ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОО КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
методическая разработка по коррекционной педагогике

Волкова Александра Владимировна

старший воспитатель  МКДОУ № 9 «Колокольчик», г. Канск

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОО КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

Наш детский сад является единственным специализированным учреждением на территории восточной зоны Красноярского края, деятельность которого полностью посвящена коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет.

В детском саду функционируют 6 групп компенсирующей направленности: 4  группы для детей с легкой и 2 группы для детей с умеренной умственной отсталостью, со сложными (множественными) нарушениями. Все дети (64 ребенка) имеют статус «ребенок с ограниченными возможностями здоровья». 24 наших воспитанника имеют статус «ребенок-инвалид», 8 детей имеют  сопутствующие нарушения: опорно-двигательного аппарата, органов зрения, органов слуха, генетические и психические заболевания, заболевания нервной системы, вирус иммунодефицита человека, расстройство аутистического спектра и др.

Система работы с данной категорией детей включает в себя следующие направления работы:

• Кадровые условия.
• Развивающая предметно-пространственная среда.
• Работа с родителями (законными представителями).
• Коррекционно-развивающий процесс.

Кадровые условия. В соответствии с ФГОС ДО в учреждении создаются необходимые условия для коррекционной работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами: штатным расписанием предусмотрены 18 ставок воспитателей, 6 ставок учителей-дефектологов, 3 ставки учителя-логопеда, 1 ставка педагога-психолога, 1 ставка музыкального руководителя, 1 ставка инструктора по физическому воспитанию и 1 ставка старшего воспитателя.

Развивающая предметно-пространственная среда. Необходимым условием, обеспечивающим эффективность коррекционно-образовательного процесса, является наличие адаптированной развивающей предметно-пространственной среды, отвечающей индивидуально-типологическим потребностям воспитанников с применением индивидуально-дифференцированного подхода. В детском саду оборудованы кабинеты узких специалистов: 4 кабинета учителей-дефектологов, кабинет логопеда, комната психологической разгрузки для детей, музыкально-физкультурный зал. Групповые комнаты оборудованы согласно особенностям нарушений детей.

В рамках реализации федеральной программы «Доступная среда» - 2016 г. в нашем учреждении  произошли существенные преобразования. Условия пребывания детей в детском саду стали более комфортными, среда стала без барьерной и доступной для детей-инвалидов. Кабинеты узких специалистов пополнились коррекционно-развивающим дидактическим оборудованием. Являясь победителем грантового конкурса «Детские сады – детям», учреждение приобрело оборудование Монтессори, эффективность которого в коррекционно-развивающем процессе сложно переоценить. Узкие специалисты ДОО разрабатывают авторские дидактические пособия, презентуя их на краевом и городском уровнях.

Работа с родителями. Успешность развития и социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья напрямую зависит от мотивации родителей. Сегодня можно говорить о том, что работа с родителями наших воспитанников является систематической и планомерной. Все специалисты ДОО  направляют свою деятельность на создание позитивных переживаний у родителей,  организуют просветительскую работу для повышения психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам воспитания и обучения детей, обеспечивают активное включение родителей в коррекционно-образовательный процесс. Для повышения мотивации родителей и формирования у них продуктивного взаимодействия с ребенком педагогами внедряются активные формы сотрудничества с семьей: семинары-практикумы и мастер-классы по обучению родителей коррекционно-развивающим приемам, тренинги продуктивного общения, индивидуальные консультации по результатам коррекционной работы с ребенком и разным направлениям его развития.

Коррекционно-развивающий процесс. Эффективная организация коррекционно-педагогического процесса предусматривает невысокую наполняемость групп: 8 детей в группах с умеренной умственной отсталостью, 12 в группе с детьми, имеющими легкую умственную отсталость.

Исходя из физиологических и психических особенностей, воспитанники посещают детский сад в разных режимах:

• дневной (пребывание с 7.00 до 19.00);
• режим неполного дня (с 7.00 до 12.30 для детей имеющих серьезные нарушения поведения и сна);
• круглосуточный (с понедельника по пятницу для детей, семьи которых находятся в социально-опасном положении);
• режим интеграции (по направлению ПМПК неорганизованные дети в возрасте от 1.5 до 4 лет, в рамках Службы ранней помощи, посещают наше учреждение 2 раза в неделю по 2 часа).

Коррекционно-образовательный процесс в дошкольном учреждении осуществляется в рамках реализации адаптированной основной образовательной программы (далее АООП), которая разработана на основе комплексной программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой [1, 1], [2, 1].  При определении задач и содержания адаптированных образовательных программ (АОП) для детей, имеющих умеренно выраженные нарушения интеллекта, сложные и множественные нарушения развития дополнительно может частично использоваться Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки» М. Питерси и  Р. Трилора [3, 1]. Содержание образовательно-воспитательной работы включает в себя совокупность образовательных областей (в соответствии с ФГОС ДО)  обеспечивающих разностороннее развитие детей, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития.

Индивидуально-дифференцированный подход обеспечивается использованием разных организационных форм коррекционно-развивающей работы с детьми – это индивидуальные, подгрупповые, групповые занятия, работа в парах, а так же оказанием ребенку разного вида помощи в соответствии с уровнем актуального и зоной ближайшего развития.

Для наших воспитанников организуются первые социальные пробы, совместно с педагогами и родителями они участвуют в творческих очных и заочных конкурсах, становясь призерами.

Сетевое взаимодействие. Для обеспечения преемственности со школой и информирования родителей о дальнейшей перспективе обучения детей, осуществляется взаимодействие  ДОО с организациями-партнерами:

• общеобразовательной школой № 18, работающей по адаптированной основной образовательной программе для обучения детей с нарушениями интеллекта;
• КГБОУ «Канской школой», работающей по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений;
• техникумом отраслевых технологий и сельского хозяйства.

В 2017 году в  ДОО прошел окружной методический сбор, в рамках которого совместно с организациями-партнерами: МБДОУ № 50 (предъявляющий опыт работы с детьми, имеющими кохлеарный имплантат) и Канским филиалом Краевого центра психолого-медико-социального сопровождения. Коллегам Восточной зоны Красноярского края была представлена система работы с семьями воспитанников, имеющих  детей с ОВЗ на территории г. Канска.

Служба ранней помощи. Имея богатый опыт работы с интегрированными детьми, с 2016 года ДОО является базовой площадкой вариативных форм инклюзивного образования, куратором которого является Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. На базе ДОО функционирует  служба ранней помощи - «Студия семейной педагогики». Студия – одна из актуальных форм ранней коррекционной помощи семьям неорганизованных детей, имеющих особые образовательные потребности в возрасте от 1,5 до 4 лет, что позволяет оказывать раннюю коррекционную помощь детям еще до того, как они станут воспитанниками ДОО.

ПМПк. Важнейшим этапом работы ДОО является комплексное психолого-медико-педагогического сопровождение семей в условиях образовательного процесса. Организатором и координатором сопроводительной работы является консилиум дошкольного учреждения. Именно в рамках консилиумной работы, при комплексном взаимодействии всех педагогов, осуществляется психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей детей, определяется образовательный маршрут для каждого воспитанника, организуется коррекционно-развивающая работа с учетом рекомендаций всех специалистов,  осуществляется динамическое наблюдение за его развитием. В целях обеспечения преемственности коррекционно-педагогического сопровождения детей специалисты ПМПк устанавливают и поддерживают сотрудничество с учреждениями здравоохранения и образования. Особенно тесно ПМПк ДОО сотрудничает с городской ПМПК и Канским филиалом краевого центра психолого-медико-социального сопровождения.

Педагогический коллектив дошкольного учреждения целенаправленно и последовательно решает комплексные, социально значимые задачи, направленные на создание условий для реализации потенциальных возможностей дошкольника с нарушением интеллекта, для формирования у него адекватных способов вхождения в социум и оказание в этом процессе ребенку и его семье необходимой психолого-педагогической поддержки.

Междисциплинарный подход к проблемам ребенка позволяет обеспечить психологическое, дефектологическое, логопедическое, медицинское воздействие на развитие детей, которое осуществляется на основе взаимодополняемости педагогических действий всех специалистов в процессе реализации АООП.  Эффективность, качество и преемственность комплексного сопровождения напрямую зависят от целенаправленного взаимодействия специалистов и родителей по следующим направлениям:

1. Комплексная диагностика развития ребенка для обеспечения обоснованного индивидуально-дифференцированного подхода.

2. Определение образовательного маршрута для каждого ребенка и разработка индивидуально-ориентированных программ.

3. Организация коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с учетом рекомендаций других специалистов.

4. Консультативно-методическая работа с педагогами.

5. Консультативно-просветительская и профилактическая работа с родителями по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

6. Организация адаптированной РППС.

7. Установление различных форм сотрудничества с другими институтами детства.

 Специфика сопровождения ребенка с нарушением интеллекта в ДОО такова, что все педагоги участвуют в изучении ребенка и его семьи, в разработке адаптированных образовательных программ и в её непосредственной реализации. При этом на практике организация процесса сопровождения  предусматривает использование широкого спектра вариантов и форм профессионального взаимодействия участников сопровождения.

Формами продуктивного сотрудничества педагогов являются: ПМПконсилиум, консультирование, взаимопосещения, супервизия, открытые просмотры, презентации опыта, методические выставки, совместные педагогические проекты, коллективная разработка методических продуктов, творческие группы.  

В тоже время, общность целей и задач, реализация командного подхода в  системе комплексной работы по сопровождению, предусматривает и наличие у каждого специалиста своих функций по отношению к воспитаннику, особых методов и приемов работы в соответствии с областью предметной деятельности.

Представим основные направления деятельности специалистов ПМПк:

Ведущим специалистом, организатором и координатором всей коррекционно-развивающей работы с детьми в группе является учитель-дефектолог.

Деятельность педагога-психолога направлена на сохранение психического здоровья воспитанников, на обеспечение социальной адаптации и интеграции.

Организация деятельности учителя-логопеда по сопровождению воспитанников включает проведение индивидуальной логопедической работы по коррекции речевых нарушений.

Деятельность воспитателя имеет целью обеспечение охраны жизни и здоровья и всестороннего развития воспитанников.

Деятельность музыкального руководителя направлена на развитие музыкально-ритмических способностей и элементарной творческой деятельности воспитанников.

Психолого-педагогическое сопровождение развития воспитанников не может быть эффективным без медицинского сопровождения, которое  осуществляется в рамках системы физкультурно-оздоровительной работы. Его организация направлена на создание условий для сохранения и укрепления здоровья ребенка с отклонениями в развитии, организацию комплекса профилактических и оздоровительных мероприятий на основе контроля за  физическим, соматическим и психическим здоровьем детей.  

Реализация комплексного индивидуально-дифференцированного подхода в коррекционно-педагогической работе обеспечивает устойчивую положительную динамику в познавательной и личностной сферах у каждого воспитанника ДОО.

   Ребенок с ОВЗ нуждается в особой помощи и поддержке, которая должна быть многообразной, гибкой и зависеть от его потребностей. Ему, как и любому ребенку, нужны любящие,  понимающие и заботливые взрослые, и тогда он будет благополучно развиваться.

Библиографический список:

1. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. - М.: Просвещение, 2003 г.

2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. - М.: Просвещение, 2009 г.

3. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 6: Восприятие речи. Пер. с английского. – М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001 г.

ciation, 2001.