Адаптированная образовательная программа
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников № 9 «Колокольчик»

Адаптированная образовательная программа

Настя К.

2102.2014 г.р.

Утверждено:

Заведующий МКДОУ № 9

 ___________(подпись)

Согласовано

______________ (подпись родителя)

Срок реализации: 01.09.2018 – 31.05.2019 г.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке:

Ф.И.О. Настя  К.

Дата рождения: 0 лет  0 мес.

Домашний адрес:

 Семья полная,  родная. Воспитанием занимаются оба родителя.

 Общая моторика грубых нарушений не имеет. Общеразвивающие упражнения выполняет по подражанию, движения выполняет вяло, неточно.  Мелкая моторика развита слабо: карандаш держит неуверенно, нажим слабый . Не всегда понимает и соблюдает  правила подвижных игр.

Пространственно – временные отношения сформированы недостаточно: на знакомом материале определяет время года – осень, другие времена года и части суток не определяет;  Понимает значение простых пространственных предлогов: в, на. Ориентировка  на листе бумаги  затруднена, ориентируется по показу.

Конструкции выполняет по показу с помощью взрослого, в свободную деятельность конструктивные умения не переносит. Знает названия отдельных предметов строительного материала (кубик, кирпичик), названия  основных геометрических фигур. Складывает  знакомые разрезные картинки из 4-6 частей., собирает знакомые пазлы опираясь на образец.

Пользуется простой фразовой речью, часто использует слова и фразы не соответствующие ситуации. Простой стихотворный текст чётко заучить не может.

На занятиях рисованием  и аппликации работы выполняет по показу, сопряжёно. Простые изображения закрашивает не аккуратно: выходит за контур, оставляет пробелы.  Знает основные  и некоторые оттеночные цвета. На лепке действует по подражанию, нет качества выполнения работ.

В свободной деятельности самостоятельно организовать игру не может. В организованной педагогом игре участвует охотно, выполняет сюжетно-игровые действия по показу взрослого, вступает во взаимодействие с детьми.  Переносит отдельные простые усвоенные игровые действия в свободную деятельность (игры бытовой тематики).

С взрослыми контактирует: называет по имени, обращается с просьбами. Взаимодействие с сверстниками часто непродуктивно: сводится к толканию друг друга, разрушительным действиям, беспричинно проявляет агрессию: может внезапно с силой ударить, схватить за лицо, тыкать в лицо пальцем.

Круг представлений о себе и своей семье сформирован частично,  уровень представлений об окружающем ограничен бытовыми рамками. В свободной деятельности по предложению взрослого берёт знакомые пазлы, при возникающих трудностях быстро теряет интерес.

Культурно-гигиенические навыки, навыки опрятности, самообслуживания сформированы недостаточно: забывает пользоваться салфеткой после еды, мыть руки после туалета, путает правую и левую обувь: требуется подсказ и контроль со стороны взрослого за качеством выполнения. В сон- час долго не засыпает, часто вообще не спит, громко разговаривает сам с собой, без причины смеётся, спрашивает взрослого: «Можно, я буду спать?».

При работе с Иваном используются разные формы организации педагогического процесса: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия. Интерес у ребёнка к занятиям снижен,  внимание неустойчивое,  быстро устает, отвлекается. Требуется неоднократный повтор инструкции, показ способов действия, сопряженная помощь. 

  По заключении ПМПК Ивану рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с умеренной степенью умственной отсталости.

АОП для ребенка составлена с опорой на 3 год обучения адаптированной основной образовательной программы дошкольного учреждения (с учетом программы «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой)

Цели и задачи:

Развитие физического, эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка дошкольного возраста с нарушением интеллекта, формирование его позитивных личностных качеств в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных типологических и физиологических особенностей.

НАПРАВЛЕНИЯ  И  ЗАДАЧИ:

1.Социальное развитие:

- учить способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребенка с взрослым в предметной и предметно-игровой ситуации, подражание действиям взрослого);

- наблюдать за действиями другого ребенка, взрослых в группе;

- учить называть свой возраст, день рождения и место жительства;

- учить называть имена близких родственников, сверстников и взрослых ближайшего окружения;

- формировать простейшие способы разрешения возникших конфликтных ситуаций;

- формировать потребность, способы и умения участвовать в коллективной деятельности сверстников (игровой, музыкальной, изобразительной, театрализованной);

- формировать желание участвовать в совместной деятельности (уборка игрушек, сервировка стола, уборка посуды, влажная уборка помещения в детском саду и дома, уход за территорией и др.).

2. Физическое развитие и воспитание:

- учить выполнять упражнения по показу, по подражанию и отдельные задания по речевой инструкции;

- учить строиться и ходить в шеренге по опорному знаку – веревке, ленте, палке;

- учить согласовывать темп ходьбы со звуковыми сигналами;

- учить ловить и бросать мяч  среднего размера;

- учить ходить по доске и скамейке, вытянув руки в разные стороны, вперёд;

- формировать умение лазать по гимнастической стенке вверх – вниз;

- учить ходить на носках с перешагиванием через палки, высоко поднимая колени;

- учить ходить по наклонной гимнастической доске;

- учить выполнять некоторые движения по речевой инструкции (руки вперёд, вверх, в стороны, за голову, на плечи);

- учить находить своё место в шеренге по сигналу.

3. Познавательное развитие:

Сенсорное воспитание:

- учить вычленять цвет (форму, величину) как признак, отвлекаясь от назначения предмета и других признаков;

- учить развивать ориентировку на величину (маленький – большой - самый большой);

- учить воссоздавать целостное изображение предмета, выбирая недостающие части из четырех-пяти элементов, дорисовывать недостающие части или детали рисунка;

- учить дифференцировать звуки окружающей действительности на бытовые шумы и звуки явлений природы;

- учить находить заданные словосочетания в предложенной фразе;

- учить группировать предметы по кинестетически воспринимаемому признаку (деревянный – железный, гладкий – шершавый);

- формировать обобщенные представления о некоторых свойствах и качествах предметов («Что бывает желтым» - «Солнце, цыпленок, лимон, одуванчик, подсолнух», «Что бывает круглым?»).

- формировать представления о продуктах, имеющих разный вкус (сладкий, кислый, соленый, горький).

Формирование мышления:

- формировать обобщенные представления о предметах – орудиях, их свойствах и качествах, роли в деятельности людей;

- формировать основные функции речи (фиксирующую, сопровождающую, планирующую) в процессе решения проблемно практических задач;

- формировать умение выполнять операции сравнения, обобщения;

- учить соотносить текст с соответствующей иллюстрацией;

- учить выполнять задания на классификацию картинок, выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;

- учить определять предполагаемую причину нарушенного хода явления, изображаемого на сюжетной картинке; учить подбирать соответствующую предметную картинку (выбор из 2-х).

          Формирование количественных представлений:

- учить осуществлять количественный счет в прямом и обратном порядке, счет от средних членов ряда, порядковый счет в пределах семи;

- учить пересчитывать предметы и изображение предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном их расположении;

- учить пересчитывать предметы и изображение предметов, имеющих различную величину, цвет, форму;

- формировать представления о цифрах от нуля до пяти, соотносить их с числом предметов.

 Ознакомление с окружающим:

- называть город, в котором проживает, называть страну;

- учить выделять на картинках изображения предметов одежды, посуды, мебели, транспорта, продуктов, инструментов, школьных принадлежностей и называть их);

- учить узнавать и показывать на картинках людей следующих профессий: врач, пожарный, повар, учитель, продавец, почтальон, шофер, парикмахер);

- учить различать деревья, траву, цветы, ягоды и называть их;

- формировать временные представления  о временах года, об их последовательности, о времени суток, о днях недели.

Развитие речи и коммуникативных навыков

- учить выражать свои впечатления, чувства и мысли в речи;

- формировать грамматический строй речи (согласование существительных и глаголов, существительных и прилагательных, местоимений и глаголов);

- учить пониманию и выполнению инструкций с предлогами на, под, в, за, около, у, между;

- учить рассказыванию по картинке и по серии сюжетных картинок;

- учить элементам планирования своей деятельности в речевых высказываниях.

4. Развитие двигательных навыков и ручной моторики:

        - учить проводить непрерывную линию между двумя волнистыми линиями, повторяя изгиб;

- учить ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать графические изображения на листе бумаги, ориентируясь на заданные линии;

- учить ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки, считать их, проводить горизонтальные и вертикальные линии;

          - учить выполнять графические задания в коллективе сверстников, умение начинать работать

          вместе с другими и заканчивать работу, ориентируясь на других;

- учить обводить по контуру простые предметы;

- учить штриховать в разном направлении простые предметы (слева направо, вверх-вниз);

- воспитывать оценочное отношение к своим графическим работам и работам своих сверстников, сравнивая их с образцом.

5. Обучение элементарной грамоте:

- формировать интерес к процессу обучения грамоте;

- расширять словарный запас;

- учить составлять предложения из 2-х и более слов (длинные и короткие предложения);

- познакомить с понятие «предложение», «слово», «слог»;

- учить делить слова на слоги.

6. Формирование деятельности:

Обучение игре:

          - учить играть вместе, объединяясь небольшими группами (1-2 человека);

- учить отражать в игре события реальной жизни, переносить в игру увиденное во время экскурсий и в процессе наблюдений;

          - учить осуществлять перенос усвоенных способов игровых действий из ситуации обучения в

          свободную игровую деятельность.

         - учить участвовать в коллективной драматизации знакомых сказок;

- учить передавать в игре с помощью специфических движений характер персонажа, повадки животного, особенности его поведения.

        Лепка:

 - учить лепить предметы по  показу и образцу и играть с ними; давать элементарную оценку своей работе и работам сверстников;

- учить при лепке пользоваться приёмами вдавливания, сплющивания, защипывания, оттягивания.

Аппликация:

- выполнять поделку из готовых деталей по образцу;

- закреплять умение ориентироваться в пространстве листа бумаги, работая по образцу: вверху, внизу, посередине, справа, слева;

- давать оценку своим работам и работам сверстников, сравнивая их с образцом 

Рисование:

- учить создавать рисунки по образцу и по памяти;

- учить готовить рабочее место к выполнению заданий в соответствии с определённым видом изобразительной деятельности; пользоваться изобразительными средствами и приспособлениями – карандашами, красками, фломастерами, мелом, губкой для доски, подставками для кисточки, тряпочкой для кисточки

Конструирование:

- учить создавать постройки по образцу, речевой инструкции (из 6—7 элементов);

- учить обыгрывать постройки.

Ручной труд

- учить выполнять поделки из бумаги, природного материала;

- учить выполнять поделку по образцу и словесной инструкции;

- учить доводить начатую работу до конца.

7. Формирование элементарных культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания:

- продолжать учить  одеваться и раздеваться;

- учить аккуратно складывать и  вешать одежду и ставить обувь в шкафчик;

-  продолжать учить мыть руки после пользования туалетом и перед едой;

- продолжать учить пользоваться салфеткой, правильно вести себя за столом;

- учить правильно надевать обувь, различать правый и левый ботинки.

8. Развитие музыкально-ритмических навыков:

-учить петь несложные песенки с поддержкой взрослого;

- учить двигаться, ориентируясь на темп и динамику музыки, останавливаться с её окончанием

- развивать микромоторику пальцев рук через логоритмические задания и упражнения с предметами;

-учить различать голоса сверстников и узнавать их;

- учить извлекать звуки из музыкальных инструментов, реагируя сменой движения на изменение темпа музыки

-развивать звуковысотное восприятие через муз-дид игру.

- учить выполнять движения под музыку (хлопки над головой, по коленям, справа и слева от себя, поочерёдно выставлять ногу на пятку, пружинку сочетать с фонариками, а хлопки с притопами, имитировать образы животных) по показу;

         9. Ознакомление с художественной литературой:

          - развивать умение слушать художественный текст вместе с группой сверстников;

 - учить различать разные жанры - сказку и стихотворение;

 - учить подбирать иллюстрации к знакомым художественным произведениям (выбор из четырех-пяти);

2. Содержательный раздел

Реализация АОП

Критерии оценивания:

+    самостоятельно

#  с помощью педагога

-   не выполняет

3.  Организационный раздел

Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.

Режим дня на холодный период                  Режим дня на теплый период

Индивидуальный учебный план (на неделю)

На основании коллегиального заключения ПМПК :

• Педагог психолог организует работу по коррекции эмоционально-волевой сферы  в соответствии с планом индивидуальной работы;
• Учитель-логопед организует работу по формированию и развитию всех компонентов речи в соответствии с планом индивидуальной работы;

План работы с родителями на 2016 – 2016 учебный год группы

Условия для развития ребенка

Ребенок посещает возрастную группу детей с легкой умственной отсталостью. В группе 12 детей. Занимается по адаптированной образовательной программе для ребенка с умеренной умственной отсталостью.

Программу составили:

Учитель- дефектолог ___________

 Учитель-логопед:   ____________

Воспитатели:    ______________

                    ______________

Музыкальный руководитель: _____________