6ч.15мин Во второй половине дня – 25 мин. |
В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель-логопед проводит релаксационную паузу.
В середине учебного года (январь) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
Циклограмма рабочего времени
учителя – логопеда
Понедельник 14.00 – 15.00 – консультация для воспитателей 15.10 – 15.30 – инд. НОД 15.35 – 15.55 – инд. НОД 16.00– 16.20 – инд. НОД 16.25 – 16.55 – инд. НОД 17.00 – 18.00 – работа с родителями. | Вторник 8.00 – 8.20 – инд. НОД 8.25 – 8.35 – участие в реж. моментах 8.35 - 8.55 – инд. НОД 09.00 – 10.05 – подгр НОД 10.10 – 10.30 - инд. НОД 10.35– 10.55 – инд. НОД 11.00 – 11.20 - инд НОД 11.25– 11.45 - инд. НОД 11.45 – 12.00 – инд НОД | Среда 8.00 – 8.20 – инд. НОД 8.25 – 8.35 – участие в реж. моментах 8.35 - 8.55 –инд. НОД 09.00 –10.05 подг. НОД 10.10 – 10.30 – инд. НОД 10.35– 10.55 –инд. НОД 11.00 – 11.20 - инд. НОД 11.25– 11.45 - инд. НОД 11.45 – 12.00 – инд. НОД |
четверг 8.00 – 8.20 – инд. НОД 8.25 – 8.35 – участие в реж. моментах 8.35 - 8.55 –инд. НОД 09.00 –10.05 подг. НОД 10.10 – 10.30 – инд. НОД 10.35– 10.55 –инд. НОД 11.00 – 11.20 - инд. НОД 11.25– 11.45 - инд. НОД 11.45 – 12.00 – инд. НОД | пятница 8.00 – 8.20 – инд. НОД 8.25 – 8.35 – участие в реж. моментах 8.35 - 8.55 –инд. НОД 09.00 –10.05 подг. НОД 10.10 – 10.30 – инд. НОД 10.35– 10.55 –инд. НОД 11.00 – 11.20 - инд. НОД 11.25– 11.45 - инд. НОД 11.45 – 12.00 – инд. НОД |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с миром природы
Цели и задачи:
- Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
- Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
- Продолжать знакомить с комнатными растениями.
- Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
- Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
- Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
- Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
- Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Ознакомление с предметным окружением
Цели и задачи:
- Продолжать обогащать представления о мире предметов.
- Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт.
- Продолжать знакомить со свойствами и качествами материалов, из которых сделаны предметы.
- Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых сделаны вещи, характеризовать свойства и качества.
- Побуждать сравнивать предметы по назначению, цвету, форме. Материалу, классифицировать их.
- Рассказывать, что любая вещь создана трудом человека.
Ознакомление с социальным миром.
Цели и задачи:
Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека - труженика.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их
атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Прививать чувства благодарности к человеку за его труд.
Расширять представления о малой Родине, о государственных праздниках. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Познакомить детей с Москвой - главным городом, столицей нашей Родины.
Расширять представления о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.
Средства обучения:
| Наглядно – наглядные пособия. | ТСО | Оборудование. |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Посуда» и др. Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии» и др. Серия «Расскажите детям о…» Пейзажные картинки. Гербарий «Растения Югры». Альбом загадок. Подбор детских книг по разделам. Картотека художественного слова. Энциклопедии. | Магнитофон Компьютер Интерактивная доска Диски, презентации, аудиокассеты. | Магнитно - маркерная доска Магниты Столы, стулья Мольберт |
Учебно – методический комплекс.
1. Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (2016г.).
2. О.А.Соломенникова, «Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5 – 6 лет)» (2014г).
3. О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением: старшая группа (5 – 6 лет)», (2014г).
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей |
3.10 | Осень. Деревья осенью. О.А. Соломенникова Стр 42 | Расширять представления детей о характерных признаках осени, о разнообразии деревьев, которые нас окружают. Учить узнавать их по листьям, коре, плодам, внешнему виду. Продолжать учить детей поддерживать беседу, составлять описательные рассказы по картине, находить различия и сравнивать два пейзажа, точно подбирать определения. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
10.10. | Овощи. Огород.
| Расширять обобщенные представления об овощах, о месте их произрастания. Уточнить, как за ними ухаживают, что из них готовят. Напомнить о том, что в овощах много витаминов. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
17.10. | Фрукты. Сад. О.А. Соломенникова стр 36. | Расширять представления детей о многообразии фруктов, о способах ухода за садовыми растениями. Формировать общие представления о пользе фруктов, о разнообразии блюд из них. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
24.10. | Лес. Грибы и лесные ягоды. | Дать представления о съедобных и ядовитых грибах и ягодах; научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
31.10. | Одежда. Обувь О.В Дыбина стр. 13,75. | Закрепить назначения и основные виды одежды, обуви, их существенных признаках; материалах, из которых они сделаны. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
07.11. | Семья. О.В Дыбина стр.22 | Расширить представления о семье, членах семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи, рассказывать об их профессиях, о том, чем заняты на работе. Что любят делать дома. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
14.11. | Игрушки. | Закрепить название игрушек, из чего они сделаны, как с ними обращаться. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
21.11. | Посуда. О.В. Дыбина стр. 108.
| Закрепить названия предметов посуды, ее виды, из чего она сделана, где хранится. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
28.11. | Продукты питания. | Знакомить детей с основными названиями продуктов питания; уточнить, из чего они сделаны; рассказать, что из них можно приготовить. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
05.12. | Зима. Зимующие птицы. О.А. Соломенникова стр 49, 53,57. | Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Расширять представления детей о зимующих птицах, о том, где они живут, чем питаются, из каких частей состоит их тело, чем покрыто. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
12.12. | Домашние животные зимой. | Расширять обобщенные представления детей о домашних животных и их детенышей. Устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных. Уточнять, какую пользу они приносят человеку, как зимуют. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
19.12. | Дикие животные зимой. О.А. Соломенникова стр 41. | Расширять представления детей о жизни диких животных в зимний период. Закрепить названия животных, их детенышей; части их тела, где живут, чем питаются, как передвигаются. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
26.12. | Новый год. Зимние развлечения | Расширять обобщенные представления о новогоднем празднике. Учить составлять рассказ по опорным предметным картинкам. Закреплять знания детей о характерных особенностях новогодних игрушек и украшений. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
09.01. | Мебель. | Расширять обобщенные представления о мебели и ее назначении, об основных видах мебели и ее частях, о различных материалах, из которых изготавливают мебель. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
16.01. | Транспорт | Познакомить детей с основными видами транспорта (пассажирский, грузовой), кто управляет транспортом. Учить составлять рассказы на предложенную тему, сочинять веселые загадки. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
23.01. | Профессии на транспорте. | Расширять обобщенные представления детей о транспорте, его назначении. Знакомить с профессиями людей, работающих на транспорте. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
30.01. | Профессии. Детский сад. | Расширять представления детей о труде взрослых в детском саду. Показать значение и важность каждой специальности. Совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о профессиях. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
06.02. | Профессии на стройке | Знакомить детей с трудом строителей, результатами их труда. Давать знания о том, что для облегчения труда людей, используется разнообразная техника. Закреплять обобщающие понятия стройка и строители. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
13.02. | Профессии. Швея | Расширять представления детей о труде работников ателье и результатах их труда. | Познавательное, Речевое, Физическое развитие. |
20.02. | Наша армия. | Расширять обобщенные представления детей об армии, ее функциях; продолжать знакомство с военными профессиями; показывать их общественную значимость. | Познавательное и речевое развитие |
27.02. | Комнатные растения. О.А. Соломенникова стр 66. | Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть их. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. | Познавательное и речевое развитие |
06.03. | Весна. Мамин праздник О.А. Соломенникова стр 73. | Формировать представления о весенних изменениях в природе, о ее основных признаках. Расширять знания об особенностях внешнего вида, жизни и повадках птиц, их приспособленности к среде обитания в весенний период. | Познавательное и речевое развитие |
13.03. | Перелётные птицы О.А. Соломенникова стр. 49 | Формировать представления детей о птицах, их особенностях внешнего вида, среде обитания, значении для окружающей природы. Развивать интерес к миру пернатых. | Познавательное и речевое развитие |
20.03. | Весна. Весенние сельскохозяйственные работы. О. А. Соломенникова стр. 73. | Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимися сельским хозяйством. | Познавательное и речевое развитие |
27.03. | Откуда хлеб пришел? | Закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола. Знакомить детей с тем, как делают хлеб и хлебобулочные изделия; кто их выпекает. | Познавательное и речевое развитие |
03.04 | Рыбы. | Расширять представления детей об аквариумных и пресноводных рыбах, их образе жизни, их внешнем виде, защитной окраске, повадках, местах обитания. | Познавательное и речевое развитие |
10.04. | Космос. | Расширять представления детей о планете Земля. Познакомить с символами звезд, вызвать интерес к космическому пространству; расширять представления детей о профессии космонавта. | Познавательное и речевое развитие |
17.04. | Почта. | Расширять представления детей о труде работников почты и их общественной значимости. | Познавательное и речевое развитие |
24.04. | Наш город. | Познакомить с родным городом, его историческим прошлым и настоящим. Дать понятия, что такое город, его особенности, какие учреждения есть в городе и для чего они нужны, кто их строит. | Познавательное и речевое развитие |
15.05. | Полевые и луговые цветы | Расширять представления детей о полевых цветах, их строении, местах произрастания. | Познавательное и речевое развитие |
22.05. 29.05. | Лето. | Расширять и обобщенные представления о лете, его признаках, о летних забавах детей. Закреплять знания детей о временах года. | Познавательное и речевое развитие |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательно-исследовательская деятельность.
В качестве основных развивающихся функций познавательно - исследовательской деятельности на этапе старшего дошкольного возраста могут быть обозначены следующие цели и задачи:
- Развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности);
- Освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно – следственных, родовидовых (классификационных), пространственных и временных отношений;
- Перевод ребенка от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (систематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);
- Развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;
- Расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).
Список средств обучения
№ | Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Приборы помошники (лупы, весы, песочные часы, магниты, увеличительные стекла, микроскоп и др.) Разнообразные сосуды из различных материалов. Природные материалы. Бросовый материал. Технический материал. Картотека занимательных опытов. Схемы, алгоритмы, модели. | Магнитофон аудиокассеты, компьютер, интерактивная доска диски и презентации | Магнитно - маркерная доска Магниты Стол Стулья Мольберт Фартуки |
Учебно – методический комплекс.
- 1. Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (2016г.).
- 2.О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением: старшая группа (5 – 6 лет)» (2015 г).
- 3. О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» (2002 г.).
Перспективное планирование
дата | Тема | Цели | Интеграция обл. |
Живая природа. Растения и животные как живые организмы. | |||
05.10.16 | Осень. Деревья осенью. «Может ли растение дышать?» О.В.Дыбина с.33 | Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
12.10.16 | Овощи. Огород. «Что нужно для роста и развития растения» О.В.Дыбина с.35 | Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло) | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
19.10.16 | Фрукты. Сад. «Почему листья осенью опадают?» О.В.Дыбина с.37 | Установить зависимость роста растений от температуры поступаемой влаги. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
26.10.16. | Лес. Ягоды. Грибы. «Что у нас под ногами» О.В.Дыбина с.45-47 | Установить зависимость факторов неживой природы от живой (богатство почвы от гниения растений). Подвести детей к пониманию, что почва имеет разный состав. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
Неживая природа. | |||
02.11.16 | Одежда. Обувь. «Вода. Свойства воды» О.В.Дыбина с.16 | Выявить свойства воды. Уточнить знания детей о значении воды в жизни человека. Закрепить свойства воды – вода растворитель. Развивать навыки лабораторных опытов, по схемам – закрепить умение работать с прозрачной стеклянной посудой, соблюдая правила техники безопасности с незнакомыми растворами. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
9.11. 16. | Семья. «Куда делась вода?» О.В.Дыбина с.50 | Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды) | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
16.11.16 | Игрушки. Воздух. «Знакомство со свойствами воздуха» О.В. Дыбина с.51 | Знакомство детей со свойствами воздуха, и ролью в жизни человека, растений, животных. Дать знания о неживой природе и о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
23.11.16 | Посуда. Песок. Глина. Камни. Знакомство со свойствами. О.В. Дыбина с.54 | Выделить свойства песка, глины –сыпучесть, рыхлость, свойство пропускать воду. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
30.11.16 | Продукты питания. «Что мы знаем о времени» О.В. Дыбина с.55 | Дать понятие «время», объяснить смену дня и ночи, смену времен года; рассказать об измерении времени, разновидности часов (от древности до наших дней). Закрепить понятие «беречь время». | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
07.12.16 | Зима. Зимующие птицы. «Знакомство с камнями. Какими бывают камни?» | Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый). Учить классифицировать камни по разным признакам. Поддерживать интерес к опытнической работе. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
14.12.16 | Домашние животные зимой. «Что мы знаем об электричестве» | Развивать способности ребенка обращаться с элементарными электрическими приборами. Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и изоляторах – материалах, вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и др.). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
21.12.16 | Дикие животные зимой. «Магнит – фокусник» О.В.Дыбина с.23 | Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
28.12.16 | Новый год. «Вес» О.В.Дыбина с.24 | Понять, что предметы имеют вес, которые зависят от материала и размера. Установить зависимость веса, предмета от его размера и материала. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
11.01.17 | Мебель. «Звук» О.В.Дыбина с.24 | Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
18.01.17 | Транспорт Теплота. «Как согреть руки» О.В.Дыбина с.26 | Выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение тепла) | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
25.01.17 | Профессии на транспорте. «Уличные тени» «Световой луч» О.В.Дыбина с.56 | Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета их взаиморасположение. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
01.02.17 | Профессии. Детский сад. «Разные отражения» О.В.Дыбина с.57 | Понять, что отражение возникает на гладких, блестящих поверхностях, и не только при свете. Выявить особенности зеркального отражения. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
Человек. | |||
08.02.17. | Профессии на стройке. «Язычок помощник» О.В.Дыбина с.27 | Познакомить со строением и значением языка, поупражнять в определении вкуса продуктов. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
15.02.17 | Профессии. Швея «Наши помощники» «Слушай во все уши» с.58. | Дать детям представление об органах слуха – ухо (улавливает и различает звуки, слова и т.д.). Закрепить знания о правилах ухода за ушами, составить коллективные рекомендации по предупреждению нарушения слуха. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
22.02 17 | Наша армия. «Наши помощники» «Мой замечательный нос» О.В.Дыбина с.27 | Познакомить детей с особенностями работы органа обоняния – носа, органа, позволяющего определить запахи, сравнить с особенностями восприятия запахов некоторыми животными. Сформировать вместе с детьми рекомендации по охране этого важного органа. Способствовать формированию эмоционально-положительного отношения к процессу экспериментирования. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
01.03.17 | Комнатные растения. «Наши помощники глаза» | Познакомить со строением глаза, дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека. Посмотреть, как зрачок меняет размер в зависимости от освещенности. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
15.03.17 | Перелётные птицы. «Познакомимся со своей кожей» | Познакомить детей с внешним строением кожи; уточнить представления о значении кожи; развивать желание экспериментировать; формировать умения объяснять полученные данные. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
22.03.17 | Весна. Весенние работы на селе «Сердце и сосуды» | Познакомить детей с понятиями (сердце, кровь, сосуды, пульс) Формировать способность анализировать результаты опытов. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
29.03.17 | Откуда хлеб пришел. «Дыхательная система» | Дать понятие как функционирует дыхательная система. Продолжить формирование способности анализировать результаты наблюдений и экспериментов, опираясь на данные, полученные с помощью сенсорного восприятия. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
05.04.17 | Рыбы. «Наши зубы» | Дать некоторые знания о значении и строении зубов. Понять биологический смысл гигиенических процедур. Совершенствовать навыки экспериментирования. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
Земля. Космос. | |||
12.04.17 | Космос. «Солнце, Земля и другие планеты» | Познакомить детей с символикой созвездий. Вызвать интерес к космическому пространству. Расширять представления о профессии космонавта. Активизировать словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
19.04.17 | Почта. О.В.Дыбина с.67 | Дать детям первоначальные представления о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развивать любознательность. На основе опытов дать представление о холодности планет. Чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
Рукотворный мир | |||
26.04.17 | Наш город. «Рукотворный мир» | Учить детей различать природные объекты и предметы, сделанные руками человека, | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
03.05.17 | Правила дорожного движения. «Рукотворный мир» «Для чего нужны ткани» | Знакомить со свойствами тканей, помочь определить их особенности; дать представление о б истории иглы, учить понимать назначение предметов, ориентироваться в прошлом и настоящем. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
10.05.17 | Насекомые. «Рукотворный мир» «Предметы из стекла и металла» О.В.Дыбина с.29 | Познакомить со свойствами стекла и металла и их применением; уточнить представление детей о том, какие предметы могут быть сделаны из стекла и металла. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
17.05.16 | Полевые и луговые цветы. «Рукотворный мир» «Кожа и дерево» | Познакомить с некоторыми свойствами дерева и кожи на основе сравнения; уточнить представление детей о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева и из кожи. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
24.05.16 | Лето. «Рукотворный мир» «Искусственные материалы» О.В.Дыбина с.29 | Познакомить с некоторыми свойствами некоторых современных материалов: резина, поролон, пластмасса; уточнить знания о том, где используют данные материалы, что из них изготавливают. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
31.05.17 | Лето. «Как человек приручил огонь» | Познакомить детей с тем, как человек научился добывать огонь, показать значение этого открытия для современной жизни. | «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Цели и задачи: Количество и счет. Учить создавать множества из разных по качеству элементов, сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов.
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел.
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10.
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений, двигаться в заданном направлении, определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов:
Учить ориентироваться на листе бумаги.
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Список средств обучения
№ | Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | Плакаты: форма, цвет, количество, цифры. Счетный материал. Геометрические фигуры. Объемные фигуры. Рабочие тетради (Н.В. Нищева) Наглядный демонстрационный материал. Математические игры. Счетные палочки. Объемные развивающие кубики. | Магнитофон аудиокассеты, компьютер, интерактивная доска диски и презентации | Магнитно - маркерная доска Магниты Стол Стулья Мольберт |
Учебно – методический комплекс.
1. Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (2016г.).
2. И. А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5 - 6 лет).
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей |
1 – 30.09.16. | Диагностика | ||
04. 10. 2016. | «Осень. Деревья осенью» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.13 | Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
06.10. 16. | «Осень. Деревья осенью» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.13 | Познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать и сравнивать круг и овал. Вырабатывать умение составлять числовой ряд, образовывать последующее число в натуральном ряду чисел. Закреплять навыки порядкового и количественного счёта. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
11.10.16. | «Овощи. Огород» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.17 | Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов, закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины, совершенствовать умение двигаться в заданном направление. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
13.10.16. | «Овощи. Огород» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.17 | Учить делить множество предметов на две равные части. Закреплять навыки сравнения предметных множеств. Закреплять счёт в пределах 5. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
18.10.16. | «Фрукты. Сад.» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.19 | Совершенствовать навыки счета в пределах 5, упражнять в сравнении пяти предметов по длине, уточнить понимание слов: вчера, сегодня, завтра. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
20.10.16. | «Фрукты. Сад.» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.19 | Формировать представление об образовании последующего числа путём прибавления единицы; познакомить с цифрами 0, 1. Закреплять навыки сравнения предметных множеств, сравнения чисел с опорой на числовой ряд. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
25.10.16. | «Лес. Лесные грибы и ягоды» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.20 | Учить составлять множество из разных элементов, выделяя его части, закреплять представление о знакомых плоских геометрических фигурах, совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
27.10.16. | «Лес. Лесные грибы и ягоды» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.20 | Продолжать учить составлять множество из разных элементов, выделяя его части, закреплять представление о знакомых плоских геометрических фигурах. Закреплять умение раскладывать предметы в порядке убывания и возрастания размера. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
01.11.16. | «Одежда. Обувь» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.21 | Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине, закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
03.11.16. | «Одежда. Обувь» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.21 | Закреплять знания об образовании числа 6, умение вести счёт в пределах 6. Познакомить со способом счёта посредством тактильно – моторных ощущений. Закреплять умение находить и определять в речи местоположение предметов. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
08.11.16. | «Семья» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.23 | Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7, продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине, продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
10.11.16. | «Семья» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.23 | Закреплять знания об образовании числа 7, умение вести счёт в пределах 7. Закрепить умение последовательно рассматривать расположение фигур орнамента, правильно называть фигуры и их пространственное расположение. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
15.11.16. | «Игрушки» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.24 | Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением числа 6 и 7, продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте, расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
17.11.16. | Игрушки» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 24 | Упражнять в составлении множества, равному данному, в счете предметов до 7. Познакомить с цифрой 2. Закреплять знания о свойствах предметов и геометрических фигур, умение находить признаки сходства и различия. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
22.11.16. | «Посуда» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 26 | Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8, упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 8, совершенствовать умение двигаться в заданном направлении. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
24.11.16. | «Посуда» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 26 | Закреплять знания об образовании числа 8, умение вести счёт в пределах 8. Учить видеть равенство и неравенство количества предметов разных размеров; упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и наоборот. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
29.11.16. | «Продукты питания» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 27 | Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9. Продолжать упражнять в сравнении рядом стоящих чисел на основе сравнения двух групп предметов, продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих предметов. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
01.12.16. | «Продукты питания» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.27 | Упражнять в составлении множества, равному данному, в счёте до 9. Показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают. Закрепить умение устанавливать соотношение между предметами по высоте и толщине. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
06.12.16. | «Зима. Зимующие птицы» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 29 | Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
08.12.16. | «Зима. Зимующие птицы» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 29 | Закреплять умение делить предметное множество на две равные и неравные части. Закреплять умение уравнивать множество предметов. Познакомить с цифрой 3. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
13.12.16. | «Домашние животные зимой» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.30 | Познакомить с образованием числа 10, на основе сравнения двух групп предметов, закреплять представления о части суток, совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
15.12.16. | «Домашние животные зимой» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 30 | Закрепить знания об образовании числа 10 и научить вести счёт в пределах 10, согласовывая числительные с существительными. Упражнять в подборе предметов, равных по длине. Познакомить с цифрой 4. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
20.12.16. | Дикие животные зимой» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 31 | Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10, закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте, упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур, упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
22.12.16. | Дикие животные зимой» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 31 | Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Продолжать развивать представление о том, что считать предметы можно в любом направлении, соблюдая правила счёта. Познакомить с цифрой 5. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
27.12.16. | «Новый год» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 33 | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов, дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника, закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
29.12.16. | «Новый год» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 33 | Закреплять знание последовательности чисел в числовом ряду в пределах 10. Закреплять навыки количественного счёта, умение соотносить число с количеством предметов. Познакомить с цифрой 6. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
10.01.17. | «Мебель» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.34 | Закреплять представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Познакомить с ромбом и трапецией. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
12.01.17. | «Мебель» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 34 | Познакомить с названиями дней недели. Формировать представление о начале отсчёта при пересчитывании предметов, расположенных по кругу. Познакомить с цифрой 7. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
17.01.17. | «Транспорт» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 35 | Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5, понимать отношения между ними. правильно отвечать на вопросы «сколько», какое число больше (меньше)», «На сколько число больше (меньше)» Закреплять умение последовательно называть дни недели. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
19.01.17. | «Транспорт» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 35 | Уточнять знание последовательности дней недели; упражнять в ориентировке на плоскости листа. Учить раскладывать указанное количество предметов в определённой части листа, запоминать инструкцию. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
24.01.17. | «Профессии на транспорте» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 37 | Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8. развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу, совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Познакомить с цифрой 8. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
26.01.17. | «Профессии на транспорте» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 37 | Напомнить правила счёта, дать представление, что вести счёт можно в любом направлении. Упражнять в счёте предметов в разных направлениях. Закрепить умение воспроизводить множество предметов по названному числу в пределах 10. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
31.01.17. | «Профессии. Детский сад» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 39 | Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10, продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, упражнять в последовательном назывании дней недели. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
02.02.17. | «Профессии. Детский сад.» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 39 | Закрепить знания об образовании числа 10 и навыки счёта в пределах 10. Закрепить представление, что вести счёт можно в любом направлении. Упражнять в счёте предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрой 9. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
07.02.17. | «Стройка. Профессии» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 40 | Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, учить ориентироваться на листе бумаги. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
09.02.17. | «Стройка. Профессии» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 40 | Напомнить, что число предметов не зависит от формы их расположения. Учить видеть равное количество предметов в группах, расположенных по-разному. Упражнять в сравнении предметов по ширине. Познакомить с цифрой 10. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
14.02.17. | «Профессии. Швея» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 42 | Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
16.02.17. | «Профессии. Швея» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 42 Метлина, стр.140 | Закрепить умение видеть равное количество разных предметов, отсчитывать предметы и раскладывать их точно друг под другом. Упражнять в счёте предметов на ощупь. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
21.02.17. | «Наша армия» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 43 | Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа, закреплять умение последовательно называть дни недели. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
28.02.17. | «Комнатные растения» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 45 | Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать представление о треугольниках и четырехугольниках, развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
02.03.17. | «Комнатные растения» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 45 | Продолжать знакомить с составом числа из единиц на числах до 5. Упражнять в составлении групп, содержащих указанное число разных игрушек, соотносить число с цифрой. Закрепить представления о объёмных геометрических фигурах. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
07.03.17. | «Весна. Мамин праздник» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 46 | Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц, формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
09.03.17. | «Весна. Мамин праздник» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 46 | Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц, учить составлять группы, содержащие указанное число предметов одного вида, но отличающихся качественными признаками. Упражнять в делении предметов на 2 равные части путём складывания и разрезания. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
14.03.17. | «Перелётные птицы» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 47 | Совершенствовать навыки счета в пределах 10, продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму геометрических фигур. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
16.03. 17. | «Перелётные птицы» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 49 | Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5, совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя, совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
21.03. 17. | «Весенние сельскохозяйственные работы» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 50 | Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки. Закреплять счётные навыки в прямом и обратном счёте, умение соотносить цифру с числом. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
23.03.17. | «Весенние сельскохозяйственные работы» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 50 | Продолжать учить делить круг на две равные части, продолжать учить сравнивать два предмета по ширине, закреплять умение последовательно называть дни недели. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
28.03.17. | «Откуда хлеб пришел» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 51 | Продолжать знакомить с составом числа из единиц на числах до 5. Упражнять в составлении групп, содержащих указанное число разных предметов. Учить делить предметы на 2 и 4 части путём складывания и разрезания. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
30.04.17. | «Откуда хлеб пришел» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 51 | Учить делить квадрат на две равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
04.04.17. | «Рыбы» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 53 | Учить с помощью условной мерки определять объём жидкости, продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур, в уменьшении и увеличении числа на единицу. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
06.04.17. | «Рыбы» И.А.Помораева В.А.Позина. стр.53 | Продолжать знакомить с делением круга на четыре равные части, развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
11.04.17. | «Космос» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 54 | Закреплять навыки счёта в пределах 10 и умения составлять числовой ряд. Закреплять умение соотносить число с цифрой. Продолжать формировать навыки ориентировки по элементарному плану. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
13.04.17. | «Космос» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 54 | Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
18.04.17. | «Почта» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 56 | Раскрыть значение порядковых числительных и дать навыки порядкового счёта в пределах 10. Продолжать развивать представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
20.04.17. | «Почта» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 56 | Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать умение ориентироваться на листе бумаги, продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
25.04.17. | «Наш город» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 58 | Закреплять знание числового ряда до 10, учить находить «соседей» числа. Продолжать формировать навыки ориентации по элементарному плану, умение определять взаимное расположение предметов на плоскости. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
27.04.17. | «Наш город» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 58 | Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10, делить круг на две, четыре равные части, совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
02.05.17. | «ПДД» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 59 | Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки, учить употреблять слова: «ближе», «дальше». Упражнять в прямом и обратном счёте. Продолжать учить сравнивать предметы по длине путём наложения, приложения. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
04.05.17. | «ПДД» И.А.Помораева В.А.Позина. стр. 59 | Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
11.05.17. | «Насекомые» | Закреплять умение сравнивать множества предметов путём составления пар, обозначать результат сравнения словами. Закреплять знания цифр и их последовательность при составлении числового ряда. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
16.05.17. | «Полевые и луговые цветы» | Совершенствовать навыки счета в пределах 10, нахождение места цифры в цифровом ряду. Закрепить умение добавлять множества предметов до 10, соотносить количество предметов с цифрой. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
18.05.17. | «Полевые и луговые цветы» | Закрепить знание цифр, умение составлять числовой ряд. Упражнять в сравнении смежных чисел с опорой на наглядный материал и числовой ряд. Закреплять знание геометрических фигур. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
23.05.17. | «Лето» | Упражнять в сравнении толщины предметов с помощью измерения; в увеличении и уменьшении числа на единицу; закрепить названия частей суток. Продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
25.05.17. | «Лето» | Закреплять знания числового ряда до 10, умение находить соседей числа. Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
30.05.17. | Закрепление | Закреплять знания числового ряда до 10, умение находить соседей числа. Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели. | Познавательное развитие Физическое развитие Речевое развитие |
Образовательная область «Речевое развитие»
Приобщение к художественной литературе.
Цели и задачи:
- Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
- Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
- Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Список средств обучения
№ | Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
1. 2. 3. 4. 5. 6. | Серия «Рассказы по картинкам». Плакаты: «Сказочные персонажи», «Сказочные сюжеты». Дидактические игры: «Угадай сказку», «Что сначала, что потом», «Из какой сказки гость», кубики «Собери сказку». Разные виды театров по сказкам. Книжки – раскраски, трафареты по сказкам. Иллюстрации по сказкам. | Магнитофон Компьютер Доска проектная Аудиозаписи сказок, Подборка дисков с мультфильмами | Магнитно - маркерная доска Магниты Стол Стулья Мольберт Ширмы Маски и шапочки, костюмы-ряженья. |
Учебно – методический комплекс:
- Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» М., «Просвещение», 1983.
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей |
03.10. 2016. | Осень. Деревья осенью. Чтение рассказа Г.Скребицкого «Осень». | Воспитывать эмоциональное восприятие произведений живописи, передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями, использовать в речи глаголов, синонимов, антонимов; учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией свои чувства и впечатления. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
10.10. 16. | «Овощи. Огород» Чтение сказки Р. Родари «Большая морковка». | Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях двух сказок; замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
17.10. 16. | «Фрукты. Сад» Чтение Л. Толстого «Косточка». | Познакомить детей с новым для них жанром художественной литературы-былью; побуждать дошкольников полно отвечать на вопросы, учить оценивать поступки героев, понимать значение пословиц. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
24.10. 16. | «Лес. Лесные грибы и ягоды.» Заучивание стихотворения И. Мазина «Осень». | Закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы, желание выразить свои впечатления в образном слове; учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
31.10. 16. | «Одежда. Обувь» Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа». | Учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличия от других литературных жанров. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
07.11. 16. | «Семья» Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословице. | Уточнять представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц, поговорок; учить детей осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
14.11. 16. | «Игрушки» Читаем стихи А.Барто из цикла «Вовка- добрая душа». | Познакомить детей с жизнью и творчеством А. Барто. Вспомнить стихи, знакомые с раннего детства. Побуждать детей к выразительному чтению стихов. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
21.11. 16. | «Посуда» Чтение р.н.с. «Хаврошечка». | Учить детей чувствовать и понимать целесообразность использования в произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
28.11. 16. | «Продукты питания» Чтение норвежской сказки «Пирог». | Познакомить детей с норвежской сказкой; учить находить сходство в сюжетах, идее, характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок». Учить детей замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
05.12. 16. | «Зима. Зимующие птицы» Перессказ рассказа Е.Чарушина «Воробей». | Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию; понимать образные выражения. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
12.12. 16. | «Домашние животные зимой» Чтение р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Учить замечать и использовать выразительные средства языка; уточнить понимание значения слов и выражений. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
19.12. 16. | «Дикие животные зимой» Чтение р.н.с. «Лисичка-сестричка и серый волк». | Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
26.12. 16. | «Новый год» Чтение отрывка из сказки Х.Андерсена «Снежная королева». | Продолжать знакомить детей с творчеством знаменитого сказочника; показать красоту образов, возможности художественного слова в описании природы, в частности зимы, в сказке «Снежная королева». | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. Социально коммуникативное развитие |
09.01. 17. | «Мебель» Малые фольклорные формы. | Дать детям представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от произведений других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
16.01. 17. | «Транспорт» Чтение рассказов Н.Носова «Автомобиль», «Метро» | Познакомить детей с творчеством Н. Носова; посредством рассказов закрепить правила поведения на улице; расширять представления о транспортных средствах; побуждать детей правильно понимать нравственный смысл, мотивированно оценивать поступки героев. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. Социально коммуникативное развитие |
23.01. 17. | «Профессии на транспорте» Чтение сказки Р.Родари «Дудочник и автомобиль». | Учить детей понимать характеры сказочных героев, развивать умение придумывать разные варианты окончания сказки. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие Социально коммуникативное развитие |
30.01. 17. | «Профессии. Детский сад» Стихи, загадки о профессиях, пословицы о труде. | Обогащать представления детей о профессиях. Учить детей придумывать загадки по предложенному началу, на заданную тему; осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы. | Социально коммуникативное развитие, Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
06.02. 17. | «Профессии. На стройке» Чтение рассказа Н.Носова «На горке». | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие, Социально коммуникативное развитие |
13.02. 17. | «Профессии. Швея» Писатели о вежливости. | Уточнить представления детей об особенностях рассказа, его отличиях от других литературных жанров; учить правильно понимать нравственный смысл, оценивать поступки героев. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие, Социально коммуникативное развитие |
20.02. 17. | «Наша армия» Богатырская сила «Былины о русских богатырях» | Познакомить детей с новым жанром художественной литературы-былиной; помочь им понять смысловую сторону пословицы. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие, Социально коммуникативное развитие. |
27.02. 17. | «Комнатные растения» Чтение сказки «Аленький цветочек». С. Асакова. | Познакомить детей с творчеством С. Аксакова; углубить представления детей о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
06.03. 17. | «Весна. Мамин праздник» Чтение сказки Г.Скребецкого «Март, апрель, май». | Побуждать детей эмоционально воспринимать образное содержание художественного текста, выразительно читать наизусть стихи, интонационно передавая настроение весенней природы. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
13.03. 17. | «Перелётные птицы» Прослушивание сказки Х.К. Андерсена «Гадкий утенок» | Уточнить знания о творчестве датского сказочника; учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки; развивать внимание к поэтическим образам. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
20.03. 17. | «Весенние с/х работы» Рассказывание н.б.с. «Легкий хлеб» | Побуждать детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; продолжать учить дошкольников понимать переносное значение пословиц. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
27.03. 17. | «Откуда хлеб пришел?» Перессказ р.н.с. «Колосок». | Учить детей пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, свое отношение к персонажам. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие, Социально коммуникативное развитие |
03.04. 17. | «Рыбы» Чтение рассказа Ушинского «Четыре желания» | Уточнить представления детей о временах года; вызвать желание выразить свои впечатления; углубить представления дошкольников о соответствии названия текста его содержанию. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
10.04. 17. | «Космос» Беседа по произведению В.Драгунского «Удивительный день». | Продолжать развивать диалогическую и монологическую речь; побуждать детей чувствовать юмористический характер рассказа, правильно понимать нравственный смысл текста, мотивированно оценивать поступки героев. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
17.04. 17. | «Почта» Просмотр мультфильма «В Простоквашино» | Расширять представления детей труде почтальона, через просмотр мультфильма. Вызвать эмоциональный отклик на просмотренный фильм; умение анализировать и оценивать поступки героев. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
24.04. 17. | Наш город. Чтение стихов о Сургуте. | Расширять представления детей о родным городе, его истории. Воспитывать чувство восхищения, гордость за свой город. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие, Социально коммуникативное развитие. |
15.05. 17. | «Полевые и луговые цветы» Чтение В.Катаева «Цветик-семицветик». | Закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки; подвести их к пониманию нравственного смысла сказки и мотивированной оценке поступков и характера главной героини. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
22.05. 17. | Лето. Составление описательного рассказа по пейзажной картине «Лето» | Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей образными словами и выражениями, активизировать в их речи глаголы, синонимы, антонимы. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие. |
29.05. 17. | «Лето» Литературная викторина
| Закрепить знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений. О малых фольклорных формах. | Речевое развитие; Познавательное развитие; Физическое развитие, Социально коммуникативное развитие. |
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие словаря.
Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.
Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.
Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.
Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое? обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.
Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.
Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.
Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.
Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок,- енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.
Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.
Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.
Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.
Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).
Развитие фонетико – фонематической системы языка и навыков языкового анализа.
Развитие просодической стороны речи.
Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.
Закрепить навык мягкого голосоведения.
Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.
Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.
Коррекция произносительной стороны речи.
Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.
Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.
Сформировать правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова.
Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.
Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.
Закрепить понятие слог и умение оперировать им.
Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза.
Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.
Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.
Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).
Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.
Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.
Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.
Обучение элементам грамоты.
Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.
Познакомить с буквами Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.
Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами.
Сформировать навыки осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.
Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, точка в конце предложения, написание жи-ши с буквой И).
Развитие связной речи и речевого общения.
Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.
Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.
Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.
Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.
Учебно – методический комплекс:
Программы по разделу «Речевое развитие» | Раздел включен в программы:
|
Перечень пособий | 1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико – грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР, СПб., Детство – Пресс. 2003 2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников - СПб., Детство – Пресс. 2004 3. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей – СПБ.: 2001 4. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет – М.: 2005. 5. Кунецова Е.В, Тихонова И.А. Ступеньки к школе – Москва Творческий центр 1999 6. Карпова С.И. Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников - СПб., Речь 2007 7. Лопухина И.С. Логопедия упражнения для развития речи – СПБ.: 1999 8. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду – Москва, Мозаика – Синтез 2004 9. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи - СПб., Детство – Пресс. 2003 10. Нищева Н.В. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. - С-Пб., «Детство- пресс», 2015г. 11. Нищева Н.В. «Занимаемся вместе». Старшая группа, домашняя тетрадь (часть I, часть II) - С-Пб., «Детство- пресс», 2015г. 12. Нищева Н.В. Играйка №1 - СПб., Детство – Пресс. 2002 13. Нищева Н.В. Играйка №2 - СПб., Детство – Пресс. 2002 14. Нищева Н.В. Играйка №3 - СПб., Детство – Пресс. 2003 15. Нищева Н.В. Играйка №4 - СПб., Детство – Пресс. 2005 16. Нищева Н.В. Мой букварь - СПб., Детство – Пресс. 2012 17. Нищева Н.В. Тетрадь №1 для старшей логопедической группы детского сада. - СПб., Детство – Пресс. 2012 18. Нищева Н.В. Тетрадь №2 для обучения грамоте детей дошкольного возраста. - СПб., Детство – Пресс. 2012 |
Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рассказыванию: | «Повара», «На перекрестке», «На стройке», «Золотая рожь», «В пекарне», «Зима в городе», «Мы дежурим», «Мы играем в магазин», «На почте», «На прививку», «На музыкальном занятии», «Корова с теленком», «Лошади и жеребята» и др. |
Рекомендуемые игры и игровые упражнения: | «Живые буквы», «Подними сигнал», «Слушай и считай», «Кто скорее?», «Кто за деревом?», «Утенок гуляет», «Разноцветные кружки», «Назови гласные», «Раздели и забери», «Когда это бывает?», «Бабочка и цветок», «У кого больше?»
|
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ.моторика Речь с движ-ем Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит.навык языкового анализа и синтеза. Слоговая структура | Обучение грамоте. | Зрительное и слуховое внимание |
Октябрь, 1 –я неделя тема «Осень. Деревья осенью» | Сущ: осень, дождь туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, растение, дерево, ствол, ветка, корень, куст, трава, берёза, рябина, дуб, клён, ель, осина, сосна, деревья, кустарники прил: хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный. глаголы: идти, желтеть, краснеть, дуть, опадать; пасмурно, солнечно, дождливо ясно. | Обр. формы сущ. в род. падеж. с предлогом с, Согласован. прил. с сущ. в роде и числе. -Игра «Разноцветные листья». (Этот листок упал с клёна. Кленовый лист). Согласование существитель-ных с числитель-ными. Игра «Сосчитай» (один лист, два листа, три листа…). | - Беседа по картине «Осень». -Составление предложений по картинкам. -Игра «Разноцветные круги» -Составление рассказов об осени по предложенному плану – схеме. -Отгадывание загадок. Работа по картинке – загадке «Что ты видишь?» (Я вижу кленовый лист. Обвести изображение пальцем). | Общ. моторика - Упражнение «Осенью» - Подвижная игра «Листья» -Игра с мячом «Что делает?» Мелкая моторика -Упр. «Каштаны». - Работа в тетради №1 с 1 -Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик на прогулку» | Развитие длительного плавного выдоха: упр. «Осенние листочки». -Упражнение с дыхательным тренажёром -Упражнение «Лебединые пёрышки» Упражнение «Листья в луже». | Совершенствование навыка звукового анализа слов -Игра «Катины подарки» - «Повторим и поиграем». (Улей. Первый звук [У]). Выделение звука [Б] из слогов, слов. Подбор слов с заданным звуком. Звуковой анализ слогов ба – би. Дифференциация глухих и звонких согласных звуков. С.С.С. Упражнение в передаче ритмического рисунка слов, в деление слов на слоги - «Прохлопай слова» (шиш –ки, жё – лу – ди, каш – та – ны). | Знакомство с буквой Б. Составление букв из палочек, лепки из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Б. Работа с букварём стр.31. Совершенствование навыка чтения слов. - Игра «Повторим и поиграем». -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» | Развитие слухового внимания: Упражнение - «Четвёртый лишний», Развитие зрительного внимания: -Работа по картинке – загадке - «Что ты видишь?» - Упражнение «Будь внимательным» -Упражнение «Собери картинку» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структура слова | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Октябрь, 2 – я неделя. Тема «Овощи. Огород» | Сущ. Огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, лук, урожай, баклажан, кабачок, помидор, огурец, Прил. Вкусный полезный, сочный, душистый, мягкий, крепкий, глад- кий, шершавый, красный, жёлтый, зелёный, оранжевый, коричневый; Глаголы Растить, убира-ть, копать, дёргать, среза- ть, укладывать, хранить, готовить, варить, жарить, мариновать, нарезать. | - Употребл. сущ.в фор- ме род. пад. в ед. и множ. числе игра «Чего не стало?» (кабачка – кабачков) -Употребл. сущ. в форме винительн. падежа. Игра «Что привёз гру- зовик?» (Я взял зелёный лук.) -Согласов-е прил. фио- летовый с существи-ми -Употреблен. простых предлогов. Игра «Весё- лый мотылёк». (Мотылёк сидит на цветке). | Развитие диалогической речи. Беседа по картине «Уборка овощей». -Беседа по «Фиолетовой сказке». -Составление предложений. Игра «В огороде у козы Лизы». Составление рассказа по картине «Повара». -Составление рассказов – описаний об овощах по схеме. | -Развит. общ. мот. Упр. «По камушкам» -Игра с мячом «Что делать?» (Буду нарезать, солить, тушить) -Подвижная игра «В огороде» -Подвижная игра «Дождик» развитие тонкой моторики. -Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла». - Тетрадь № 2 | Развитие силы и длительности выдоха. Упр. «Листья в луже» Отработка дикции в стихотворении об осени. | Знакомство с мягкими согласными (зелёный квадрат). Дифференциация мягких и твёрдых согласных звуков. Дифференциация [Б]- [Б’] Звуковой анализ слогов ба, бо, бу, би. Стр. 3 -Упр. «Поиграем». Определить первый звук в словах. -Упр. «Кто скорее?» - Развитие фон. восприятия Игра «Подними шарик». | Печатание буквы Б, слогов слов с буквой. Работа по книге «Мой букварь» стр. 31, 32, 33. Букварь Жуковой стр. 53. Профилактика нарушений письменной речи. Упр. «Найди букву». Чтение слогов, слов, коротких предложений с буквой Б. | -Развитие зрительного внимания. -Игра «Чего не стало?» Упр. «Внимательные глазки». -Развитие слухового. внимания по сказке «Фиолетовой сказки».
-Картинка – загадка «Помоги Пете». |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая культ. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Октябрь, 3– я неделя. Тема «Сад. Фрукты» | Сущ. Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин; Прил. Спелый, ароматный, сочный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный; Глаголы. Зреть, собирать, заготавли- вать. Предлоги на, под, за. | -Согласован. прил. с сущ. в роде и числе. Игра «Поможем клоуну». -Образование сущ. и прил. с уменьшит. суффиксами. Игра «Назови ласково». -Образование относитель- ных прилаг. с суффиксом -ов- Игра с мячом «Поможем ёжику». (Сок из сливы-сливовый). -Согласование числительных с существит. Упр. «Сосчитай - ка».
| -Развитие диалогической речи. Беседа по картине «Мы играем в магазин». -Развитие связной речи. Составление загадок-опи-саний о фруктах. -Завершение детьми рассказа, начатого педагогом. «Я начну, а ты закончи». -Учить отгадывать и составлять загадки с помощью картинок. | -Координация речи с движением. Подвижная игра «Яблоня». -Развитие мелк. моторики. Игра с массажными мячиками -Пальчиковая гимнастика «В магазине». -Игра «Собери яблоки». - Тетрадь № 1. | -Развитие направлен. воздушной струи. Упр. «Сильный ветер». | Дифференциация звуков[П]- [Б] в ряду звуков, слогов, слов. Упр. «Разноцветные флажки». Определи место звука [Б] в слове. -Игра «Ёжик гуляет». -Совершенство- вание навыка слогового анализа слов. -Игра «Весёлые грузчики». (Мальчики в зелёный грузовик грузят фрукты, в названии которых 2 слога, девочки фрукты, в названии которых 3 слога) - Упр «Прохлопай слова» (ли-мон, гру-ша, ман-да-рин). ( Упражнение в передаче ритми- ческого рисунка слов, в делении слов на слоги). | Буквы Б, П. (букварь стр.33) -Профилактика нарушений письменной речи Упр. «Читай и различай». Упр. «Соедини буквы с картинками» (стр.33) Букварь Жуковой стр.54 -Совершенствова-ние навыка составления и чтения слов. Чтение слогов и слов с пройден-ными буквами (бак, бант, Бим, бинт, мак). | -Развитие слухового внимания Упр. «Ёжик и яблоки». -Развитие зрит. внимания. Игра «Что изменилось?» -Упр. «Волшебные линии» по картинке – загадке «По- моги Пете»
|
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структура | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Октябрь, 4 – я неделя. Тема «Лес. Грибы. Ягоды» | Сущ. Лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, лисичка, мухомор, опёнок, сыроежка; ягода, кустик, земляника, черника, малина, клюква; брусника. Прил. Ядовитый, съедобный, спелый, сладкий, кислый, душистый, ароматный, мягкий, гладкий. Глаголы Собирать, висеть, заготавливать прятаться. Предлоги в, под, за, из | -Согласован. числит. с сущ. в роде и числе в именит. пад. Упр. «У кого сколько?». (У меня три подберёзовика). -Образован. однокоренных слов Упр. «Соберём семейку (гриб, грибок, грибной, грибница, грибочек) Образование относительных прилагательных игра «весёлый повар» (клюквенный компот, кисель). | Беседа по картине «За грибами» -Составление рассказа по кар- тине «За грибами». Стихотворение «Лесные ягоды» Загадки. | Развитие общей моторики. -Подвижная игра «По ягоды». -Подвижное упр «Боровик». - Развит мелкой моторики -Собери картинку (ягоды). - Тетрадь 1 - Тетрадь 2 | Развитие силы голоса Игра «Эхо». Развитие просоди-ческой сто-роны речи. Рассказы-вание сти-хотворения «Лесные ягоды». - Развитие чувства ритма Игра «Подскажи словечко». | Определение звука [Д] в слогах, словах игра «Поймай звук в ладошку» Определение места звука в слове (начало, середина, конец) Упр «Кто скорее?» Слоговой анализ Упр. «Раздели на слоги» (бо-ро-вик, му-хо-мор, по-до-си-но-вик, ли-си-чка). - Упр «Будь внимательным» (мо-хо-вик, мас-лё –нок, вол-нуш-ка, под-бе-рё-зо-вик). - Ур « Назови ягоды с заданным кол-м. слогов». (ма-ли-на, чер-ни-ка, брус-ни-ка, зем-ля-ни-ка). -Слоговое лото «Грибники». | Знакомство с буквой Д. Составление букв из палочек, лепки из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Д. Работа с букварём стр.34. Жуковой стр. 51. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Упр «Найди свой гриб на картинке – загадке». Печатание буквы, слогов, слов. | -Развит зрит-го внимания. Составление картинки – пазла «За грибами». (Какой гриб лишний?) -Развит. слухового. внимания -Упр. «Будь вниматель- ным». (Назовите лесные ягоды красного цвета…) -Упр. «Подскажи словечко». |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структура | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Ноябрь 1-я неделя. Тема «Одежда. Обувь » | Сущ. Одежда, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, пижама,трусы, рукав, воротник капюшон, карман, пуговицы; обувь, сапоги ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, валенки, Прил. Новый, на- рядный, тёплый, шерстяной, шёлковый; резиновый, удобный, Глаголы Надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить предлоги на, под, за, в, из - за | -Согласован. прилагательн с сущ. Игра «Что изменилось?» (Вместо полосатой шапочки белый берет). -Совершен-е навыка сло- вообразован. Игра с мячом «Подбери слова» -Образование и употреблен имён сущ. в косвенных падежах. Игра «Закончи предложе- ние». - Образован. относительн. прил. Игра «Какой, какая, какое? -Подбор ан- тонимов. Игра с мячом «Скажи наоборот». Игра «мой, мои» | Уточнение словаря по теме. Игра «Отгадай загадку». -Развитие диа-логической речи. Беседа по картине «В магазине». -Развитие связной речи Составление рассказа по картине (по коллективно составленному плану). -Составление описательных рассказов о предметах одежды и обуви по плану. Игра «В ателье» игра «В обувном магазине» | -Координация речи с движением. «Помощники» Развитие тонкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Алёнка – малёнка» «Новые кроссовки». Шнуровки, «Застегни пуговицы, кнопки» -Тетрадь 1 -Тетрадь 2 | -Развитие речевого дыхания. Пение распевки «Ботинки» Работа над шёпотной речью «Валенки» -Работа над чёткость дикции «Дождик, дождик» «Рассказы-вание потешки». | -Дифферен-я звуков [д]- [д'] в слогах, словах. Игра с мячом «Твёрдый-мягкий». Игра «Разложи картинки» (Смирнова) стр. 51 Звуковой анализ слогов стр.6 Определить место звука [д’] в словах -Упр. «Котёнок гуляет» - формирование понятия «предло- жение». Упр. «Составь предложение» -Совершенствов. навыка слогового анализа слов. Игра – соревнование «Подбери слова» (Подобрать слова с заданным количес. слогов) -Слоговое домино «Одежда», «обувь» | Буква Д. Составления слов из разрезной азбуки. Упр. «Составь слова». Печатание слогов, слов в тетради, работа с букварём стр. 35. Жукова стр. 51. | -Развитие зрительного внимания. Игра «Четвёртый лишний». «Что изменилось»? «Собери носочки». -Развитие слухового внимания. Упр. «Слушай и считай» Игра «Отгадай загадку». |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ-ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анал. и синтеза. Слоговая структур. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Ноябрь 2– я неделя. Тема «Семья» | Сущ. Семья, дети, ребёнок, мама, папа, сестра, брат, дедушка, бабушка, родители, сын, дочь, фамилия, отчество, внук, внучка. Прил. Старший, младший, послушный, строгий, добрая, взрослый, Глаголы. Уважать, ухаживать, помогать, убирать, отдыхать, заботиться | Подбор прилагательных Упр «Подбери признак» (бабушка какая? Добрая, ласковая) Употр. антонимов Упр «Скажи наоборот» ((старше – младше) Соглас числ. с сущ. (один внук, два внука). Образ. сущ. во мн. числе Упр «Один – много» (Малыш – малыши - много малышей) употр.сущ. с уменьш- ласкат.суфф. (мама - мамочка) | Беседа по картине «Семья дома». Составление рассказа по картине «Вечером» Отгадывание загадок. упр «Доскажи словечко» Заучивание стихотворения. | Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Семья». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2 | Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Семья». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2 | -Дифференциация звуков [Т] -[Д] в ряду звуков, слогов, слов. -Развитие фонематического восприятия Игра «Подними шарик». Совершенствован. навыка звукового анализа слов. Игра «Разгадай слова». -Закрепление понятия предложения. -Развитие навыка слогового анализа слов. Упр. «Подели слова на слоги» (ма-ма, па-па, ба-буш-ка, ). -Упр. «Кто скорее?» | Буквы Т, Д Чтение слов с пройденными буквами. (пу-ма, То-ма, Ди-ма, но-та). Работа по книге «Мой букварь». Стр.36.работа в тетради стр.7 -Профилактика нарушений письменной речи Упр. «Что лишнее?» | -Развитие зрительного внимания. Игра «Что лишнее?» -Игра «Разгадай слово». «Что неправильно нарисовал художник?» Развитие слухового внимания. -Игра «Четвёртый лишний». -Упр. «Волшеб- ные линии». |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая структур. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание | |||||||||
Ноябрь 3 – я неделя. Тема «Игрушки» | Сущ. Игрушка, кукла, мяч, кубики, конструктор, машина, пирамидка, поезд, дудочка, лапа, голова, ухо, нос, глаз, колесо, кузов, кабина; Прил. Новый, красивый, яркий, интересный; Глаголы. Играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать. предлоги на, под, за, в, из – за | -Согласован. прил.с сущ. в роде и числе. Игра «Худо- жники». (Красный мяч. Зелёный грузовик.) -Согласован. прил. с сущ. «Разноцвет- ная сказка» Образование однокорен- ных слов Игра с мячом «Подбери семейку слов». Соглас местоим. с сущ в роде, числе упр «Мой, моя, мои, моё» игра «Жадина» | -Развитие диалогической речи. Картина «Дочки – матери». -Коллективное составление плана рассказа по картине. -Развитие связной речи. Рассказ по картине «Дочки- матери». -Игра «Отгадай – ка». Стихотворение. Загадки. | -Развитие общей моторики. Игра «Волшебная Дорожка». Физ. пауза «Мячик» -Подвижная игра «Радуга – дуга». -Упр. «Мячик мой» -Развитие тонкой моторики. Игра «Радуга». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | Формиров. направлен ной воз- душной струи Упр. «Са-лют». Дыхательный тренажёр. | Развитие фонематического слуха Упр «Назови слово, которое начинается со звука [Г]». Анализ слова «Гном». Упр. «Подбери схему». -Совершенствован. навыка звукобуквенного анализа и синтеза. Игра «Трудная задача» (Как превратить слово Кот в слово Кит) -Развит. фонем-го восприятия. Упр. «Слушай внимательно» -Совершенствован. слоговой структуры слов (двухсложные слова из двух закрытых слогов). Упр «Повтори–ка» (У Кати бантик). -Упр «Раздели слова на слоги». (Кук-ла, миш-ка, ку-бик, мяч) | Знакомство с буквой Г. Составление буквы из палочек, лепки из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Г. Работа с букварём стр.37. Жукова стр. 45 -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов. | -Развит. зрительного внимания Игра «Худож- ники» по картине «Дочки-матери». -Развит слух. внимания. Упр. «Будь внимательным». -Упр. «Помоги Андрюшке». -упр. «Подскажи словечко». | |||||||||
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая структ. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание | |||||||||
Ноябрь 4 – я неделя. Тема «Посуда» | Сущ. посуда, чайник кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, маслёнка, солонка, салатница, сахарница, хлебница; Прил. столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, метал-лический, стеклянный, деревянный Глаголы. готовить, варить, жарить кипятить, тушить, наливать, класть. предлоги на, под, за, в, из - за | -Использован имён сущ.в косвенных падежах. Игра «Что изменилось?» -Согласован. числительных два и пять с сущест. Домино «Два и пять». (У меня две чашки и пять стаканов). Соглас. мест. с сущ. упр «Мой, моя, мои» (моя посуда, мой стакан). Подбор антонимов упр «Скажи наоборот» (грязный – чистый)
| Беседа по кар- тине «Мы дежурим». -Составление детьми рас - сказа по частям. Активизация словаря по те- ме. Упр. «В мага - зине». -Развитие диа- логической ре- чи. Игра «Загадки из мешочка». Стихот- ворение. Загадки. | -Развитие общ моторики Упр «Чайник». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Машина каша». Игра «Разбитые чашки». -Упр. «Укрась чашку». -Тетрадь №1 -Тетрадь №2 | -Воспит-е направлен воздушной струи, развитие силы голоса. Упр. «Суп кипит». -Развитие речевого дыхания. Пение ра-спевки «Чашка» | Дифференциация звуков[Г] -[Г’] в слогах, словах. Упр. «Определи место звука [Г] в слове (начало, середина, конец) -Развитие фонематического восприятия. Игра «Подними флажок». Развитие навыков звукового анализа. Звуки [ Г] [А] Упр. «Кто скорее?» (Что получилось?) Работа в тетради стр. 39. С.С.С. Игра с мячом «Раздели на слоги». (По-су-да, чай - ник, со-лон-ка) -Игра «Помоги Пете». | Буква Г. Работа по книге «Мой букварь»,стр.38. -Профилактика нарушений письменной речи. Игра «Помоги Пете» (На картинке найти предметы и поделить их на слоги.) Чтение слогов, слов с буквой Г. Печатание слогов, слов в тетради. Выкладывание слов гном, ноги из разрезной азбуки. | -Развитие зрительного внимания. Игра «Что изменилось?» -Игра «Помоги Пете» по картине «Мы дежурим». -Развитие слу-хового внимания. Упр. «Не зевай». -Игра «Что лишнее?» Упр. «Слушай и считай». | |||||||||
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика. Мелкая моторика. | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. С.С.С. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Ноябрь 5 - я неделя тема : «Продукты питания» | Сущ. продукты, суп, каша, пюре, котлета, булка, пирог, сахар, соль, горчица, фрукты, овощи, мясные изделия, макаронные изделия, колбаса. Прил. Вкусный, мясной, овощной, фруктовый, молочный, манная, пшённая, гречневая, Глаголы. покупать, варить, печь, жарить, кипятить, наливать, предлоги на, под, за, в, из - за | Использован имён сущ.в косвенных падежах. (налить суп, кашу). -Соглас. чис. два и пять с сущ. (две котлеты, пять котлет). Соглас. мест. с сущ. Упр. «Мой, моя, мои» (моя котлета, мой пирог). Подбор антонимов упр. «Скажи наоборот» (горький – сладкий). Обр. относ. прилаг. яблочный, гречневая… (Смирнова) | Беседа по кар- тине «Магазин». -Составление детьми рас - сказа по частям. Активизация словаря по теме. Упр. «В мага зине». Стихот- ворение. Загадки. Стр. 36 (Смирнова) | Развитие общ моторики Упр «Чайник». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Машина каша». Игра «Разбитые чашки». -Тетрадь №1 -Тетрадь №2 | -Воспит-е направлен воздушной струи, развитие силы голоса. Упр. «Суп кипит». -Развитие речевого дыхания. Пение ра-спевки «Чашка» | Дифференциация звуков[К]-[Г]-[К’] -[Г’] в слогах, словах. Стр.10. Упр. «Определи место звука в слове (начало, середина, конец) «Мой букварь» стр. 39; Жукова стр. 46 -Развитие фонематического восприятия. Игра «Подними флажок». Развитие навыков звукового анализа слогов стр.9 С.С.С. Игра с мячом «Раздели на слоги». (кот-ле -та, бул- ка, гор-чи-ца» | Буквы К, Г. Работа по книге «Мой букварь», стр.39. -Профилактика нарушений письменной речи. Упр. «Узнай буквы» стр.39 Чтение слогов, слов с буквами К, Г. Печатание слогов, слов в тетради. Выкладывание слов мак и дуга из разрезной азбуки. | -Развитие зрительного внимания. Игра «Что изменилось?» -Игра «Помоги Пете» по картине «Мы дежурим». -Развитие слухового внимания. Упр. «Не зевай». -Игра «Что лишнее?» Упр. «Слушай и считай». |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. С.С.С. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Декабрь 1– я неделя. Тема «Зима. Зимующие птицы» | Сущ. Зима, снег, сне- жинка, хлопья, метель, вьюга, позёмка, снегопад, гололёд, сугроб, узор, ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, сова, дятел Прил. холодный, белый, пушистый, снежный, морозный, голодный. Глаголы. замерзать, покрывать, выпадать, завывать, заметать, кормить. | Образ. однокорен. слов Игра с мячом «Слова одной семейки» (Воробей, воробьишко, воробышек, воробьиный) -Употреблен. предлогов. Игра «у кормушки». Образование прил. и сущ. с умен.-ласк. суфф. Упр «Боль - шие и мале - нькие». -Употреблен. антонимов. Игра с мячом «Скажи наоборот». (холодно – тепло) Обр. притяж. прил. игра «Чей? Чья? Чьи?» | Беседа по кар- тине «В зим- нем парке». -Составление предложений со словом снеговик. Составление описательных рассказов о птицах по составленному заранее плану, или по схеме. Стихотворение. Стр.42 (Смирнова) Загадки. | Развит общ. речев. навыков. Упр. «Снеговик». Развитие тонкой моторики. -Пальчиковая гимнастика «Снежинка». -Тетрадь № 1 -Тетрадь № 2 | -Развитие силы голоса. Игра «Вьюга» | Подбор слов со звуками [Ф] [Ф’]. -Развитие фонематического восприятия. Упр. «Присядь, когда услышишь звук [Ф]». -Совершен. навыка звукового анализа слов (выделение согл. на фоне слова). Упр. «Закрась квадрат». Звуковой анализ слова фант -Совершенствован. слоговой структуры слов (трёхсложные слова с одним зак- рытым слогом). Упр. «Телефон». -Игра «Весёлый воробей». -Упр. «Узнай по частям». Стр. 42 (Смирнова). | Знакомство с буквой Ф. Лепка буквы из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Ф. Работа с букварём стр.40. Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов стр. 12 в тетради. Работа по книге «Мой букварь». Стр.41. Жукова стр.88 | -Развитие зрит. внимания. Упр. «Посмотри и назови». -Упр. «Узнай по частям». Развитие слухового внимания. Игра «Четвёртый лишний» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая культ. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Декабрь, 2 – я неделя. Тема «Домашние животные зимой»
| Сущ. корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, их детёныши, их семья, рога, грива, копыта, хлев, сено, пойло, запасы; Прил. домашний, тёплый, полезный, умный; Глаголы. Кормить, поить, чистить, доить, возить охранять, ловить, давать, приносить. предлоги на, под, за, в, из - за | -Употреблен. сущ. с суф. -онок-, -ёнок- -ат-, -ят-. Упр. «Будь вниматель- ным». (Козлё-нок, телёнок) -Употребле- ние простых предлогов. Игра «Найди детёнышей» -Образование однокорен-х слов. Упр. «Семей- ка слов». -Употреблен. имён сущ. в форме родит. падежа. Игра «Кого не стало?» (Не стало барана) -Образование прит. прил. Игра с мячом «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» Стр.50 (Смирнова) | Беседа по рассказу Е Чарушина «Корова» Беседа о домашних животных с опорой на картинки. Упр. «Составь предложение» (с опорой на картинки). Составление рассказа – описания о домашних животных по плану. Стихотворение. Загадки. Рассказ «Найда» стр. 50 (Смирнова) | Развитие общ. моторики Упр. «Кролики». Игра «Как мы телят поили» Развитие мелкой моторики Пальчиковая гимнастика «Бурёнушка». -Тетрадь №1 -Тетрадь № 2 Работа с пазлами «Домашние животные». | -Развитие просодиче- ской стороны речи. Диалог «Кисонька- мурысе – нька, где ты была?» | -Дифференциация звуков [Ф] [Ф’] в слогах, словах. Тетрадь стр. 12. «Мой букварь» стр. 42 Упр. «Разноцвет- ные флажки». Определение место звука в слове стр. 42 «Мой букварь». Анализ предложений о домашних животных с раздаточным материалом. -Совершенствовани-е слоговой структуры слова (трёхсложные слова с одним закрытым слогом) Упр «Телеграф» (телёнок, котёнок, ягнёнок). | Буква Ф. Чтение слов и предложений с пройденными буквами. -Закрепление понятия предложение. Упр. «Составь предложение». Печатание слогов, слов с пройденными буквами. Выкладывание слов пуф, фант, кофта из разрезной азбуки. Профилактика дисграфии упр. «Найди все буквы» | -Развитие зри- тельного внимания. Игра «Найди детёнышей». -Игра «Следы на снегу». Упр. «Найди козлят». -Развитие слухового внимания. Упр. «Чей голос?» -Упр. «Будь внимательным» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая струк. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Декабрь 3 – я неделя. Тема «Дикие животные зимой» | Сущ. медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, ёж, их детёныши, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога нора, дупло логово, лёжка. Прил. дикий, хищное, травоядное голодный, злой. Глаголы. менять, линять, спать, добывать, охотиться, бегать, прыгать. предлоги на, под, за, в, из - за | Употр. сущ в р.п. Игра «Кого не стало?» Употр. сущ. с суффик –онок-, енок-, -ат-, -ят-. (волк, волчонок, волчата). Обр. сущ.с умен. суфф., соглас. прил.с сущ.(У лисы рыжая голова. У лисёнка рыжень- кая головка). Обр. притяж. прил. Игра «Чей? Чья? Чьё? Чьи? (Лосиная голова. Лисий хвост). Образ. однок. слов. Игра «Слова из одной семейки». | Беседа по карти- не «Кто как зимует? Составление Рассказов - опи- саний о диких животных по схеме. Беседа по сказ- ке «Колобок». Стихотворение. Загадки. Стр. 52 (Смирнова) | Координация речи с движением Подвижная игра «Колобок» Упр. «Белка». Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом». -Тетрадь №1. -Тетрадь № 2. | Работа над чёткостью дикции «Белка» Развитие длитель- ного плав -ного вы- доха. Упражнен «Белые снежин-ки». | Подбор слов с заданным звуком, определение места звука в слове. Упр. «Самый внимательный» Звуковой анализ слова ива. Стр. 14 -Упражнение в передаче ритмического рисунка. Упр. «Прохлопай слова» (ли-са, волк, бар – сук, мед-ведь) Совершенствов-е навыков слогового анализа. Игра «Разноцветные квадраты». Игра «Помоги Жене». | Знакомство с буквой В. Лепка буквы из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой В. Работа с букварём стр.43. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов стр. 13 в рабочей тетради. Работа по книге «Мой букварь». Стр.44. | -Развитие зрительного внимания Игра «Разноцветные квадраты». -Игра «Кого не стало?» -Развитие слухового внимания. Упр. «Подскажи словечко», стр. 294. (Нищева) |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ-м Мелкая мот-ка | Общие речевые навыки | Развитие нав-ов. языкового анализа и син-а С.С.С. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание. |
Декабрь 4 – я неделя. Тема «Новый год. Зимние развлечения. » | Сущ.. Ёлка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, Дед Мороз, Снегурочка, карнавальный костюм; Прил. весёлый, праздничный, новогодний, нарядная; Глаголы. Украшать, дарить, получать, вынимать, вешать. предлоги на, под, за, в, из - за | Обр. сущ. в р.п. Игра «Чего не стало?» (шара, игрушки) Подбор однокоренных слов к слову ёлка. Игра с мячом «Семейка слов» (ёлочка, ельник, еловые, ель). Образован.прил..и сущ. с умень.-ласкат. суфф. Игра «Украсим ёлку» (Большая ёлка пушистая, а маленькая ёлочка пушистенькая.). | Активизация словаря по теме. Составление рассказа по картине «На ёлке» Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения | -Координация речи с движением (водим хороводы). Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика «На ёлке». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | Развитие речевого дыхания. Упр. «Запах Нового года». -Пение песенки «Ёлочка». | Дифференция звуков [В] – [В’] в слогах, словах. Игра «Подними флажок». Совершенств-е навыков звук-го анализа и син-за. (выделение согласного на фоне слова). Игра «Прогулка Деда Мороза». -Упр. «Кто скорее?» -Совершенст-е навыка слогового анализа слов. Упр. «Повешай игрушку на ветку, подели её название на слоги». (шиш-ка, гно-мик, звёз-доч-ка, ло-шад-ка). | Буква В. Работа по книге «Мой букварь». -Совершение навыка осознанного чтения слов с буквой В. (дети с ёлки берут слоги, составляют слова, читают). Печатание слогов, слов в тетради. | Развитие зрительного внимания. Игра «Украшаем ёлку». -Игра «Кого не стало» по картине «На ёлке». |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ –ем. Мелкая мот-ка | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. С.С.С. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Январь 3 – я неделя. Тема «Мебель». | Сущ. Мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, табурет, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник; Прил. деревянный, кожаный, мягкий, пластмассовый; Глаголы. Сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать. предлоги на, под, за, в, из – за, из-под | -Употребление сущ.с пред-ми. Игра «Будь внимательным». (на, под, над). -Совершенст-е грамматического. строя речи. Игра «Помоги Пете». -Образование относительных прилаг. согласов. прил. с сущ. -Образование однокоренных слов. Игра «Семейка слов» (стол, сто- лик, столовая, столешница, нас- тольные). -Употребление сущ. с предлог. без (Стул без спинки. Стол без ножки).
| -Развитие связной речи. Игра «Что лишнее?» -Составление предложений по теме. Упр «Для чего нужна мебе- ль». Отгадывание загадок о мебели. -Игра «Подскажи словечко». | -Координация речи с движен. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире». -Развитие мелкой моторики. -Игра – соревнование «Кто скорее?» -Упр. «Раскрась картинку». -Пазлы «Куко- льная мебель». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие правильного выдоха. Пение песенки «Стул». | Дифференциация звуков [В] – [Ф] в слогах, словах. Упр. «Подними флажок» Звуковой анализ слов из трёх звуков. Игра «Весёлый поезд». Определение местоположения звука в слове. Упр. «Кто скорее?» Совершенствова навыка слогового анализа. Прохлапывание слов по лексической теме и определение количество хлопков. | Буквы В, Ф. Составление слов из разрезной азбуки. Работа по книге «Мой букварь». -Совершение навыка осознанного чтения слов с буквами В, Ф. Печатание слогов, слов в тетради | -Развитие зрит. внимания. Игра «Помоги Пете». -Упр. «Закончи рисунок». -Игра «Что лишнее?» -Развитие слухового внимания. «Будь внимательным» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мото-рика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая С.С. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Январь 4 – я неделя. Тема «Транспорт» | Сущ. транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон корабль, кузов, руль, кабина, пассажир, остановка, шофёр, водитель; Прил. грузовой, пассажирс-кий. Глаголы. ехать, плыть, лететь, везти, перевозить, управлять, тормозить, останавли-ваться. предлоги на, под, за, в, из – за, из-под | Игра «Найди место». (Са-молёт летит в небе. Корабль плывёт в море). -Обр. мн.ч. сущ. Игра «Один - много». (автобус – автобусы). -Согл. числ. два и пять с сущ. (два самолё- та, пять само- лётов). -Употр. глаг. с различн. приставками, прост. предл. Игра «Найди пару».(Моя красная маши- на выехала из гаража и поехала по улице). Упр «Скажи наоборот» (отъехал – подъехал) стр. 46 С | Беседа по карти- не «Грузовой транспорт». Игра «Что пере- путал художник -Составление рассказов о транспорте по за ранее состав- ленному плану. Составление рассказов – описаний о транспорте по схеме. Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. | Развитие общей моторики: Физ. пауза «Машины». -Упр. «Теплоход». «Самолёт» Развитие мелкой моторики. -Пазлы «Транспорт». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие дыхания, формир-е направлен. воздуш. струи Упр. «Самолёты». | Подбор слов с заданными звуками. Упр «Кто скорее?». Определение звука в слове. Упр «Поймай в ладошку».звуковой анализ слов уха, ухо. Составление и анализ предложений о транспорте. -Совершенствов. навыка слогового анализа слов. Упр. «Раздели слова на слоги». (руль, би-но-кль, штур-вал, фу-раж-ка). -Игра «Берите би-летик». (кры-ло, фа-ры, кры-ша, пок-рыш-ка). | Знакомство с буквой Х. Составление буквы из палочек, лепки из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Х. Работа с букварём стр 45. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов с буквой Х. | -Развитие зри-тельного внимания. -Игра «Найди пару». -Пазлы «Транспорт». -Игра «Что перепутал художник». Развитие слухового внимания. Игра «Четвёртый лишний» «Ехали медведи» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика. Речь с движен. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая С.С. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Январь 5– я неделя. Тема «Профессии на транспорте» | Сущ. транспорт, руль, штурвал, билет, шофёр, водитель, машинист, лётчик, капитан, кондуктор, контролёр; Прил. нужный, трудный, ответственный. Глагол. управлять, водить, рулить, сигналить, перевозить. Предлоги в, на, у, с, под. | Употребление сущ. в т.п. Игра «Кто чем управляет?» (Лётчик управляет самолётом). Обр. однокоренных слов . Игра «Семейка слов». (Машинка, машинист). -Составление простых предложений с двумя сказуемыми. Упр. «Кто что делает?» (Капитан стоит на капитанском мостике и смотрит в бинокль). -Согласование сущ. и числит. Два ,пять. (Два водителя. Пять водителей). | Составление рассказов – описаний о профессиях на транспорте по схеме. Заучивание стихотворения. Отгадывание загадок. | Развитие общих речевых навыков. Упр. «Лётчик». Развитие тон-кой моторики. Пальчик. гимн. «Гонки». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Форми –рование направ- ленной воздуш –ной струи Упр «Са-молёты». -Упр. «Гудят паровозы» | Дифференциация звуков [Х]-[Х’] в словах. Развитие фонематического восприятия. Игра «Подними флажок». Игра «Определи место звука в слове» с раздаточным материалом. -Совершенствов. навыка слогового анализа слов. Упр. «Раздели слова на слоги». (руль, би-но-кль, ка-пи-тан, ма-ши-нист, пи-лот). | Буква Х. Составление и чтение слогов и слов с буквой Х. Работа с букварём стр. 45. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов с буквой Х. | -Развитие зрительного внимания. Игра «Четвёртый лишний». -Слуховое внимание. -Отгадывание загадок с опорой на картинки. |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая С.С. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Февраль 1 – я неделя. Тема «Детский сад. Профессии» | Сущ. работа, педагог, заведующая детским садом, воспитатель, психолог, логопед, муз.руково-дитель, ру-ководитель физвоспи-тания, врач повар, прачка. Прил. нужный, необходи-мый, полез-ный, люби-мый. Глаголы. воспитыва-ть, учить, объяснять, заниматься, помогать, руководить, лечить, готовить, резать, сти-рать. | -Образование однокоренных слов (воспи-татель, воспи-танные, вос-питанники, воспитание) Согласование слов в предложении. Игра «Нужные предметы». (Повар пользуется поварёшкой, кастрюлей, сковородой). Употребление слов антонимов «грязно – чисто» | -Расширение словаря по теме. Экскурсия по детскому саду. Беседа на тему «Детский сад». -Рассказ по се- рии картинок «День в детс- ком саду». -Составление рассказа о про- фессии по за- ранее состав- ленному плану. Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. | Развитие мелкой моторики: Пальчиковая гимнастика «Наша группа». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2 | -Формир. направ-ленной воздуш-ной струи Упр. «Горячий чай». | -Дифференциация звуков [К] -[Г] – [Х] в словах. Упр «Разноцветные сигналы». Работа в книге «Мой букварь» стр. 47. Работа в тетради стр. 16. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Игра «Весёлое путешествие». (Посадить во вто-рой вагон тех, в названиях чьих профессий 2 слога по-вар, прач-ка, двор – ник , а в третий 3 слога ло-го-пед, пси-хо-лог | Буква Х. Работа по книге «Мой букварь». Стр. 46, 47. Совершенст. навыка составления и чтения слов. Упр. «Составь и прочитай». Печатание слов, коротких предложений. | -Развитие зрительного внимания. Упр. «Предметы для какой профессии ты видишь на картине?» -Развитие слухового внимания. -Игра «Кто лишний?» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ-ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая структура. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Февраль 2– я неделя. Тема «Профессии на стройке» | Сущ. Работа, стройка, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, плотник, стекольщик, маляр, штукатур, кровельщик. Прил. Нужный, трудный, полезный. Глаголы. Строить, копать, рыть, поднимать, класть, штукату-рить, красить, стеклить, крыть. | -Образование относительных прилагат. Упр. «Какой? Какая? Какие? (Домик из дерева-какой? Деревянный). Образование существительных множественного числа. Игра «Один – много» (Кирпич- кирпичи- кирпичей) Расширение гл. словаря «Строительные Специальности» Игра с мячом «Что делает?» Обр. однок. слов Игра «Слова из одной семейки» (дом, домик, домашний).
| Составление рассказа детей по картине «На стройке», по плану. Составление распространённых предложений Игра «Кто что делает?» (Крановщик- управляет краном, поднимает груз). Рассказывание стихов о профессиях строителей. Загадки. | -Развитие общ. речевых навыков -Координация речи с движением. Упр. «Маляры». -Физ. пауза «Кровельщик». -Развитие мелкой моторики. -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие силы голоса Игра «Эхо» | Подбор слов со звуком Ы. -Развитие фонематического восприятия. Упр. «Присядь, когда услышишь звук [Ы]». Определение местоположения звука в слове (середина, конец). Заучивание правила. (Мы услыхали от совы, что нету слов на букву Ы) Звуковой анализ слова дым Совершенствован. навыка слогового анализа слов. Упр. «Раздели и забери» (строй-ка,ра-бо-чий, ма-ляр, шту-ка-тур). | Знакомство с буквой Ы. Лепка буквы из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Ы. Работа с букварём стр.48. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов стр. 19 в тетради. Работа по книге «Мой букварь». Стр.48-49. | -Развитие зрительного внимания. Упр. «Найди и раскрась». -Развитие слухового внимания. Игра «Кто лишний?» -Игра «Что лишнее?» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая С. С. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Февраль 3– я неделя. Тема «Профессии. Швея» | Сущ. ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр. Прил. Нужный, необходи-мый, полезный. Глаголы. Кроить, шить. Предлоги в, на, у, с, под. | Соглас. слов в предложении. Упр. «Нужные предметы» (Швее нужны: швейная машинка, нитки, ножницы, мел). -Образование глаголов с приставками. Игра с мячом «Семейка слов» (пришивает, вышивает, подшивает). -Образован. относит. прил. Игра с мячом «Какая одеж- да?» (Одежда из шёлка какая? Шёлковая).
| Составление рассказа по схеме -Совершенст-е навыка составления предложений со словами для того чтобы. (Швее нужна швейная машина для того, чтобы шить одежду). -Развитие диалог. речи. Рассматривание серии картинок «Штанишки для мишки». -Составление коллективного рассказа по серии картинок. -Составление описательного рассказа «В ателье». Загадки. Стихотворение. | Развитие тонкой моторики. Пальчиковая гимнастика. «Напёрсток» Упр. «Найди и раскрась». -Игра –соревнование «Кто скорее?» -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие правиль-ного ды-хания. Пение песенки «Штаниш-ки». | -Дифференциация звуков [Ы]- [И] в ряду слов. Игра «Сигнальщи-ки». Совершенство навыка анализа предложения. Упр. «Выложи схему предлож.». -Развитие навыков звукобуквенного анализа. дым Игра «Волшебные буквы». -Игра – соревнова-ние «Угадай, кто это?» Развитие слоговой структуры. Упр. «Подбери слова» (мел, метр, нит-ки, нож-ни-цы, ка-туш-ка). | Буквы Ы, И. Составление слов из разрезной азбуки. Работа по книге «Мой букварь». -Совершение навыка осознанного чтения слов с буквами Ы, И. Печатание слогов, слов в тетради Чтение слов и предложений с пройденными буквами Профилактика письменной речи. Упр. «Назови буквы». | Развитие зрительного внимания. Упр. «Найди и раскрась». -Упр. «Чего не стало?» Развитие слухового внимания -Упр. «Слушай внимательно». |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ-ем. Мелкая моторика | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая структ. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Февраль 4– я неделя Тема «Наша армия» | Сущ. Армия, Родина, граница, работа, труд, военный, пограничник, лётчик, моряк. Прил. трудный, опасный, интересный, полезный, нужный, пограничный, государст-венный, внимательный осторожный, храбрый. Глаголы. защищать, охранять, любить, работать, трудиться, оберегать, служить, нести. Предлоги в, на, у, с, под. | Составление сложных предл. Игра с мячом «Кто что делает?» (Танкист-управляет танком, переключает рычаги, смотрит в прицел). Образование и употреблен глаголов с приставками, употребление предлогов (Синий само- лёт взлетает в небо. Красный самолёт подлетает к облаку).
| Беседа о защитниках Родины с рассматрива-нием картинок. Составление рассказа по картине «На границе». -Составление загадок-описа-ний о военных.профес- сиях. | -Координация речи с движением. Подвижная игра «Пограничник». -Подвижная игра «Капитан». -Развитие мелкой моторики. -Упр. «Кто скорее?» -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2 | -Развитие длитель- ного плавного выдоха «Перека-ти- поле». | -Дифференциация звуков [Ы]- [И] в ряду слов. Игра «Сигнальщи-ки». Совершенство навыка анализа предложения. Упр. «Выложи схему предлож.». -Развитие навыков звукобуквенного анализа. Дым Дима Игра «Волшебные буквы». -Игра – соревнова-ние «Угадай, кто это?» -Совершенствов. навыка слогового анализа слов. Упр. «Раздели слова на соги». (на-ряд, гра-ни-ца, со-ба-ка, столб, ра-ци-я, по-во-док). | Буквы Ы, И. Составление слов из разрезной азбуки. Работа по книге «Мой букварь». -Совершение навыка осознанного чтения слов с буквами Ы,И. Печатание слогов, слов в тетради Чтение слов и предложений с пройденными буквами Профилактика письменной речи. Упр. «Назови буквы». | -Развитие зрительного внимания. Упр. «Кто скорее?» -Развитие слухового внимания. -Игра «Кто лишний?! |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структура слова. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Март 1-я неделя. Тема: «Комнатные растения». | Сущ. Растение, кактус, розан, толстянка, камнелом- ка, герань, бегония, фикус, гортензия, горшок, поддон, лейка. Прил. комнатный, сочный, зелёный, гладкий, колючий. Глаголы Ухаживать, поливать, рыхлить, опрыски- вать. Предлоги в, на, у, с, под. | Соглас. слов в предложении. Упр. «Божья коровка». (Божья коровка сидит на горшке с геранью). -Согласование числит с сущ. -Упр. «У кого сколько?» (У меня два кактуса. У меня пять кактусов…) -Составление сложноподчинён. предложений со словами для того чтобы. Упр. «Закончи предложение» (Для того, чтобы они не завяли…) | Беседа по картине «Уголок природы». Беседа по серии картинок «Аленький цветочек». Составление рассказа по картине «Уголок природы». Рассказ по серии картинок по частям. Заучивание стихотворения. Отгадывание загадок. | Развитие общей моторики. Подвижная игра «Комнатные растения». Подвижное упр. «Вот такие!» Развитие мелкой моторики. П/Г «На окне в горшочках». -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие направленной воздушной струи. Упр. «Весёлый ветерок». -Развитие общих речевых навыков. Стихи о комнатных растениях. | Подбор слов с заданным звуком. стр. 50. Упр. «Кто скорее?». Определение место звука в слове. стр. 22. Звуковой анализ слова осы анализ предложения: У Сони косы. -Совершенствование навыка слогового анализа. -Упр. «Подбери слово». (Дети вспоминают названия растений с одним, двумя, тремя слогами.). -Игра – соревнование «Подбери картинки к схемам». -Соревнование «Кто скорее?» | Знакомство с буквой С. Лепка буквы из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой С. Работа с букварём стр. 50. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов с буквой С. | Развитие зрительного внимания Игра «Что лишнее?» по картине «Уголок природы» -Пазлы «Комнатные растения» (8 частей). -Упр. «Подбери листок». -Игра «Исправь ошибки». Развитие слухового внимания. Игра «Что лишнее?» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структ. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Март 2 -я неделя. Тема: «Весна. Мамин праздник». | Сущ. Весна, оттепель, солнце, облака, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, подснежник, грач, мимоза, тюльпаны, праздник, подарки. Прил. Чистый, голубой, прозрачный, хрупкий, звонкий. Глаголы Наступать, пригревать, капать, поздравлять, дарить. Предлоги в, на, у, с, под. | Образ. однокор.слов. Игра «Одна семейка» (капли, капель, капелька, капать). Образ. анотонимов «Скажи наоборот» (пасмурно – солнечно, тепло – холодно). -Составление сложноподчинён. предложений со словами потому что Упр. «Закончи предложение» Стр. 65 С. | Составление рассказа по картине «Весна» по плану. Составление простых распространенных предложений. Упр. «Составь предложение». (с опорой на картинку). Развитие диалог. Речи. Рассматривание картины А.К.Сав-расова «Грачи прилетели». Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. | Координация речи с движением. Упр. «Клён» Подвижное упражнение «Гуси возвращаются» Развитие мелкой моторики. -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. -Работа в книжке-раскраске «Первые весенние цветы» | Развитие силы голоса. Пение песенки «Одуванчик». Рассказывание стихов о первых весенних цветах. | Дифференциация звуков [с] -[с’] стр. 23. Упр. «Синий – зелёный» работа в книге «Мой букварь» стр. 52 Звукобуквенный анализ слова нос Развитие фонематического восприятия. Игра «Подними флажок». Игра «Определи место звука в слове» стр. 22 -Развитие навыка слогового анализа. Упр «Раздели на слоги». (Сол-ныш-ко- три слога. Со-суль-ка, грач , под-снеж-ник) | Буква С Составление и чтение слогов и слов с буквой С. Работа с букварём стр.51. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов в тетради. | -Развитие зрительного внимания Упр. «Вниматель-ные глазки». -Развитие слухового внимания. Упр. «Что лишнее?» -Назвать приметы весны из прослушан-ного стихот-ворения. Стр. 66 С. |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структ. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Март 3 -я неделя. Тема. «Перелётные птицы». | Сущ. Весна, Утки, гуси, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы, кукушки, Гнездо, стая, клин, вереница, поодиночке, корм, кормушка, Прил. старательные, первые, насекомоядные, водоплавающие, маленькие, большие. Глаголы Щебетать, летать, прыгать, вить, строить. Предлоги в, на, у, с, под. | Образование сущ. с суфф –ат, - ят. Игра с мячом «У кого кто» (У грачихи –грачата) Употребление простых предлогов: в, на, по, под Игра Кто, где живёт?». Согласование числит. с сущ. (У грачихи пять грачат). Образ. р.п. сущ. игра «Кого не хватает?» (ласточки) Использ. в речи глаголов в единственном и множественном числе Игра: «Угадай слово» (птица улетает, а птицы улетают). Образование приставочных глаголов (слетела, перелетела). Стр.28 | Рассматривание картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели». Составление простых распростр. предложений с опорой на картинки. Составление рассказа – описания о птице по схеме. Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. Дать понятие «Живой – Неживой» Стр.27 -28 С | Координация речи с движением. Подвижное упражнение «Гуси возвращаются» «Птички» Развитие мелкой моторики. П/Г «Ласточка» Ср. гр. | Развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха. Упр. «Лёгкое перышко». Работа над чёткостью дикции «Ласточка» | Определение звука в слове упр «Хлопни в ладошку если услышишь звук [З]. Подбор слов со звуком [З] Упр. «Кто скорее?». Определение место звука в слове. стр. 22. Звуковой анализ слова зонт Анализ предложения: У Зои коза. -Развитие навыка слогового анализа. Работа над двусложными, трехсложными словами из откр. слогов. Ла- па, го-ло-ва. | Знакомство с буквой З. Лепка буквы из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой З. Работа с букварём стр. 53. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» стр.25 Печатание буквы, слогов, слов с буквой З. Стр.24. | -Развитие зрительного внимания Упр. «Вниматель-ные глазки». -Развитие слухового внимания. Упр. «Кто лишний?» Стр. 28 С |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структ-а | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Март 4-я неделя. Тема «Весна. Весенние работы на селе». | Сущ. Рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище трактор, посев, побелка, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть. Прил. Весенний, чёрный, влажный, белый. Глаголы Пахать, боронить, рыхлить, копать, бе-лить, сеять. Предлоги в, на, у, с, под. | -Формирование образования сложных слов. Упр с мячом «Попробуй так же» (Овощи выращивает- овощевод). Употр. сущ т. п. Игра с мячом «Кто чем пользуется?» (Чем пользует-ся садовод? Лопатой, граб-лями, кистью, ведром). Образование сущ.с умень-шительно- лас-кательными суффиксами. Упр. с мячом «Назови ласково». -Согласование числит. с сущ Упр «Назови картинку» (У меня 2 трактора, у меня 5 тракт-в) | Беседа по серии картинок. «Весенние работы» Составление предложений по картинкам. Развитие диалогической речи. «Волшебное семечко». Составление рассказа по картинкам. Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. | Координация речи с движением. Подвижная игра «Грядка». Развитие мелкой моторики. -Упр. с мячом «Попробуй так же» -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие силы голоса. Пение пе-сенки «Приходи весна». -Развитие общих ре-чевых навыков. Упр. «Повтори за мной». | -Дифференциац. звуков [З]- [З’] в слогах, словах. Игра с мячом «Подбери пару». Звукобуквенный анализ слова коза. -Развитие фонема-тических представ-лений. Упр. «Придумай слово». Анализ предложений. Упр. «Подбери схему» -Совершенствован. навыка слогового анализа слов. Упр. «Раздели и собери» (Дети выбирают картинки с заданным кол-м слогов). -Упр. «Подбери слово». (Лей-ка, плуг, ло-па-та, трак-тор). | Буква З Составление и чтение слогов и слов с буквой З. Работа с букварём стр.54. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов в тетради. Разгадывание ребуса. | Развитие зрительного внимания. Рассматри-вание серии картинок «Волшебное семечко». Развитие слухового внимания. Отгадывание загадок. -Упр. «Что лишнее? |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая. Структура слова | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Март 5 -я неделя. Тема «Откуда хлеб пришёл?». | Сущ. Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, Прил. Золотой, усатый, тяжёлый, белый, свежий, ржаной, сдобный, вкусный. Глаголы Растить, ухаживать, убирать, молотить, месить, печь. Предлоги в, на, у, с, под. | Употр. сущ в т.п. Игра с мячом «Кого чем угостим?» (Мы угостим Чебураш-ку баранками, бубликами). Употр. сущ. в в.п. -Игра «Чего не купишь в булочной?» (В булочной не купишь сметану…) -Образование однокоренных слов. Игра «Соберём семейку слов» (хлеб, хлебушек, хлебный). -Образование относительных прил. Игра с мячом «Какая каша?» (Каша из гречки- Гречневая). | -Развитие диалогической речи. Беседа по картине «Золотая рожь». -Развитие связной речи. Составление рассказа по картине «Золотая рожь». -Совершенств. навыка составления простых распространенных предл. с опорой на картинки. (Комбайны убирают спелую пшеницу). | Координация речи с движением Подвижная игра «Золотая рожь». -Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гим. «Каша» | -Развитие направлен-ной воз-душной струи Упр. «Весё-лый ветерок». | Подбор слов с заданным звуком. стр. 55. Упр. «Кто скорее?». Определение место звука в слове. стр. 28. Звуковой анализ слова шар. Анализ предложения: У Миши шапка. -Совершенствование навыка слогового анализа. -Упр. «Подбери слово». (Дети вспоминают слова с одним, двумя, тремя слогами.). -Игра – соревнование «Подбери картинки к схемам». -Соревнование «Кто скорее?» | Знакомство с буквой Ш. Составление буквы из палочек, лепка из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Ш. Работа с букварём стр. 55. -Профилактика нарушений письменной речи. «Найди все буквы» Печатание буквы, слогов, слов с буквой Ш. | Развитие зрительного внимания Игра «В гостях у Федоры» -Развитие слухового внимания Игра «Чего не купишь в булочной?» -Упр. «Что не растёт в поле?» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структ. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Апрель 1 -я неделя. Тема «Аквариумные и пресноводные рыб». | Сущ. Животное, рыба, река, пруд, озеро, водоём, аквариум, малёк, икра, охота, хищник, меченосец, гуппи, скалярия, гурами, сом, щука, лещ, карп, ёрш, карась, туловище, чешуя, хвост, плавник, жабры. Прил. Хищный, зубастый, блестящий, усатый, се-ребристый, прозрачный. Глаголы Ловить, охотиться, плавать, размножаться, питаться. Предлоги в, на, у, с, под. | Употр. сущ в р.п. Игра «Кого не стало? (не стало карася) -Образование однокоренных слов. Игра с мячом «Семейка слов». (Рыба, рыбка, рыбёшка, рыбак, рыбачит, рыбный, рыбина). -Образование притяжательных прилагательных. Игра с мячом «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» (Хвост щуки чей? Щучий). | -Развитие диалогической речи. Беседа по картине «Пресноводные рыбы». Составление детьми рассказа по серии картинок «Воришка». -Рассказы о пресноводных рыбах по заранее составленному плану. Нищева «Плотвичка». Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. | Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика. «Рыбка». Работа по книжке-раскраске. -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | - Воспитан. направлен воздушн. струи Упр. «Весёлые рыбаки» -Развит-е общих речевых навыков. Рассказыва-ние детьми стихов о пресновод-ных рыбах. -Рассказы-вание по-тешки «Ерши». | -Дифференциация звуков [С]- [Ш] в ряду слов. Стр. 57 Игра «Сигнальщики». Анализ предложения «Кошка на шкафу» Упр. «Выложи схему предлож.». Звукобуквенный Анализ слова сом, шаги -Совершенствование навыка слогового анализа. Игра-соревнование «Подбери картинки к схемам» (Одна команда выбирает картинки с изобр. Рыб – 1 слог, а вторая -2 слога. И подбирают схемы) | Буквы С, Ш. Составление слов из разрезной азбуки. Работа по книге «Мой букварь» стр. 57. -Совершение навыка осознанного чтения слов с буквами С, Ш. Печатание слогов, слов в тетради Чтение слов и предложений с пройденными буквами Профилактика письменной речи. Упр. «Назови буквы». | -Развитие зрительного внимания Игра «Кого не стало?» -Развитие слухового внимания. Игра «Цепочки слов» (Сом, ёрш. Сом, ёрш, щука …). -Игра «Кто лишний?» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая. Структура слова | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Апрель 2 -я неделя. Тема «Космос». | Сущ. Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, спутник, полёт, планета, звезда. Прил. Первый, космичес-кий, храбрый, смелый. Глаголы. Осваивать, летать, запускать. Предлоги в, на, у, с, под, между, перед, из- за, из –под. | -Образование од-нокоренных слов. Упр «Семейка слов» (Звезда, звёздочка, звёзд-ное, звездочёт, звездолёт). -Согласование числит. с сущ. муж.и женс. рода (Три звезды. Шесть звёзд). -Подбор слов-антонимов. Игра «Скажи наоборот». (В солнечный день светло, а в космосе…). | Беседа по картине «В космосе». Составление рассказа по картине, по за ранее составленному плану. Отгадывание загадок по теме «Космос». Заучивание стихотворения. | Координация речи с движением. Подвижная игра «Ракета». «В открытом космосе» Развитие мелкой моторики. -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | Развитие общих речевых навыков. Чтение стихов про космос. | Подбор слов с заданным звуком. Упр. «Кто скорее?». Определение место звука в слове (начало, середина) Звуковой анализ слова жук. Анализ предложения: Жук жужжит. Совершенствование навыка слогового анализа. Упр. «Раздели слова на слоги» (Ра-ке-та, спут-ник, кос-мо-навт, лу-на). Игра «Подбери слова». (Логопед колокольчиком прозва.нивает кол-во слогов, дети подбирают слова). | -Знакомство с буквой Ж. Составление буквы из палочек, лепка из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Ж. Работа с букварём стр. 58. Профилактика нарушений письменной речи. «Найди звезду» Печатание буквы, слогов, слов с буквой Ж.
| -Развитие зрительного внимания -Игра «Подбери звезду» по картине «Строительство космической станции». -Развитие слухового внимания. «Четвертый лишний» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структура слова | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Апрель 3 -я неделя. Тема «Почта». | Сущ. Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, марка, конверт. Прил. Почтовый, свежий, поздрави-тельный, заказной. Глаголы. Разносить, послать, отправлять. Предлоги в, на, у, с, под, между, перед, из- за, из –под. | Употр. слов – антонимов Упр «Скажи наоборот». (Я наклеиваю марку, а я отклеиваю марку). -Согласование числит. с сущ. Игровое упр. «Есть- нет». (У меня есть два письма. А у меня нет двух писем, но есть пять журналов). -Употребление предлогов. (Галчонок сидит на почтовом ящике). Составление предложений с союзом а. Упр. «Закончи предложение». (Сначала надо положить письмо в конверт, а потом заклеить его. | Составление предложений по картине «На почте». Составление рассказа о почтальоне по картине. Расширение и уточнение словаря глаголов по теме. Игра с мячом «Подбери слова». (Письмо можно… писать, класть в конверт, отправлять, получать) Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. | Развитие мелкой моторики. -Пальчиковая гимнастика «Почтальон». Пазлы «Открытки» -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие общих речевых навыков. Стихи. | -Дифференциация звуков [Ш]- [Ж] в ряду слов. Стр.в тетради 31 Игра «Сигнальщи-ки». Анализ предложений. Упр. «Выложи схему предлож.». Определение место звуков в слове. Упр. «Кто скорее?» Назвать слова с заданным звуком Упр. «Подумай». Совершенствование навыка слогового анализа. Упр. «Раздели на слоги» (Кон-верт, от-крыт-ка, бан-де-роль, мар-ка). -Игра «Вам письмо». (Дети составляют и читают слова). | Буквы Ш, Ж. Составление слов из разрезной азбуки. Работа по книге «Мой букварь» стр. 60. -Совершение навыка осознанного чтения слов с буквами Ш, Ж. Печатание слогов, слов в тетради Чтение слов и предложений с пройденными буквами Профилактика письменной речи. Упр. «Узнай буквы». | -Развитие зрительного внимания -Игра «Чего не хватает?» по картине «На почте». -Развитие слухового внимания. Игра «Подскажи словечко.» -Упр. «Закончи предложение». |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структура слова. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Апрель 4 -я неделя. Тема «Наш город». | Сущ. город, Сургут, река, Обь, улица, проспект, музей, памятник, дорога, транспорт, парк, кинотеатр, храм, мост Прил. Прекрас-ный, кра-сивый, ве-ликолеп-ный, большой, любимый, северный Глаголы Возника-ть, стоять, раскинуть-ся, впада-ть, строить, любить. Предлоги в, на, у, с, под. | -Согласование прилагат с сущ. Упр. «Расскажи, какая?». (Река Обь красивая, широкая, глубокая). -Слова – антонимы. Игра с мячом «Продолжи предложение» (Обь широкая, а Сайма узкая). -Образование притяжательных прилагательн. Игра с мячом «Чей? Чья? Чьё? Чьи?». Закрепить понятие «Живой – неживой». | Развитие диалогической речи. Рассматривание картин о городе Сургуте. Составление предложений о памятниках города Сургута. Беседа по серии картинок «Лев и мяч». Составление рассказа по серии картинок. | -Координация речи с движением. «Бабочка». Развитие мелкой моторики. -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие общих речевых навыков. Стихи о городе Сургуте. | -Дифференциац звуков [З] -[Ж] в словах. Совершенствован. навыка анализа предложений. Упр. «Подбери схему» Звукобуквенный анализ слов. Звуковой анализ слов стр. 63, 64 (Мой букварь).
Совершенствование навыка слогового анализа. Игра с мячом «Раздели на слоги» (ре-ка, ули-ца, Обь, па-мят-ник). -Игра «Составь слова» (Из слогов дети составляют слова жа-ба, жу-ки, но-жи, ко-жа). | Буквы З, Ж, Чтение слов и предложений с пройденными буквами. Печатание слов и предложений. Профилактика нарушений письменной речи. Работа по книге «Мой букварь». Разгадывание ребуса Упр. «Буква потерялась» -Упр. «Соедини картинки с буквами». | -Развитие зрительного внимания Игра «Что изменилось?». -Развитие слухового внимания. Игра «Что лишнее?» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая струк-а | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Май 1 -я неделя. Тема «Правила дорожного движения». | Сущ. Движение, дорога, переход, светофор, остановка, полицейский, жезл, транспорт, машины Прил. пешеходный, проезжая. Глаголы Соблюдать, переходить, нарушать, следить. Предлоги в, на, у, с, под, между, перед, из- за, из –под. | Составление предложений с союзом а. (Сначала надо дождаться зелёного света на светофоре, а потом переходить улицу). Соглас. числит. с сущ. Игровое упр. «Есть – нет». Образование однокоренных слов. Игра с мячом «Семейка слов» (дорога, дорожка, дороженька, подорожник, дорожное). | Беседа по картине «Пешеходный переход» Составление детьми рассказа по серии картинок «Помощь бабушке». Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения. | Координация речи с движением. Физ. пауза. «Машины». Развитие мелкой моторики. -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие общих речевых навыков. Стихи о правилах дорожного движения. | Подбор слов с заданным звуком. Упр. «Кто скорее?». Определение место звука в слове (начало, середина) упр. «Подумай» Звуковой анализ слова эму. Анализ предложений Упр. «Подбери схему». -Совершенствование навыка слогового анализа. Упр. «Подели слова на слоги». (Жезл, пе-ре-ход, све-то-фор, транс-порт). | -Знакомство с буквой Э. Лепка буквы из пластилина. Составление и чтение слогов и слов с буквой Э. Работа с букварём стр. 61 - 62. Профилактика нарушений письменной речи. «Найди букву» Печатание буквы, слогов, слов с буквой Э. | -Развитие зрительного внимания Упр. «Найди отличия». -Развитие слухового внимания. Игра «Что лишнее?» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движ – ем Мелкая мото-ка | Общие речевые навыки | Развит. навыков языкового анализа и синтеза. Слоговая структ. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Май 2– я неделя. Тема «Насекомые» | Сущ. Насекомое, паук, бабочка, жук стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, гусеница, божья коровка, крыло, глаза, усы, личинка, куколка, яйцо Прил. пчелиный, пёстрый, разноцвет- ный, полез-ный, вредный. Глаголы. Ползать, ле- тать, порха-ть, кружить-ся, жужжать, звенеть. Предлоги в, на, у, с, под, между, перед, из- за, из –под. | -Расширение экспрессивного словаря словами- антонимами Игра с мячом «Закончи пред-ложение» (Майский жук большой, а божья коровка маленькая). Закрепление предлогов на, под, за, между. Игра «На полянке». Употр. прил. с уменьш.- ласкат. суффик (бабочка жёлтенькая) стр. 68 С
| Беседа по кар- тине «Насеко-мые и пауки». Составление рассказов-опи- саний о насек. по заранее со- ставленному плану. Заучивание стихотворения. Отгадывание загадок о насекомых. | -Координация речи с движен. Упр. «Гусеница» Развитие мелкой моторики. -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2 | -Воспит-е направлен- ной воздушной струи. «Подуй на бабочку». | Дифференциация звуков [З]- [С]; [Ш]- [Ж] Звукобуквенный анализ слов жук, осы, муха. Подбор слов на заданный звук. Упр. «Кто скорее?» Анализ предложений о насекомых. -Совершенствован навыка слогового анализа. Игра «Разноцветные ромашки». (посадите на розовую ромашку тех насекомых, в названии которых 1 слог, на белую тех, в названии которых 2 слога, на жёлтую в названии которых 3 слога). Стр. 68 С | Буквы С, З, Ш, Ж. Разгадывание ребуса (в слове лук заменить первую букву на букву ж. Жук). Чтение слов и предложений с пройденными буквами. Печатание слов и предложений. Профилактика нарушений письменной речи. Работа по книге «Мой букварь». Разгадывание ребуса Упр. «Буква потерялась». | -Развитие зри-тельного внимания. Упр. «Что спрятал художник?» -Развитие слухового внимания. -Упр. «Кто лишний?» |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структура слова. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Май 3 -я неделя. Тема «Полевые и луговые цветы.». | Сущ. поле, луг, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, незабудка, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень, Прил. полевой, луговой, красивый, яркий, нежный, душистый, редкий, белый, голубой, бело-снежный, солнечный. Глаголы охранять, нюхать, рвать, собирать, Предлоги в, на, у, с, под, между, перед, из- за, из –под. | Согласован. прил. с сущ. в составлении предложений по картине «Цветы». Образован. однокоренных слов. (Цветы, цветочки, цветики, цветочные, цветник). -Образован. слов –антонимов. (Цветы можно рвать, а можно…. сажать). -Согласован. числит. с сущ. Упр «Есть – нет (У меня на картинке есть 2 колокольчика. У меня нет 2 –х колокольчиков, но есть 5 ромашек). | Рассматривание предметных картинок с изображением полевых и луговых цветов. Рассматривание картины «Лето». (Учимся говорить правильно). Придумывание загадок – описаний о полевых цветах. Заучивание стихотворения. | -Координация ре-чи с движением. Упр. «Дрёма». Упр. «Васильки» Развитие мелкой моторики. Упр. «Кто скорее?» -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие силы голоса. Пение песенки «Одуван-чик». | Дифференциация звуков [В] [Ф] в словах. -Упр. «Определи место звука в слове» упр. «Кто скорее?» Звуковой анализ слов на стр. 63, 64 «Мой букварь) Совершенствование навыка слогового анализа. Упр. «Кто больше?» (мак, лю-тик, ва-си-лёк, ро-маш-ка, каш-ка, кле-вер, го-ро-шек). -Игра «Угадай слово». (Логопед прохлопывает сло-ва, дети подбирают картинки с изобра-жением цветов по заданному кол-ву. слогов). | Буквы В, Ф. Чтение слов и предложений с пройденными буквами. Печатание слов и предложений. Профилактика нарушений письменной речи. Работа по книге «Мой букварь». Разгадывание ребуса Упр «Буква потерялась» -Упр. «Соедини картинки с буквами». | -Развитие зрительного внимания Упр. «Выбери цветок». -Игра «Лишняя картинка» -Развитие слухового внимания. Упр. «Что лишнее?» -Решение заниматель-ной задачи. |
Тема | Словарь | Грамматика | Связная речь | Общ. моторика Речь с движен. Мелкая мотор. | Общие речевые навыки | Развит. навыков. языкового анализа и синтеза. Слоговая структура слова. | Обучение грамоте | Зрительное и слуховое внимание |
Май 4 -я неделя. Тема «Лето». | Сущ. Поле, луг, жара, гроза, радуга, гром, молния, речка, дождик, море, солнцепёк, пляж, загар, речка. Прил. Жаркий, солнечный, летний, Глаголы Загорать, купаться, отдыхать, ловить, собирать, Предлоги в, на, у, с, под, между, перед, из- за, из –под. | -Согласование прилагат с сущ. Упр. «Расскажи, какое?». (Лето жаркое, солнечное, тёплое). -Слова – антонимы. Игра с мячом «Продолжи предложение» (зимой холодно, а летом тепло). -Образование притяжательных прилагательн. Игра с мячом «Чей? Чья? Чьё? Чьи?». Закрепить понятие «Живой – неживой». | Развитие диалогической речи. Рассматривание картин о лете. Рассматривание картины «Лето». Составление детьми рассказа по серии картинок «Гроза». (Учимся говорить правильно). Составление рассказа по серии картинок. | -Координация речи с движением. «Бабочка». Развитие мелкой моторики. -Тетрадь № 1. -Тетрадь № 2. | -Развитие общих речевых навыков. Стихи о лете. | Совершенствован. навыка анализа предложений. Анализ предложений о лете. Упр. «Подбери схему» Звуковой анализ слов стр. 63, 64 (Мой букварь).
Совершенствование навыка слогового анализа. Игра с мячом «Раздели на слоги» (ле-то, реч-ка, дож-дик, гро-за) | Чтение слов и предложений с пройденными буквами. Печатание слов и предложений. Профилактика нарушений письменной речи. Работа по книге «Мой букварь». Разгадывание ребуса Упр. «Буква потерялась» -Упр. «Соедини картинки с буквами». | -Развитие зрительного внимания Игра «Что изменилось?». -Развитие слухового внимания. Игра «Что лишнее?» |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».
Рисование
Цели и задачи:
- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
- Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
- Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
- Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
- Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
- Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
- Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их роспись. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Средства обучения.
№ | Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. | Альбомы для рисования Карандаши Краски Кисти для рисования и клея Стаканчики для воды Подставки для кисточек Салфетки Клеенки Набор сюжетных картинок Пейзажные картины Картины о животных Картинки с дымковскими, филимоновскими, городецкими росписями. Книги с иллюстрациями. Клей Ножницы Пластилин Стеки | Магнитофон Компьютер Интерактивная доска Подборка презентаций, слайд - шоу | Мольберт Выставочный стенд Магнитно - маркерная доска Магниты Маркеры Столы Стулья |
Учебно – методический комплекс.
- Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (2016 г.).
- Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (2014 г).
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей | |
1 | 03.10.2016 | «Осень. Деревья осенью» «Осенний лес» Комарова Т.С. стр.42 | Сюжетное рисование. Учить детей изображать предметы в сюжетном рисунке на широкой полосе земли, располагая их ближе и дальше; учить передавать в рисунке различия в строении дерева и куста» учить использовать разнообразные краски при изображении осенней листвы; продолжать формировать навыки рисования концом кисти тонких линий (веток). | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
2 | 10.10.16. | «Овощи. Огород» «Что созрело в огороде» | Предметное рисование учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей; работать над композицией рисунка - равномерно располагать предметы по всему листу бумаги, оставляя между ними немного свободного пространства: закрашивать предметы по форме широкими закругленными линиями, держа кисть плашмя. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
3 | 17.10.16. | «Фрукты. Сад» «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» Комарова Т.С. стр.34 | Сюжетное рисование учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев; изображать много золотых яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображение на листе. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
4 | 24.10.16. | «Лес. Лесные грибы и ягоды» «Золотая осень» | Сюжетное рисование учить отражать в рисунках свои впечатления от наблюдений за осенней природой; передавать колорит осени в ясный день: яркую разнообразную по цвету окраску листвы, листопад; продолжать учить составлять композицию сюжетного рисунка – располагать на широкой полосе земли ближе и дальше, заполнять изображением весь лист бумаги. Формировать навыки использования рациональных приемов при рисовании однородных предметов (сначала рисуют ствол, ветки, затем листву на всех деревьях) | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
5 | 31.10.16. | «Одежда. Обувь» «Девочка в нарядном платье» Комарова, стр. 48 | Предметное рисование. Учить детей рисовать фигуру человека, передавая форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Закреплять приёмы рисования и закрашивания карандашами. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
6 | 07.11.16. | «Семья» «Моя семья» Комарова Т.С. стр.88 | Сюжетное рисование Учить задумывать содержание своей работы. Учить доводить начатое дело до конца. Закреплять умение радоваться красивым разнообразным рисункам, рассказывать, что в них больше всего понравилось | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
7 | 14.11.16. | «Игрушки» «Наш друг мишка» Комарова, стр. 39 | Предметное рисование Учить детей передавать в рисунке образ любимой игрушки: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом, закрашивать, используя нетрадиционные техники. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
8 | 21.11.16. | «Посуда» «Кружка, украшенная цветочной гирляндой» Комарова Т.С. стр.48 | Декоративное рисование Познакомить детей с городецкой росписью. Учить составлять узор из двух элементов городецкой росписи: бутонов и листьев в виде симметричной гирлянды, сочетать в окраске бутонов два близких цвета розовый с красным, голубой с синим; упражнять детей в смешивании красок для получения розового и голубого цвета. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
9 | 28.11.16. | «Продукты питания» «Тарелочка с узорами» Комарова Т.С. стр.38. | Декоративное рисование продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными декоративной росписью. Учить выделять композицию узора, придумывать элементы; выделять их ритмичное расположение; определять колорит. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться созданными узорами. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
10 | 05.12.16. | «Зима. Зимующие птицы» «Зима» Комарова Т.С. стр.61, | Сюжетное рисование Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, используя разные материалы. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
11 | 12.12.16. | «Домашние животные зимой» «Усатый - полосатый» Комарова, стр.70 | Предметное рисование Учить детей передавать в рисунке образ котёнка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования карандашами и ручками. Развивать образное восприятие и воображение. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
12 | 19.12.16. | «Дикие животные зимой» «Кто живёт в зимнем лесу?» Комарова, стр.78 | Сюжетное рисование Побуждать дополнять зимний пейзаж обитателями леса. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
13 | 26.12.16. | «Новый год» «Наша нарядная елка» Комарова Т.С. стр.69 | Сюжетное рисование Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков, цветов. Развивать образное восприятие эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
14 | 09.01.17 | «Мебель». «Украсим кукольную мебель городецким узором» Комарова, стр. 49 | Декоративное рисование Учить детей применять умения и навыки, полученные на предшествующих занятиях для украшения городецким узором изделий мебели, учить выполнять задание в заданной последовательности. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
15 | 16.01.17 | «Транспорт» «Грузовая машина» Комарова, стр.59 | Предметное рисование (Свободный выбор материала) Учить изображать предметы, состоящие из разных геометрических форм (прямоугольных, округлых, квадратных со срезанным углом), правильно располагать части предмета. Развивать чувство композиции. Учить детей использовать разные материалы для создания выразительного рисунка. Закреплять навык правильного закрашивания предметов. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
16 | 23.01.17 | «Профессии на транспорте» «Пароход» | Предметное рисование учить детей размещать на листе; передавать форму основных частей, их расположение и размеры. Развивать самостоятельность в выборе композиции, цветового решения. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
17 | 30.01.17 | «Профессии. Детский сад» «Дети гуляют зимой на участке» Комарова Т.С. стр.73 | Сюжетное рисование Продолжать учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
18 | 06.02.17 | «Профессии. Швея» «Расписные ткани» Комарова, стр. 96 | Декоративное рисование Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать ткань) находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические). Совершенствовать технические навыки рисованию кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях) | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
19 | 13.02.17 | «Профессии. Стройка» «Машины на стройке» Комарова Т.С. стр.76 | Сюжетное рисование Учить детей изображать разные автомобили, строительную технику. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямоугольной формы, передавая пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
20 | 20.02.17 | «Наша армия» «Солдат на посту» Комарова, Стр. 83 | Предметное рисование Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
21 | 27.02.17 | «Комнатные растения» «Цветы из Гжели» Комарова, стр. 95, 104 | Декоративное рисование Познакомить детей с гжельской росписью. Формировать умение рисовать элементы, характерные для росписи. Закреплять умение передавать разные цвета и оттенки, смешивая краски с белилами. Воспитывать эстетический вкус и чувство цвета. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
22 | 06.03.17 | «Весна. Мамин праздник» «Красивые цветы для мамы» Комарова, стр. 105 | Декоративное рисование Закреплять представления и знания о разных видах народного декоративно – прикладного искусства. Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
23 | 13.03.17. | «Перелётные птицы» «Синие и красные птицы» Комарова, стр.64 | Предметное рисование Учить передавать в рисунке поэтический образ, выбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. | |
24 | 20.03.17 | «Весна. Весенние работы на селе» «Ледоход на реке» | Сюжетное рисование Учить изображать пейзажную композицию, изображая весенний ледоход на реке. Закреплять умение вписывать рисунок в лист. Продолжать учить рисовать гуашью. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
25 | 27.03.17 | «Откуда хлеб пришёл?» «Портрет повара» | Предметное рисование - Вызвать у детей желание нарисовать портрет человека определённой профессии. Учить передавать в рисунке некоторые характерные особенности (головной убор), правильно располагать части лица. Закреплять приёмы рисования красками. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
26 | 03.04.17 | «Рыбы» «Аквариум» | Сюжетное рисование Учить рисовать рыбок простым карандашом, закрашивать гушью и посыпать солью для имитации чешуи; совершенствовать навыки работы с кистью; развивать творческое воображение, поощрять инициативу. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
27 | 10.04.17 | «Космос» «Ракета в космосе» | Сюжетное рисование (Рисование набрызгиванием. Восковые мелки, гуашь) Программное содержание. Рассказать детям о первом человеке, полетевшем в космос, – Юрии Гагарине. Учить рисовать восковыми мелками ракету. Декоративное рисование | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
28 | 17.04.17 | «Почта» «Открытка к празднику» | Сюжетное рисование Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать совершенствовать технику владения разными живописными материалами. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
29 | 24.04.17 | «Наш город» «Сказочные домики» Комарова, Стр.54 | Сюжетное рисование Учить детей создавать образ сказочного дома, его форму, строение, части. Закреплять знания об основных частях здания (стена, крыша, окно, дверь, балкон). Показать детям особенности рисования восковыми мелками. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
30 | 15.05.17 | «Полевые и луговые цветы» «Ромашки и колокольчики в вазе» | Предметное рисование Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предметов, использовать возможности использования кисти. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
31 | 22.05.17 | «Лето» «Бабочки летают над лугом» Комарова, стр. 110 | Сюжетное рисование Побуждать детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни: располагать изображение на широкой полосе, передавать колорит природного явления на основе наблюдений. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
32 | 29.05.17 | «Лето» «Цветные страницы» Комарова, стр. 113 | Сюжетное рисование Побуждать детей задумывать содержание своего рисунка в определённой цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. |
Лепка.
Цели и задачи:
- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
- Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
- Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
- Закреплять навыки аккуратной лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей | |||
1 | 07.10.2016 | «Осень. Деревья осенью» «Сказочное дерево выросло в лесу» | (пластилиновая живопись) Формировать умение выполнять разные способы лепки; передавать форму основной части изделия и дополнительных деталей; развивать композиционные умения; воспитывать интерес к творчеству; прививать бережное отношение к природе. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | ||
2 | 21.10.16 | «Фрукты. Сад» «Яблоко, груша и слива» | (лепка с натуры) Учить передавать в лепке различия в форме и величине фруктов; продолжать учить детей лепить основную форму предмета кистями обеих рук, а детали прорабатывать пальцами, использовать стеку для прорисовки некоторых деталей у фруктов. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
3 | 18.11.16 | «Игрушки» «Красивые птички» Комарова, стр. 42 | (лепка декоративная) Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приёмы лепки. Развивать творчество. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
4 | 02.12.16 | «Продукты питания» «Фруктово-ягодный натюрморт» | (лепка предметная) Учить детей создавать объемные композиции (натюрморты) Совершенствовать изобразительную технику. Развивать композиционные умения- размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
5 | 16.12.16 | «Домашние животные зимой» «Лошадки» Комарова Т.С. стр. 56 | (лепка декоративная) Уточнить знания о дымковской игрушке. Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой украшения. Формировать обобщённые способы создания образов. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
6 | 30.12.16 | «Новый год. Зимние развлечения» «Снегурочка» Комарова, стр. 71 | (лепка предметная) Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приёмах лепки. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
7 | 20.01.2017 | «Транспорт» «Корабль в море» Комарова, стр.87 | (лепка предметная) Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Развивать мелкую моторику рук. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
8 | 03.02.17 | «Профессии. Детский сад» «Зимние забавы» Комарова, стр.103, | (лепка сюжетная) Продолжать учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок. Закреплять способ лепки из цилиндра валика, надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать несложные движения поворот туловища, сгибание ног, рук. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
9 | 17.02.17 | «Профессии. Швея» «Красивое платье» | (пластилинография) Продолжать знакомить с техникой пластилинографии. Добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу элементами бросового материала. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
10 | 03.03.17 | «Комнатные растения» «Цветок в горшочке» | (лепка предметная) Учить передавать форму основной части изделия и дополнительных деталей, их пропорций, скатывать шары и раскатывать жгуты, обрабатывать поверхность пальцами или стекой, добиваясь гладкости, развивать воображение. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
11 | 17.03.17 | «Перелётные птицы» «Грачи прилетели» Комарова, стр.92 | (лепка предметная) Развивать восприятие детей, умение выделять разные свойства птиц, сравнивать по размеру. Предложить слепить птицу конструктивным способом, передавать форму и относительную величину частей туловища, крыльев, хвоста. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
12 | 31.03.17 | «Откуда хлеб пришел» «Крямнямнички» | (лепка декоративная) Вызвать интерес к лепке съедобных кондитерских и кулинарных изделий из пластилина. Активизировать приемы декорирования лепных изделий. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
13 | 14.04.17 | «Космос» «В далёком космосе» | (лепка сюжетная рельефная) Продолжать освоение техники рельефной лепки_ предложить создать совместную картину. Инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения. Учить планировать работу- отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
14 | 28.04.17 | «Наш город» «Веселые человечки» | (лепка предметная) Совершенствовать умение лепить фигурки человека: рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями или конструктивным. Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движений путем небольшого изменения положения рук и ног. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
15 | 12.05.17 | «Насекомые» «Мы на луг ходили» | (сюжетная) Закреплять умения детей лепить по выбору луговые растения: ромашку, василек, одуванчик, колокольчик, землянику, травы и насекомых: бабочек, жуков, пчел, передавая характерные особенности их строения и окраски. Формировать коммуникативные навыки, развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
16 | 26.05.17 | «Лето» «Пластилиновый спектакль» | (сюжетная лепка) Показать возможности пластилина в изготовлении фигурок для разыгрывания спектакля по знакомому литературному произведению. Совершенствовать умения детей и приёмы лепки. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ||
Аппликация.
Цели и задачи:
- Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
- Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
- Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
- Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей | |
1 | 14.10.2016 | «Овощи. Огород» «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Комарова Т.С. стр.40 | Продолжать знакомить детей с натюрмортами, создавая их путём аппликации. Закреплять приемы вырезания круглых и овальных форм из квадратов и прямоугольников путем срезания углов; разрезать прямоугольник на два треугольника. Продолжать учить передавать форму и цвет овощей. Закреплять умение правильно работать ножницами и аккуратно пользоваться клеем. Закреплять интерес к изобразительной деятельности. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
2 | 28.10.16 | «Лес. Лесные грибы и ягоды» «На лесной полянке выросли грибы» Комарова Т.С. стр.30 | Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части округлой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полоску бумаги мелкими движениями пальцев, для изображения травы около грибов. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
3 | 11.11.16 | «Семья» «Чайный сервиз для всей семьи» | Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику- вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
4 | 25.11.16 | «Посуда» «Банка варенья для Карлсона» | Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Показать рациональный способ вырезания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам (ленточная аппликация). Развивать композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать навыки организации и планирования работы. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
5 | 09.12.16 | «Зима. Зимующие птицы» «За окошком снегири» | Учить детей передавать образ снегиря. Продолжать закреплять умения вырезать из бумаги, сложенной вдвое предметов симметричной формы. Вызвать желание украсить группу игрушками сделанными своими руками. Воспитывать интерес к птицам | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
6 | 23.12.16 | «Дикие животные зимой» «Зайчишка –трусишка» | Учить передавать в аппликации тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Продолжать упражнять в умении вырезать части круглой и овальной формы из бумаги, сложенной вдвое – (уши, лапы). Развивать композиционные умения, творчество. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
7 | 13.01.2017 | «Мебель» «Столик с орнаментом» | Познакомить с возможностями создания декоративного орнамента из фигур разной формы и цвета. Закреплять знакомые приёмы вырезывания. Развивать композиционные умения, творчество. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
8 | 27.01.17 | «Профессии на транспорте» «Поезд» Комарова Т.С. стр.101 | Закреплять умение вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленными углами), вырезывать и наклеивать части разной формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
9 | 10.02.17 | «Стройка. Профессии» «Построим панельные дома разной архитектуры» Комарова, стр. 53 | Учить изготовлять панели с окнами и дверьми, выкладывать из них жилой дом, выбрав один из предложенных вариантов архитектуры здания, располагать архитектурные детали: окна, двери, балконы посередине панелей; упражнять детей в складывании прямоугольных форм в несколько раз и ровном разрезании по сгибам на части. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
10 | 10.03.17 | «Весна. Мамин праздник» «На проталинке проснулся подснежник» | Продолжать учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенные вдвое. Вызвать желание дополнить композицию соответствующими деталями, предметами. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
11 | 24.03.17 | «Весенние сельскохозяйственные работы» «Солнышко, улыбнись» | Учить детей передавать декоративный образ солнышка дополняя его разными вариантами лучиков (прямые, волнистые, завитки, треугольники). Продолжать учить детей вырезать круги из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные (полихромные) образы, накладывая вырезанные формы друг на друга. Развивать художественно – творческие способности детей. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
12 | 07.04.17 | «Рыбы» «Красивые рыбки в аквариуме» Комарова Т.С. стр.77 | Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Активизировать способы вырезания кругов и овалов – из квадратов или прямоугольников путём закругления углов. Развивать комбинаторные и композиционные умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе (аквариум круглой или прямоугольной формы) | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
13 | 21.04.17 | «Почта» «Наши новые куклы» Комарова стр. 72, 99 | Учить детей вырезать симметричную фигуру человека более усложненной формы, опираясь на умения, освоенных на предшествующих занятиях, самостоятельно дополнять изображение куклы мелкими деталями; закреплять умение группировать цвета на светлые, темные и яркие. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
14 | 05.05.17 | «Правила дорожного движения» «Машины едут по улице» Комарова Т.С. стр. 60 | Учить детей вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам (автобусы, грузовые и легковые машины). Продолжать формировать композиционные умения - ритмично размещать вырезанные машины на полосе, показывая направление движения. Совершенствовать технику вырезания ножницами: по нарисованному контуру и на глаз. Расширять знания детей о средствах передвижения и правилах дорожного движения | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
15 | 19.05.17 | «Полевые и луговые цветы» «Весенний ковёр» Комарова, с.107 | Продолжать учит ь детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, обогатить аппликативную технику-вырезая лепестки разной формы. Развивать пространственное мышление и воображение. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Содержание образовательного процесса направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
• развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры
Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей,
Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конструктивные умения.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. Подвижные игры
Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.
Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Театрализованные игры
Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Дидактические игры
Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры.
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).
Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.
Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
№ | Сюжетно-ролевые игры | Настоль-но-печатные игры | Дидактические игры | Подвижные игры | Игры на развитие мелкой моторики | Театрализо-ванные игры |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 | Магазин Больница Семья Парикмахер-ская Детский сад Строители Водители Пароход | Лото Домино Пазлы Собери картинку | Ассоциации Противополож-ности Четвёртый лишний Сад-огород Кто где живёт? Кто что ест? Большие-маленькие Времена года Части суток Что к чему и почему? Что сначала, что потом Одни дома Дорожные знаки | Ловишки Лохматый пёс Гуси-гуси Кот и мыши Два Мороза Хитрая лиса Кто дальше Попади в цель Мыши в кладовой | Мозаики Штриховки Шнуровки Собери бусы Застегни пуговицу Чудесные прищепочки | Настольные театры Кукольные театры Пальчиковые театры Магнитные театры |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).
Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем. Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.
Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.
Семья. Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна.
Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Наша армия. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Содержание образовательной деятельности по трудовому воспитанию направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Развитие трудовой деятельности
Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность.
Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
- Самообслуживание. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.
Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. Развивать у детей желание помогать друг другу.
- Хозяйственно бытовой труд. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.
Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
- Труд в природе. Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).
Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.
Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
- Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
- Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работа (с помощью взрослого).
- Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.
Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять сильные трудовые поручения.
Содержание образовательного процесса по обеспечению безопасности жизнедеятельности детей направлено на формирование навыков безопасного поведения и формирования предпосылок экологического сознания через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: беречь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, песком и другими твердыми материалами.
Закреплять правила безопасного передвижения в помещении
Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнакомого человека на участке сообщить об этом воспитателю).
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге.
Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.
Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого.
Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окружающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.). Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить животных только вместе со взрослым; чужих животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных.
Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя — они могут быть ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений.
Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть.
Учебно – методический комплекс:
1. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет);
2. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет;
3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду;
4. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет).
Летний оздоровительный период
Цель:
Объединить усилия взрослых по созданию условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период, а также эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребёнка. Создание и укрепление физического и психического здоровья воспитанников в ДОУ с учётом их индивидуальных особенностей в летний период. Полное удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Цели и задачи:
- Продолжать знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
- Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
- Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
- Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
- Продолжать знакомить с полевыми и луговыми цветами.
- Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
- Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу.
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей |
05. 06. | «Здравствуй, лето! «Лето красное пришло» | Обобщить и систематизировать представление о лете по основным признакам, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния), состояние растений, особенности жизнедеятельности животных в лесу. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
13. 06. | «Моя Родина - Россия» «Я живу в России»
| Ознакомление детей с такими понятиями, как "Россия”, "Родина”, "Отечество”; обзорное ознакомление с символикой и гимном России; формировать у детей чувство любви к России, воспитывать патриотические чувства. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
19. 06. | «У солнышка в гостях» «Солнце – друг и враг» | Дать представление детям о важности Солнца для жизни человека, растений, животных. Закрепить знания о вреде и пользе прямых солнечных лучей. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
26. 07. | «Если хочешь быть здоров!» «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья!» | Продолжать формировать потребности в здоровом образе жизни. Формировать знание детей о значении воды в жизни человека; | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
03. 07 | «Удивительное - рядом» «Здравствуй поле, здравствуй лес, полный сказок и чудес» | Познакомить с интересными фактами из жизни животных, насекомых. Воспитывать интерес к окружающему миру природы.
| Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
10. 07 | «Песочные фантазии» «Что у нас под ногами?»
| Закреплять представление детей о том, что те места, где нет асфальта, где растут цветы, деревья, трава называются живой землей, т.е. почвой. Расширять представления о составе и свойствах почвы. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
17. 07 | «Азбука безопасности» «Улица полна неожиданностей» | Продолжать учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице, дома и на природе; закреплять умение в случае необходимости набирать телефонный номер пожарной службы, милиции и «скорой помощи». | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
24. 07 | «Цветочный калейдоскоп» «Беседы о цветущих растениях» | Формирование элементарных экологических представлений у дошкольников о растительном мире. Расширять представление о многообразии цветов летом. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
31.07 | «Волшебный театр» «Мы идем в театр» | Познакомить детей с историей возникновения театра, развитие двигательных способностей детей. Воспитывать любовь к театру и культуру общения. Развивать умение передавать изобразительными средствами внутренний мир куклы, самостоятельность в создании художественного образа. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестами, движением основные эмоции. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
7. 08 | «В гостях у сказки» «Путешествие по дорогам сказок» | Закрепить и расширить знания детей о русских народных сказках; формировать запас литературных художественных впечатлений, личностную позицию, как при восприятии сказок, так и в процессе творчества. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
14. 08 | «Живые витаминки» «Чудеса на грядке» | Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. Познакомить с заготовкой овощей и фруктов - консервирование, соление, приготовление варенья, компотов и соков. Закреплять знания детей о пользе овощей и фруктов. Формировать навыки здорового образа жизни. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
21. 08 | «Мы – спортсмены» «Что такое спорт?» | Закреплять представление о различных видах спорта. Формировать навыки здорового образа жизни, соблюдение режима дня, личной гигиены. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
28. 08 | «Вот кончилось наше лето!» «Вот и лето пришло». | Обобщить и систематизировать представление о лете. | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
Образовательная область «Речевое развитие»
Цели и задачи:
- Продолжать учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
- Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
- Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей |
| «Здравствуй, лето!» «Веселое лето!» | Помогать выразительно читать стихотворение, передавая интонацией любование летней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор; упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания летней природы. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Моя Родина - Россия» «Лучше нет родного края» | Помогать детям выявлять идейное содержание произведения в ходе его коллективного обсуждения, участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании, выразительно читать стихотворный текст, воспринимать смысл пословиц, выраженный образно («Всякому мила своя сторона», «Нет земли краше, чем Родина наша»), воспитывать любовь к родному краю. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «У солнышка в гостях» Словацкая сказка «У солнышка в гостях»
| Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении пословиц, поговорок; учить детей осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Если хочешь быть здоров!» «Уж я бегал, бегал, бегал» Д. Хармс | Продолжать учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Удивительное - рядом» «Чудеса в лесу» Б. Асаналиев. | Закреплять умение чувствовать ритм стихотворения, эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения, развивать умение выразительно читать стихотворение, побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Песочные фантазии» «Приключения Незнайки и его друзей» Н.Носова
| Помогать детям чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Азбука безопасности» «Моя улица» С. Михалков | Познакомить детей с литературным произведением, уметь определять характер персонажей, связно пересказывать литературный текст, развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Цветочный калейдоскоп» «О чем говорят цветы» Ж. Санд | Понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «В гостях у сказки» «Кот, который умел петь» Л. Петрушевская | Помочь понять смысл и основное содержание сказки, выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Живые витаминки» «Летом» Н.Павлова | Побуждать детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Мы – спортсмены» «Маленький спортсмен» Е. Багрян | Понимать эмоционально- образное содержание произведения, уметь характеризовать произведение; совершенствовать интонационную выразительность речи. | Познавательное развитие Речевое развитие |
| «Вот и кончилось наше лето! «Летом» Н.Павлова | Закреплять умение чувствовать ритм стихотворения, эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения, развивать умение выразительно читать стихотворение, побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают. | Познавательное развитие Речевое развитие |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Рисование
Цели и задачи:
- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, предоставить свободу в отражении доступными для ребёнка художественными средствами своего видения мира.
- Закреплять умение передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, движения фигур.
- Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
- Развивать умение передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, желание экспериментировать с различными видами и способами изображения.
- Активизировать воображение, инициативу, творчество ребёнка.
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей | |
1 | 05.06.2017 | «Лето красное пришло» «За что мы любим лето?» | Сюжетное рисование. Упражнять детей в рисовании простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
2 | 13.06.17. | «Моя Родина - Россия» «Ярмарка мастеров» | Декоративное рисование Закреплять и расширять знания детей о изделиях народных промыслов, элементах и особенностях цветового колорита дымковской, городецкой, филимоновской игрушки. Побуждать создавать свои узоры по мотивам традиционных на силуэтных изображениях предметов. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
3 | 19.06.17. | «У солнышка в гостях» «Солнышко, нарядись» | Декоративное рисование Побуждать детей к созданию образа солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики. Развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
4 | 26.06.17. | «Если хочешь быть здоров» «На зарядку становись» | Сюжетное рисование Закреплять умение передавать в рисунке фигуры человека с характерным изменением положения рук во время физических упражнений. Обращать внимание детей на отличия по величине, пропорциям частей тела; на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
5 | 03.07.17. | «Удивительное рядом» «Я рисую море» | Сюжетное рисование. Упражнять в создании образа моря различными нетрадиционными техниками: побуждать к экспериментированию с разными художественными материалами и инструментами. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
6 | 10.07.17. | «Песочные фантазии» «Любимые герои» | Предметное рисование Познакомить с нетрадиционным направлением изобразительного искусства – рисованием песком. Развивать воображение, воспитывать интерес к новому виду искусства. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
7 | 17.06.17. | «Азбука безопасности» «Придумай знак по правилам поведения в лесу» | Сюжетное рисование Закреплять и развивать самостоятельное и творческое отражение представлений о правилах поведения на природе, об опасности костров для окружающей среды и для собственного здоровья разными изобразительно-выразительными средствами. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
8 | 24.07.17. | «Цветочный калейдоскоп» «Фантазийные цветы» | Декоративное рисование Упражнять в создании фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; освоении приемов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков. Продолжать закреплять умение детей смешивать краски для получения нового цвета или оттенка. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
9 | 31.07.17. | «Волшебный театр» «Весёлый Петрушка» | Предметное рисование Познакомить детей с образом театральной куклы. Побуждать к созданию выразительной фигуры Петрушки в контрастном костюме – в движении и с передачей мимики (улыбка, смех). | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
10 | 07.08.17. | «В гостях у сказки» «Из какой мы сказки?» | Сюжетное рисование Побуждать детей к созданию рисунка по замыслу. Закреплять умение изображать животных, рисовать разные дома и деревья. Совершенствовать технику использования разных художественных материалов. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
11 | 14.08.17. | «Живые витаминки» «Летний натюрморт» | Предметное рисование Закрепить знания детей о жанрах живописи. Побуждать к созданию живописного изображения с натуры. Закреплять навыки рисования наброска простыми карандашами. Развивать образное восприятие, композиционные навыки и воображение. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
12 | 21.08.17. | «Мы - спортсмены» «Мой любимый вид спорта» | Сюжетное рисование Побуждать детей изображать фигуру спортсмена, передавая отличительные особенности выбранного вида спорта. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
13 | 28.08.17. | «Вот оно какое наше лето» «Лучшие на свете впечатления о лете» | Сюжетное рисование Закреплять умения детей передавать в рисунке свои впечатления от времени года, создавать разноплановую композицию. Упражнять в смешивании красок на палитре для получения разных оттенков, цветов. Развивать образное восприятие эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
Лепка.
Цели и задачи:
- Совершенствовать умение детей лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности.
- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Продолжать побуждать сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты.
- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
- Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
- Закреплять навыки аккуратной лепки.
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей | ||
1 | 09.06.2017 | «Лето красное пришло» «Летние фантазии» | (пластилинография по замыслу) Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки; развивать композиционные умения; воспитывать интерес к творчеству. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | |
2 | 23.06.17 | «У солнышка в гостях» «Летний ковёр» | (декоративная лепка) Познакомить со способом лепки коврика из жгутиков разного цвета способом простого переплетения; поиск аналогий между разными видами народного искусства. Закреплять приёмы лепки. Развивать творчество. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | |
3 | 07.07.17 | «Удивительное рядом» «Муравьишки в муравейнике» | (лепка сюжетная) Познакомить детей с новой техникой лепки из папье-маше (лепкой из бумажной массы); Способствовать развитию мелкой моторики. Развивать творчество. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | |
4 | 21.07.17 | «Азбука безопасности» «Дядя Стёпа постовой» | (лепка предметная) Упражнять в лепке фигуры человека из цилиндра конструктивным способом; в передаче несложных движений. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | |
5 | 04.08.17 | «Волшебный театр» «Пластилиновй спектакль» | (лепка сюжетная) Напомнить возможности пластилина в изготовлении фигурок для разыгрывания спектакля по знакомому литературному произведению. Совершенствовать умения детей и приёмы лепки. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | |
6 | 18.08.17 | «Живые витаминки» «Загадки с грядки» | (лепка предметная) Упражнять детей в лепке фруктов и ягод из соленого теста; создание объемных композиций; знакомство с натюрмортом. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | |
Аппликация.
Цели и задачи:
- Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два – четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
- Совершенствовать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
- Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
- Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Перспективное планирование
Число/ месяц | Тема | Задачи | Интеграция областей | |
1 | 02.06.2017 | «Лето красное пришло» «Солнышко, улыбнись» | Упражнять детей в создании многоцветных аппликативных образов солнца из треугольников, полученных путём разрезания бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали (с разной формой лучей). | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
2 | 16.06.17 | «Наша Родина - Россия» «Нарядные матрешки» | Совершенствовать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
3 | 30.06.17 | «Если хочешь быть здоров» «На море» | Познакомить детей с техникой обрывной аппликации. Побуждать детей к самостоятельному творческому отражению представлений о море разными изобразительно-выразительными средствами (симметричные силуэты). | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
4 | 14.07.17 | «Песочные фантазии» «Весёлые картинки» | Продолжать знакомить детей с возможностями техники обрывной аппликации. Побуждать создавать изображения, соединяя несколько цветов бумаги. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
5 | 28.07.17 | «Цветочный калейдоскоп» «Цветы - ладошки» | Упражнять в вырезании по нарисованному контуру (кисть руки); составлении декоративных образов и композиций из мелких деталей. Развитие мелкой моторики, воображения. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
6 | 08.08.17 | «В гостях у сказки» «Лиса Патрикеевна» | Закреплять умение передавать в аппликации характер и настроение героев. Продолжать упражнять в умении вырезать детали из бумаги, сложенной вдвое. Развивать композиционные умения, творчество. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
7 | 25.08.2017 | «Мы спортсмены» «Дружные ребята» | Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику ленточной аппликации. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...